社工介入自闭症儿童的路径分析报告
社会工作介入自闭症儿童的社会支持研究
社会工作介入自闭症儿童的社会支持研究我国经济的快速发展，人们生活水平的提高，是我国整体表现。
家庭破裂、社会氛围变化导致越来越多的孩子陷入了自闭、自卑。
自闭症儿童问题已经成为社会重点问题。
让自闭症儿童重新回归正常的生活是所有成年人义不容辞的责任。
自闭症教育是让自闭症儿童重新回到主流的重要做法，可是从当前的社会现状来看，自闭症社会教育、社会支持的情况却十分令人堪忧，同时面对着社会资源整合、社会系统、专业化投入、社会支持、社会认同等众多问题。
标签：社会工作；自闭症儿童；社会支持引言近年来，我国有一特殊人群得到了很大的关注。
国家对自闭症儿童的关注度有所提高，与该群体相关的社会福利和救助体系得到了进一步的完善，但仍未从根本上改善其救助问题。
一、自闭症教育的社会支持情况（1）原生社会，即社会关系差序格局关系，也就是对儿童影响最深刻的直系亲属支持。
从调查数据来看，自闭症儿童教育需要消耗大量的资金与精力，这其中超过八成来自于自闭症儿童直系亲属。
自闭症儿童的家庭以及朋友能够为自闭症教育提供情感和物质方面的支持。
不过从当前的情况来看，该支持力度存在明显偏小的问题。
在认知态度的影响下，愿意帮助与接纳自闭症儿童的家庭非常少，甚至有相当一部分人表示出排斥、疏远的态度。
很多人对自闭症了解得并不深刻，影响了自闭症教育的落实和推进。
（2）次生社会，该层次支持来自于政府以及社会。
可是就当前我国的形式来看，国家特殊教育中并没有将自闭症儿童纳入其中。
虽然政府为自闭症儿童出台了大量的保护性文件，但项目的落实进度却有待商榷，没有实现真正的渗透与融合。
据调查报告现实，当前仅有三成不到的家庭得到了政府的支持与服务，而且这种支持与服务并没有发挥过多的效果。
社会中的各种机构对自闭症儿童的影响也是比较突出的，尤其是学校。
可是现实生活中很少有学校愿意接收自闭症儿童，且仅有的几所学校也没有展开专业的自闭症教育工作。
二、情感支持自闭症教育强调通过引导使自闭症儿童重新回归正常的环境，在正常的交往互动中适应正常的教育活动。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析社会工作是一种帮助和支持弱势群体、解决社会问题的专业领域，其中包括帮助残疾儿童克服成长困境。
残疾儿童在成长过程中面临许多困境，需要社会工作的介入才能获得适当的支持和帮助。
残疾儿童在教育方面面临着困境。
由于身体或智力上的限制，他们可能无法适应常规教育，无法获得良好的教育资源。
一些学校也可能对他们缺乏支持和理解，导致他们在学业上遇到更多的困难。
在这方面，社会工作可以帮助残疾儿童找到适合他们的教育环境，提供个性化的教育计划，并倡导对残疾儿童的包容和平等对待。
残疾儿童在社交方面也面临困境。
他们可能会遭受来自同龄人的歧视和排斥，由于自身的限制，他们可能无法参与到常规的社交活动中。
这种社交隔离可能对他们的心理健康和自尊心造成负面影响。
社会工作可以通过促进残疾儿童与其他儿童的相互了解和合作，培养他们的社交技能和自信心，帮助他们逐渐融入社会。
残疾儿童在就业方面也面临困境。
由于他们的残疾状况，他们可能被限制在特定的工种或职业中，很难找到适合他们的工作机会。
一些企业和雇主也可能对残疾人存在偏见和歧视，使得残疾儿童更难以就业。
社会工作可以通过职业咨询和培训，帮助残疾儿童发现自己的潜力和能力，在就业市场上找到适合他们的工作，并提供必要的支持和适应。
残疾儿童的家庭也面临许多困境。
照顾残疾儿童的父母可能面临经济、时间和精力上的压力。
他们可能缺乏关于如何照顾和支持残疾儿童的知识和信息，也需要情感上的支持和安慰。
社会工作可以为这些家庭提供咨询和指导，帮助他们获取经济援助和福利，提供关于照顾残疾儿童的培训和支持，缓解家庭压力，维护家庭稳定和幸福。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究自闭症是一种常见的儿童发展障碍，它不仅对患者本人的生活造成挑战，也给家庭带来了巨大的心理压力和生活困难。
社会工作者在介入自闭症儿童家庭问题时，需要对自闭症患者及其家庭成员的需求进行全面的了解，并提供专业的支持和服务，以改善他们的生活质量。
自闭症是一种与神经发育相关的疾病，患者常常表现出社交障碍、语言交流困难和刻板重复的行为。
这些特征造成了自闭症儿童在家庭中的困难和压力，给家庭成员带来了许多挑战。
研究表明，自闭症家庭往往面临着经济负担、心理压力和社交排斥等问题。
社会工作者需要介入这些家庭，帮助他们应对这些问题，提高他们的生活质量。
社会工作者需要深入了解自闭症儿童及其家庭成员的需求，包括患者的教育、康复和社交技能培养，以及家庭成员的心理压力、经济状况和社交支持等。
这需要社会工作者与家庭成员进行充分的沟通和交流，建立信任和互动关系，以便更好地了解他们的需求和问题。
社会工作者需要提供专业的支持和服务，包括心理咨询、康复训练、社区资源整合等。
针对自闭症儿童，社会工作者可以通过与学校、康复机构和社会团体合作，为他们提供个性化的教育和康复服务，帮助他们克服社交障碍和学习困难。
针对家庭成员，社会工作者可以提供心理支持和社交技能培训，帮助他们减轻心理压力和提高社交支持。
社会工作者还可以帮助家庭成员解决经济问题，寻找社区资源和福利支持，以减轻他们的负担和压力。
社会工作者需要与家庭成员一起制定个性化的支持计划，建立长期的跟踪和服务机制。
由于自闭症是一种长期的发展障碍，家庭需要持续的支持和服务。
社会工作者可以与家庭成员共同制定有效的支持计划，包括学校教育、康复训练、心理咨询和社交支持等，以帮助他们应对自闭症儿童的各种问题。
社会工作者在介入自闭症儿童家庭问题时，需要全面了解自闭症患者及其家庭成员的需求，并提供专业的支持和服务。
