小学小班化百分百课堂教学模式
四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现
四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现作者：张兴德来源：《学周刊·上旬刊》2014年第08期“学校规模小，班级人数少”是我省大部分农村学校的现状。
这看上去是劣势，其实也是优势，它为开展小班化教育提供了条件。
小班化教育是通过小班额这一优势，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略、教学模式和班级文化建设的改革而形成的一种班级教学活动形式。
在小班化教育实践中落实“四个百分百”的理念，实行“一三五”教学模式，课堂中教师主体转向了学生主体，体现了教育均等、以人为本、因材施教，彰显了新课程的魅力，让学生的全面发展成为可能。
一、四个“百分百”理念在“小班化”教育的实践中，先行实践的学校吸收、借鉴国内外先进经验，确立了“小班化”四个“百分百”的理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百面批”。
让每一个学生都得到教师的关爱，让每一个学生都参与到课堂上的学习活动，让每一个学生在课堂上都能得到一定的发展和进步，“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个”是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。
二、小班化“一三五”教学模式的内涵“一三五”教学模式，是在小班化教学背景下提出的课堂教学操作流程，主张尊重每一个学生，赏识每一个学生，给每个学生以希望，让每一个学生都得到发展。
这个模式中的“一”指关注每一个学生，爱每一个学生，爱每一个学生的每一个方面，课堂以学生为主体，以训练为主线，视学生的成长、发展为课堂教学首要位置的“一”；“三”是指正确处理好教材、学生、教师三者的关系，师生在课堂上的活动时间比为1：3；“五”指课堂教学模式的五环节：学案自主学习—小组合作探究—交流展示—教师点拨提升—当堂达标测评。
三、四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现1.百分百关注。
“小班化”的教师要关注每一个学生，爱每一个学生，爱每一个学生的每一个方面。
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学随着教育事业的不断发展，越来越多的农村小学开始注重小班化教学，以提高教学质量和学生学习效果。
小班化教学在农村小学教学中的应用，对于提高学生的学习兴趣、加强教学质量、激发学生的学习热情具有重要意义。
本文将就农村小学教学小班化高效课堂教学进行一些浅析。
一、小班化教学在农村小学的意义小班化教学是指根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成小班进行教学，以提高教学效果和学习兴趣。
在农村小学，小班化教学有着重要的意义。
小班化教学可以更好地满足学生的学习需求。
在农村小学中，由于师资力量不足和学生数量较多，学生的学习需求往往无法得到满足。
而小班化教学可以给每个学生提供更多的关注和指导，更好地满足学生的个性化学习需求。
小班化教学可以提高教学质量。
在传统的大班教学中，教师往往难以对每个学生进行深入的指导和辅导，导致教学质量无法得到保障。
而小班化教学可以使教师更加集中地关注每个学生的学习情况，及时发现并解决学生的学习问题，提高教学质量。
小班化教学可以激发学生的学习热情。
在小班化教学中，学生可以更加自由地表达自己的观点和想法，参与到课堂中来，这样可以激发学生的学习热情，增强学生的学习积极性。
二、小班化教学的实施策略要在农村小学实施小班化教学，需要制定一些具体的实施策略。
要充分考虑学生的实际情况。
农村小学的学生大多数来自农村家庭，家庭环境和学习情况有很大的差异。
在实施小班化教学时，要充分考虑学生的实际情况，制定适合学生的教学方案和教学内容。
要合理安排教学资源。
