执教《生活中的比》教学反思教研2020
生活中的比教学反思
生活中的比教学反思
生活中处处充满了教育的机会，而有时候我们可以从生活中的比喻中得到更深刻的教训。
比如，我们可以通过生活中的比教学反思，来更好地理解一些教育原理和方法。
在生活中，我们常常会遇到各种各样的挑战和困难。
有时候，我们可能会感到沮丧和无助，不知道该如何应对。
这时，我们可以借鉴教学中的反思方法，来找到解决问题的途径。
比如，我们可以像老师批改学生作业一样，对自己的行为和决策进行反思和评估，找出问题的根源，然后采取相应的措施来改进和解决。
另外，生活中的比教学反思也可以帮助我们更好地理解他人的行为和情感。
比如，当我们遇到与他人发生冲突或误解时，我们可以尝试站在对方的角度来思考问题，就像老师理解学生的困惑一样。
通过这种方式，我们可以更好地沟通和解决问题，建立更加和谐的人际关系。
此外，生活中的比教学反思也可以帮助我们更好地发展自己的技能和能力。
比如，当我们学习一项新技能时，我们可以借鉴教学中的反馈和指导方法，来不断调整和改进自己的学习方式，以达到更好的学习效果。
总之，生活中的比教学反思可以帮助我们更好地理解和应对生活中的挑战和困难，更好地理解他人的行为和情感，以及更好地发展自己的技能和能力。
因此，我们应该在生活中时刻保持反思的意识，从中获取更多的教育启示。
北师大版小学六年级数学上册《生活中的比》教学反思
北师大版小学六年级数学上册《生活中的比》教学反思引言本文旨在对北师大版小学六年级数学上册《生活中的比》教学进行反思和总结，评估教学效果，以便进一步优化教学内容和方法。
教学目标教学目标是确保学生能够准确理解和运用生活中的比的概念，培养学生的比较能力和数学思维能力，为他们打下扎实的数学基础。
教学内容教学内容紧密围绕生活中的比展开，包括了比的定义、比的大小比较、应用比进行比较和解决问题等。
通过生动的图片、实例和练题，引导学生理解比的概念，并提供实际生活中的比的例子，加深学生对比的认识。
教学方法在教学过程中，采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组合作、教师示范和学生练等。
通过师生互动、小组合作让学生积极参与课堂活动，增加了学生的研究兴趣和参与度，提高了教学效果。
教学反思在教学实践中，我发现以下几点可以进一步改进和优化：1. 引入更多实际生活中的例子：虽然课堂中已经提供了一些实际生活中的比的例子，但还可以进一步丰富和拓展。
通过更多的实例，学生能够更好地理解比的概念，并将其应用到真实生活中。
引入更多实际生活中的例子：虽然课堂中已经提供了一些实际生活中的比的例子，但还可以进一步丰富和拓展。
通过更多的实例，学生能够更好地理解比的概念，并将其应用到真实生活中。
2. 增加互动和讨论环节：课堂讲解和练环节应该注重师生互动和学生间的合作讨论。
这样能够激发学生的思考能力和创造力，增加他们对比的理解与运用的深度。
增加互动和讨论环节：课堂讲解和练习环节应该注重师生互动和学生间的合作讨论。
这样能够激发学生的思考能力和创造力，增加他们对比的理解与运用的深度。
3. 强调解决问题的能力培养：比的概念不仅仅是为了理解和比较大小，更重要的是能够运用到解决实际问题中。
在教学过程中应该注重培养学生解决问题的能力，通过设置与比相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
强调解决问题的能力培养：比的概念不仅仅是为了理解和比较大小，更重要的是能够运用到解决实际问题中。
北师大版数学六年级上册《生活中的比》教学反思
北师大版数学六年级上册《生活中的比》教学反思《比的认识》这部分内容是在学生掌握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。
这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。
能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。
在教学上，我力求体现以下几点1.创设生活情境，引导学生自主探索。
丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。
在本节课教学时我对教材进行重组，首先回顾国庆60周年大阅兵来导入，让学生通过对已有知识与经验的回顾，使学生认识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而比又是对两个数量进行比较的又一种数学方法。
这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水平，通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。
2.注重知识的自主建构。
