21 伟大的悲剧 公开课优质教案
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》这篇课文的基本概念、记叙文的写作特点和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对伟大悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会面对困难，汲取勇气和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《伟大的悲剧》是一篇记叙文，它以斯科特南极探险的经历为线索，通过生动的叙述展现人物的悲剧命运。记叙文是文学作品中的一种重要体裁，它以时间为线索，通过事件叙述、人物描写、情感抒发等方式，展现现实生活的丰富多彩。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的斯科特上校在面对绝境时展现出的勇敢和坚毅，是记叙文中人物描写的典范。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人性的光辉。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作特点和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过语言、动作和表情来塑造人物形象。
-举例：分析课文第三段，了解探险队在极端环境下的艰苦生活，以及斯科特上校在面对死亡时的内心世界。
（2）人物形象的分析与评价：本节课的重点之一是分析斯科特及其队伍成员的形象特点，通过具体事例和细节描写，使学生理解人物在悲剧中的伟大品质。
《伟大的悲剧》优秀教案(精选6篇)
《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案一. 教材分析《21 伟大的悲剧》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了在人类探险历史上，南极探险的一些悲壮故事。
文章以斯科特探险队为例，描述了他们在南极探险过程中所经历的种种艰难困苦，以及他们在面对失败时所展现出的英勇和坚毅。
通过这篇文章，学生可以了解到探险家们为科学事业和人类进步所做出的巨大牺牲，同时也能感受到他们在逆境中所展现出的伟大精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物描写、情节发展等方面有一定的认识。
但他们在面对一些专业术语和较为复杂的情感描述时，可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握关键词语，引导他们正确理解文章内容，并激发他们对于探险精神的敬佩之情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险历史，掌握文章中的关键词语和语句，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们为科学事业和人类进步所付出的巨大努力，传承伟大的探险精神。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象和情节发展。
2.难点：理解探险家们在面对失败时所展现出的伟大精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章内容，掌握关键词语。
2.合作探讨：分组讨论，分析文章中的难点问题，共同解决问题。
3.情感教育：通过情境创设，引导学生体验探险家的内心世界，感受他们的伟大精神。
六. 教学准备1.课件：制作与文章内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.图片：准备与南极探险相关的图片，增强学生的直观感受。
3.视频：寻找与南极探险相关的视频资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生创设情境，引发他们对南极探险的兴趣。
同时，引导学生思考探险家们为何要冒着生命危险去南极探险。
人教版七年级语文下册(2016部编)教案：第21课 伟大的悲剧
1.理论介绍：首先，我们要了解探险的基本概念。探险是指人类对未知领域进行探索的行为。它是人类追求知识、挑战自我的一种方式，体现了人类不屈的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《伟大的悲剧》。这个案例展示了探险家斯科特一行在南极探险中的勇敢与牺牲，以及他们面对绝境时的精神风貌。
5.领悟课文中展现的勇于探险、敢于牺牲的精神，培养勇敢面对困难、坚定信念的品质。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文《伟大的悲剧》的语言表达和艺术特色，增强对文学作品的感知和理解。
2.培养信息提取和整合能力，引导学生从课文中提取关键信息，整合探险过程，理解探险家的精神品质。
3.增强思维品质，通过探讨课文中的悲剧意义，激发学生的批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“探险家精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“探险家精神对我们的生活有何启示？”
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的艺术手法和探险家精神这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与探险相关的实际问题，如：“如果你是一名探险家，你会如何准备南极探险？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们将模拟探险过程中的某个场景，体验探险家的心理和决策过程。
人教版七年级语文下册21 伟大的悲剧 教案 优秀教案
21 伟大的悲剧教学目标：1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3.研读课文，体味关键语句的含义。
4..激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
