背影课堂教学实录
《背影》课堂教学实录
在课堂互动环节，我鼓励学生提问和 发表观点。但互动是否足够深入，学 生是否真正参与其中，是我需要进一 步思考的问题。
学生表现的反思
学生的参与度
在整堂课中，大部分学生都能积极参 与，但也有部分学生表现出消极的态 度。我需要思考如何更好地激发这部 分学生的兴趣。
学生的理解程度
通过课堂提问和小组讨论，我发现部 分学生对课文的理解还存在一些偏差 。这提醒我在今后的教学中，需要更 加注重学生的反馈和表现。
THANKS
感谢观看
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
《背影》教学设计(优秀6篇)
《背影》教学设计（优秀6篇）
（经典版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)背影教学实录
《背影》教学实录
师：同学们，首先我们一起欣赏一组图片，欣赏后谈谈自己的感受。
屏显一组父亲与孩子的背影图片
师：看了这组图片，同学们有何感受。
回看图片生：感受到父亲对孩子的爱。
师：是的，虽然这仅仅是一组短短的背影图，但却折射出浓浓的父爱，这样的背影怎能让人忘怀呢？今天，我们一起学习著名散文家朱自清先生的《背影》板书
背影朱自清
师：作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”而作者写这篇文章时已28岁，距离《背影》里的那一回己八年，作者在文章开篇也写到“我最不能忘记的是他的背影”。师：昨天已让大家预习过，现在再给两分钟，根据预习提示快速浏览课文。
屏显预习提示
1、文中共有几次写到“背影”？
2、哪一次“背影”写得最具体、最感人？
3、找出令你感动的句子。
师：文中共有几次写到“背影” ？
生：四次写到背影师：这四次背影分别出现在什么地方？
生：第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。师：这四次背影，哪一次写得最具体、最感人？
生：第二次师：“我”与父亲是在什么情况下见面的？
生：第四自然段，“我”将要去北京。
师：这是见面的背景吗？再想一想，我和父亲因为什么原因有了这次见面。
生：第二自然段，祖母死了，父亲的差使也交卸了，我与父亲回去奔丧。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
《背影》教学实录
《背影》教学实录1
初中二年级教案：《背影》教学实录，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 8 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
《背影》教学实录2
师：同学们好!
生：老师好!
师：前天晚上我们对《背影》进行了课前学习。我们学习分为课前、课堂和课后的学习。我们现在是课堂学习，之后还有课后的学习。请同学们回顾下之前的学习，我们学到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我们要探知未知领域，请大家积极发言。
生1：作者有句话莫名其妙：“我现在想想，那是真是太聪明了。”为什么作者这样说?
师：很好。我们把这个问题先放放，待会解决。
生2：父亲写到身体平安，但是又说大去之期不远矣，二者互相矛盾。
师：大去是什么意思?
生齐答：快死了。
师：前面说平安，后面说离死不远，矛盾的，是解决的问题之一。
生3：不知何时再能相见，本来和父亲关系不好，现在又想见，为什么?
师：非常好的问题，有疑惑我们就要解开疑惑，还有没有?
生4：“好在天无绝人之路”怎么理解?
师：其他同学是怎么理解的?
生5：在安慰儿子。学会坚强，
师：很好，我们要学会坚强，不只是在学习中。
生6：有朋友约出去游逛，勾留了一日，作者却和朋友去游逛，没
有陪家人，说明作者不想接受父亲，为什么作者不接受父亲?
师：是不接受父亲吗?
生7：是和父亲的关系有些僵硬。
师：好，还有没有别的问题。
生8：文章的题目是《背影》，为什么写的是背影而不是其他地方?
师：问得好，为什么不写其他地方?总得写一个部位，哪个部位都可以。一般我们写人物都要写什么?如果写父亲会写父亲哪方面的特点?