小班化教学需要更多的教学资源和师资力量，因此要合理安排教学资源，提高教师的教学水平和技能，为小班化教学提供更好的条件。
要进行有效的管理和评估。
实施小班化教学需要对教师进行有效的管理和评估，确保教学质量和学生学习效果。
还需要对学生进行及时的评估，及时了解学生的学习情况，调整教学方案。
三、小班化教学的高效课堂教学在小班化教学中，如何开展高效课堂教学，提高教学效果，是一个重要的问题。
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学随着农村教育的不断发展与进步，农村小学教学也在不断改进和完善。
小班化教学模式被越来越多的农村小学所采用，以提高教学质量，促进学生全面发展。
本文将从小班化教学的意义、特点、教学模式和实施策略等方面进行浅析，以期探讨如何在农村小学中实现小班化高效课堂教学。
一、小班化教学的意义小班化教学是指将教学班级的规模控制在一定范围内，确保教师能够有更多的时间和精力去关注每一个学生，实现个性化教学。
在农村小学中，小班化教学有着重要的意义。
1. 提高教学质量。
小班化教学可以让教师更好地把握每一个学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
2. 促进教师和学生的互动。
小班化教学能够提高教师和学生的互动频率，让学生更有参与感，更愿意表达自己的想法和意见，加强学生和教师之间的沟通和交流。
3. 促进学生个性发展。
小班化教学可以更好地发现和培养学生的个性特长，为每个学生提供更多的发展空间，并激发学生的学习潜力。
在农村小学实施小班化教学，有以下几个特点。
1. 精细管理。
小班化教学要求教师和学校对每一个教学班级进行精细化管理，包括教学资源的分配、教学计划的编制、教师队伍的建设等方面。
2. 个性化教学。
小班化教学追求个性化教学，注重学生的个别差异，针对学生的不同特点和需求，采用差异化教学策略。
3. 多元评价。
小班化教学要求对学生进行多元化的评价，不仅仅注重学习成绩，还要综合考虑学生的综合素质和能力的发展。
在农村小学中实施小班化教学，可以采用多种教学模式，包括课堂教学、小组合作学习、项目制学习等。
1. 课堂教学。
在小班化教学中，课堂教学仍然是主要的教学模式，但是要注重个性化差异教学，多种教学方法结合，寓教于乐，增强学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习。
小班化教学可以更好地组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、合作解决问题等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 项目制学习。
五个百分百
小班化课堂“五个百分百”理念简述小班化教学的核心理念，可以概括为：关注每一个，幸福每一个。
“关注每一个，幸福每一个”的小班化教学，以实现“每一个”学生快乐、健康、自主、优质化地发展为价值取向，因此，在教学中要充分地关注学生的个体差异，适应每一个孩子的发展需求，努力追求“个别化”的教育理想。
在“个别化”被束之高阁一段时间之后，随着小班化的启动，伴随着课改的东风，不仅使“面向每一个”的教学追求成为“必须，”而且使“面向每一个”成为教学的“可能。
”小班化教学高扬起“关注每一个，幸福每一个”的大旗，成为小班化教学一种标识。
在“关注每一个，幸福每一个”的理念引领下，浪川中小小班化课堂倡行“五个百分百”。
百分百发言。
每堂课每位学生都有发言的机会。
教师通过引导每一位学生发言，激发学生的自信，了解学生的思维，引领学生的成长。
每一位学生则通过发言，表达自己的思想，展示自己的潜能，实现智慧的分享。
百分百互动。
每堂课教师都会创造师生、生生多元互动。
让每位学生都能积极地参与师生、生生互动。
互动既可以是以对话为主的，也可以是以课堂游戏等活动为主的，也可以是以网络为载体的。
百分百展示。
每堂课教师都会给学生提供自我展示的平台和时机，每位学生都能进行自我展示：展示自己的作业，展示自己的表演，展示自己的才能，展示自己的成功，在小组中展示，面向全班展示。
百分百激励。