5..引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
教学重点：1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。
2.研读课文，体味关键语句的含义。
教学难点：激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、导语设计。
人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。
今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
二、预习检测1、吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癫狂（diān）拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng)馨（xīn）温馨赢（yíng）输赢罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱磬（qìng）钟磬2、词语解释。
毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。
忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静三、资料助读。
（一）作家简介斯蒂芬•茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇
《伟大的悲剧》教案设计优秀4篇伟大的悲剧教案篇一【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时【课前准备】人类南极探险的录像资料【教学流程】生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：第一个环节——“闯三关”第一关：你会读了吗？拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）《伟大的悲剧》教案设计篇二【课前活动】喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？【评价准备】1、莽撞与理智的区别；2、关爱自身，才干关爱他人；3、第一个吃螃蟹的人是英雄；4、冒险和探险的区别；5、一切探险都有可能遭遇厄运等。
【教学过程】一、对话导入（3分）1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。
伟大的悲剧优秀教案(优秀14篇)
伟大的悲剧优秀教案（优秀14篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。
2、感受并学习主人公的精神品质。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。
包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。
课件。
2、预习课文，扫清字词障碍。
教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。
）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。
2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。
3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。
21.伟大的悲剧_第1课时-人教七下优质课教学设计精品(部编)
21 伟大的悲剧第1课时[教学目标]1．快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3．感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
[教学重点和难点]重点：体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
难点：体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
[教学设计思路]1．教材分析《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。
作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法合作讨论法、感悟法[教学过程]一、新课导入(一)直接导入欣赏南极图片。
只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。
结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。
而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。
历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。
(二)知识预览1．作者简介茨威格：出生于奥地利的作家，为人正直高洁，一生著作颇丰。
《伟大的悲剧》优质课教案（通用12篇）
《伟大的悲剧》优质课教案（通用12篇）《伟大的悲剧》优质课教案篇1设计思路首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文（在十分钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。
其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。
第三，重点朗读体现主旨和充满情感的句段，让学生直接与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培养学生辨证分析问题的能力，力求使他们的思维有所拓展和创新。
教学时数两课时。
预设目标1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。