朱自清《背影》课堂教案实录
朱自清的《背影》被誉为中国现代散文的代表之一。它是一篇伤感的故事，主人公小孩离家求学，在学校不小心弄坏了玻璃杯，便试图混淆视线开溜，没想到被父亲看到了，但父亲没有责骂，只是默默地替他付了钱，转身离开了，小孩感到非常内疚和难过，一直看着父亲的背影直到消失在自己视野中。
此次课堂教案旨在通过《背影》这篇文学作品，引领学生们在情感交流、思维拓展、文学素养等方面得到有益的训练和提升。
一、教学目标
1. 理解《背影》篇章的基本结构和意义，并掌握文学阅读的基本思路和方法；
2. 通过文学作品，培养学生的情感交流能力和情感表达能力；
3. 能够运用所学知识和技能，让学生对文学作品进行个性化解读和思考；
4. 提高学生文学素养和阅读能力，为以后的文学创作和读写能力奠定良好基础。
二、教学过程
1. 内容呈现
教师介绍《背影》的作者和背景，让学生了解其著名散文家的生平及其代表作品。
2. 文本分析
让学生小组阅读《背影》，分析篇章结构、语言运用、象征意义等方面。同时，要引导学生针对文本提出自己的疑问和猜测。
3. 语言运用训练
学生通过阅读《背影》和分析文本，在教师的引导下，学习如何运用语言表达自己的情感和思想。例如，学习如何利用比喻、对比、象征等修辞手法，以及如何选择恰当的词汇和句式，以确保情感表达和思想表达的准确性和精确性。
4. 内容创作
学生通过教师的指导，针对《背影》中的主题和情节，进行创作活动，可以写一篇描写亲情的故事，或者写一篇自己的背影故事，让学生更深入地思考人与人之间的情感交流和表达，同时体验文学创作的乐趣。
背影课堂实录
《背影》课堂实录
一、导入新课
在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
二、整体感知
1.介绍作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，现代诗人，散文家，学者，民主战士。
2.介绍背景
师讲述：文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年，那时，军阀混战，帝国主义势力明争暗斗，社会动荡不安，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中，当时的朱家也“祸不单行”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
3.正音、解词
学生在白板上给加点的生字注音，师与全体学生共同纠正。
4．听录音朗读课文。
5．自由朗读课文，思考以下问题：
（1）、文中共出现几次“背影”？
学生个别回答，教师作出点评，明确：
四次背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感
情却是一脉相承的。分别为：
A、怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
B、望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
C、父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅
一、以我情体彼情导入
师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。请同学们把这组词语每个读两遍
生齐读师正音
师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？
生？
师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？
生：驼背
师：对，是弯腰曲背的意思。好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文
二、感受二十岁的朱自清眼中的背影
师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？
生：二十岁
师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨
生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影
生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并把握《背影》的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。（2）能够分析并欣赏《背影》中的艺术特色，如人物形象、情节安排、景物描写等。
（3）能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《背影》的内涵。
（2）学会从不同角度分析文本，提高自己的审美情趣。
（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解《背影》的主要内容，把握人物形象。
（2）分析《背影》中的艺术特色。
（3）运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 教学难点：
（1）深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）分析并欣赏文本中的艺术特色。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。
