韩军《背影》上课实录
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录1教学目标：▲知识与能力1、学习__抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
▲过程与方法1、学生预习;教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。
2、讨论法、问题法、点拨法。
▲情感态度与价值观领会__中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。
教学重点1、理解对父亲背影描写的效果与作用。
2、体会朴实的语言中所饱含的深情。
3、分析__的剪裁，感受__详略得当的叙事特点。
教学设想《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。
大多__都歌颂母爱，而__抓住父亲独特的视角——背影来写。
写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。
教学__，我们主要体会__中深深的父爱和当年的感受和写作__时的.感受。
教师准备查找资料，掌握作者情况及作品背景。
学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
教学过程一、学生课前讲话，导入新课____同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲;大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。
现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。
这个父亲是谁呀?(生答)对了，这就是朱自清的父亲。
今天我们就来学习朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎样的深情。
指一生介绍朱自清(《春》中已提到)生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。
师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下__的写作插曲。
父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
XXX课堂实录《背影》
XXX课堂实录《背影》
XXX老师在课堂上教授《背影》一文，采用了多种教学方法。
首先，老师出示话题，让学生根据课文中的“细节”内容来表达自己对“父亲”的感受。
这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话。
老师鼓励学生深入思考，使学生能够说出几十个关于“父亲”的句子。
其次，老师进行朗读指导，让学生进入课文，感受文章的情感范围。
朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。
老师指导学生如何进行朗读，使学生能够深沉而舒缓地进行朗读。
接下来，老师进行精读环节，引导学生读透课文第六段。
老师从多个角度引导学生对此段进行品析、欣赏，如诗意的概括、记叙要素的角度、动词运用、动作描写、外貌描写和作者的情感抒发等。
老师让学生再次朗读，以加深对课文的理解。
最后，老师进行课中小结，用最简洁的文字概括“父亲”的形象。
整个教学环节大约需要45分钟左右。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录
韩军
【期刊名称】《《语文教学通讯·B刊》》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】1.识释字词。
（1）差使狼藉簌簌蹒跚交卸奔丧典质赋闲颓唐琐屑举箸惨淡情郁于中触目伤怀（2）当堂背诵开头一段：＂我与父亲不相见……是他的背影。
＂或背最后几句：＂在晶莹的泪光中……再能与他相见!＂
【总页数】6页(P32-36,45)
【作者】韩军
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.在晶莹的泪光中……--《背影》教学设计、课堂实录及教学评析 [J], 薛杰;孙雷
2.寻找真实的“背影”——《背影》里的“背影”解读 [J], 蒋济永
3.育语文思维能力促核心素养发展——特级教师陈剑峰《背影》课堂实录给我们的启发 [J], 陈燕
4.在晶莹的泪光中……——《背影》教学设计、课堂实录及教学评析 [J], 薛杰;孙雷
5.《背影》课堂实录 [J], 韩军
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《背影》教学实录
《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。
要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。
同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。
二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。
学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。
2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。