把握文章中的典型环境、典型人物。
2、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。
教学准备教师准备：1、根据需要选有关资料。
2、准备幻灯片。
学生准备：1、收集有关南极资料。
2、预习课文，使用工具书解决生字词。
第一课时一、略读全文l、默读课文，十分钟内读完。
2、按时间顺序，勾画关键时间词。
3、按人物故事，勾画文中关键人物。
二、理清思路第一部分？1—2段（1912年1月16日至1月18日）？斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。
第二部分？3—13段（1月18日至3月29日）？斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分？14—16段（10月29日至11月12日）？基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
三、复述课文1、他们在途中遇到哪些困难﹖明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……2、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况﹖你想到了些什么﹖明确：较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
b.悲剧背后的意义：理解悲剧背后的深层含义，如生命的价值、人生的追求等，对于七年级学生来说具有一定的挑战性。
-举例：教师要引导学生思考主人公在悲剧命运中所展现出的不屈精神，使学生认识到在逆境中坚持信念、勇敢面对困难的重要性。
c.情感态度与价值观：引导学生思考悲剧背后的意义，培养积极向上的人生观。
4.教学重点与难点：
a.教学重点：分析课文人物形象，鉴赏语言特色，掌握重点词汇和短语。
b.教学难点：理解悲剧背后的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《伟大的悲剧》，使学生了解中国现代文学的发展，感悟悲剧故事所传递的中华民族优秀传统文化精神，培养对民族文化的认同和自豪感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解悲剧的基本概念。悲剧是文学作品中描绘具有美好品质的人物在命运面前遭遇不幸的故事。它是人类对生命、命运和价值的深刻反思。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《伟大的悲剧》。这个案例展示了悲剧在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们理解人生的苦难与价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了悲剧的基本概念、人物形象分析、语言特色鉴赏以及悲剧背后的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧故事的理解。我希战。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
c.情感态度与价值观的培养：如何引导学生从悲剧故事中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观，是教学过程中的难点。
21.《伟大的悲剧》(一等奖优质公开课教学设计ppt)
斯科特一行继
续前往南极点
③
② 1月18日 悲
斯科特一行到达南 极点,发现有人捷足 先登,并为之作证
失 做死 败 证亡 之 之之 悲 悲悲
2月17日
埃文斯不幸去世
④
⑤
⑥
3月2日
3月21日
斯科特一行到达 下一个贮藏点， 奥茨离开。
斯科特一行到达离下一个贮 藏点20公里的地方，被暴风
雪所阻，无法继续前行
3月29日
斯科特三人爬进 睡袋，等待死亡
11月22日
遗体才被找到
文章结构
一（1-3）斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发 现有人已捷足先登，失望地踏上归途。
第一层: 埃文斯突然精神失常，在一天夜 二（4-13） （4-7） 里死去
五名队员 相继牺牲
第二层: 奥次为了不拖累同伴独自走向暴 （8-10） 风雨，像一个英雄似的走向死亡。
板书设计
伟 晚到南极，绝望而归（失败之悲）
大 的
归途艰难，悲壮覆灭（死亡之悲） 悲剧
悲 剧
忍受失败，为人作证（作证之悲）
伟大
勇于探索 坚忍不拔
团结协作
你知道什么是悲剧吗？
悲惨的或灾祸性的结局， 比喻不幸的遭遇。
悲剧就是把人生有价值的 东西毁灭给人看 。
——鲁迅
学习目标
1.学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2.抓住主要信息，概括内容要点，理清 故事情节。
3.理解“伟大”“悲剧”的含义，把握 作者表达的思想感情。
一、整体感知
补充修饰语
1.快速浏览课文，概括文章主要内容。
（他们在与大自然的搏斗中虽然 失败了，他们的肉体虽然倒下了， 但他们的心灵经受住了考验，变 得无比高尚）。
初一语文下《第五单元 21 伟大的悲剧》优质课教学方案3
【选自《语文》，义务教育课程标准实验教科书，一七年级下册，人民教育出版社，2001年版】一、导入【目的：以介绍南极，介绍斯科特探险情况导人本课，以使学生更快地走人文本。
（用时2分钟）】师：（展示南极地图及南极风光图片）南极被叫做“难达之极”，她一面以她的冰清玉洁、神秘莫测展示着她诱人的魅力，一面又以她的酷寒凶险、漫天风雪拒绝着人们好奇的目光，但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英国人斯科特先后踏上了南极这片未知的土地，准备为人类撩开她神秘的面纱。
请大家看一段当时留下的真实的录像资料。
（放映斯科特和阿蒙森探险故事的视频文件）师：但是奥地利作家茨威格并没有为成功者阿蒙森作传，却为失败者斯科特写下了激动人心的篇章，这是为什么呢？今天，就让我们一起来感受这个幕《伟大的悲剧》吧。
（板书课文标题）请同学们一起朗读本节课的学习目标。
（学生齐读学习目标）二、检查预习：三、概括情节【目的：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括课文，能够使学生在较短的时间里理清故事脉络，为下一步的品味研读打下基础。
