《背影》课堂实录
《背影》课堂教学实录
《背影》课堂教学实录《背影》课堂教学实录（精选12篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《背影》课堂教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》课堂教学实录 1 教材分析：《背影》一文是八年级语文下册的第一篇课文。
朱自清的这篇《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满了感人之深的力量，它以纪实的手法，描写了1925年10月，在家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子的经过。
通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的深深的感念之情。
作者通过写父亲的背影。
把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父与子的离别时深沉的爱也倾注在这一点上，在平实之中蕴涵着真挚之情。
课堂实录：我们常说母爱是慈祥的，父爱是严厉的。
但在朱自清的笔下，父爱却是绵长的的，以至“我”读父亲的来信时，热泪盈眶。
下面就让我们一起走进朱自清的《背影》。
（板书课题）感受那份绵长而温暖的父爱。
师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调。
学生自由朗读课文，疏通字词，读出课文的感情。
了解文章的主要内容和把握文章的感情基调。
生：文章讲述了父亲送我上学时为我艰难买橘的故事，表达父亲对我深深的关爱之情。
生：文章讲述了父亲为生活劳碌奔波，晚境却很颓唐的故事，说明旧中国世态炎凉。
生：文章讲述了“我”家庭遭遇变故，祖母去世，父亲的工作也交了卸。
生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对父的深深的感念之情。
生：我觉得文中还透着淡淡的哀伤之情。
师：你是怎么看出来的呢？生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世；因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。
师：你说得很好。
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。
请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。
好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。
师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。
Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《背影》的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）能够分析并欣赏《背影》中的艺术特色，如人物形象、情节安排、景物描写等。
（3）能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《背影》的内涵。
（2）学会从不同角度分析文本，提高自己的审美情趣。
（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的主要内容，把握人物形象。
（2）分析《背影》中的艺术特色。
（3）运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 教学难点：（1）深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）分析并欣赏文本中的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。
（2）引导学生关注亲情主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）让学生分享自己的亲情故事，增进感情。
5. 写作练习：（1）布置以“背影”为主题的写作任务。
（2）指导学生运用文本中的描写方法，进行创作。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 写作练习：评价学生在写作中的创意、描写方法及情感表达等方面，给予肯定和鼓励。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对亲情的认识和感悟。
五、教学反思1. 教学效果：总结课堂教学的收获，反思教学过程中的不足。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
背影公开课教学实录（通用9篇）
背影公开课教学实录背影公开课教学实录（通用9篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的背影公开课教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