本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，内容很多，在课上采用学生自学为主，引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，这样既培养学生的自学能力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。
3.注意引导学生体验知识的形成过程。
教学中我注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生打开思路想问题。
比如这节课中，让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比，为什么生活中比的后项可以为0，我首先引导学生明确今天所学习比的意义是两个数相除的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。
上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足1.在教学的扶与放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。
2.比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。
3.教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。
北师大版六年级数学上册《生活中的比》教学反思
北师大版六年级数学上册《生活中的比》教学反思«生活中的比»一课是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一节的内容，主要让先生正确看法比，会求比值，知道比和分数、除法之间的关系，感受比在生活中的普遍运用。
教学中，我首先从淘气的五张照片的对比引出除法，继而在马拉松运发动跑步和骑车人比速度中再次运用除法。
在生活情境中先生对除法这一已有的知识点有了回忆，在此基础上引进动身的另一种表示方法比。
然后，比的初步看法教学时，放手让先生自学，然后在班内交流汇报。
在汇报的进程中，对比的各局部称号、比号的来历、比值的求法、比与除法和分数的关系等等知识点在师生交流中处置清楚。
最后应用比的知识处置效果。
先让先生回到扫尾照片的效果，让先生用学到的比的知识解释照片像不像的效果；然后完成试一试的标题；接着说出一个比值为1/2的比；最后联络实践关于我校昨天艺术展演男女演员人数比的效果，升华到让先生算出总人数。
整个教学进程，充沛让先生动起来，先生参与整个教学的进程。
有以下特点概念引入水到渠成。
由于在导入中先生对除法曾经有了笼统直观的体验观察照片像不像，然后经过计算长、宽之间的倍数，计算中用到了除法。
接着在比拟速度中再次用到除法。
这样由生活而来先生易于接受，对除法了解更为深入。
在此基础上引入除法还有另外一种表示方法，那就是我们明天要学习的比。
这时先生对新旧知识间的联络有了明晰的感知。
而比的意义也就十分复杂了：两个数相除又叫作两个数的比；比的各局部称号笼统直观，放手让先生自学，布置好义务，先生的参与协作看法失掉充沛展现，在先生体验成功的同时，激起了学习数学的兴味；教学中，我添加了一张比号来历的PPT,使先生明白比号由除号去掉小横线而来，再次加深了解比的意义。
这样的教学，在联络生活、联络旧知、扩宽知识面，对概念教学不失为一种好方法。
知识延伸性好，知识容量大。
本节课中，先生对比这一概念看法还是比拟透彻的。
练习中出乎我的预料，同窗们居然在验证照片时说道关于6:4和3:2的关系，剖析得头头是道。
《生活中的比》教学反思
《生活中的比》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《生活中的比》教学反思【精】《生活中的比》教学反思（汇总11篇）下面是本店铺收集的【精】《生活中的比》教学反思（汇总11篇）供大家赏析。
六年级数学教案《生活中的比》教学反思
《生活中的比》是六年级数学中的重要知识点之一，教师在教学过程中应注重培养学生的比较能力和观察能力，通过丰富多样的教学方法引导学生学会应用比较的思维方式来解决实际问题。
在本次教学中，我通过设计实例、绘制图表和游戏等丰富的教学手段，激发了学生的学习热情，提高了他们的学习效果。
在教学过程中，我采用了以实例为基础的教学方法。
我选择了与学生生活经验相关的例子来引导学生理解比的概念和基本形式。
例如，我让学生比较自家的房间和教室的大小差异，让学生通过观察和思考，用不同的方式叙述大小关系，培养他们观察问题和表达问题的能力。
通过这种方式，学生能够更容易地理解比的含义，并能够灵活运用比较的方法来解决实际生活中的问题。
此外，我还运用图表展示的方式巩固学生对比的概念和运算方法的理解。
我设计了一个图表，将一些生活用品的价格进行比较，然后引导学生观察并提取有关信息，以此帮助学生理解比较大小的方法和技巧。
通过图表展示，学生能够直观地看到不同价格的物品之间的比较关系，从而更加深入地理解比的含义和运算规则。