通过与家庭成员的沟通和交流，建立信任和互动关系，社会工作者可以帮助他们应对自闭症带来的生活困难和心理压力，提高他们的生活质量。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究【摘要】自闭症儿童家庭问题是一个社会关注的议题，对家庭和社会都产生严重影响。
本文通过对自闭症儿童家庭问题及影响、社会工作介入的理论基础、策略与方法、效果评价以及预防与干预进行深入研究。
社会工作介入是关键，可以提供家庭支持、心理辅导等服务，有助于改善家庭功能和解决问题。
研究发现社会工作介入对自闭症儿童家庭问题具有重要意义，但仍存在一些挑战和问题。
未来研究可进一步探讨社会工作介入的策略和效果评价。
通过社会工作介入，可以有效帮助自闭症儿童家庭解决问题，提高生活质量，值得深入研究与倡导。
【关键词】自闭症儿童、社会工作介入、家庭问题、影响、理论基础、策略、方法、效果评价、预防、干预、重要性、未来研究方向、社会工作、家庭干预、干预措施。
1. 引言1.1 研究背景自闭症儿童是一种常见的神经发育障碍，患者在社交、语言和行为方面存在明显障碍。
随着自闭症诊断率的增加，关注自闭症儿童及其家庭问题的需求也变得日益迫切。
自闭症儿童的家庭问题不仅对患儿本身的生活与成长造成影响，也会给家庭成员带来额外的压力与困扰。
自闭症儿童的家庭问题主要表现在家庭成员之间的沟通障碍、家庭气氛的紧张和焦虑情绪的传递等方面。
家长往往面临着照顾自闭症儿童的困难、教育方面的挑战以及心理压力等问题。
由于社会对自闭症的认知程度不足，自闭症儿童及其家庭往往面临着社会融入困难、就业歧视等问题，加剧了家庭的负担。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨社会工作在自闭症儿童家庭问题中的作用和影响，明确社会工作介入的重要性和必要性。
通过对自闭症儿童家庭问题进行深入研究和分析，进一步探讨社会工作如何有效地介入并提供支持，帮助这些家庭有效应对挑战和困难。
通过评估社会工作介入的效果，探讨其对自闭症儿童家庭问题的改善和解决程度，为未来的研究和实践提供参考和指导。
本研究旨在强调社会工作介入对于自闭症儿童家庭问题的重要性，推动相关领域的发展和实践，促进自闭症儿童及其家庭的健康发展和幸福生活。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析随着社会的不断进步和发展，对残疾儿童的关注和关怀也在逐渐增加。
残疾儿童是社会最为脆弱的群体之一，他们在学习、生活和成长过程中都会面临许多困难和挑战。
社会工作者在这个过程中扮演着非常重要的角色，通过专业的介入和帮助，可以有效地解决残疾儿童成长过程中的困境。
本文将分析残疾儿童成长困境的现状，并探讨社会工作的介入方式和作用。
一、残疾儿童成长困境的现状1. 教育困境残疾儿童在接受教育过程中面临的最大困难是学习障碍。
由于身体和智力的残疾，他们往往无法获得和普通儿童一样的教育资源和机会。
这导致残疾儿童的学习能力和知识水平与同龄人存在较大的差距，严重影响了他们的学业和未来发展。
2. 社交困境由于残疾的存在，残疾儿童在与他人交往和沟通时往往会遇到很多问题。
他们可能会受到同龄人的歧视和排斥，面临孤独和孤立的困境。
这种巨大的心理压力使得他们缺乏自信和勇气，无法真正融入社会。
3. 就业困境残疾儿童在成年后面临的最大困难是就业。
由于残疾的存在，在职场上他们往往面临着巨大的就业压力和挑战。
很多残疾儿童由于无法找到适合自己的工作岗位，导致无法自立，严重影响了他们的生活质量和幸福感。
二、社会工作的介入方式1. 个体辅导和心理疏导社会工作者可以通过个体辅导和心理疏导的方式，帮助残疾儿童解决心理问题。
他们可以与残疾儿童进行面对面的沟通和交流，了解他们的内心感受和需求，帮助他们建立自信，树立积极的人生态度，缓解心理压力和焦虑情绪。
2. 家庭支持和关怀社会工作介入残疾儿童成长困境的另一种方式是通过提供家庭支持和关怀。
残疾儿童的家庭往往会面临很大的压力和困难，他们需要得到社会工作者的支持和帮助。
社会工作者可以通过提供家庭服务和关怀，帮助残疾儿童的家人解决困难和问题，使得整个家庭能够在一个和谐、稳定的环境中成长和发展。
3. 教育资源和就业指导社会工作者可以协助残疾儿童获取更多的教育资源和就业指导。
他们可以与学校和就业机构合作，为残疾儿童提供更多的学习和就业机会，引导他们选择适合自己的学习和工作方向，帮助他们顺利融入社会。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析在社会工作中，我们常常面对各种困境的儿童，而残疾儿童无疑是其中一个需要我们关注的群体。
他们在成长过程中常常面临种种困境，需要我们社会工作者的关注和介入。
本文将围绕残疾儿童的成长困境展开分析，探讨社会工作在其中的重要角色和作用。
一、残疾儿童的成长困境分析1. 社会认知和接纳问题残疾儿童常常面临被社会认知和接纳的问题。
由于他们的生理或智力残疾，他们往往面临着来自家庭、学校以及社会的歧视和排斥。
这种在成长过程中的不公平对他们的心理健康和自尊心会造成极大的伤害，甚至影响他们的正常成长发育和社交能力。
2. 教育和学习问题在教育方面，残疾儿童面临的问题也是比较严重的。
由于他们的残疾，常规的学校教育往往难以满足他们的需求，他们需要更多的特殊教育资源和个性化的教学方式。
但是在实际操作中，这些资源和方式并不总是能够得到保障，导致残疾儿童在学习方面存在着较大的困难，甚至很多孩子无法接受正规的教育。
3. 家庭支持和照顾问题残疾儿童家庭支持和照顾问题也是一个比较普遍的困境。
由于他们的残疾，家庭往往需要投入更多的精力、时间和金钱来照顾他们的成长和生活。