背影公开课教学实录篇1一、简述教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。
第14课《背影》教学实录+2024—2025学年统编版语文八年级上册
初中语文八年级上册《背影》教学实录教学过程一、走进文本，整体感知师：《背影》预习过了，从课文中读出了哪些信息？生：父亲对我很照顾，送我去车站，给我买橘子。
我读出了父亲对儿子的爱。
生：作者以前对父亲不理解，后来被父亲的背影感动了，写了这篇回忆性散文师：关注了课文的核心事件，发现了作者情感的变化，很好！有没有在阅读中发现疑难问题，或者觉得文章中有些内容其他同学可能不太重视？生：我看了一些资料，好像说这篇课文不是赞美父爱的，但我读不明白那些资料上的观点，我觉得作者就是在回忆父亲对自己的爱。
师：你读的应该是当代研究者的文章，这其中涉及新文化运动以及朱自清家庭纠纷等背景性知识，一会儿我们会探究的。
生：课文最重要的内容是父亲爬月台买橘子，作者已经20岁了，父亲为什么不让作者去买，而是坚持自己去买？师：这是个问题，课文中确实说了，“我本来要去的，他不肯，只好让他去”。
你是如何理解这一行为的？生：我觉得可能是父亲觉得我买不好，也可能是他习惯于主动做事。
师：或者也因为在父亲的心目中，作者始终是小孩子，是需要他呵护照顾的对象。
哪位同学再谈谈，你觉得学习《背影》时最该关注的内容是什么？生：应该懂得理解父母对我们的关心。
师：你关注的是课文的教育意义。
如果从语文知识、语文能力的角度看，最该关注什么？生：应该学习课文中的描写。
师：哪些描写？表达要尽量准确。
生：父亲爬月台买橘子的描写，我觉得动作写得很好，需要学习。
生：我觉得这篇课文的时间、地点和事件应该重点关注。
因为文章写的是两年多时间中发生的事，但只集中写了买橘子这很短时间内的故事，其他的仅三言两语地介绍一下。
师：很好！你关注了文章的结构与详略安排。
只是，你为何认为写的是两年多时间？生：课文第7段中写了，“最近两年不见”。
师：前面还有一个句子呀，“近几年来，父亲和我都是东奔西走”。
文章的时间跨度，应该是“买橘子那年”加上“近几年”再加上“最近两年”。
实际上是八年时间，买橘子是1917年，写文章是1925年。
《背影》课堂实录
《背影》教学实录王建龙一、忆别师：文章开头这样说——“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”这个发端有什么特点，有什么值得注意的呢？生：作者在开头提醒我们，他要回忆，要重拾有关“背影”的往事。
师：很显然，作者在写这篇文章的“当时”，是在以某种缘由回溯“过去”的事情，是一种“回顾性叙述”。
请品读“已二年”其中的意味。
这“已二年”的时间是怎么来的呢？假如你就是作者，在说这话的时候会配合着怎样的肢体语言？生：会不由自主地掐指算来，会细细地点数一番……师：好，是“算”出来的。
这说明“我”虽然与父亲分别了，但从“算”时间的情景中可知道“我”在心里“思念”着父亲，甚至在叹息时间有些长了，“已”字有明显的感叹意味。
虽然与父亲不相见，但他是否把父亲忘了呢？生：没有。
他一直在怀念着父亲的一个“背影”。
师：这个“背影”可以说是在漫长的“两年”多“不相见”的日子里，使“我”聊以慰藉的东西。
大家品读一下，哪句话、哪个词体现了这种自我提示？生：“不能忘记”中的“不能”，它有“不应该”的意味。
师：很好，“不能”里面有一种理性的自我约束。
前边的“最”字呢？生：强调，情感强烈。
师：开头点出了事由——不忘“背影”。
我们说叙述的本质是解释叙述对象。
那么，文章接下来显然要带着浓郁的情感来回忆“是什么样的背影”，来解释“为什么最不能忘记”。
二、奔丧师：文章是从“祖母去世”说起的，“祖母去世”与“父亲的背影”之间又有怎样的联系？生：这是从事情的源头说起，儿子从北京到徐州与父亲会齐，然后父子俩从徐州到家中奔丧。
事后又上南京，父亲在南京谋事，儿子继续北上。
父子俩分手时，父亲为儿子买橘子而留下背影。
师：假如不说这事情的原委，比如删掉“奔丧”，直接这样写：那年冬天，父亲去南京谋事，我去北京念书，我们便同行。
到南京时——（下接教材原文）。
大家看两种写作方式，有什么区别？后者与前者相比少了什么？生：少了失去亲人的痛苦，少了家境的惨淡。
背影课堂实录
《背影》课堂实录
点题
买橘子背影深沉父爱
思念（蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。
充分体现学生的自主性。
新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。
）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。
对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。
本
节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。
完成了教学目标。
收到了较好的效果。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的相关背景信息。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法，如外貌、语言、动作、心理等。
