创新课程实施策略-打造精彩高效课堂

2016年全市初中课程

与教学工作会议材料

创新课程实施策略，打造精彩高效课堂

作者：马秀玲

单位：即墨长江中学

2016年9月

青岛长江学校初中部是于2009年5月创办的一所民办寄宿制初中，建校六年来，学校以打造高质量教学品牌为目标，秉持“高效率、低负担”的教学理念，注重聚焦课堂，着力创新教学方式，提高课程实施水平，一直以优异的教学成绩受到社会广泛称道，其中，自2012年有首届毕业班参加中考以来，中考及会考成绩总评已连续五年名列即墨市榜首。目前学校办学规模已达到58个教学班、2600余名学生。2014年12月，学校顺利通过“山东省规范化学校”验收。

一、加强领导，保障推进课改

课改工作成功在教师，关键在领导。为扎实开展好课改工作，促进师生教学方式和学习方式的有效转变，实现课堂教学的高质量和高效率，学校制定有《青岛长江学校初中部课堂改革工作实施方案》，并成立了由校长任组长，教科室、教导处及各级部负责人、各学科挂科干部为成员的课改工作领导小组。领导小组每名成员职责分明，从服务保障、课改切入、目标推进、教学评价等方面分兵把口，各司其职，全面加强对课改工作的领导和协调，而且人人都始终坚持深入一线，任课并且自觉以上带下开展课改，充分发挥榜样示范作用，从而推动全校课改工作轰轰烈烈而又扎实深入地开展。

二、创建模式，引领推进课改

立足面向全体学生，因材施教，培养自主、合作、探究的学习能力和方式，激发学生智慧潜能，我校干部、教师聚心凝力，围绕创新课堂教学策略进行了重点攻关。在认真总结以往经验、认真学习相关教育理论特别是广泛借鉴、吸收诸多名校课改成果的基础上，经过整合、提炼、提升，于2013年下半年创建成型了“一标、二顾、三动、四还”课堂教学新模式，通过在全校逐步推行，产生了极佳效果。

“一标”即依据新课程标准设计的教学目标。这一教学目标教师在课堂上出示给学生时，则转化为“学习目标”。“学习目标”的设计，在广度和深度上与教材和课程标准保持一致，既不降低要求，也不拔高标准，该要求“会用”的就要求能当堂运用；要求形成能力的，不人为地降低到“知道”的要求上。目标具体明确，简明扼要，学生一目了然。课堂回顾总结环节时，再出示目标，首尾呼应，引导学生结合学习目标，回顾巩固本节课的收获。

“二顾”即兼顾全体学生，顾及学生情感。“兼顾全体学生”是指教学过程中注重让学生积极、主动、全员参与，每堂课发言面达到100%。为此，课堂上设计了游戏、竞赛、过关、挑战、过程性评价等环节，采用了小组合作、同学互助、组与组之间相互PK、优等生当“小先生”、扩大提问面和比较难、比较深的问题让优等生先说，在说的过程中有错漏的，允许其他同学补充，对薄弱生设计较浅容易回答的问题等方式，很好的达到了学困生保底、优等生拔高的学习效果。

“顾及学生情感”是指课堂上教师注重对学生的欣赏和鼓励，积极创设宽松、愉快、和谐的学习环境，着力使学生团队内部成员之间产生相互依赖，培养其归属感和荣誉感。

“三动”是指课堂上充分体现和落实学生的自主学习活动、合作探究活动、反馈练习活动。“自主学习活动”即学生读书自学，要定时间、定内容、定任务、定方法，以达到先学后导的目的。“合作探究活动”即学生开展小组合作，探究一些规律性、争议性、创造性问题。可以分工，不同小组承担不同任务。“反馈练习活动”即各个环节注重课堂检测，让学生动笔动手，应用知识，形成能力。学困生做对了，说明全班学生都会了，教师就不要再讲了。若学困生做错了，引导中等生分析，讲清原因，更正归纳。学生不清楚的、

易混的则教师必讲，而且必须讲明，讲透。

“四还”：即还时间给学生、还思维给学生、还体验给学生、还学法给学生。“还时间给学生”即每堂课给学生自学展示交流、讨论练习反馈的时间，每节课至少要占课堂的1/3—2/3（15—30分钟）；

“还思维给学生”即引导学生独立思考。提设问题要有思维含量，以思维训练为主线，不能就题讲题、只讲答案，而是引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。并帮助学生归纳上升为理论，通过例题找方法，习题悟方法，试题用方法。

“还体验给学生”即让学生操作实验，动手演示，角色扮演，自己探索，成功体验。

“还学法给学生”是指加强具体学习方法指导。如：“认真阅读教材、分析案例、结合地图，说出……”；“用红笔画出你读不懂的内容；用蓝笔划出你认为重复而且读懂的内容”“边读边标画、圈记你已经读懂的内容”；“画出重要的字、词、句”；“标注自己体会的要点”；“用红色笔更正写出不同答案”等。

这一教学模式，通过组建合作学习小组，落实自学、合学、省学三个课堂教学环节，充分体现了学生主体地位，实现了学生能够自觉、自主、愉快地学习，形成学习能力，并从中获得积极的情感体验。教学新模式建立后，学生都“动”了起来，课堂也“火”了起来，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式都实现了巨大转变。即墨市教体局为此多次在我校举行示范课、观摩课，进行推广；城阳区、崂山区及我市的许多学校先后组织到我校学习观摩，并给予充分好评。

三、推广完善，加快推进课改

为使所创建的课堂教学新模式为广大教师所理解、认可并在实践中充分发挥作用，进而打造高质量教学品牌，我校坚持不搞花架子，不走形式，采取了一系列循序渐进、切实有力的推进措施：

（一）抓好教师思想引导。思想是行动的先导。学校近年来在教师中深入开展“读教育名著，做智慧教师”活动，广泛深入学习现当代教育名著，并为每名教师购买了《当代教学流派精要》一书，为每个教师办公室订阅了《教育文摘、红蕾》刊物，在学校每《双周工作计划》后都附上一份经过精心挑选的体现现代教育思想和课改理论与经验的学习材料，要求教师认真学习。积极组织“走出去”、“请进来”，并且先后派出50余名教师参加省优质课观摩和全国微课培训等高端教研活动。学校评选“骨干教师”、“名师”，充分体现优教优酬。同时加大教科研工作力度，成立了教科室，开辟了“长江学校论坛”，使教师的思想及时与先进的教育思想接轨，提高参与实施新课改的思想自觉和行动自觉。

（二）加快新教学模式推广。学校确立了6名课改教学排头兵，由他们每学期分别出示示范课，通过“长江学校论坛”轮番作专题报告。先后组织50余名教师申报并举行展示课。今年上学期，又组织对未出课的教师逐一组织举行过关课，以此推动形成了全校教师学习、参与课改的热潮。通过强化措施，不仅加快了新教学模式的推广，而且从中总结形成很多小策略，进一步丰富和完善了所创建的教学新模式。如：语文组通过小老师讲授、小组竞赛（组与组之间结成竞争小伙伴关系，采取灵活多样的比赛形式，第一名和最后一名得到相应的奖励或惩罚）、营造氛围、创设环境（注重导语的设计，课堂中利用音乐或图片，引导学生反复品词读句，领悟情境）等活动，让学生在一种充满爱、和谐、活跃的氛围中完成本节课的学习；物理组在使用先进教学工具方面采用了微课这种新型的教学形式，使教学内容更加科学