（用时6分钟）】师：下面请大家速读课文，概括故事梗概。
有同学会说，这么长的文章我可怎么概括呀？老师教大家一个概括的方法，就是抓住重点信息实行筛选，对于记叙性的文章来说，重点信息就是“时间”“地点”“人物”“事件”。
【目的：紧扣课题，理解为什么称之为悲剧。
（用时3分钟）】师：“悲壮地覆没”这个词用得很好。
你简要地谈谈自己读了这篇文章以后的感受好吗？是啊，所以茨威格把它称为是“伟大的悲剧”，悲剧往往伴随痛苦，让我们再回课本，解读悲剧。
四、解读“悲剧”斯科特一行人身心都遭受着巨大的痛苦，你能结合课文中的语句说说这幕悲剧“悲”在何处吗？失败之悲、面对失败，他们是什么心情，你能把语句读一读吗？他们来之前是什么心情？（出示幻灯片，前后心情，找两人对读）来时的热情和希望被南极的狂风吹得烟消云散，带给他们的是无尽的绝望，两下四十度的酷寒，150天的艰难跋涉，换来的却是竞争的失败-这个残酷的事实！痛苦把他们带到了比南极更寒冷的境地。
21伟大的悲剧教案
21伟大的悲剧教案
《悲剧》是文学作品中的一种重要体裁，它通常描写了主人公的不幸
命运和悲惨结局。
悲剧教案的设计不仅有助于学生了解悲剧的特点和发展，还可以帮助他们培养分析文学作品和表达个人看法的能力。
以下是一个关
于21部经典悲剧作品的教案：
教案名称：21伟大的悲剧作品
目标：了解伟大的悲剧作品，分析其主题、结构和人物，培养学生的
批判性思维和文学鉴赏能力。
教学内容：
1.定义悲剧及其特点
2.介绍21部经典悲剧作品
3.分析其中几部作品的主题、结构和人物
4.学习批判性思维和文学鉴赏的方法
活动安排：
1.导入：介绍悲剧的定义和特点，让学生理解悲剧的基本概念。
2.主体：逐一介绍21部经典悲剧作品（如《悲惨世界》、《哈姆雷特》、《麦克白》等），分析故事情节、人物性格和主题，让学生对这些
作品有一个整体的了解。
3.活动：选取其中几部作品，组织学生进行小组讨论或课堂展示，让
他们结合故事情节和人物形象，分析作品中的主题和结构。
4.总结：引导学生总结这些悲剧作品的共性和特点，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学评价：
1.跟踪学生的理解和讨论情况，及时调整教学内容和方式。
2.组织学生进行文学作品的分析和评价，培养他们的批判性思维和阅读能力。
3.鼓励学生参与讨论和展示活动，培养他们的表达和合作能力。
通过这个悲剧教案的设计，可以帮助学生全面了解21部经典悲剧作品，培养他们对文学作品的分析和理解能力，提高他们的文学鉴赏水平和批判性思维能力。
同时，通过学习这些作品，还可以帮助学生拓展思维，加深对人性和命运的思考，为他们的人生道路提供启示和帮助。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编本新人教版七年级下册语文第二十一课《伟大的悲剧》教学设计(3)
21.伟大的惨剧教课方案教与学目标1.认识作者，累积词句，整体感知课文2.理清故事情节，有感情的复述课文。
3.理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
4.感觉并学习主人公的精神质量教与学要点领会作者歌颂的精神，经过体会要点语句，认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。
教与学难点理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
课时安排2第一课时一、情形导入：展现相关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。
有人说：天上最难的事，是太空旅游；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然谢绝了人类无数次好奇的拜见。
斯科特领导的英国探险队固然成功地抵达南极点，却没能够安全回来，最后三军淹没，但他们的英勇坚强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光芒的一页。
他们历经艰辛，艰辛跋涉，却没有将所收集的 17 千克重的植物化石和矿物标本抛弃，为后来的南极地质学作出了重要贡献。
它们探险的日志、照片，也都是南极科学研究的可贵史料，到现在仍完满地保留着。
为了让人们永久地纪念他们，美国把1957 年建在南极点的科学观察站命名为阿蒙森——斯科特站。
这节课我们就来学习《伟大的惨剧》。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认识作者茨威格（ 1881—1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游览。
在法国结纳了罗曼. 罗兰、罗丹等人，受他们的影响。
成为有名的和平者。
他的主要成就在列传文学和小说创作上。
作品有《三位大师》、《最先的经历》等。
2、读准字音，解说以下词语。
不寒而栗毋宁吞噬3、请简要归纳故事情节。
（二）读出自我：1文中的故事发生在哪一年？斯科特探险队是哪个国家的探险队？共几人？分别是谁？2先期抵达极点的探险队是哪个国家的？3斯科特探险队返回基地的途中他们碰到的主要危险是什么？（三）要点赏读，怀疑研究：1．无情的狂风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，但是当我们合起书来，他们面对失败、面对恶运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘掉，请说出文中你最难忘的是哪个细节？谈谈它感人你的原由。
部编人教版七年级下册教案：21伟大的悲剧
-引导学生从课文中感悟到勇敢、坚定、无畏等精神品质的重要性。
具体举例：
a)通过讲述斯科特探险队的南极探险过程，强调其勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
b)对课文中“悲剧”、“英雄”等词语进行深入讲解，使学生明白其在文中的含义及延伸意义。
2.增强历史意识：了解斯科特探险队的南极探险历程，认识探险活动在历史进程中的意义，提高历史思维能力。
3.培养思辨能力：引导学生从不同角度分析课文中的人物形象和事件，激发学生的批判性思维和独立思考能力。