在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。
3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。
针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。
4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。
5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。
这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。
6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。
可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。
也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。
三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。
同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
（3）能够运用文章中的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会如何将文章中的优点应用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，增强对家庭、亲人的关爱意识。
（2）培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，鼓励自由表达。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想及表现手法。
（2）作者的情感态度及其对家庭、亲情的看法。
2. 教学难点：（1）如何理解并把握文章中的情感变化。
（2）如何分析并欣赏作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，了解文章的基本内容，对文章有初步的理解。
3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，从不同角度分析文章的主旨，深入理解文章的意义。
4. 分析讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，详细分析文章的写作技巧。
5. 情感体验：引导学生感受文章中所表现的亲情，让学生分享自己的亲情经历，培养学生的情感素养。
6. 写作练习：根据文章的优点，布置写作练习，让学生尝试运用文章中的表达方法，进行创作。
四、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主要内容，以及学生的写作练习是否有明显的提高。
五、作业布置1. 请学生总结文章的写作技巧，并在自己的写作中尝试运用。
2. 请学生谈谈对亲情的理解，以及自己的亲情经历。
六、教学评价1. 对学生的学习情况进行全面评价，包括对文章内容的理解、写作技巧的掌握、情感态度的体现等。
背影课堂实录
《背影》课堂实录
点题
买橘子背影深沉父爱
思念（蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。
充分体现学生的自主性。
新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。
）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。
对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。
本
节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。
完成了教学目标。
收到了较好的效果。
《背影》第二课时-课堂实录
《背影》课堂实录第二课时同学们好，今天我们继续学习第十四课《背影》环节一导入上节课我们概括了文章的主要内容，重点分析了主体事件中对父亲背影的描写及第六段的这局部内容。
我们再来朗读i遍这段文字。
我看见他戴着黑布小帕，穿着黑布大斗褂，深斤布棉袍，漏痂地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难.可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手了假设上面,两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微手, 显出努力的样r,这时我行见他的背影，我的泪很快地流卜来了.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边。
慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易了。
他用两手攀着，上面两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影。
我的泪很快地流下来了。
我们在分析这段时抓住行为动词，联系父亲的年龄、身形等读出语言形式背后作者心中的感动之情，理解了作者看见父亲的背影流泪的原因。