每堂课教师都以各种各样的方式激励学生，每位学生都会受到来自教师、来自同学的激励。
百分百收获。
每堂课每位学生都有发展，都有收获，每一位学生都会在不同程度上达到教学的要求，实现自己的成长。
任何教学都是有价值取向的。
小班化教学以“关注每一个，幸福每一个”为教学价值取向，小班化的一切教学行为，都要以“关注每一个，幸福每一个”为导向，为标尺。
小班化教学以“关注每一个，幸福每一个”为基点，也以“关注每一个，幸福每一个”为终点。
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浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学随着城市化的不断推进，乡村地区的人口规模不断减少，由此导致的农村小学生源锐减，招生难题已经成为困扰农村教育的一个难题。
为了解决这一难题，许多农村小学开始采用小班化教学模式，这种模式有利于提高教学效果、促进学生个性化发展等诸多方面。
本文将从课堂教学效果、师生互动和学生个性化教育三个方面，浅析农村小学教学小班化高效课堂教学的优势和现实意义。
农村小学采用小班化教学模式对于提高教学效果来说是非常有益的。
在小班化教学模式下，班级的人数减少了，学生和老师之间的沟通和互动变得更加频繁和密切，老师能够更加了解每个学生的学习状况和特点，及时给予帮助和指导。
在这种情况下，一方面老师能够更好地掌握每位学生的学习进度，根据个体差异调整教学的内容和方式，更好地促进学生的发展，另一方面，学生在学习过程中遇到的问题得到及时解决，教学效果也就得到了提高。
在农村小学小班化教学模式下，师生之间的互动也更加充分和紧密。
在传统教学模式中，普遍存在老师讲，学生听的现象，学生没有得到足够的互动和交流。
而在小班化教学模式下，由于班级人数较少，师生之间的互动就能得到有效的促进。
在这种情况下，老师能够更好地理解学生的需求和思想，有针对性地制定教学方案和策略，更好地促进学生的发展。
而学生也能够在小班环境下得到充分的交流和互动，更好地展示自己的天赋和特点，从而得到更好的发挥。
这种紧密的互动模式不仅有利于师生之间的沟通，也有利于学生之间的交流，促进学生之间互相学习和交流，实现群体效益的最大化。
小班化教学模式的另一大优势是能够促进学生个性化的教育。
在传统的教学模式下，老师总是按照同一的标准和要求对学生进行教育，而这种形式化的教育并不适合所有学生。
而在小班化教学模式下，由于班级人数减少，每个学生能够得到更多的时间和关注，因此老师可以注重发掘每个学生的特点和优势，针对性地制定教学方案。
例如，如果一个学生天赋于艺术方面，老师就可以给予专业的指导和培养，让他能够充分发挥自己的天赋。
小班化四六教学模式
小班化“百分百——四六”课堂教学模式近期，朱庄小学为推进学校小班化教育，提出了小班化“百分百——四六”课堂教学模式，打造课堂教学精彩每一个。
“四”指追求课堂教学“四个百分百”：要求学生参与教学活动达到“百分百”，课堂中学生发言“百分百”，教师对学生的关注必须达到“百分百”，学生作业面批“百分百”。
“六”指课堂教学“六环节”：明晰目标——自主学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂检测。
一、明晰目标、要求（约4分钟）：每课时学习之前，学生要根据老师布置的预习作业进行课堂内的二度预习。
一是复习与新学知识相关的旧知识，二是对将要学习的内容再次进行初步的学习。
借助简单的导学案，让学生知道自学什么，怎么自学，应达到什么要求，出示本课时最后要监测的内容，和检测的方法。
二、自主学习（约7分钟）：学生根据教师出示的学习目标和自学指导，尝试用自己已有的知识、经验，充分利用各种学习资源，认真地阅读教材、资料，独立思考，温故而知新，积极主动的获取新的知识。
三、合作探究（约7分钟）：学生在小组内交流自主学习成果，交流顺序一般从学困生开始，最后把每个小组成员的思考成果转化为全小组的共同成果；所有学生都展示自己解决问题的方案，同学之间互相对比解决问题的方法、策略，把小组中个人不同的思想方法进行优化组合；对学生自主学习不能解决的问题和有争议性问题小组成员进行合作探究，补充完善，以小组的智慧来解决问题，形成小组意见。