（3）能够领悟文章的主旨，理解父爱的伟大和深沉。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美情趣和鉴赏能力。
（3）运用所学知识，联系生活实际，表达对父母的感激之情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜与家人相处的时光，培养和谐的家庭关系。
（3）激发对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（2）领悟文章的主旨，理解父爱的伟大和深沉。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解父爱，感受亲情的伟大。
（2）如何运用所学知识，联系生活实际，表达对父母的感激之情。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的相关背景信息。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文章中父亲的形象，思考父爱的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）详细讲解文章的主旨，引导学生理解父爱的伟大和深沉。
5. 情感体验：（1）让学生联系生活实际，思考自己对父母的爱和感激之情。
（2）鼓励学生表达自己对父母的爱，培养孝敬父母的传统美德。
四、课后作业五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等环节，让学生深入理解了《背影》这篇文章，领悟了父爱的伟大和深沉。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果的达成。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录一、情境导入师：同学们，谁是你生活中至亲至爱的人呢?(生：母亲、父亲等)师：你能向大家说说他们各自的特征吗?都给你留下什么样的印象呢?(生：各自陈述、各抒己见) 小结：经过大家一番介绍，我感受到了你们生活在一个充满爱的环境中，实在很幸福!岁月无痕，真爱无声。
同学们，母爱是伟大的，而来自父亲的爱也是刻骨铭心的。
朱自清先生笔下的《背影》(板书课题)所刻画的父亲形象无不令人感动，父子间情深意切，读完不禁使人潸然泪流。
创设情境，*努力营造一种学生急于表达的氛围，以学生熟悉的生活进入主题，在与其近距离的对话中，让其明确学习目的。
二、阅读环节：问题引路*朱自清一见到父亲的“背影”就流泪，这给了我们很大的启发：父爱是无私的!岁月无痕，父爱无私(板书)。
今天，我将带大家去感受那平凡而伟大的父爱，请你们尽情地读一读《背影》这一篇散文吧：想想文中哪些内容触动了你、其中表达的感情跟你所理解的是不是一样?并准备说说你的发现和体会。
1、集体读书，加强朗读指导，并培养学生圈划笔注、边读边想的良好学习习惯;让学生有感情朗读，并开始质疑。
生：有的默读，有的大声朗读，有的慢读……也有的盲目地“漫读”等等。
师：阅读有三大技能，一是快读，可用视读方式，每分钟读500字以上，要求能识记文章梗概、人事物或观点;二是略读，可用默读方式，每分钟读250—500字，要求能复述内容、理清结构层次;三是精读，可用朗读方式，每分钟读250字以下，要求能对关键的字词句段进行推敲品味、归纳中心与分析写作特色。
生：个别同学存在阅读障碍，如不会读、不知怎样读、读不成句等。
师：在尊重大部分同学阅读体验的基础上，给予阅读技法上的指导，对有阅读障碍的同学给予修正;根据阅读个体的不同需求，教师可给予适当示范。
2、在整体感知的基础上，让学生提出自己最感兴趣、急于解决的问题(问题会五花八门：或不着边际，或较有价值，或与中心问题擦肩而过，这都需要教师予以引导、规范、提炼、分类、升华)生：“奔丧”、“踌躇”怎么读?为什么“我”到徐州见到父亲就流泪，文中写“我”流泪的地方还有三处，各有何作用?“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”，作者都那么大了，为什么还要父亲“送”上车?父亲为儿子买橘子本来很平常，但为什么读来却那么感人呢?父亲的“背影”给我们留下了深刻的印象，这“背影”在文中有什么作用呢?……父亲过铁道买橘子那么“辛苦”，为什么还坚持去买?师：同学们真会读书，能够自己读书并提这么多问题，实在不简单!爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，大家的发现不正是创造的见证吗?3、在充分肯定同学读书效果的基础上，引导学生按“先易后难、先部分后整体”的顺序对所提问题进行归类，为下一环节的“探究与合作”做好准备。
《背影》第一课时-课堂实录
《背影》课堂实录第一课时环节一了解单元提示同学们好，今天我们学习第四单元。
这个单元的文章都是散文类型多样。
朱自清的背影是写人记事散文，茅盾的白杨礼赞是托物言志散文。
《散文二篇》有两篇精短的议论性散文组成。
《昆明的雨》那么是一篇很有韵味的写景抒情散文。