而一些家庭由于诸多原因无法满足这种需要，导致残疾儿童缺乏足够的家庭支持和照顾，常常处于被忽视和孤立的状态。
二、社会工作在残疾儿童成长困境中的角色和作用1. 提供心理支持社会工作在残疾儿童成长困境中的首要作用是提供心理支持。
在面对种种不公平和挑战时，残疾儿童常常处于沮丧和挫折的状态。
社会工作者可以通过心理咨询、情感支持等方式，帮助他们重建自信和积极应对困难，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
2. 协调资源和服务社会工作者可以协调各类资源和服务，为残疾儿童提供全方位的支持。
帮助残疾儿童家庭申请政府福利和教育资源，协调特殊教育学校和机构提供个性化的教育服务，协调心理咨询师和专业医生为其提供专业的心理和医疗服务等。
3. 组织社交活动社会工作者可以组织各类社交活动，帮助残疾儿童建立社交网络和人际关系。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究一、自闭症儿童家庭存在的问题1. 沟通和社交障碍自闭症儿童往往有严重的沟通和社交障碍，无法像普通儿童一样与父母、兄弟姐妹以及同龄人进行正常的交流。
这给家庭带来了巨大的挑战，父母和兄弟姐妹可能会感到孩子与他们之间的“隔膜”，不知道如何与自闭症儿童进行交流，也不知道如何满足他们的需求。
2. 心理压力自闭症儿童的家庭往往存在着巨大的心理压力。
父母需要不断地关注孩子的特殊需求，因为他们无法独立完成日常生活中的很多事情，比如饮食、卫生等。
这不仅仅是育儿的挑战，还需要耗费更多的精力和耐心。
父母可能会面临着对孩子未来的不确定性，不知道孩子将来会如何发展。
3. 经济困难养育自闭症儿童需要更多的金钱和精力。
孩子需要接受各种治疗和干预，比如语言训练、行为疗法、特殊教育等，这些都需要大量的资源。
因为孩子的特殊需求，父母可能需要放弃工作或者减少工作时间，导致家庭收入减少，经济负担加重。
4. 社会歧视由于自闭症儿童的特殊状况，他们和家人往往会遭受到来自社会的不理解和歧视。
在公共场所，别人可能会不容易接受自闭症儿童的行为表现，甚至会产生偏见。
这给家庭带来了困扰和痛苦，并可能影响到与他人的正常交往。
1. 提供专业的支持和服务社会工作师可以向自闭症儿童家庭提供专业的支持和服务，包括心理辅导、家庭指导、资源协调等。
他们可以帮助家庭成员理解自闭症，学习如何与自闭症儿童进行有效的交流和互动。
社会工作师可以帮助家庭了解并获取各种支持和资源，从而减轻他们的心理和经济压力。
2. 帮助建立支持网络社会工作师可以帮助自闭症儿童家庭建立支持网络，包括与其他有相似经历的家庭建立联系，参与社区支持团体等。
这样可以让家庭成员感受到他们不是孤独的，可以互相支持和交流经验，从而减轻心理压力。
3. 促进社会融合社会工作师可以帮助自闭症儿童家庭与社会接轨，促进他们的社会融合。
通过教育公众、提醒社区支持、建立友好环境等方式，帮助自闭症儿童和家庭获得更多的理解和支持，减少社会歧视。
社会工作介入自闭症儿童家庭的实践路径探析
社会工作介入自闭症儿童家庭的实践路径探析【摘要】自20世纪80年代以来，我国自闭症儿童的发病率呈现逐年攀升的趋势，已经成为社会日益关注的问题。
庞大自闭症患者群体及其家庭面对的困境不仅是医学领域的问题，更是一种社会问题，自闭症患者需要家庭终身的照顾，这使得很多家庭不堪经济和心理的重负，出现了严重的家庭功能不良，甚至因为孩子的自闭症，使得家庭也逐渐走向“自闭”。
本研究以黑龙江省齐齐哈尔市自闭症儿童家庭为对象，探寻社会工作介入自闭症家庭的实践路径，修复家庭功能，消减社会排斥，增强其社会融入的能力，为自闭症家庭和社会之间搭建沟通的桥梁。
【关键词】自闭症儿童；家庭；社会工作介入一、问题的提出自20世纪80年代以后，我国自闭症发病率呈现越来越高的趋势，已占中国各类精神残疾首位。
2013年重庆日报报道，过去10年，儿童自闭症呈爆发式增长。
2005年，美国筛查数据表明，每166名儿童中就有1名自闭症儿童。
国内专业研究机构数据表明，20年间确诊的自闭症患儿数量上升百余倍。
研究报告显示，我国自闭症患儿数量在160万以上。
2006年我国第二次全国残疾人抽样调查结果显示：0-6岁精神残疾儿童占该年龄段儿童总数的1.01‰，其中自闭症儿童36.9，约为4.1万人。
2006年，我国首次将自闭症列为精神残疾并纳入相应的社会保障体系中。
与此同时自闭症儿童康复工作被纳入《中国残疾人事业“十一五”发展纲要与配套实施方案》。
庞大自闭症患者群体及其家庭面对的困境不仅是医学领域的问题，更是一种社会问题，自闭症患者需要家庭终身的照顾，这使得很多家庭不堪经济和心理的重负，出现了严重的家庭功能不良，甚至因为孩子的自闭症，使得家庭也逐渐走向“自闭”。
对于自闭症者家庭而言，如何应对社会排斥？他们的心态是怎样的？对社会大众而言，如何才能接纳这一特殊群体？对于社会的工程师，将怎样搭建自闭症者家庭与社会的桥梁，才能营建平等和谐、包容发展的社会环境？由于我国残疾人的社会保障水平和社会福利水平整体不高，缺乏对自闭症儿童群体的关注，该群体的社会支持网络尚不完善。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
自闭症是一种儿童神经发育障碍的疾病，患者在社交互动、语言能力和行为表现等方
面存在困难。
自闭症对患者和家庭造成了许多问题，为了帮助这些家庭解决问题并提供支持，社会工作介入是一种重要的方法。
本研究旨在探讨社会工作如何介入自闭症儿童家庭
问题，以及介入的效果和影响。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题的目标是帮助家庭解决与自闭症相关的困难和挑战。
这些困难包括但不限于：社交互动能力不足、语言能力有限、行为问题、教育和疗养资源
的不足等。