在这一过程中，教师巡视指导，及时纠正，同时汇总学生集中的错误，在之后的学习中继续交流。
四、展示交流（约10分钟）：该环节尽量让中等生，尤其是学习有困难的学生利用各种形式，如：用板演或口答对本课时的主要教学目标及自学获得的知识进行展示。
教师根据学生的展示情况，及时组织交流、讨论，让学生在思维的碰撞中自主经历知识的形成过程，自主获得知识并形成技能。
五、评价提升（约4分钟）：学生对比参与展示同学的回答找出各自的长处、优点和错误与不足，比较自己做的方法结果与展示的同学的差异，进而得出正确的结论。
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学农村小学的教学环境和城市小学有很大的不同，因此在教学模式上也要有所创新。
小班化教学是目前教育界较为流行也是被广泛接受的教学方式，对农村小学的教学也有着积极的影响。
本文将从以下几个方面来详细分析小班化教学在农村小学教学中的应用。
一、构建小班化教学下的高效课堂1、强化师生交流，倾听学生的声音小班化教学下的教师更能听到学生的声音，更能关注每一个学生的学习情况，真正了解他们的情况，更能把握他们的学习兴趣和需求，从而为学生提供符合实际的教育服务。
2、实现因材施教，培养个性化发展小班化教学模式下，教师可以更针对性的为每一位学生量体裁衣，区别对待。
对于每个学生的学习特点和习惯的了解和掌握，有利于个性化发展，发挥自己的特长，同时弥补自己的不足，获得全面而扎实的学习。
3、给予学生更多地关注和指导，培养学生的自主学习教师可以给予小班化学生更多地关注和指导，让学生在学习上充满信心和热情。
同时，也使学生能够通过行动完成自己的学习任务，养成自主学习的能力，让学生养成自觉学习的习惯，并发挥他们的主动性和积极性。
4、建立集体协作和互帮互助的氛围，促进学习成绩的提升小班化教学下，学生在同一班级内相互交流和合作，能够建立起集体协作和互帮互助的氛围，促进学生之间的关系和感情。
学生们能够共同进步，彼此学习，提高成绩。
二、小班化教学在农村小学教育中的优势1、减轻教师负担，提高教学效果小班化教学下，每个班级的学生数量变少，教师可以更加关注每个学生的学习情况，在教学时也可以采用更多的教学策略，因材施教，不仅有效提高学生的学习效果，而且减轻了教师的负担。
2、提高学生的学习兴趣和学习积极性小班化教学可以更多的关注和发掘学生的兴趣点和潜力，提高学生的学习积极性。
通过交流和互动，让学生能够放松自我，更加自信，进而提高学生的主动性。
3、提升学校的整体竞争力和教育品质小班化教学对于整个学校来说是一种助力，有助于提升学校的整体竞争力和教育品质。
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学一、小班化教学的意义和价值小班化教学是将教育资源和教学内容根据学生的实际情况进行规划和分配，使得教学过程更贴近学生的需求和学习特点。
对于农村小学而言，小班化教学有着重要的意义和价值。
小班化教学能够更好地满足农村小学学生的学习需求。
由于农村小学学生数量庞大，学生之间的学习能力和学习兴趣存在差异，因此采用小班化教学模式，可以更好地针对学生的实际情况进行有针对性的教学，满足学生的学习需求，提高教学效果。
小班化教学有利于培养学生的自主学习能力和合作精神。
在小班化教学模式下，学生的学习更加自主和自主，能够更灵活地选择学习方式和学习内容，也能够更好地与同学进行合作，提高学习效果和学习质量。
小班化教学有利于激发学生的学习潜力和创新意识。
在小班化教学模式下，教师能够更全面地了解学生的学习情况和学习动态，及时发现学生的优势和问题，并给予及时的指导和帮助，促进学生的学习潜力的充分发挥和创新意识的培养。
二、农村小学小班化高效课堂教学的实施策略小班化教学虽然有着诸多的优势，但在实际教学中也面临着一些挑战和困难。
为了更好地实施小班化高效课堂教学，需要制定相应的实施策略。
需要充分发挥教师的主体作用。
在小班化教学中，教师是整个教学过程的主导者，需要充分了解学生的学习情况和学习特点，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，注重针对性和差异化教学，倡导因材施教，努力激发学生的学习兴趣和学习潜能。