此外，我还设计了一些与比相关的游戏，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我设计了一个“比较快乐猜猜”游戏，学生需要根据提示的信息猜测不同物品的大小关系。
这样的游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度和学习效果。
通过游戏，在学生的互动中，我能够更好地拓展学生的思维，让他们学会有条理地进行比较和分析。
在教学反思中，我发现还有一些需要改进的地方。
首先，我在教学设计中过于侧重实例和图表展示，可能没有充分考虑到学生的实际操作能力。
对于一些学习能力较弱的学生来说，他们可能更需要通过实际操纵物品来比较和计算。
因此，在以后的教学中，我要增加一些实际操作的机会，让学生亲自参与到比较和计算中，以提高他们的实际动手能力。
另外，在教学过程中，我发现有些学生对于整体的把握能力较弱，他们更习惯于将比较对象拆分成个体进行分析，这导致他们在理解和运用比的过程中出现了一些问题。
六年级数学：《生活中的比》教学反思
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案编订：XX文讯教育机构《生活中的比》教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《生活中的比》教学反思《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课时。
本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。
但学生对比的理解仅仅停留在形式上。
因此，在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。
借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
在学生充分体验生活中的比的基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”让学生通过探究讨论交流后发现原因是a、 b、d三个图形的长都是宽的1.5倍，从而体会同类量的比；再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。
这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。
《生活中的比》教学反思
生活中的比教学反思前言在教学中，我们经常使用比较的方式来帮助学生更好地理解和记忆知识。
生活中的比有很多，比如物质的比较、性格的比较、经验的比较等等。
但是，在使用比较这种教学方法时，我们需要注意方式和时机，以及对比的对象。
在本文中，我将对生活中的比进行教学反思，探讨其优点和缺点，以及如何更好地利用比较来促进学生的学习。
优点1. 易于理解和记忆比较是一种将抽象的概念具象化的方法，通过与实际生活中的事物相比较，可以更容易地理解和记忆知识。
例如，当我们在教授数学中的大小关系时，可以比较不同的数值大小，将抽象的数学概念具体化，使学生更容易掌握。
比较还可以帮助学生将新学习的知识与已有的知识进行对比，加深对新知识的理解。
2. 激发思考和创造力通过比较，学生需要观察、分析和思考不同事物之间的特点和差异。
这种思考过程可以激发学生的思维活动，提高他们的思考能力和创造力。
比较也有助于学生发现问题和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和判断能力。
3. 激发学习兴趣和动力生活中的比较可以通过引起学生的好奇心和兴趣，提高他们对学习的积极性和主动性。
通过比较，学生可以看到不同事物之间的差异和变化，从而对知识产生浓厚的兴趣。
同时，比较也可以帮助学生建立自信心，增强他们的学习动力。
缺点1. 过度强调竞争和优劣在生活中使用比较教学方法时，很容易陷入竞争和优劣的陷阱。
比较会导致学生对比较对象过于关注，从而忽略了每个人的个体差异和独特性。
过度强调优劣还容易造成学生间的压力和焦虑，影响他们的学习积极性。
2. 狭隘化的世界观生活中的比较可能会导致学生形成狭隘化的世界观。
比较往往是基于现有的认知和经验，忽略了其他的可能性。
这种狭隘化的思维模式会限制学生的思维和创造力，导致创新思维的缺失。
3. 忽略个体差异和发展潜能生活中的比较有时会忽视学生个体差异和发展潜能。
每个学生都有自己的优点和潜力，而比较可能会使学生感觉自己不如他人，从而降低他们的自信心和学习动力。
六年级《生活中的比》教学反思
六年级《生活中的比》教学反思六年级《生活中的比》教学反思《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第六单元《比的认识》的第一时。
它是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。