社会工作者可以通过提供信息和咨询服务、提供家庭支持和教育、协调社会资
源和服务等方式来介入这些问题。
社会工作者可以向家庭提供自闭症知识和应对策略，并
帮助他们寻找合适的教育和康复资源。
社会工作介入对自闭症儿童家庭问题的影响是多方面的。
社会工作可以帮助家庭更好
地理解自闭症儿童的需求和特点，提高家庭对自闭症的认识和接纳程度。
通过社会工作的
介入，家庭可以获得更多的支持和资源，减轻他们的压力和负担。
社会工作者还可以帮助
家庭建立有效的沟通和互动方式，促进家庭成员之间的良好关系。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题的效果需要得到评估和监测。
通过评估介入之前和
介入之后的家庭情况和问题，可以评估介入的效果和成效。
可以评估自闭症儿童的社交能力、语言表达能力和行为问题的改变情况，以及家庭自主解决问题的能力。
通过监测介入
的过程和结果，可以不断改进和优化社会工作的介入策略，提高介入的效果和质量。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析社会工作是一种以帮助个体解决问题、发展潜能和提高生活质量为目标的专门领域，对于残疾儿童的成长困境进行介入，可以帮助他们克服各种困难，获得更好的成长和发展。
残疾儿童在生活自理能力方面存在困境。
由于身体或智力上的缺陷，残疾儿童往往需要更多的支持和帮助才能完成日常生活中的基本活动，如饮食、穿衣、洗漱等。
社会工作者可以通过提供相关康复训练和辅助工具，教育家长和照顾者正确的照料方法，提高残疾儿童的自理能力和生活质量。
残疾儿童在教育方面面临困境。
由于残疾儿童的学习能力与常人存在差距，传统的普通教育系统往往无法满足他们的学习需求。
社会工作可以协助残疾儿童的教育过程，例如推动特殊教育资源的开发和利用，提供个别化的教学计划和辅助学习材料，帮助残疾儿童适应学习环境，并充分发展他们的潜能。
残疾儿童还常常面临社交障碍。
他们由于缺少社交能力，往往容易与同龄人产生隔阂，存在孤立的风险。
社会工作者可以通过组织社交活动、培养社交技能、引导家长和教师的支持等方式帮助残疾儿童建立良好的人际关系，促进他们的社交融入。
残疾儿童往往面临就业和社会参与的困境。
由于种种原因，许多残疾儿童在成年后难以融入正常的工作和社会生活。
社会工作可以帮助残疾儿童提供职业技能训练、就业指导和职业信息咨询等服务，为他们创造良好的就业环境和机会，提高他们的就业能力和竞争力。
残疾儿童的成长困境是一个复杂的问题，需要社会工作的综合介入。
社会工作者可以通过提供康复训练、特殊教育、社交支持和就业服务等方式，帮助残疾儿童克服各种困难，发展潜能，实现自我价值和社会融入。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
残疾儿童指的是因为某种先天或后天原因，造成身体、智力或感官等方面有缺陷或障碍的儿童。
这些儿童面临着许多成长的困境，如教育、社交、自我形象等方面，需要社会工作的介入，帮助他们解决这些困境，促进他们的成长和发展。
教育困境是残疾儿童面临的主要问题之一。
由于身体或智力上的缺陷，这些儿童在学习和教育上面临着很多的困难，很难达到和普通儿童相同的学习水平。
他们需要特殊的教育方式和设施，这需要政府和社会进行支持和投入。
社会工作人员可以帮助残疾儿童获得教育资源，促进他们得到教育机会，并能推动社会对残疾儿童教育的关注和改变。
社交困境是另一个重要的问题。
许多残疾儿童由于身体和智力的障碍，难以与其他儿童沟通和交往，导致他们往往孤立和排斥，影响着他们的心理健康和个人成长。
社会工作人员可以开展各种形式的社交活动，让残疾儿童接触到更多的人群，并且帮助他们建立情感上的连接，提高他们的自信心和社交技能。
自我形象是残疾儿童面临的另一个困境。
许多残疾儿童面临身体残缺或智力障碍等问题，自我形象很低，缺乏自信和勇气，甚至产生自我否定的情绪。
社会工作人员可以通过一系列的活动和培训，让残疾儿童了解自己的优势和潜力，在自我认知和自我意识上达到平衡，提高其生活质量和自尊心。
总之，残疾儿童需要社会的支持和关注，他们面临着许多成长的困境。
在社会工作介入下，残疾儿童可以获得更多的资源和关注，并在教育、社交和心理等方面得到更好的帮助，实现自身成长和发展。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
残疾儿童是指在身体、智力、感知、语言、情感、社交等方面存在障碍，影响其正常生活和发展的儿童。
他们在成长过程中，面临诸多困境，包括教育、卫生保健、社交交往等方面的问题。
社会工作可以通过多种方式介入，提供综合支持和服务，帮助残疾儿童克服困境，实现全面发展。
教育是残疾儿童成长过程中最重要的问题之一。
由于身体或智力上的障碍，他们往往无法像正常儿童一样接受常规教育。
社会工作可以通过为残疾儿童争取特殊教育资源，安排个性化课程和辅导，建立包容性教育环境等方式，帮助他们获得教育机会，发展潜能。
社会工作还可以协助残疾儿童和家长争取教育权益，推动社会对特殊教育的关注和支持。
卫生保健是残疾儿童成长中另一个重要问题。
由于残疾儿童身体上的特殊需求，他们常常需要额外的医疗和康复支持。
社会工作可以与医疗机构合作，为残疾儿童提供定期的健康检查和治疗服务，帮助他们维持良好的身体状况。
社会工作还可以提供心理支持和咨询，帮助残疾儿童和家庭应对疾病带来的压力和困惑。
残疾儿童的社交交往问题也需要社会工作的介入。
由于身体或智力上的障碍，他们常常面临着孤立、排斥和歧视。
社会工作可以通过建立残疾儿童互助组织或俱乐部，组织各类社交活动和培训课程，让他们有机会结识同伴，发展社交技能。