其实第六段的后半局部还写到了一次作者的流泪。
再回顾父亲的近况，想到他老境的颓唐，终于理解了这些年来父亲对自己的爱，想起昔日自己对父亲的不在意、不理解，心中深感愧疚。
作者又有了晶莹的泪光。
这泪水中饱含思念之情，感动、心酸、理解、愧疚。
作者对父爱的感受和对父亲的理解经历了一个开展变化的过程。
这些情感在文章中交织在一起，凝聚在父亲的背影之中。
环节四学习小结同学们，对课文《背影》的学习已近尾声。
这是一篇写入记事类散文，我们就以本文为例，回顾学习过程，总结阅读写人记事散文的基本途径。
第一，围绕标题，提出问题，并由此形成问题链，是理清文章思路的重要步骤。
题目《背影》是与文章的主要人物父亲紧紧联系在一起的，“背影”贯穿全文。
这两节课我们闱绕标题思考了如下几组问题：1、这篇散文写了一件什么事？事件中的人物之间是什么关系？2、主体事件写了什么？分为几个局部？每个局部写了什么？3、聚焦文题《背影》，第六段作者是怎样具体描写背影的？这样写作者想表达什么？4、文题是背影。
《背影》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案)(超高清精品
《背影》教学案（第二课时）学习目标1有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
2 分析父亲的四次背影，四句话以及它们的作用；体会我的四次流泪，从而感受文中父子间的深情。
3 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
4 联系自己的生活实际，向父母表达真情，学会感恩。
学习重点1 有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
2理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。
学习难点1理解文中父亲那艰难的背影的内在含义；2联系自己的生活实际，对自己的父母表达真情，学会感恩。
课时一课时学习过程一情景导入：播放《天亮了》这首歌渲染气氛，引入课文二再读课文赏析探究（一）默读课文整体感知学生默读课文，思考以下问题1、文中一共写了父亲的几次背影，分别出现在什么时候？2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？（二）赏读第六段学生有感情地朗读课文第六段，注意句中的动词。
1、这段话动词准确精当，请根据课文填空：我看见他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。
可是过铁道，要上那边月台，就不容易了。
他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。
2、这一段主要运用了哪几种描写方法？3、找出文中描写父亲外貌的句子？4、哪些语句具体地写出父亲“要爬上月台，就不容易了”？句中的动词有什么作用？（三）深入课文，再悟父爱1 父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。
这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请具体说明。
2 儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
3 课文写了“我”几次流泪？分别出现在什么时候？三归纳小结四敞开你的心扉你留意过父母为你做的很平常很细小的事吗？对于父母的做法你是怎么想的？请以“……妈妈（爸爸）我想对你说……”的句式说几句话。
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３２
·初中 ２０１５．４
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未来的 生：已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮 年的生命是朱自清；未来的生命是朱子。 师：孩子们，你们属于哪种生命类型？ 生：未来的生命。 师：我属于哪种生命类型？ 生：韩老师是壮年的。 师：我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们 是鼓励我。实事求是地说，我五十多岁了，实际应属于 哪种生命类型呢？请用科学的、实事求是的语言告诉 我。 生：你是将逝的。 师：将逝，是什么意思？ 生：将逝，就是快死了。 师（故作愠怒）：你才快死了呢！我本来挺高兴，属 于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！当然，孩子们 说的是实话，我痛苦也得接受。孩子们，你们的生命也 属于将逝的。想想，有没有道理？你们肉体的生命会不 会永远活在世界上？ 生：我们也会离开这个世界，不会永恒。 生：五十多岁的人，当然比十二三岁的先死，但是， 我们跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命也是将逝的。 师：世上有没有永恒不死的肉体生命？ 生：所有肉体生命，都是将逝的。 师：从每人生命的开端，就开始了生命的倒计时。 你们也属于将逝的生命。终究有一天，你们也会离开 这个世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这个喧 嚣、纷纭的世界告别！春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落， 电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无 关了。孩子们，想到这，你们是什么心情？ 生：我恐惧。 生：我难过。 生：我郁闷。 生：我伤心。 5“. 泪水祭洒生命”。 师：朱自清在本文是什么心情？ 生：朱自清伤心。 师：从哪看出朱自清伤心呢？ 生：他流泪。 师：流了几次泪呢？ 生：流了四次泪。 师：第一次流泪，在哪里？ 生： “到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又 想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”