这些文章展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
学习这个单元，我们要反复品味，欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。
环节二导入教材七十四页预习提示中有这样一段话，作家李广田说：“在二十世纪三四十年代的中学生心目中，朱自清三个字已经和背影成为不可分的一体J这篇文章以他的真实与诚挚打动了一代又一代的读者。
这节课我们就一起来学习第十四课《背影》。
本文是一篇写人记事的散文。
标题《背影》指的就是文章中作者父亲的背影。
那么这节课我们的核心问题就是：作者写这篇文章想表达什么？要解决这个问题，我们主要思考以下问题：1、这篇散文写了一件什么事？事件中的人物之间是什么关系？2、主体事件写了什么？分为几个局部，每个局部写了什么？3、聚焦《背影》，第六段作者是怎样具体描写背影的，这样写作者想表达什么？4、文题是《背影》，第二、三、四、五段没有一个字写到背影，为什么要写二、三、四、五段？环节四讲解课文首先我们思考第一个问题:这篇散文写了一件什么事？事先中的人物之间是什么关系？请同学们快速浏览课文，在书上做圈划并概括相关内容。
文章主要写了父亲到火车站为我送行。
人物关系是父子关系，是一个人到中年的父亲和一个成年的儿子。
主体事件写了什么？分几个局部？每个局部围绕父亲写了什么呢？主体事件共有三个段落。
文章的第四段写，父亲因有事不送，我再三犹豫后，最终决定自己送我。
文章第五段写父亲与脚夫谈价钱，送我上火车替我找座位，再三叮嘱等等。
第六段写父亲为我买橘子，直接写了背影的画面。
阅读散文不仅仅要读懂故事中写了哪些人，那些事、哪些物，而且要进一步分析：作者用怎样的语言形式在写这些人、事、物？语言形式的背后，凝聚着作者怎样的感情？接下来我们聚焦文题《背影》，思考：第六段作者是怎样具体描写背影的？这样写，作者想表达什么。
《背影》教学实录
《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。
2.分析诗歌的情感和意境。
3.培养学生的写作和表达能力。
【教学准备】1.复印《背影》的课文。
2.课堂实景道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。
2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。
3.有几位同学进行了分享。
老师引导他们思考并理解背影的含义。
二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。
2.老师朗读《背影》，学生们跟读。
3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。
三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。
3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。
四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。
2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。
3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。
五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。
2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。
3.结束本堂课。
【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。
通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。
本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：文中还写了其他“背影”请你找出这些体现父子深情的句子。
（讨论、阅读6分钟后，让学生回答）
生：（争先恐后）回答。
师：你认为文中还有那些特色？
评析：在导入新课时教师就设下疑问：给学生设置了悬念，调动了学生学习的积极性。
展示目标，便于学生掌握本节课的重难点，课堂学习能够做到心中有数，有章可循。
习题在设计上强化了基础知识——字词的学习，注重训练学生的各种语文能力，如本课中习题1、2、3、的设计就着重训练了学生的概括能力以及提出问题、自主解决问题的能力。
师：下面请同学们看大屏幕，明确我们本节课的学习目标。
目标展示：
1、 掌握生字新词。
2、 抓住“背影”展示人物
3、 通过朴实的语言体会深沉的父爱
在学生自学过程中，教师不是简单的巡回走动，而是参与学生的自学活动，掌握学生自学情况的一手材料，一来有利于教师操作后面的课堂教学；二来可以教给学生自学的方法，如：教他们查字典解决字词，将疑难问题做好批注等。
注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。
生：开始自学
（9分钟后）
师：请同学们四人一组，将你发现的疑难问题互相解决一下。