社会工作还可以倡导社会的包容和理解，推动各种公共场所的无障碍设施建设，为残疾儿童创造一个友好和包容的环境。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析一、残疾儿童的成长困境1. 教育困境残疾儿童由于身体或智力上的缺陷，在接受教育过程中往往面临困难和障碍。
一方面是因为学校和老师对残疾儿童教育的认知和理解不足，缺乏相应的教学资源和支持；另一方面是残疾儿童自身的学习能力和适应能力有限，常常无法适应普通学校的教学环境，导致教育的困境。
2. 社会融合困境残疾儿童在社会交往和融合过程中也面临很多困难。
由于身体或智力上的障碍，他们常常被孤立和排斥，缺乏与正常儿童平等交往的机会。
这不仅会影响他们的情感和心理健康，还可能导致自我封闭和自卑情绪的产生。
3. 家庭支持困境在家庭中，残疾儿童通常需要更多的关爱和支持，同时也会给家庭带来更多的负担。
一些家庭由于经济条件和心理素质的限制，无法给予残疾儿童足够的关爱和支持，甚至会出现忽视和虐待的现象。
以上种种困境都使得残疾儿童在成长过程中遭遇重重阻碍，难以获得正常儿童应有的成长和发展。
而社会工作可以对这一问题进行干预，提供相关的服务和支持，帮助残疾儿童克服困境，实现健康成长和社会融合。
二、社会工作的干预作用1. 为残疾儿童提供个性化的支持社会工作者可以针对残疾儿童的不同情况和需求，提供个性化的支持和服务。
为智力障碍儿童提供特殊教育的支持与辅导，为肢体障碍儿童提供康复训练和辅助器具的支持，为自闭症儿童提供社交技能训练和心理支持等。
2. 提供家庭支持社会工作者可以与残疾儿童的家庭成员进行沟通和交流，了解他们的困难和需求，并提供相应的心理支持和家庭服务。
帮助家庭解决经济困难，提供育儿知识和技能培训，帮助家庭构建良好的家庭环境，以支持残疾儿童的成长和发展。
3. 促进社会融合社会工作者可以通过教育和宣传活动，促进社会对残疾儿童的理解和支持，减少歧视和排斥的现象。
也可以通过组织志愿者活动、社会参与项目等方式，帮助残疾儿童更好地融入社会，享受正常的社会生活。
4. 提供危机干预在残疾儿童面临重大困难和危机时，社会工作者可以及时介入，提供心理和行为干预，帮助他们度过难关。
社工介入自闭症儿童的路径分析报告
社工介入自闭症儿童的路径分析报告一、引言自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往困难、沟通障碍以及刻板重复行为等。
自闭症儿童面临着许多困难，如教育、康复、社交等方面的挑战。
社工在自闭症儿童的介入中发挥着重要的作用。
本报告将分析社工介入自闭症儿童的路径，以期提供有针对性的指导和建议。
二、问题分析自闭症儿童常常面临社交障碍、情绪管理困难以及学习适应困难等问题。
社工的介入应从以下几个方面展开：1.社交技能培养：自闭症儿童通常存在社交交往困难，社工应针对自闭症儿童的个体差异，通过游戏、角色扮演等方式培养儿童的社交技能，如言语和非言语交流、表达情感等。
2.家庭支持：自闭症儿童的家庭常常承担着极大的压力，社工可以提供情感支持、信息传递以及解决问题的帮助。
通过家访、家庭会议等形式，社工可以了解家庭的需求和困难，并提供相应的支持和建议。
3.教育资源协调：社工可以与学校、教师以及特殊教育机构合作，协调为自闭症儿童提供合适的教育资源，如个别化教育计划、辅助学习工具等。
此外，社工还可以提供学习策略和技能的培训，帮助自闭症儿童更好地适应学习环境。
4.情绪管理：自闭症儿童常常存在情绪管理困难，社工应通过行为管理、情绪调节等方法，帮助儿童认识和表达情绪，增强他们的自主能力。
三、路径分析1.评估和目标设定：在介入开始前，社工应对自闭症儿童进行系统评估，了解其特点、需求以及家庭情况。
基于评估结果，社工与家属一起设定介入目标，如提高社交技能、改善情绪管理等。
2.介入计划制定：社工根据自闭症儿童的特点和目标，制定具体的介入计划，明确介入内容、时间、方式等。
例如，安排定期的社交技能训练活动，组织家庭支持小组会议等。
3.实施介入：根据介入计划，社工与自闭症儿童及其家庭进行一对一或小组工作。
在介入过程中，社工应注重与儿童的互动、示范，通过模仿、引导等方式帮助儿童学习和习得相关技能。
4.监测和评估：社工在介入过程中应定期监测和评估自闭症儿童的进展，与家属沟通介入效果，并适时进行调整。
社工介入自闭症儿童的路径分析
社工介入自闭症儿童的路径分析自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特征包括社交交往障碍、沟通困难、刻板重复行为和兴趣限制等。
社工在自闭症儿童的干预中起着非常重要的作用。
本文将从自闭症儿童与社工的接触开始，分析社工介入自闭症儿童的路径，包括评估和诊断、制定计划、实施干预、评估和调整等四个主要阶段。
评估和诊断是社工介入自闭症儿童的第一步。
社工需要与孩子及其家长进行面对面的会谈，了解孩子的行为特点、成长历程、家庭情况等，并且结合孩子的医学记录和相关测试结果进行全面的评估和诊断。
在评估阶段，社工需要与家长密切合作，了解孩子和家庭的需求，建立相互信任和理解的关系。
在评估完成后，社工需要制定治疗和干预计划。
通过考虑孩子的个体差异和特殊需求，社工需要制定个性化的目标和计划。
计划中应明确具体的目标、干预方法和时间表，以便于后续的实施和评估。
此外，社工还要与教育、医疗、心理等其他相关领域的专业人士进行沟通和协作，以保证综合干预的有效性和连贯性。
实施干预是社工介入自闭症儿童的核心环节。
社工需要根据制定的计划，选择适当的社交技能训练、认知疗法、行为管理和家长支持等干预方法。
在干预过程中，社工通常与孩子进行一对一的个别辅导，通过游戏、角色扮演等活动促进孩子的社交互动和沟通能力的发展。
同时，社工还需要与家长进行家庭访问和指导，提供家庭支持和教育。
在干预的过程中，社工还需要进行定期的评估和调整。