生：三个儿子。 生：朱自清本人也是父亲。 师：朱自清也是父亲。他是年轻的父亲。本文可以 说是“两个父亲的故事”。 生：年轻父亲怀念年老的父亲。 生：当了父亲的人，才有父亲的体验，才更懂得父 亲。 生：三个儿子是朱自清、父亲、朱子。父亲是祖母 的儿子。 师：写了几个孙子呢？ 生：两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。 师：朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身 份流泪。如此看，朱自清在本文中有几个身份？ 生：三个身份，儿子，父亲，孙子。 师：文中有几个属于祖辈的人？ 生：两个，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。朱 自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。 师：像绕口令。这四代人组成了什么呢？ 生：组成了一个家庭。 师：这四代人，实际是四条鲜活的— —— 生：是四条鲜活的生命。 （屏显。） 一个家庭 两个祖辈 两个父亲 两个孙子 三个儿子 四条生命 4“. 感悟生死” 师：这四条生命，分成四种类型。 （屏显。） 生命的链条 已逝的 将逝的 壮年的
《背影》教学实录
《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。
2.分析诗歌的情感和意境。
3.培养学生的写作和表达能力。
【教学准备】1.复印《背影》的课文。
2.课堂实景道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。
2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。
3.有几位同学进行了分享。
老师引导他们思考并理解背影的含义。
二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。
2.老师朗读《背影》，学生们跟读。
3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。
三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。
3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。
四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。
2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。
3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。
五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。
2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。
3.结束本堂课。
【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。
通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。
本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够掌握《背影》的主要内容和情感表达，理解文中的对父爱的描绘和赞美，感受父爱的伟大和深厚。
2. 能力目标通过本课教学，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够运用所学知识，理解和解读课文中的情感表达和含义。
3. 情感目标通过本课教学，激发学生对父爱的感恩之情，让学生明白父爱是无私的、深厚的，需要我们用心去感知和珍惜。
二、教学重难点2. 教学难点（1）使学生在文中细致地感受父爱的伟大与深厚。
（2）让学生对文中的情感表达有更深的理解和感悟。
三、教学过程一、导入（7分钟）教师引导学生回忆自己和父亲的亲密经历，唤起学生对父爱的感恩之情，引导学生愉快地踏入学习状态。
二、呈现（8分钟）1. 教师通过讲述《背影》这个故事的背景，引导学生进入文本的情境。
2. 教师向学生介绍作者和小说《背影》的主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。
三、学习（20分钟）1. 学生带着问题阅读课文，了解故事的情节和事件。
2. 学生阅读完课文后，分组讨论课文情节、一些细节，可以小组呈现自己的理解。
3. 整个班级一起进行课文的分析、讨论，让学生展开更深入的思考和理解。