需要充分发挥学生主体作用。
在小班化教学中，学生是学习的主体，需要更多地参与教学过程。
教师需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，设计多种多样的学习任务，鼓励学生自主探究和合作学习，引导学生主动参与教学过程，提高学生的学习积极性和创新意识。
需要注重教学资源的优化配置。
小班化教学需要更多的教学资源支持，教师可以借助多媒体教具、教学软件等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
需要教育管理部门和学校提供更多的教学资源支持，为教师的教学工作提供更好的保障。
四个“百分百”理念在小班化“一三五”教学模式中的体现
三 五” 教 学模式 ． 是在小 班化 教 学背
了城乡教育的差距 ． 让农村 的学生先于城里的
学生享受到 了“ 个性化” 教育的润泽 注： 本文为甘肃省教 育科学规划课题 ｆ 课
式 在小班化 教育实践 中落实“ 四个 百分百” 的理念 ． 实行“ 一 三五” 教学模 式 ． 课 堂中教师
主体转 向了学 生主体 ． 体现 了教育均 等 、 以人
为本 、 因材施 教 。 彰 显 了新课程 的魅 力 ． 让学 生的全面发展成为可 能
一
的创新思维 、 意识与精神。当堂作业应 以小题
量， 快节奏 ． 能检测本节知识为根本 。首先 。 教 师应按学生举手的次序来进行 面批 。其次 ． 教 师 可以用讲解订正 的形 式完成面批 对于有
一
动、 小 组互动等多 种形式 ， 涵 盖了提问 、 发言 、 讨论 、 鉴赏 、 评价 、 做游戏等多种学习方式。这
是“ 小班化” 学 习的基本过程 “ 互动” 必须 “ 参
二 小 班化 “ 一 三五” 教 学模 式的内涵
“
一
性体验 越强烈 ． 主体意识就越强 ． 从而进一步
提高 了学生参与互动的积极性和 自觉性
３ ． 百分百展示 。这是学习效果的呈现 ． 它 既是互 动的结果 ． 又会促发下 一个互动点 ． 既 洋溢 了成长的快乐 ． 又催发 了奋 进的激情 教
是必要 的环节 ． 以展示 学生学 习的成果。 汇报
题立项号： 【 ２ ０ １ ２ ］ Ｇ Ｓ Ｇ３ ３ ６ ） ‘ ‘ 初中小班化教
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ８ 期
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
农村小学教学小班化高效课堂教学是一种教育教学模式，旨在提高农村小学教育质量和教学效果。
本文将对农村小学教学小班化高效课堂教学进行浅析。
农村小学教学存在着资源不足、学生多样性大、教师素质参差不齐等问题，给教育教学工作带来了一定的挑战。
农村小学教学小班化高效课堂教学模式的使用，旨在为农村小学教学带来更多的机会和优势。
农村小学教学小班化高效课堂教学可以提供更多的个别化教学。
农村小学班级规模通常较大，教师面临的挑战是如何满足每个学生的学习需求。
小班化教学可以使教师更加关注每个学生的学习情况，并根据学生的不同差异进行个别化教学。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
农村小学教学小班化高效课堂教学可以提高学生参与度。
由于班级规模大，农村小学教学中存在着一部分学生参与度不高的情况。
而小班化教学可以减少学生的参与压力，使每个学生都有机会参与课堂讨论和活动，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
农村小学教学小班化高效课堂教学可以促进教学资源的合理利用。
农村小学教育资源有限，小班化教学可以使教师更好地利用有限的教学资源，提高教学效果。
可以通过分组合作的方式开展课堂活动，充分利用学生之间的互动和合作，使学生能够在不同的角色中学习和成长。
农村小学教学小班化高效课堂教学是一种有助于提高农村小学教育质量和教学效果的教育教学改革模式。
在实际操作中，教师可以根据班级实际情况，灵活运用小班化教学的方法和手段，提高教育教学工作的效果。