社工通过观察和记录孩子的行为改变和进步，与教育和医疗专家进行反馈和交流，及时调整和优化干预计划。
此外，社工还可以在社区开展相关活动和课程，促进自闭症儿童的社交融入和参与社区生活。
总结来说，社工介入自闭症儿童需要经历评估和诊断、制定计划、实施干预、评估和调整等四个主要阶段。
社工在这个过程中扮演着重要的角色，为自闭症儿童提供个性化的支持和干预，促进他们的社交和发展，提高他们的生活质量。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究
社会工作介入自闭症儿童家庭问题研究随着社会的发展和人们对社会保障的需求日益提高，社会工作在中国已经得到了充分的关注和重视。
社会工作在社会治理和社会服务中发挥着重要作用，也是解决家庭问题和提高生活质量的重要手段。
然而，近年来自闭症在中国的发病率一直在不断增加，导致了自闭症儿童家庭问题的不断增加，儿童和家庭在日常生活中面临很多的困难和挑战。
社会工作介入自闭症儿童家庭问题，对于改善这些家庭的生活环境，提高自闭症患儿的生活质量，维护家庭的身心健康，具有十分重要的意义。
本文将从以下几个方面来探讨社会工作如何介入自闭症儿童家庭问题。
一、自闭症儿童家庭问题分析自闭症是一种复杂多能障碍，它不仅会对儿童自身的生活造成困难，也会对家庭产生很大的负担和挑战。
自闭症儿童对于日常生活的社交、沟通、学习和生活技能等都存在较大的困难，从而需要更多的时间和精力来照顾他们。
自闭症儿童在日常生活中通常需要面对以下几个方面的问题：1、沟通障碍。
自闭症儿童很难与他人进行有效的沟通，表述能力和理解能力都有所缺失，难以把自己的思想和想法清晰地表达出来，与其他人的互动和交流受到很大的阻碍。
2、社交障碍。
自闭症儿童缺乏社交的能力，他们很少主动参与到集体活动中去，不擅长与他人建立良好的人际关系，对人与人之间的相互作用和情感表达有很大的困难。
3、行为问题。
自闭症儿童在行为上存在很多的问题，例如频繁地重复某些动作或言语，对环境变化较为敏感，有时会在公共场合出现不当行为，甚至会做一些危险的事情。
4、学习困难。
自闭症儿童在学习上有很大的困难，通常需要更多的时间和精力来理解课程内容，缺乏记忆和注意力，都存在较大的问题。
这些问题导致了家庭和儿童在日常生活中面临很多的挑战，使得自闭症儿童家庭问题变得十分复杂。
家长通常需要花费更多的时间和心力来照顾孩子，需要对他们进行特殊的教育和训练，还需要安排专业的康复治疗和心理治疗，以帮助孩子尽早康复。
然而，这些方面的治疗和照顾都需要家庭承担很大的经济负担，而这也加大了家庭的压力和困难。
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
社会工作介入残疾儿童成长困境分析
一、教育困境
残疾儿童在接受教育过程中面临着种种困难。
他们往往由于身体或智力上的缺陷，无法获得与正常儿童一样的教育资源，比如体育课、美术课等。
一些学校的师生对残疾儿童的理解和支持不够，导致残疾儿童在学校中经常受到歧视和排斥。
一些残疾儿童自身也因为缺乏自信和自尊，在学习过程中遇到困难时常常产生自我放弃的心理。
这些问题使得残疾儿童在教育过程中面临着诸多挑战，影响了他们的学习效果和成长发展。
社会工作可以通过多种途径介入教育领域，帮助残疾儿童克服教育困境。
社会工作者可以与学校合作，推动学校提供更多针对残疾儿童的教育资源和支持，从而改善他们的学习环境。
社会工作者可以开展心理辅导和自我肯定课程，帮助残疾儿童建立自信心和自尊心，提高他们的学习积极性。
社会工作者还可以组织残疾儿童间的互助活动，促进他们彼此之间的交流和成长。
二、社交困境
残疾儿童在社交方面也面临着很多困难。
由于残疾的存在，他们往往被视为与常人有所不同，这导致他们在交往过程中经常受到忽视或排斥。
与此他们自身也因为缺乏自信和自尊，往往感到孤独和无助。
这些问题使得残疾儿童在社交过程中常常感到困惑和沮丧，影响了他们的情感和人际关系的发展。
三、就业困境
随着年龄的增长，残疾儿童面临着就业和生活的困境。
由于残疾的存在，他们在就业过程中往往受到歧视和排斥，很难找到一份稳定的工作。
这使得他们在生活中往往面临着经济和心理上的压力，影响了他们的生活质量和幸福感。
社会工作视角下自闭症儿童教育模式的分析
社会工作视角下自闭症儿童教育模式的分析王秋杰谢润泽本文通过分析实践中的具体案例，来了解自闭症儿童家长困扰的形成原因及影响因素。
针对中国内地现存的自闭儿家长教育服务模式、理念和专业关系进行反思，进而提出新的合作型服务模式。
【关键词】自闭症儿童;儿童教育;家长教育服务一、自闭症儿童研究现状儿童自闭症的致病原因一直以来都是一个未解之谜。
1943年美国的儿童精神医学之父卡勒第一次发现并把自闭症这一名词带入大众的视野，可是关于这一病症产生的原因和经过，至今却仍是一个谜团。
而与之相反，世界各国罹患自闭症儿童的数量却在逐年增加。
在上个世纪初，世界各国新生儿罹患自闭症的比率大约在万分之三到万分之四，可随着时间的发展，到21世纪，世界各国新生儿罹患自闭症的比率己增至千分之一到千分之二，并且大部分是男孩。
在中国，自闭症经历了从罕见病到流行病的转变，自闭症患者的人数也在逐年上升，目前中国自闭症患病率与其他国家基本相似为千分之一左右，自闭症患者人数在最近一次的普查中已超过1000万，其中0到14岁儿童患者人数已达到200万，再加上为他们焦虑的父母与家人，这一症状对中国人口的危害以及影响范围都是极大的。
但国内能够诊断自闭症的医生不超过百人，自闭症患者群体救助没有主管部门，将其纳入医保更是不现实。
各地政府对自闭症救治的拨款方式也并不相同。
自闭症儿童的康复是一个漫长而艰巨的过程。
自闭症儿童的康复与周围环境特别是家庭环境有着密不可分的关系。