（2）引导学生关注亲情主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：
（1）引导学生深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）让学生分享自己的亲情故事，增进感情。
5. 写作练习：
（1）布置以“背影”为主题的写作任务。
（2）指导学生运用文本中的描写方法，进行创作。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录
师：读完了文章，让学生读字词。差使狼藉举箸情郁于中触目伤怀
同学们，你们今天早晨“举箸”了吗？（开玩笑）
生：笑着“举箸”了。
师：问课文中朱家有几个人？
生：4个，朱自清、父亲、祖母、儿子
师：四代同堂啊！本文写了几个儿子？几个父亲？几个孙子？朱自清一身几任？生：讨论，三个儿子、两个父亲、两个孙子，一身三任
师：有的人在解读时说本文是父亲与儿子的故事，但是不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事，我们解读了这么多，同学们自己鼓励自己。、
师：四个人是朱家四条活生生的生命，他们血脉相连，他们的根在哪？
生：祖母
师：（多媒体）让学生填空：生命的链条奶奶的背影（已逝的）父亲的背影（将逝的）作者的人生（壮年的）儿子的生命（未来的）
师：同学们你们的生命是（）生：未来的
师：本文写了作者的几次流泪？
生：读课文找
生：四次
师：（多媒体）让学生填空：第一次流泪————祖母（死）了第二次流泪————父亲（老）了第三次流泪————父亲（去）了第四次流泪————父将（大）（去）
师：哪一次写得详？
生：第三次流泪师：找同学有感情的读。
师：抓住黑板做动作，“攀”“缩”“微倾”做的惟妙惟肖，学生笑。
师：这时的背影是什么样的？
生：艰难的、单薄的……（多媒体）让学生填空：作者为何流泪？
生：根据文章内容说。
师：（多媒体）让学生填空：生命是坚强的，还是（脆弱的）生命是永恒的，还是（短暂的）
师：儿子从祖母与父亲的身上看到了生命的脆弱，生命的短暂，家里所有的重担都在父亲的身上。（多媒体）让学生选择：你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？
《背影》教学实录 3份_教案教学设计
《背影》教学实录 3份
《背影》教学实录
实验中学黄凤飞
一、导入新课
师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
师：看了这篇文章，你明白了什么？
生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过
境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知:
速读课文，指导学生整体感知。
a。你知道了些什么？
b．本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？
生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？
生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
探究教学思路：分析教学后的《背影》课堂实录教案
《背影》课堂实录教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
1.1.1 理解并掌握《背影》的主要内容、人物关系和故事情节。
1.1.2 分析并欣赏作者朱自清的写作风格和表达技巧。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 过程与方法
1.2.1 通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解《背影》的主题思想和情感表达。
1.2.2 学会从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
1.2.3 培养学生的合作、沟通和探究能力。
1.3 情感态度与价值观
1.3.1 感受作者对父爱的深情表达，理解家庭、亲情和孝道的价值。
1.3.2 培养学生的同理心和人文关怀。
1.3.3 引导学生思考个人成长与家庭、社会的关系，培养责任感和担当精神。第二章：教学内容
2.1 文本内容
2.1.1 介绍《背影》的背景信息和作者朱自清的生平等。
2.1.2 分析文本的结构、情节发展和人物塑造。
2.1.3 探讨文本中的主题思想和情感表达。
2.2 写作技巧
2.2.1 分析并欣赏作者的写作风格，如叙述手法、修辞技巧等。
2.2.2 探讨作者如何通过细节描写、情感表达等手段塑造人物形象和展现主题。
2.2.3 引导学生思考并尝试运用类似的写作技巧进行创作。
第三章：教学过程
3.1 导入
3.1.1 引入话题，激发学生对《背影》的兴趣和好奇心。
3.1.2 引导学生回顾已学的相关文学作品，为新课的学习做好铺垫。
3.2 自主学习
3.2.1 学生自主阅读《背影》，理解故事情节和人物关系。
3.2.2 学生通过课后习题和思考题，深入分析文本的写作技巧和主题思想。3.3 课堂讨论
背影公开课教学实录（通用9篇）
背影公开课教学实录
背影公开课教学实录（通用9篇）
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的背影公开课教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
背影公开课教学实录篇1