教育行政部门也应该加强对农村小学教学的支持和指导，为教师提供更多的培训和支持，促进农村小学教育事业的发展。
走进“百分百”小班课堂
走进“百分百”小班课堂作者：沈群慧来源：《教育实践与研究·小学版》2012年第12期摘要：课堂教学是小班化教育的主渠道。
小班化教育的研究必须扎根课堂，通过校本课堂研究，真正让教师把已形成的对小班化教学精神、理念的理解，转化为具体的、可见的教学行为，并坚持运用于课堂，从而实现小班教学效果的最大化。
关键词：小班化；百分百课堂；教学规范中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）12-0009-04我校是嘉兴市首批小班化教育实验试点学校。
实验开展以来，我校以小班化核心理念为指导，结合我校实际，提出了“百分百”小班化教育理念，并以此引领我校小班化教育实验逐步展开。
我们力求在实施过程中，实现对每位小班学生的“百分百关注”、“百分百互动”、“百分百展示”，最终达到“百分百育人”的目标。
但是，实验一段时间后，我们在与教师交流以及听课的过程中发现，实验教师对小班化课堂教学究竟“该做什么”、“该怎么做才真正体现小班化教育理念”等问题，并不是十分清晰。
我们都知道，小班化教学绝非仅指班级人数的减少，达到了小班人数并不等于其班级教学就实现了“小班化”。
课堂教学始终是教育的主渠道，小班教学要想真正实现“小班化”，取得显著效益，关键取决于教师…在进行怎样的课堂教学，在教学中“做什么”和“怎么做”。
如果教师仍然沿着旧有的教学策略、方法，则小班并无多大作用，充其量不过是小班条件下的大班式教学。
我们必须坚持校本课堂教学行动研究，实现小班教学效果的最大化。
为此，我校在小班化“百分百”教育理念引领下，积极打造小班化的“百分百课堂”，尝试构建了“百分百”小班课堂教学操作规范，使教师在教学过程中有“法”可依，有“章”可循。
一、规范小班化课堂教学模式——“问题·互动·应用”模式小班化的课堂教学具有怎样的特征，没有一种让教师照着去做的特定模式。
我校教师对此缺乏思考与经验支持，无所适从。
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
农村小学教学小班化高效课堂教学是一种教学模式，将传统的大班授课方式转变为小
班集中指导的方式。
这种教学模式在农村小学中的应用，有助于提高教学质量，满足学生
个性化的学习需求，促进学生全面发展。
农村小学教学小班化高效课堂教学可以提高教学质量。
传统的大班授课方式，学生人
数众多，教师很难给每个学生个别指导。
而小班化教学可以使教师更好地关注每个学生的
学习情况，及时发现学生的问题，给予个别辅导。
教师可以根据学生的不同情况，灵活调
整教学内容和方法，使教学更加针对性和灵活性，提高学生的学习效果。
农村小学教学小班化高效课堂教学可以满足学生个性化学习需求。
每个学生的学习能力、学习方式、学习兴趣都不同，传统的大班授课方式无法满足学生个性化的学习需求。
而小班化教学可以更好地照顾到每个学生的特点和需求，提供更加个性化的学习指导和学
习资源，让每个学生都能够得到适合自己的学习机会和学习环境，激发学生的学习积极性，提高学习质量。
农村小学教学小班化高效课堂教学可以促进学生全面发展。
传统的大班授课方式注重
的主要是学生的认知能力，而忽略了学生的其他能力的培养。
而小班化教学可以更好地关
注到学生的综合素质的培养，包括学生的思维能力、创造力、社会能力等。
教师可以通过
小班化教学的方式，更好地培养学生的各方面能力，使学生在学习中得到全面发展。
小班化“百分百”课堂教学策略探究
小班化“百分百”课堂教学策略探究作者：李青春来源：《学周刊》2018年第32期摘要：随着我国城乡一体化进程的不断推进，农村人口大量向城市转移。
这些转移人员的子女随迁到县城或乡镇中心小学就读，从而造成了农村学生人数急剧减少，小班化成了很多农村学校的普遍现象。
因此，探索小班化教学新途径，提高小班化教学质量，成为摆在每一位农村教育工作者面前的新任务。
而小班化“百分百”教学策略，可以帮助农村学校走出当下的困境，提高教育教学质量。