让学生在充分体验生活中的比的基础上再抽象出比的概念，这样处理的效果是更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
开始备时，便对这一节呈现的情境与知识之间的联系产生困惑。
在这么多情境中到底蕴含着什么样的知识联系？为什么从照片入手？对比的认识起的作用是什么？怎样让学生过渡到比呢？该不该按照教参说的那样教学呢？我很困惑。
北师大版数学教材留下的空间很大，教师必须依据自己的教学经验，用数学眼光，甚至是数学教师应有的“敏感”、“灵性”才能正确地把握教材。
如何准确地把握教材、使用教材，并让教材发挥其应有的作用，并让学生通过本节的学习建立起比的概念？对此，我在脑海里不知过了多少遍，一遍遍的梳理，一遍遍的否定，一次次的灵感出现，一遍遍的修改，才有了最后的比较满意的教学设计。
“生活中的比”是一节概念教学，是学生初步接触的知识，我主要是通过三个环节教学的：首先是让学生感受生活中的比，在这个环节，我是通过让学生观察一组照片，看哪些照片比较“像”哪些“不像” 并猜猜为什么有的“像”，有的“不像”，学生猜测后让学生验证，看看究竟与长方形的长、宽会有怎样的关系？然后让学生把长方形的有关数据写下，观察发现他们之间的关系，先是让学生自己发现，有了初步想法后然后小组交流，大家汇报的非常好，找出了像与不像的道理，“像”的一组他们的长都是宽的1倍，“不像”的一组不具备这样的特点，并引导学生思考，如果让你再画一个和A比较像的长方形你能画出吗？把这一知识拓展，让学生体会这一图形的共性。
其二，在认识什么是比，比的各部分的名称、读写法时，我让学生自学，自学完了完成学习卡上的第2题，这样他们自学有针对性，同时运用于题目中，并且在运用时渗透了6︰4和4︰6是不一样的，然后再运用刚学到的比的知识解决刚才长方形的长与宽的比就是6︰4，而4︰6表示宽与长的比，二者是不能交换位置的。
《生活中的比》教学反思
《生活中的比》教学反思虽然是集体备出的课，虽然已听了本组5位老师的这节课，自己亲授之后，还是有颇多感受。
课前对设计做了些许改动：1.趣导方面，游戏导入：让学生双手同时画一个长方形，然后同桌比比谁画得二个长方形更像。
学生在比较过程中是不能提供实际依据，只能根据目测来判断。
因此给学生一个悬念：我将如何证明我画得更像呢？激起学生兴趣。
同时也为课堂内几幅图象或者不像可能根图形的什么有关（长和宽）埋下伏笔。
效果还可以。
2.我以白色和彩色粉笔的比抛砖引玉，留给孩子们充分的时间说生活中的比，学生思维被充分打开：有教室里窗户与门的比，音箱个数的比，零花钱的比，身高的比，篮球比赛比分的比，等等。
生活中处处体现比。
我的困惑：从活动中抽象出除法算式比较顺畅，但可以用除法算式解决的问题，为何还需引入比？我的感悟：无论是公开课还是平时的教学，我们在设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。
一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每一个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。
小升初数学摹拟试卷一、选择题1．圆锥有（ ）条高．A．1 B．2 C．32．一件商品先涨价5%，后又降价5%，则( )A．现价比原价低 B．现价比原价高 C．现价和原价一样3．下面x和y成正比例关系的是( )。
A．B．3x=4y C．y=x-3 D．4．用一根56分米长的铁丝，正好可以焊成长5分米，宽3分米，高（ ）分米的长方体框架． A．6 B．7 C．8 D．95．某商场在进价的基础上提高两成作为售价。
照这样计算，一件售价为360元的衣服的进价是（ ）元。
A．360×20﹪ B．360×（1+20﹪ ） C．360÷20﹪ D．360÷（1+20﹪）6．将一根木棒锯成4段需要6分钟，则将这根木棒锯成6段需要（ ）分钟。
《生活中的比》教学反思12篇
《生活中的比》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生活中的比》教学反思
《生活中的比》教学反思《生活中的比》一课的教学，我结合“注重教学过程、提升课堂实效”这个主题，谈谈我的教后反思。
一、注重教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。
课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境、已有知识经验密切相关、感兴趣的学习情境中，通过自己的观察、操作、交流等活动中掌握必要的基础知识与基本技能并获得积极的情感体验，对引导学生有效地实行数学学习有着重要的作用。
在这节课教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”学生通过探究讨论交流后发现原因是A、B、D三个图形的长都是宽的1.5倍，体会同类量的比；从而感受比就是两个数相除的关系；最后让学生理解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。