生：互相质疑解疑
（7、8分钟后教师检查学生自学情况）
③离别的背影
④思念的背影
师：你认为哪次“背影”写的最生动？
生：（几乎是异口同声）：第二次。
师：同学们与老师一样也认为第二次买橘字 写的好？哪位同学来读一下？
不同水平的学生培养他们阅读能力，教师针对学生在阅读中暴露出的问题或者不足，适当给以启发和引导，并作示范读，读出文中作者的思想感情。教给他们读文章要把握感情，通过读体会伟大的、深沉的父爱。并让学生读之后概括
“通过写……的事情，表现了……的主题。”学生阅读及概括效果明显较好。
师：文中的“攀”、“缩” 微倾写出了父亲了什么？
生15：写父亲爬月台时的艰难，努力
师：板书“艰难”、“努力”
师：找位同学读一读。并体会儿子当时的心情。
生16：读
然后齐读。（全体学生）
师：读得很好，尤其是读出了儿子悲伤的心情。
（老师针对板书小结这些字词 字里行间体现了“父亲对儿子深沉的爱” 学生再齐读一遍买橘子是的句子进一步体会父子深情）
师：文中你还有哪些疑问？提出来讨论解决。
生17：本文为何用“背影”为题？
（讨论解决）
师：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”
师：很好。谁站起来，将其它的词语解释一下？
生4：表演。
师：很好。看来同学们对于字词的掌握比较好，下面找位同学说一下几次背影？哪次最好？（众生举手）
生5：四次。
师：请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学爱自己的文章，题目自拟。
师：下课，
同学们再见！
生：老师再见！
2、文中共写了几次“背影”？（找出描写含有“背影”的）你认为哪次“背影”最生动？
3、提出疑难问题，并讨论解决。
生：明确目标。
师：同学们用9分钟左右的时间完成以上题目的自学。
学生齐读
师：好，那么家境如此惨淡父亲还想着为儿子买橘子，体现了什么？
生13：父亲对儿子的爱
师：很好，那老师还重读了“蹒跚“
为什么？
生14：“蹒跚”写出了父亲走路的姿势。
师：你造一个句子好吗？
生14：你瞧：“前面蹒跚走来一个刚学步的孩子。”
师：好！请坐。板书：蹒跚
注意了基础知识的反馈和矫正，自主学习落到了实处，不流于形式。
教师有意要设计这个问题，目的在于：让学生体会父亲的五句话①体会父子深情②学习本文的语言特色。
在学生质疑解疑过程中，学生独立解决。目的在于培养学生的学习意识和习惯，为学生创设良好的自学学习情境，尊重学生个体差异，让学生真正成为学习的主人
师：接下来，请同学们浏览课文，完成下列问题。
迅速浏览课文，完成下列问题。
1、出下列字词，并给予解释
狼 藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、琐屑、差事、举箸
生11：用“穿过”、“跳下”、“爬上”
表现父亲买橘子显得费事。
生12：文中的“三布”写出了父亲家境惨淡。
师：你读一下好吗？
生：12读
师：他纠正的对吗？
生（齐答）：对！
师：请生1将这个词语读两遍，记住。
师：“蹒跚”是什么意思？
生3：走路缓慢，左右摇摆的样子。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录
发表时间：2007-11-21 8:55:12 来源：转载 访问次数：2421
学生读，表演训练了学生的胆量，激发了学生对学习的积极主动性和强烈的表现欲。
引导学生饱含真情的朗读句子，有利于学生积累好的语言，有利于学生体验文章的情感，更有利于学生语感的培养。学生在读中将文章的主题理解地更透彻，体会地更深刻，在有所感悟和思考的同时，受到了情感的熏陶，获得了思想上的启迪
《背影》课堂实录
师：上课。
生：起立。
师：同学们好！
生：老师好！
师：一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到（板书《背影》。这篇散文因成功的描绘了“父爱”这一主题而被广为传诵。那么朱自清是这怎样描写这“深沉的父爱”的呢？
师：有信心将这篇课文学好吗？
生17：“语言朴实”
特别是父亲说的那几句话？
a
4r;kl 师；（随机小结）这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱9：读第六段
师：我来读一下，你们比较一下老师与他读的有何不同？
师：范读
生10：老师与刚才那位同学读的不同之处是，老师重读了许多动词。比如：穿过、跳下、戴着、布、蹒跚、攀着、缩等词。而且感情深沉、富有情感。读来的感觉让人觉得比较感人。
生：有！（声音响亮）
师：那，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？
生：朱自清（一齐回答）
师：你还知道作者多少？
生：散文家、诗人、学者、民主战士 我们学过他的作品《春》。
师：请学生再来读一遍
生10：读。
师：好，请坐。这个同学读的不错。
师：这些词为什么要重读？
学生讨论后回答。
师：请你把含有“背影”的句子读一下
生6：读文中含有“背影”的句子
师：概括每次的“背影”并板书
①点题的背影
②买橘子的背影
师：谁来写一下屏幕上的生字？
生1：黑板写。
生：错！老师他写错了一个字！
师：谁来纠正一下？
生2：狼 “藉”的“藉”写成了书“籍”