关键词：小学教学；农村学校；小班化“百分百”；教学策略中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0045-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.32.026小班化教学是社会发展的必然结果，也是人才全面发展的要求。
小班化教学已在欧美等发达国家实现了普及，已成为现代教育发展的必然趋势，我国的教育改革也朝着这个方向发展。
小班化教育使全体学生的全面发展成为可能。
欧美等发达地区所追求的小班化教学即精品化教育，我们的广大农村学校教育，应该具体分析当地小班化的现状，借鉴欧美发达国家的经验，通过小班化“百分百”教学策略，走出当下的困境，提高教育教学质量。
一、小班化教学的优点（一）符合小学生的生理和心理特点小班化教学，师生活动空间大，生生互动、师生互动的机会多，每个学生都能参与到教学活动当中来，体验到成功的喜悦，提高了学生的自信心和交流表达能力。
这样可以充分地调动起学生的学习积极性，促使学生主动学习、合作学习，使全体学生的全面发展成为可能。
（二）张扬学生的个性培养学生的个性、特长是学校教育的目标之一，在教师的引导下，小班化教学有更多的时间和空间让学生表现自我，发展个性、特长。
学生的参与面广了，为学生愉快、自由地学习和成长奠定了基础。
（三）课堂教学的空间增加课堂的空间增大了，师生之间、学生之间交流的空间自然就大了，交流互动的频率与密度随之增大了，教师可以利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，强化对学生的学习乃至人格的影响。
小学小班化百分百课堂教学模式
小学小班化百分百课堂教学模式“小班化百分百”课堂教学策略，确保百分百互动、百分百发言、百分百关注、百分百作业面批。
课堂教学中应重点体现以下几个方面：1、在“百分百互动”中教师要创设学生互动的空间，最大限度营造学生参与的内容和形式，让每一个学生始终参与教与学的全过程，为体现活动的实效性，凡是在学生独立思考的基础上能通过互动交流解决的全部放给学生，在互动中分享各自的经验，碰撞出思维的火花，产生灵感和创意。
2、为体现学生“百分百发言”，教师应充分创设宽松的学习氛围，让每一位学生至少有一次发言机会，调动学生积极发言、善于争辩的热情，养成倾听他人发言习惯，学会评价、学会争辩。
发展学生思维、口头表达能力。
3、为体现“百分百关注”，教师要心中有学生，善于发现每个学生课堂上的变化，及时引导表扬、鼓励，努力唤醒学生学习的需求、兴趣，使他们的身心处于最佳学习状态。
4、为做到“百分百作业面批”，教师对课堂上的作业采取多种训练形式可设计文字式，也可设计操作式，实物式和口头式的训练项目，可以教师面批也可以是同桌、小组内批改。
“小班化”“百分比”小学语文教与学效能评价标评价项目评价要素一级二级教的效教学理念热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；体现“小班化”特色的完整高效的语文课堂。
（5分）教学目标教学目标明确体现“小班化”特点，、知识点清楚、可操作，符合“课标”要求和学生实际，学段重点突出，三维目标有机融合；教师的组织教学、引导、评价要为落实教学目标服务（5分）教学从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教能40 分内容学内容：突出重难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。
（10分）教学过程教学设计思路清晰，重点突出，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位，生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服务于教学；能体现出“小班化”个案备课的特点；评价多样，针对性强;（10分）教师素养课前准备充分，基本功过硬，有一定文化积淀；教态大方、有亲和力；有一定教学机智，具有较强的应变能力；关注不同层次的学生表现，准确、富有激励性的评价；有个人的教学特色。
小班化“百分百”课堂教学策略探究