这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。
二、注重自身的教学行为。
主要表现在：第一，从学生已有的生活经验引入新知识。
教学本课时，我主要从生活中的像片入手，巧设悬念：“为什么图片有的像，有的不像，到底隐藏着什么秘密？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二、使用直观操作，分散教学难点。
学生获得知识的过程是由感性理解到理性理解的过程。
在教学中，我注意从实际出发，充分使用多媒体来演示，注意数形结合，通过一系列的情境，使学生比照的理解建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维水平，同时也激发了学生的学习兴趣。
比方这节课，我们并不是一下子就归纳出“比”的概念，而是充分创设时间、空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片“像”与“不像”的秘密，展示小组合作成果，通过师生之间、生生之间充分的直观操作、研究交流，数、形的有效结合，感受同类量的比和不同类的比，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动的经验。
第三、注意引导学生体验知识的形成过程。
教学实践使我们清醒地理解到，我们今天的教是为了明天的不教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。
《生活中的比》优质教学反思
《生活中的比》教学反思《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。
比和现实生活是密不可分的，本节课体会比的意义和在生活中的价值是教材内容的数学核心思想。
我对这节课做了认真的反思,一节课下来，基本的流程、教学环节、学生的活动基本完成了，基本达成了我的教学设想和教学目标。
但是问题依然存在.一、课题的理解。
我考虑这节课的重点和难点是“体会到引入比的必要性，抽象出比的概念，理解比的意义”。
因此我在设计时重点放在了关键词“生活中”上，在教学选择一组何炅的照片，通过对照片像与不像的秘密的探究，引出“生活中的比”知识概念。
二、导入的设计。
教材是通过本教材的一个动画人物“何炅”的一组照片来引到学生探究那些照片比较像，那些照片不像。
通过对照片像与不像来引入“比”的概念，体会“比”来源于生活中。
应该说这个教学的设计思路挺好。
但是通过平时的教学，我感觉学生对北师大版教材中设计的几个动画人物，没有什么兴趣，而且我难以把的教材的图片利用，这个情景学生很是熟悉，贴近学生生活，可以激发学生的兴趣。
三、对教学难点的设计。
备课时，我觉得本节课的比的概念教学，学生比较容易理解，所以我设计了自学活动，让学生通过对课本“认一认”自主学习，了解比的相关概念。
难点是学生对图片的像与不像的奥秘的探究，怕学生在这里卡壳，所以我设置了一个问题“既然我们刚才感觉图片像与不像与图片的长与宽有关，那么我们就应该先测量图片的长与宽呢？”四、对可能出现情况的处理。
备课时，我知道学生在探究图片像与不像的秘密时，肯定会出现不同的情况，比如同一图形的长宽之比，不同图形的长宽之比等情况。
但是在多媒体课件无法按照不同顺序播放，所以之选择了一种情况在课件上呈现。
五、对课后练习的处理。
本节课的教学的内容，我设计了三个题目，两个是教材“练一练”的习题，婴儿的头与身高的比是1:4（课件播放）理解比的意义，以及国旗长与宽的比是3:2，这个问题主要想引导学生体会“比”在“生活总”和注意比单位统一。
《生活中的比》教学反思
《生活中的比》教学反思《生活中的比》一课与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。
“比”是我们这册书的重点概念，“生活中的比”是整个章节“比的认识”的开始，这一节课的教学效果会直接影响到后面各节课是否能够顺利有效进行。
所以在课前，本人上网搜索很多关于本课题的视频和资料•，认真揣摩分析了教材，以期课堂上能够取得良好的学习效果。
本人对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解, 他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、理解和自学能力。
因此在设计教学时，有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。
另外生活中处处有数学，教学内容也尽量从学生的生活实践出发，贴近学生生活，让学生感受到数学是生活中的数学，让他们享受着数学给他们带来的亲切。