四、总结（5分钟）教师简要总结本节课的内容，强调父爱的伟大和深厚，引导学生深入思考和回忆对父亲的感情。
五、作业布置（5分钟）布置课外作业：写一篇作文，表达对父亲的感激之情，并可以结合《背影》中的内容进行表达。
四、教学过程中的问题解决1. 课文难度较大，学生阅读理解能力有限，如何引导学生深入理解？解决方法：通过学生阅读、小组讨论和整个班级的探讨，在教师的引导下，让学生从不同层面深入理解课文。
2. 如何激发学生对父爱的感恩之情？解决方法：通过导入环节和课文的讲解，可以引导学生回忆和感悟自己与父亲之间的情感，让学生在学习中体验到父爱的伟大和深厚。
五、教学反思本节课在导入和呈现环节上进行了适当的引导，让学生对课文有了一个整体的了解，同时也在学习和总结环节上进行了及时的反馈和引导，使学生对父爱的感激之情有了更深的领悟。
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韩军《背影》上课实录2015-04-26 韩军《教师博览》【温儒敏赞赏韩军《背影》课“成功”“精彩”】韩军老师：你的关于《背影》的细读教案和实录都拜读了，非常有意思，深入到了文章的内核，发现了一般人阅读可能容易忽略的深意。
你的课是成功的。
特别是深入到对于生命、死亡等命题的思考，把握住了文章的深层意蕴，而且对孩子进行这方面的启发引导，也是必要的。
因为你作为教师对作品有深入的带着自己体验的理解，才能讲得如此精彩。
如果能扣住语文要素再下点功夫，那就更好。
预祝春节阖府康健。
温儒敏2015-2-81、识释字词（1）“差使狼藉簌簌蹒跚交卸奔丧典质赋闲颓唐琐屑举箸惨淡情郁于中触目伤怀”（2）有时当堂背诵开头一段“我与父亲不相见……是他的背影”，背最后几句，“在晶莹的泪光中……再能与他相见！”2、“朱家人”师:《背影》写到了朱家几个人？生:两个。
一个是父亲，一个朱自清。
师:有不同意见吗？生:三个。
还有一个祖母。
生:祖母死了。
死了也算。
生:祖母不是朱家人，不姓朱。
师:将来你出嫁了，男朋友说，你不是他们家的人，你同意吗？师:写到了朱家三个人，就对吗？生:四个，还有朱自清的儿子。
课文后面“他还惦记着我，惦记着我的儿子。
”师:真精彩！是否写了朱家五人呢？“他已抱了朱红的橘子往回走”，有一位名叫“朱红”的妹妹卖橘子呢！生:“朱红”是颜色。
生:还有一个茶房。
生:茶房，是打工的，佣人。
师:如果我给你打工，能算你们家人吗？3、“四世同文”师:四个人，四代人同在一起，用成语怎么说？生:四世同堂。
师:祖母生前没见过朱自清的儿子。
祖母，父亲，朱自清，朱子，没有四世同堂。
但，这四代人，却同在《背影》一篇文章里了。
生:四世同文。
师:有几个父亲、几个儿子？生:两个父亲。
生:三个儿子。
生:朱自清本人，也是父亲。
师:朱自清也是父亲。
他是年轻父亲。
本文可以说，是“两个父亲的故事”。
生:年轻父亲，怀念年老的父亲。
生:当了父亲，才有父亲体验，才更懂父亲。
生:三个儿子是，朱自清，父亲，朱子。
父亲是祖母的儿子。
师:写了几个孙子呢？生:两个，一个是朱自清，一个是朱自清的儿子。
师:朱自清因为奶奶的死流泪，他是以孙子的身份流泪。
如此看，朱自清在本文中，有几个身份？生:三个身份，儿子，父亲，孙子。
师:文中有几个属于祖辈的人？生:俩祖辈，一个是奶奶，一个是朱自清的父亲。
朱自清的父亲是朱自清儿子的爷爷。
师:像绕口令。
这四人，四代人组成了什么呢？生:组成了一个家庭。
师:这四人，实际是四条鲜活的……生:是四条鲜活的生命。
幻灯打出:一个家庭两个祖辈两个父亲两个孙子三个儿子四条生命4、“感悟生死”师:这四条生命，分成四种类型。
幻灯打出:生命的链条已逝的将逝的壮年的未来的生:已逝的生命，是祖母；将逝的生命是父亲；壮年的生命是朱自清;未来的生命是朱子。
师:孩子们，你们属于哪种生命类型？生:未来的生命。
师:我属于哪种生命类型？生:韩老师是壮年的。
师:我五十多岁了，还属于壮年的，真高兴！你们是鼓励我。
实事求是说，我五十多岁了，实际应属于哪种生命类型呢？请用科学的、实事求是的语言告诉我。
生:你是将逝的。
师:将逝，是什么意思？生:将逝，就是快死了。
师（故作愠怒）你才快死了呢！我本来挺高兴，属于壮年，你说我是将逝的，我多么痛苦！当然，你们说的是实话，我痛苦也得接受。
孩子们，你们的生命也属于将逝的，想想，有没有道理？你们肉体的生命，会不会永远活在世界上？生:我们也会离开世界，不会永恒。
生:跟刚出生的婴儿比，我们也是将逝的。
生:五十多岁的人，比十二三岁的先死，但是，我们，跟刚刚出生的婴儿比，我们的生命，也是将逝的。
师:世上有没有永恒不死的肉体生命？生:所有肉体生命，都将逝。
师:从每人生命的开端，就开始了生命倒计时。
你们也属于将逝的生命。
终究有一天，你们也会离开世界，离开繁华、热闹，每个人都必定跟这喧嚣、纷纭的世界告别！春夏秋冬，风霜雨雪，日升日落，电影大片，春节晚会，网络新游戏等等，统统跟大家无关了。
孩子们，想到这，你们是什么心情？生:我恐惧。
生:我难过。
生:郁闷。
生:伤心。
5、“泪水祭洒生命”师:朱自清在本文是什么心情？生:朱自清伤心。
师:从哪看出朱自清伤心呢？生:他流泪。
师:流了几次泪？生:流了四次泪。
师:第一次流泪，在哪里？生:（读课文）“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”师:朱自清泪水为谁流？生:泪水为祖母流。
生:为祖母死伤心。
生:祖母死得太早太快了。
所以流泪。
师:请读第二次流泪的文字。
生:（读）“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”（每读到关键词，师就让“咀嚼”。