作者： 李青春
作者机构： 甘肃省陇西县南安园艺小学,甘肃陇西748100
出版物刊名： 学周刊
页码： 45-46页
年卷期： 2018年 第32期
主题词： 小学教学;农村学校;小班化“百分百”;教学策略
摘要：随着我国城乡一体化进程的不断推进,农村人口大量向城市转移.这些转移人员的子女随迁到县城或乡镇中心小学就读,从而造成了农村学生人数急剧减少,小班化成了很多农村学校的普遍现象.因此,探索小班化教学新途径,提高小班化教学质量,成为摆在每一位农村教育工作者面前的新任务.而小班化“百分百”教学策略,可以帮助农村学校走出当下的困境,提高教育教学质量。
洪小“100%动感课堂”模式(新)
洪绪镇小学语文“100%动感课堂”教学模式基本流程一、“100%动感课堂”教学模式基本内涵模式的核心思想是自主、合作、探究，让“每个孩子”参与其中，把班级集体学习改为小组学习，把个人展示改为小组展示，把评价个人改为评价小组，让孩子们的身体、思维、智慧、情感等真正“动”起来，最大限度地实现小班化课堂教学的“四个百分百”，即：100%关注，100%互动，100%展示，100%提升，这也是“100%动感课堂”的基本目标。
本模式分为三个学习环节，八个基本步骤：环节一：认识——自主阅读，整体把握（以学生自主阅读为主，教学内容主要指向陈述性知识。
导课目标→双基检测→整体感知）环节二、实践——重点突破，语意兼得：（抓住语文本体性教学内容，针对教学重点、难点展开教学。
自主学习→合作探究→展示交流）环节三、总结——积累拓展，读写训练（注重培养学生学习反思总结能力评价提升→达标检测）二、“100%动感课堂”教学模式基本流程环节一：认识——自主阅读，整体把握（以学生自主阅读为主，教学内容主要指向陈述性知识。
）1.导课明标操作步骤：A、导课：教师用简洁的语言根据授课内容和特点，通过联系社会与生活实际素材或拓展深化已有知识等手段，创设问题情景导入课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
教师应注意，教学风格可以不同，但是要服务于教学目的。
（动点：根据情况，尽量吸引学生参与，学生能动起来更好）。
B、明标：即明确学习目标，就是本堂课要达成的知识目标，越简短越好（一般1—3条），可概括地写在黑板上或出示在多媒体上，也可不出示，但师生必须清楚，这是一堂课师生思维行走的方向。
一二年级可采用闯关的形式，把一个个目标变成一个个关，把每一个教学指导变成小妙招。
从而落实明标环节。
（动点：可让学生独读或群读目标，也可让学生说说达到目标应该怎么去学习）。
C双基检测：教师采用听写、提问、板演、交流等方式全面检测学生基础知识，以了解学生自学的各方面情况。
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小学小班化百分百课堂教案模式
“小班化百分百”课堂教案策略,确保百分百互动、百分百发言、百分百关注、百分百作业面批.课堂教案中应重点体现以下几个方面：
1、在“百分百互动”中教师要创设学生互动地空间,最大限度营造学生参与地内容和形式,让每一个学生始终参与教与学地全过程,为体现活动地实效性,凡是在学生独立思考地基础上能通过互动交流解
决地全部放给学生,在互动中分享各自地经验,碰撞出思维地火花,产
生灵感和创意.b5E2RGbCAP
2、为体现学生“百分百发言”,教师应充分创设宽松地学习氛围,让每一位学生至少有一次发言机会,调动学生积极发言、善于争辩地
热情,养成倾听他人发言习惯,学会评价、学会争辩.发展学生思维、
口头表达能力.p1EanqFDPw
3、为体现“百分百关注”,教师要心中有学生,善于发现每个学生课堂上地变化,及时引导表扬、鼓励,努力唤醒学生学习地需求、兴趣,使他们地身心处于最佳学习状态.DXDiTa9E3d
4、为做到“百分百作业面批”,教师对课堂上地作业采取多种训练形式可设计文字式,也可设计操作式,实物式和口头式地训练工程,可以教师面批也可以是同桌、小组内批改.RTCrpUDGiT
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小班化”“百分比”小学语文教与学效能评价标。