因此本节课我以小主人翁和和与美美周末游学之旅为路线，通过寻比、探比、识比、辨比、赏比五个过程中，从发现数学问题为起点，选择不同的材料自主探索问题，自主学习认识比的意义、读法写法、各项名称、求比值的方法，再通过制作柠檬水这项体验性活动，区分比的前项后项，接着运用比解释照片相像的原因，谈谈生活中有哪些地方用到比，辨别比赛的比只是相差关系，并不是倍数关系，不是真正的比，并通过视频和实验欣赏比在生活中的应用，最终用3:4从各个方面谈谈自己的收获。
和和美美两个小伙伴与学生一起从奶茶店发现发现数学问题，提出数学问题，积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现数学知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的能力得到了发展，享受着数学给他们带来的成功的喜悦。
《生活中的比》教学反思
《生活中的比》教学反思《生活中的比》教学反思1在这次活动中，我首先让孩子互相交流，激发孩子参与活动的积极性。
活动前我先请孩子们收集、寻找、记录一些生活中的数字，请孩子们将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小朋友们一起分享这些数字的作用。
因为孩子们都很想表达自己的发现，因此我让孩子自己和边上的小伙伴说说自己的发现，孩子再个别交流自己带来的物品上数字的作用；接着我把我准备的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发现”；然后回忆生活中的有关数字，引发孩子已有的经验寻找生活中的数字。
孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车摩托车的牌照，超市里也有很多的数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。
孩子们发现有数字的地方还真不少，真所谓人多力量大，我们共同找到的有数字的东西还真多。
第二是经验迁移，讲讲生活中的数字，初步理解数字在不同地方有不同的作用和意义，感知数字和我们日常生活的密切关系。
在第一环节中观看第一组课件（各类常见的有数字标记的物品和生活场景），积极发表自己的见解，在第二环节中观看第二组课件（标有数字2的各类常见数字标记照片），引导孩子们理解同一个数字在不同地方有不同的作用和意思，在第三环节中结合第三组照片课件进行小结，让孩子知道不同地方的数字代表着不同的意思。
有表示时间日期的；有表示号码的；有表示地址的；有表示长度的，有表示重量的；还有特殊的特定号码（出示110、120、119），并讨论：“如果没有数字，我们的生活会怎样？第三部分是孩子操作。
利用孩子的对生活中数字的理解运用到实际中去，制作自己的`个人数据库。
通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清楚，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动孩子的小脑筋。
但缺点也有存在，首先老师要有丰富的常识和生活经验，这样才能更好地解答孩子提出的疑问和提升孩子原有的经验知识；其次，孩子们原有的生活经验不够丰富。
在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。
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执教《生活中的比》教学反思教研2020
今天执教了《生活中的比》一课，感触颇深。
这节课是学习的比的起始课，是在学习分数、除法的基础上学习的。
《生活中的比》这节课上过好多遍，当然不是同一届的孩子，在每一次上的时候都有不同的感受。
一、谈话中质疑。
在上课之前，我把“比”字写在黑板上，问孩子们大家认识这个字吗？孩子异口同声：“认识”，那谁能说说它的意思，孩子们七嘴八舌说开了，“就是比量的多少”，这节课我们来走进生活中的比，看看和你们说的一样吗？
二、情境中探讨。
出示情境图，观察那幅图和图A像，学生用肉眼一下就能发现图B、图D和图A像，那谁能用数学知识解释一下这个原因？学生不约而同的就开始讨论交流。
课堂中的气氛得到升华。
在大家的交流中得出结论，揭示出“比的意义”。
并认识比，以及比的读法、写法。
三、练习中提升。
在学生认识比的基础上让学生说说像这样的比你还能从生活中找到吗？联系生活实际让学生明白数学来源于生活并服务于生活。
这里有的学生说到了足球比赛的比，然后让学生讨论这个比和今天学习的比一样吗？通过学生学生的讨论明白两隔壁的不同之处。
在这堂课里，都是放手让学生自己讨论，并得出结论。
经常给学生们说：“课堂的主人是你们”。
所以，就要给足学生发言的机会，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
应该提高的方面就是：学生的语言表达能力。
以上是我的教学反思，希望各位同仁批评、指正。
2020年12月。