而长期以来的大量研究都是针对白闭症儿童的病因以及康复的办法，对于与其有着密不可分关系的家庭的研究却少之又少，以自闭症儿童的家长作为研究对象，采取社会支持视角来介入研究，运用社会支持理论中的正式支持与非正式支持介入自闭症儿童家庭为其提供帮助。
二、自闭症儿童之家家长教育中问题在专业护理方面，孩子在培训机构学习的内容需要反复的练习强化，所以家长还要学习一些基础的自闭症儿童康复护理知识;在心理健康方面，家长面对孩子长期的治疗与培训，容易因痛苦自责而感到沉重的压力，或是因过度保护自己及孩子而对其他人产生敌对的心理。
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社工介入自闭症儿童的路径分析【摘要】儿童自闭症在现代社会中发病率越来越高。
它是一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症，症状主要表现为社会交往和语言交往障碍，以及兴趣和行为的异常。
这一病症治疗的关键在于“早发现、早干预”，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。
社会工作者具有专业的知识和丰富的实践技巧，在自闭症儿童的介入工作中具有巨大优势。
孤独症的康复是一个长期的过程，在这中间最需要的、需要更多的是我们的爱心、耐心、和恒心。
【关键词】社工，自闭症儿童，介入一、儿童自闭症的概述（一）自闭症的涵义和来源自闭症又称孤独症，是一种严重的婴幼儿广泛性发育障碍，其脑部功能出现异常。
患儿在三岁之前即会出现典型的症状表现，本质性的人际交往困难，使他们无法用语言、表情、动作与其他人，甚至自己的父母建立正常的人际关系。
一般起病于36个月以内，主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式，是一种存在精神发育迟滞较为严重的发育障碍性疾病。
自闭症是在1943年被哈佛的精神病学家Leo Kanner发现的。
这种病曾一度被诊为儿童精神分裂症，但这类孩子没有分裂症病儿所有的妄想、幻觉、而且长大后没有精神分裂症。
直到1980年，正规的精神症诊断手册才把它纳入为一种独立的病。
患有自闭症的孩子小的时候不笑，不看他们的父母或照顾者，他们甚至不愿被抱，而且很少哭闹，常常是自得其乐地玩，对环境及周围发生的事不予任何注意，人们常常以为他们是聋子。
到2-3岁时，这些孩子会产生对父母或照顾者的情感，但较正常孩子仍差很多。
自闭症的孩子很少用眼睛进行交流或获取父母对他们的注意。
他们的语言能力也比较差，即使经过各种教育，最后他们学会说话，其语言也缺少词汇且运用欠自如。
对于日常生活中一些事情的变动，如换一个杯子喝水，家具重新安排等，自闭症的孩子会出现很强烈的反应，他们可能会大闹大叫。
自闭症的孩子还经常会做些单调的动作，如不停地摇动身体，煽手或踮着脚尖走动。
他们还会不停地摆弄一样东西，如果被打断的话，他们会很不高兴。
[1]（二）自闭症儿童的行为表现（1）沟通障碍①语言沟通障碍：即通常所说的语言发育迟缓。
许多家长之所以带孩子到医院，就是因为“几岁了，还不会说话。
”主要表现还有：咬字不清，说话速度太快，音调太高或太低；说个别字词、而不说完整的句子；仿说现象明显，如背诵诗歌、广告词，或重复他人的问题；难以交谈，如被动回答，答非所问，重复提问，话题单一；人称代词错用，常常是不会用人称代词，“我”与“你”混淆。
②非语言沟通障碍：不使用眼神传达信息或感情，眼光常飘忽不定；不会用手势、表情、身体动作与妈妈或其它人交流。
（2）人际关系障碍①没有依恋行为：不理人、自己玩自己的；不粘人(不会像一般孩子一缠着大人不放，喜欢大人抱他、逗他陪他玩)。
有人形容他们把父母视为“生活的工具”，要吃什么东西才去拉妈妈的手，而不是“情感对象”，平常没事就不理妈妈。
②对亲人和生人的反应没有很大的差别：看到妈妈来了，爸爸下班了，不会表现出特别高兴，常常是没有什么反应；看见陌生人也不害怕，不认生。
[1]《哈佛儿童发展译丛》作者：(美国)西格曼(美国)卡普斯译者：张勤四川出版集团，四川教育出版社; 第1版(2008年7月1日)③对人际关系不感兴趣：对团体游戏活动不感兴趣，很少主动找人玩，很少主动参与一群人的交谈，也很少能和他人维持真正持久的友谊。
随年龄增长，有些会在人际关系上有所进步，但仍表现出对“人”不感兴趣的特征。
（3）对外界反应异常①反应过弱：很多自闭症(孤独症)的父母形容孩子“听而不闻”、“视而不见”，因而有过带孩子去看耳鼻喉科的经历。
他们常表现出一种事不关已，若无其事的样子，好象永远活在自己的世界里，外界发生的事情沾染不到他们。
②反应过强：也有很多自闭症的孩子，对日常生活中一些微小的改变，以及一般人不以为然的小刺激，他们却有很强烈的反应，如用双手捂住耳朵，好象能听到旁人感觉不到的声音刺激，也有人对某些气味、色彩、形状、质感等反应过于兴奋或恐惧。
（4）发展障碍根据美国于一九九四年的统计，大约有百分之三十患有自闭症(孤独症)的儿童智力正常，百分之七十智能发展迟缓或弱智(智商七十或以下)，而其中轻度弱智占百分之三十，中度或严重弱智则占百分之四十。
（5）刻板行为①对人、物的固定反应：对亲人或生人说固定的话，做固定的动作，不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化；对待玩具或某些物品有固定的摆放或摆弄方式；对于某些物品有依赖性。
②日常生活中有固定的仪式：往往表现在吃饭前后、睡觉前后，上厕所前后及出门前和刚回家时，会说固定的话，做固定的动作，这些都被称做仪式性的行为。
③自我刺激：很多自闭症(孤独症)的孩子，对自己的身体有固定的“使用方法”，例如：斜眼看人，走路踮脚尖，玩自己的声音(叫、笑、自言自语)用手摸嘴唇、耳朵或其它身体部位，玩手指、拍手、跺脚，身体前后摇晃，原地跳跃等。
