振兴教育怎么办

振兴渠县教育我该怎么办

作为中学的一名老师，在渠县教育面临需要大提速的时刻，我深感责任重大。在这个非常重要的时刻，我们学校也是积极响应号召，拿出切实可行的办法，来为振兴渠县教育建言献策。当然，我也在认真反思我教学工作中的每一个细节，争取找到改进的突破点，把原来教学中的那些疏漏处、落后处找出来，再逐一改进；学生管理、教育工作更需科学化、常态化。

通过自己的深思和与同行的交流，我觉出以下几点有待改进的地方：

1、教职工以校为家意识不够。

1.学生整体基础差，学生主动参与学习的积极性没有充分地调动起来。

2.对于要求学生掌握的东西，缺少落实。

3.没有把学习上的竞争机制真正引进到课堂上。

4.学生学习时间不够，要发扬笨鸟先飞的精神。

5.加强师生之间的交流沟通。

6.培养学生素质教育的手段和方法没有利用起来。

7.学生管理需更细，班主任队伍素质需提高，班级管理方法需创新。

8.需改变社会大环境对学生的影响。

纵然有以上八点之多，却并非让我们束手无策，只要我们认识到

其中存在的问题，加以改进，相信一定可以为振兴渠县教育作出我们的贡献。

我以为：只要学生主动参与学习的积极性被充分地调动起来，他们学习的兴趣也会大幅度提高的。课堂上老师一人天下变师生共有天下，大家齐心努力把要学习的内容掌握好。对于学生难以明白的地方，老师起到一个引领作用，把更多思考的时间留给学生。他们会因为找寻出自己不理解的地方而高兴，更会因为把自己不明白的地方搞明白，很好地掌握而兴奋的。尝到甜头的学生会更加努力去学习的，那种老师也许根本不看在眼的小小成就感却会极大地激发学生对于学习的积极性。所以，给予学生最及时的肯定、表扬、鼓励非常的重要，在他们有任何进步时，哪怕是读准了一个字。

现在很多学生成绩不好，老师首先从心里就放弃了学生，在课堂上老师就没有主动去调动学生积极性，学生主动参与学习的积极性没有被充分地调动起来，对学习的兴趣也不高，老师的肯定、表扬、鼓励没有及时地给予学生。渴望赏识，人之常情，作为学生就更是需要。

课堂上的师生互动非常的重要，主动参与学习对学生来说，更是必须。但我们老师在肯定、表扬、鼓励学生的同时，还要扮演一个另外的狠角色，那就是对于学生在过中必须掌握的知识内容，要绝对强力要求他们掌握，落到实处。无论学生怎么想，都必须由老师亲自检测，每一个同学都过关。课堂上可以发挥学生的主人翁作用，此时的老师却只能是学生的角色。

方法各施，但效果要达到。那些必须让学生掌握的东西，就当然是老师说了算。学生一旦真正掌握这些他们必须掌握的知识，对他们更进一步的学习，也应该是有相当好处的。当然，考试中若要取得好的成绩，难度自然会减小的。

现在的课堂上，缺少一种竞争机制在同学之间。若是你弱化某些东西，学生就会对考试中的分数持无所谓的态度，那是非常可怕的。适当的竞争，我以为很有必要。

对于在考试中取得好成绩的同学，就要大张旗鼓地给予肯定、表扬、鼓励，鲜花、掌声给他们会让他们产生巨大的成就感的，对于以后的学习也会更有好处的。这样的做法，也会激励其他同学来更加努力学业，争取得到老师的肯定、表扬、鼓励，在同学面前得享那种荣光，相信也会是学生奋斗的方向。

当然，老师也会适时地为同学们加油鼓劲，对于失误的那些同学，恢复起他们对于学习的信心，争取参与到这个竟争中，至少不辜负老师对他们的期望。

如果你班上的同学都想极力上进，都想通过取得好成绩来赢得老师的肯定、表扬、鼓励，都想自己在努力后得享那份同学面前的荣光，作为老师的我们，面对这样力求上进的同学，夫复何求？

其实很多时候，你的这一科能否被学生学好，老师的个人魅力非常重要。当然，这是非常难的事情。作为老师的我们，并非都能被所有学生接受，不同的学生对于你的魅力认可的方式也不同，不同老师散发的魅力自然也是不同的。所以，我们老师要在学生面前全力以

赴地把魅力散发，争取也赢得学生的认可和最大多数学生的以成为你的学生为荣。

没有什么是解决不了的，只要我们愿意去多和学生交流，找寻出你教学工作中的不足处，并想办法良好地克服。学生的说法总是最客观最真实的，要想补救也是容易的。当然，如果你不和学生交流，他们的学习方法，你也不知道，就更不要说去为学生纠正了。适时地点拨，让学生用正确又行之有效的学习方法来学习，效果自然会好很多的，相对于他们曾经落后又没有效果的学习方法。

发现自己教学中的不足，改进是最好的办法。除了向那些好的老师学习先进的教法，更要综合学生的一些意见，让你的新教法更加地适宜你学生的学习。这样下来，不仅你的教法上进了，学生的学习也会自然好起来的。

只是还有一点，我一直没有真正地明白:究竟该素质教育重于应试教育，还是该应试教育重于素质教育，还是平等相待。

毫无疑问，素质教育是教育改革的大方向，也是教育改革的终极目的。但我们却从中看到：素质教育轰轰烈烈地搞，为素质教育的良好进行所采取的措施也很多，最明显的就是：减负。

减轻学生的负担，提高学生的素质，这肯定是非常好的思维。但我们也从中看到一个非常残酷的现实---学生的负担是减下来了，他们的学习成绩也跟着下来了。

学生成绩好，老师自然可以无愧于学生、家长、社会，也会因此让学校在老百姓心中留下一个非常美好的印象。他们也会心甘情愿

地把孩子送到我们学校来，因为他们的孩子可以在这里学到知识，取得好成绩。老百姓的想法很单纯，也很实在，你的教学有好效果，他们就认可，否则就另寻他路，只要条件许可。

无论你在教学中采取了哪些措施，也许人家首先就是看你的效果如何。一般情况下，取得了好的效果，你的教法就是值得肯定的。反之，你又怎能奢望别人的认可？

好像这样的情况又无形中落到了应试教育中，跟素质教育似乎起了冲突。其实也许是我们没有很好地理解素质教育。也许放开“素质教育还是应试教育”的定位，这样的我们在教学中反而会有意外的好收获，平等相待这应试教育和素质教育，相信对我们的教学是有帮助的。

也许，我们的老师都记得孔先生的“因人而宜、因材施教”的良好教学方法，只是总会在实际的教学中，将其忽略。正因为如此，才可能对学生的教法单一，没有创新性，没有根据学生的实际情况来调整自己的教法，有时甚至用不当的教法来践行在自己的教学工作中，自然导致教学效果不是特别的理想。

我在实际的教学中，由于教法不当，没有真正做到“因人而宜、因材施教”，该对学生严管严教时却偶会心慈手软，没有真正起到警醒的作用，也变相地纵容了那些不遵规守纪的学生。当然，本就小错的学生，有时却会大动干戈，把简单的事情反而复杂化了。所起的效果当然不是很理想了。

因人而宜、因材施教，根据学生的实际情况来采取相应的教学