一、简述教学理念：
学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录
（一）创设情境，导入新课
（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究
师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）
1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
《背影》是朱自清先生的一篇散文作品，被誉为中国现代散文的经典之作。本文通过作者自己的亲身经历，表达了对父母的深深怀念和对家庭的珍视之情。下面为大家带来《背影》的教学实录。
一、导入引入
教师提问：大家知道写散文的特点有哪些吗？
学生回答：言简意赅、准确明了、真实感人等。
教师引导：非常好，散文以散字而得名，就是尽量做到隐去修辞的痕迹，用白描的写法来表达情感和思想。今天我们要学习的这篇散文《背影》，就是一篇经典之作。
二、阅读与分析
（教师播放《背影》的缩写版，学生跟读）
教师提问：内容是什么？主要讲了什么？
学生回答：内容是作者离家上学，父亲为他背影补鞋，主要讲了父爱和家庭的重要。
教师点评：非常好，这篇散文通过落笔于父爱之举，抒发了对父爱的感激之情，也展示了对家庭的珍视和对亲情的热爱。
三、阅读体味
教师引导学生感受文中的情感和思想，引导学生思考问题“你读完这篇散文有什么感受？”
学生回答：感受到父爱是无私的，感受到家庭的温暖和重要性。
教师点评：非常好，这篇散文通过细致入微的描写和真实细腻的感触，让我们体会到父爱的伟大和家庭的温暖，也唤起了我们对亲情的思考和回忆。
四、情感体验
1.教师播放相关音乐，为学生创设感性的情境。
2.教师提问：读完这篇散文你想对父母说点什么？
学生回答：对父母的辛勤付出表示感谢，对他们的关心爱护表示深深的感激。
教师点评：非常好，我们常常忽视了父母对我们的无私付出，通过这篇散文的阅读，我们应该更加珍惜和关爱我们的父母。
五、语言表达
1.教师出示教学PPT，带领学生学习文中的名句。
背影课堂实录教案
《背影》课堂实录
附、板书
点题
买橘子背影深沉父爱
思念（蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。充分体现学生的自主性。新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。）能够大胆使用新理念，重在教会学生做
人。对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。本节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。完成了教学目标。收到了较好的效果。
《背影》的教学案例
《背影》的教学案例
一、教学内容：
《背影》的背景介绍。
文章的分析和欣赏。
重点词汇和句子的讲解。
学生的互动讨论和分享。
二、教学目标：
学生能够理解并欣赏《背影》这篇文章，体会作者表达的情感。
学生能够理解并掌握文章中的修辞手法和表达方式。
学生能够从文章中体会到父爱的伟大，并能够联系自己的生活，进行反思和感悟。
学生能够理解并掌握文章中的重点词汇和句子。
三、教学反思：
在教学过程中，要注重学生的情感体验和思考，引导学生深入理解文章中的情感表达。
在讲解过程中，要注重学生对文章的理解程度，及时调整教学策略，确保学生能够掌握和理解所学内容。
在互动讨论环节，要注重学生的参与度和交流效果，鼓励学生积极分享自己的故事和感受，促进学生的情感交流和理解能力提升。
四、教学步骤：
导入：通过播放一段关于父爱的视频，引导学生回忆自己与父亲之间的情感，为后续的教学做好铺垫。
背景介绍：介绍朱自清的生平和《背影》的创作背景，让学生对文章有更深入的了解。
文章阅读：让学生自己阅读文章，并思考文章的主题和情感表达。
讲解和分析：通过提问和讲解的方式，引导学生理解文章中的修辞手法、表达方式以及
重点词汇和句子的含义。
互动讨论：让学生分享自己与父亲之间的故事，或者对父爱的感受和理解，激发学生的情感共鸣。
总结：回顾本节课的重点内容，强调父爱的伟大和珍贵，鼓励学生珍惜与父亲之间的情感。
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背影课堂教学实录 Prepared on 24 November 2020
《背影》课堂教学实录
一、【情感铺垫】
师：同学们，今天我们一起品读中国现代文学史上的一篇经典美文，朱自清先生的《背影》。大家都读过这篇文章吗
生：（齐答）读过了。
师：在阅读中有什么感受呢
生：（部分学生，声音较低）很感动。
师：《背影》这篇文章，是一首悲歌，更是一支爱之曲，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。虽然它的时代与同学们的生活有很大的距离，但这并没有影响同学们对作品的理解，同学们仍然能读出文中那淡淡的哀愁里浓浓的父爱。在学习课文之前，我想做两个调查。
（教师用电脑投影调查题目：你知道父母的生日吗）
师：很多同学都知道父母的生日，真好，我替你们的父母谢谢你们。下面我们进行第二项调查：你能说出在与父母相处的日子里，最令你感动的一件事(或者一个片段)吗（老师让学生默想一分钟，但没有学生说得出）师：很多同学能够体会到父母为你们无怨无悔的付出，并且在接受爱的时候，也能够爱自己的父母。父母的爱是体现在生活的细微之处的，需要我们用心去体会。也有一些同学没能好好地体会父母的爱，也许是觉得父母所做的一切是多么的平凡，也许是觉得父母对自己的养育的一种天经地义。亲爱的同学，让我告诉你吧，父母的爱的确很平常，很实在，但它是人世间最无私、最伟大的情感。其实我是没有资格责备你们的。因为，像你们这样大的时候，我也没有体会到父母的爱。只是现在人到中年，我自己也做了父亲，同时看到父