（6）饮食、睡眠等生活习惯异常患有自闭症(孤独症)的儿童会抗拒某种味道、颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为。
例如只吃白饭或某牌子的饼干。
此外，他们亦会有难以入睡的情况。
（7）情绪及行为问题由于沟通上有困难，加上未能适应转变，患儿较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
例如他们会过分活跃、四处走动、尖叫、跳跃;或在心理、生理、环境、天气等因素的影响下，感到特别烦闷或焦虑，以致有撞头、扯头发或咬手等自伤行为。
[1]二、对自闭症儿童的介入理论预设（一）马勒关于婴儿自闭阶段的理论客体关系学派代表马勒（Mahler）和她的同事在对38个正常孩童和他们的22个母亲展开观察后，生动勾勒出人类婴儿心理的诞生。
他们认为，0—2个月是婴儿发展关系能力前的自闭(autism)阶段。
这一理论将指导我在面对自闭症儿童时，把他们当作0—2个月的婴儿看待，回归到新生儿自闭阶段，感受个案的原欲能量。
第二个阶段——共生阶段（Symbiosis，2—6个月），遵循这个理论，客体关系理论认为，自闭作为一个临床症状，类似于人类在发展阶段里的自闭期。
（二）儿童的早期焦虑与安全感的建立儿童早期焦虑是一种原始焦虑，即弗洛伊德所说的：“焦虑来自原欲的直接转化。
对于儿童来说，原欲的兴奋未被满足而转变为焦虑”。
这样一种焦虑表现在婴儿与生俱来的本能——生本能与死本能。
生本能决定了他需要爱，对爱的缺失的害怕；死本能决定了他的攻击，对被攻击的恐惧和攻击坏客体的罪疚感。
所[1]陈艳妮主编：《孤独症的诊断与康复》[M]，第四军医大学出版社2008年版.有这些，都建立在儿童的幻想过程并用象征的形式表达出来。
自闭症儿童由于先天缺陷，无法感受到父母的爱，也就无法从父母那里获得爱与安全。
但这不代表他们不需要，相反，他们非常渴望焦虑，无奈很难去与父母共感或共情。
[1]三、社工介入自闭症儿童的路径分析及具体工作方法自闭症最早是由美国人发现的，而美国也是社工较早发展的国家，社工相较于一般的志愿服务人员具有较大的专业优势，由社工介入自闭症儿童，效率将会明显的比一般的服务人员高。
孤独症的康复是一个长期的过程，在这中间最需要的、需要更多的是我们的爱心、耐心、和恒心。
（一）个案工作的介入策略个案工作是以某位患有自闭症的儿童为工作对象，根据其具体的问题，收集其相关的资料，与患者父母交流合作，深入分析其问题，确定其需求，对症下药，运用恰当的社会工作知识和技巧进行介入，达到缓解其问题，挖掘其潜能，增强其社会功能的作用。
针对儿童的个案工作，要多陪他玩，在玩的过程中鼓励他多表达自己的意愿。
自闭症儿童其实自己也希望能正确的表达自己的意愿，由于自身及家庭的原因，所以没有太多练习的机会，再加上老师精力有限，不能顾及到所有孩子。
因此我们应该多和他们交流，仔细观察他们的一举一动，多鼓励他。
拒调查显示，自闭症尽早康复的最有效途径就是多练习，只有在练习过程中才能得到更大的进步。
案例分析：姓名：丁丁年龄：4岁[1]N.Gregory Hamilton,M.D.著，杨添园等译《人我之间：客体关系理论实务》[M]，台湾心理出版社.1999年版性别：男丁丁是由他母亲带大的。
他的程度较好，和其他的孩子比起来，他的自理能力较好，一些基本的日常自理能力都能自己完成。
但是对于语言的理解能力较差，喜欢模仿别人说话，但不会理解意思，总觉得好玩；不会辨别颜色、形状等，并且行为比较刻板。
[1]自闭症儿童由于身心的特点，情感极不稳定，不易接近周围的人，对感情的体验也不深刻。
要想对其进行教育干预，双方的相互接纳是前提，要让他们的内心里接纳、信任社工，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。
所以，社工要努力的寻找各种机会去接近丁丁，和他接触。
首先，要做的是去了解丁丁，了解他喜欢做什么事情，喜欢玩什么，喜欢的玩具有哪些等。
在与丁丁母亲的交流中了解到丁丁最喜欢看喜洋洋与灰太狼，尤其喜欢里面的喜羊羊，因此社工可以在跟丁丁接触前准备一个喜羊羊玩具，然后在与丁丁接触时把丁丁所感兴趣的玩具准备好，让他玩，然后锁定他正在玩的玩具，用我们自己的肢体、语言或表情展现出对这玩具的兴趣，并且当他做对时要很高兴的给予表扬或称赞他。
最后，慢慢的加入和丁丁一起去玩，逐渐的让案主接纳自己，这样才有利于后续工作的开展。
（二）小组工作的介入策略小组工作强调将特点相似的服务对象组成小组，运用小组的形式发挥小组内部的动力，激发服务对象的潜能，帮助服务对象解决他们的困扰。
将具有类似情况的儿童聚集到一起，让他们感觉到自己并不特殊，跟自己相似的同伴很多，减少他们内心的孤独。
自闭症孩子大多具有交流障碍，即使跟同龄小朋友在一起，他们也大多沉默，因此社工可以采取做游戏的方式，让他们之间产生互动和交流，比如说老鹰捉小鸡游戏，吹泡泡游戏及玩球游戏，让小朋友[1]张雁著：《蜗牛不放弃：中国孤独症群落生活故事》[M]，华夏出版社2007年版.之间渐渐减少陌生感，逐渐熟悉，尽早的融入到小组中。
在阳光明媚的春天，社工可以带领组员踏青，闻花香、听鸟语，感受大自然的美好，在美丽的风景中让孩子画出自己喜欢的世界，自闭症孩子不擅长语言表达，但却擅长用画画来表达内心所想。
孩子是最喜欢动物的，社工可以带领组员去动物园参观各种动物，动物对儿童具有巨大的吸引力，带领其观看动物可以调动其好奇心，愉悦其心情，让孩子脸上绽放出笑容，对社工来说是一种肯定，对孩子来说也是一种进步。
（三）社区工作的介入策略自闭症的社区倡导活动，它是通过专业人员（社会工作者）在社区范围内组织开展各种公益性活动，提倡和发扬社会博爱精神，去接纳和帮助自闭症人士及其家庭，使得他们的权利得以认可和实现。