）师:怎样走到铁道旁的？生:蹒跚。
师:从蹒跚，能读出什么？生:年龄大了，是一位老人。
生:走路缓慢，看出是老年人。
师:从“慢慢”和“探”，能读出什么？（师用动作表演“蹒跚”、“慢慢”、“探身”。
）生:看出父亲年老了。
师:说具体。
生:年老了，走路就慢。
师:探身呢？能否读出父亲是高个矮个？腿长腿短？生:矮个，腿短。
生:腿短，他要试探。
师:为什么用“探身”，不用“纵身”？生:探，是小心翼翼。
纵身，会骨折。
生:骨头老了，纵身腿会骨折。
师:蹒跚，慢慢，探身，都强调什么呢？生:都强调父亲腿脚老了。
师:还有哪些词需要注意，需要“咀嚼”？生:（读课文）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，（学生找到“攀”、“缩”、“倾”、“努力”咀嚼。
师抓住黑板上沿，示范“攀”、“缩”、“倾”、“努力”动作。
）生:攀，表明父亲矮个，攀爬月台，十分用力，吃力。
生:两脚“缩”，身子“倾”，说明尽力、吃力、费力、乏力。
师:哦，年老力衰，也就是说，朱自清流泪的具体原因是什么？生:是看到父亲年老了。
生:父亲老得太快。
生父亲老得太早。
师:父亲衰老得太早太快，上下月台都不容易，朱自清感到太意外，感到太不忍心。
所以，伤感流泪。
这是流泪的最具体、最根本的原因。
师:蹒跚，慢慢，探身，攀，缩，微倾，这些词，共同指向、共同表达了，一个什么字呢？生:老。
师:父亲老得早、老得晚呢？生:父亲老得太早。
师:父亲老得快、老得慢？生:父亲老得太快。
师:也就是说，老，是朱自清流泪的真正原因。
人生，这一辈子，就是一场场风霜雨雪，一个个春夏秋冬，父亲遽然间，匆匆间，就一下子老了。
朱自清心里分明觉得，去年或前年，父亲还是一个壮年，一个中年，怎么今天，匆匆间，突然就变成老年呢？上下月台，都那么艰难了。
朱自清不能接受，不能忍受，不敢深想。
于是，泪泉奔涌。
师:从朱自清对父亲的描摹，我们得出生命什么结论呢？生:生命太脆弱，经不起时间消磨。
生:生命太短暂，奶奶说死就死了，父亲说老就老了。
师:肉体的生命并不坚强，它非常脆弱；肉体的生命并不永恒，它非常短暂。
师:这是同学们通过推敲、咀嚼词语，得出的结论。
也就是，朱自清第一次泪水，是为“祖母的死”而流；第二次泪水，是为“父亲的老”而流。
幻灯打出:第一次流泪祖母死了第二次流泪，父亲老了师:按过去所有人的理解，都说《背影》第二次流泪，是因父亲给朱自清买橘子，而感动得流泪。
这对不对呢？生:父亲买橘子，朱自清当然会感动，但不至于流泪。
生:我们的父亲也给我们买很多东西，疼我们，我心里感动，但，起码我不至于流泪。
生:同学们的意思是说，爸爸为儿女服务、疼爱的事太多，儿女心里当然感动，但不至于流泪。
（教师提醒注意文中两个细节，都是爸爸为儿子服务的事，“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位”。
父给朱自清“拣定坐位”，紫毛大衣是父亲做的，这都是父亲疼爱、服务于朱自清的细节。
这里，朱自清是否流泪了？不但没流泪，还笑父亲迂呢！）师:父亲生活里疼爱、服务于儿子的事情，多不多？生:像买橘子、拣定座位、做毛衣，这种疼爱、服务儿子的事，生活里经历得太多，朱自清习以为常，心里会感动，但不至于流泪。
生:男儿有泪不轻弹嘛。
师:那种说第二次流泪，是为父亲买橘子而流泪的说法，经不起推敲。
流泪的真正原因就是，大家总结的，看到、觉察到父亲苍老太早，衰老太快；遽然间，匆匆里，父亲已是一位老态龙钟的老人，已不可能回到身强力壮的中年、生龙活虎的壮年，这，才是朱自清流泪的最根本、最深层、最具体的原因。
生:时光不能倒流。
生:生命太脆弱，生命太短暂。
生:奶奶死得早，父亲老得快。
师:第三次流泪的描写在哪里？生:（读课文）“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
”师:这里流泪的原因是什么？生:怕再也见不到父亲了。
生:即使能见到父亲，但见面的机会，越来越少了。
师:为什么？生:父亲已是将逝的人，风烛残年，见一次少一次了。
师:朱自清此时有没有不吉利的想法？生:也许有，父子一别，也有可能是最后诀别。
生:从买橘子上下月台看，父亲已风烛残年。
师:用一字表达，父亲怎么了？生:父亲走了。
去了。
师:读第四次流泪的文字。
生:（读课文）“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
我不知何时再能与他相见！”师:此时，朱自清流泪的原因是什么？请用父亲信里的话，回答。
生:大约大去之期不远矣。
师:用两字。
生:大去。
师:知道为什么流泪了吧！流泪的原因，仍然是感觉父亲生命如何？生:感觉生命脆弱。
感觉生命短暂。
师:父将大去，生命脆弱。
幻灯打出:泪水祭洒生命第一次流泪祖母死了第二次流泪父亲老了第三次流泪父亲去了第四次流泪父将大去6、“生之脆弱、生之短暂”师:本文主题，是什么呢？生:生命脆弱和短暂。
师:孩子们，生命是一个实实在在的存在，也是一个短暂缥缈的过程。
正如你们所说，匆匆间，遽然间，奶奶说死就死了，爸爸说老就老了。
生命，就是如此短暂，如此脆弱。
令人感伤，令朱自清落泪。
带着这种感伤，我们一同读下面的文字。
生:（读）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜走；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”师:发现跟《背影》的文字，有什么相同？生:都流泪。
师:《匆匆》和《背影》，其实是一个主题！说的都是生命流逝，时光匆匆，生命死去不复活，老去不复春。