母额头的皱纹一天天增多，头发一天天变白，我才会想起从前父母伴我走过的岁月，一种感动，一种愧疚之情油然而生。这时候，我才真正读懂了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这句古诗告诉我们要珍惜父母健在的机会，好好尽孝。感谢上苍，我的父母依然健在，我还有机会尽一份孝心。
二、【听读课文】
师：好了，不说太远了，现在我们一起来品读这篇写父亲的经典美文。请大家打开课本，边看课文边听朗读录音，用心感受。
（老师用电脑播放课文朗读录音，学生听读课文，老师注意观察学生听读时的情况）
三、【交流感受】
师：从同学们的默默无语中，我知道了，你们已经走进了作品，并且被作品深深地打动了。那么，文章哪个地方最令你感动呢请大家来谈一谈，好吗生1：我觉得父亲为儿子买橘子很感人。（老师让学生说出原因）因为当时他的家竟很贫困，可他却还要为儿子买橘子，我读到这里很感动。师：当时作者的祖母亡故，父亲又失业，家境的确十分惨淡。在这种凄凉哀愁的背景下，父亲还要亲自送儿子上车，亲自为儿子买橘子。这种爱子深情就显得特别感人，也特别具有震撼人心的力量。
生2：“父亲走后，我的眼泪又来了”这个地方也很令人感动。作者原来并不理解父亲，觉得父亲说话不漂亮，心里暗笑他的迂。现在作者已理解了父亲的苦心和爱子深情，在离别的时候，儿子终于忍不住流泪了。
师：儿子理解了父亲，此刻，望着父亲离去的背影，他流泪了，在这泪水里，有对父亲的感激，有对父亲往后日子的担忧，更有依依不舍离情别绪。
生3：儿子读父亲来信的那一段也很令人感动。
（老师让学生读这段文字，生读）我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
师：（与全体学生一起再读这段文字）读到这里，又使我想起了那句古诗“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”（很多学生跟着老师读这两句诗）生4：我感觉到父亲爬过铁道买橘子那一段很感人。因为父亲身体肥胖，行动不便，仍要攀上爬下为儿子买橘子，体现了一片深深的爱子之情。
师：是呀，这一段写得真的十分感人。身体肥胖，步履蹒跚的父亲，艰难地攀上爬下去为儿子买橘子。望着父亲的背影，作者的眼泪很快地流下来了。作者感动了，可见作者是动了真情的，动真情的文章才能打动人。
生5：父亲为我铺好座位，叮嘱我路上小心，夜里警醒些那一节让我感动。
生6：父亲踌躇再三，最后还是决定亲自送我，这一段令我感动。
（老师让该生说说感动的理由）因为父亲很忙，本已说定不送我，他已经再三嘱托茶房，但他还是放心不下，踌躇再三还是决定亲自送我。这表现了父亲对儿子体贴和关怀。
师：是呵，父亲再忙也牵挂着儿子，真是“儿行千里父担忧”呵。刚才大家找到了很多感人的地方，都是一些细节之处。其实父母的爱就在我们生活的点
点滴滴之中，它也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时你捧在手里的一个热腾腾的鸡蛋，也许只是你装在书包里的一盒牛奶……这一切，都需要我们用心去体会。
四、【精段赏析】
师：刚才同学们也提到了，父亲过铁道买要橘子这个场景很感人。的确，文章开头作者所难忘的背影，文章结尾作者读信时在泪光中再现的背影，其实就是过铁道买橘子的背影。那么这个“背影”写得如此感人，作者运用了什么方法来描绘它呢带着这个问题，我们一起来朗读第六段，好吗
（同学们齐读第六段）
师：文段从哪几方面写父亲
生1：（老师点名让一生回答，该生回答有困难）写父亲……
师：（引导）描写人物有哪些方法呢
生1：写了父亲的动作、语言、外貌。
（学生在老师的引导下一齐回答了有关外貌描写和动作描写的语句）
师：在这个场景中，父亲共说了几句话
生：（齐答）三句。
师：父亲的话不多，但这朴实的话语却饱含了一片爱子深情，同学们能体会到吗
生：（齐答）能。
师：除这三种描写外，作者还运用了一种描写，写得也很感人。
生：心理描写。（老师要求同学找出心理描写的句子）
生：（学生自由读）“心理很轻松似的”。
师：买橘子，爬上爬下，那么累，为什么还轻松呢
生：（七嘴八舌地）高兴、一切安排妥当……师：你们可能还不能理解，因为你们还不是父母。父亲之所以感到轻松，是因为他觉得自己尽到了一个父亲的责任。
师：在这些描写中，我们对动作描写作点重点分析吧。朱自清先生所描写的“背影”已成为了父爱的象征，定格在中国现代文学史的艺术长廊，定格在广大读者的心中。而父亲攀爬铁道的动作，也成了一种经典的动作，深深地印在我们的脑海里。下面请大家找出描写动作的关键的词语。
（学生找出描写动作的词语：蹒跚地走、探、攀、缩、倾。教师同时投影显示这些词语。）
师：接下来，我们以小组讨论的形式来分析这些动词运用的妙处。
（学生前后桌讨论，教师巡堂并参与讨论）师：好，现在我们把小组讨论的情况交流一下。
生1：我觉得这些动词写出了父亲买橘子很吃力，体现了父亲对儿子的爱。
（教师给予肯定）
生2：“蹒跚”说明父亲行走不便，但他还要穿过铁道亲自去买橘子，很不容易。“攀”更写出父亲爬的艰难。这些都很好地表现了父亲的爱。
师：好，分析很具体。
生3：“探”字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。父亲是个肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。