4.树立正确价值观：通过探讨悲剧的伟大意义，使学生认识到在面对困难和挑战时，应保持坚定的信念和勇敢的精神，培养积极向上的人生态度。
5.总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后作业的布置上，我发现可以更加注重培养学生的思考能力，如布置一些拓展性的问题，让学生在课后进行深入思考。
3.实践活动中的分组讨论和实验操作，使学生充分参与到课堂教学中。但在实际操作中，我发现部分小组讨论的主题不够明确，导致讨论效果不佳。针对这一问题，我将在以后的教学中，加强对小组讨论的引导，明确讨论主题，提高讨论效率。
4.学生小组讨论环节，同学们积极参与，提出了很多有见地的观点。但在分享成果时，部分同学表达不够清晰，影响了成果的展示。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，提高他们的口头表达能力。
c)分析课文中的描写手法，如对南极自然环境的描绘，以及对人物心理活动的刻画，让学生感受文学作品的魅力。
2.教学难点
-理解悲剧的伟大意义，认识到在逆境中坚守信念、勇往直前的价值。
-掌握课文中的复杂句子结构，提高阅读理解能力。
-深入分析课文中的历史背景，了解探险活动对人类历史的意义。
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21 伟大的悲剧公开课优质教案【教学目标】知识目标：积累词语，借助工具书掌握常用词语的形、音、义；能力目标：快速阅读课文，筛选主要信息，概括内容要点；情感目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点和难点】教学重点：1.自读课文，概括要点，梳理脉络；2.体会作者的情感，领悟作者的写作意旨；教学难点：体味关键语句的含义。
【教法学法】复述法,自主合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入探访南极南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？欣赏图片南极冰川冰山鳞虾南极地衣乔治王岛上的苔藓南极的夜晚南极的极昼与极夜南极光长城湾中山站全貌南极探险千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 !阿蒙森 - 斯科特站二、作者简介茨威格(1881---1942）奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼·罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等等。
三、检查预习正音释义羸弱léi癫狂diān凛冽lĭnliè吞噬shì步履lǚ告罄qìng蹒跚pánshān遗孀shuāng厄运è毛骨悚然sŏng海市蜃楼shèn 姗姗来迟shān怏怏不乐yàng忧心忡忡chōng白雪皑皑ái踉踉跄跄qiàng 疲惫不堪kān风餐露宿耀武扬威精疲力竭语无伦次猎猎作响闷闷不乐小心翼翼四、朗读感知课文阅读《伟大的悲剧》，思考问题1、没有相关的地理知识，就难以深刻理解的内容。
2、从哪些细节能看出探险队员具有丰富的地理知识？3、从文中你可以读出哪些南极地区的地理特征？4、哪一段内容，最让你感动？谈谈对你的人生有何启迪？南极洲的气候特征和成因酷寒高纬度高海拔狂风强反射干燥我的感悟英雄无畏吗? 怎样才算真正的英雄？高尚的情操是全人类的财富。
1.快速阅读课文，说说在这样恶劣的环境中，谁做了一件什么事？2.复述故事用一句话来概括全文大意本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。
斯科特一行在南极探险归途中悲壮覆没。
《伟大的悲剧》题解？鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”美的,有价值的事物的毁灭。
（1）悲剧在于其结局；（2）伟大在于探险过程中所体现的人格和精神的魅力。
课文结构1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡4、(11-16)三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难探险队成员及身份：埃文斯——英国海军军士奥茨——英国皇家禁卫军骑兵上尉威尔逊——科研博士斯科特——海军上校鲍尔斯——身份不明第二课时五、研读课文本文的悲剧之所以悲,体现在哪些方面?1、角逐失败之悲2、全军覆没之悲3、亲历死亡之悲4、为人作证之悲渲染的悲是悲哀还是悲壮？悲壮斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？1、诚信，有令人敬佩的绅士风度；2、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概；3、强烈的集体主义精神；4、无私的爱六、深入探究1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2、斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
七、揣摩句意联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。
这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加增强了悲剧效果，给人心灵的冲击。
5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）这两句话意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
研讨与练习三、这是斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下的一封绝命书的一部分。
让我们进一步感受到探险家斯科特的崇高献身精神。
小结作者倾注了他全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
八、扩展延伸假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等人遇难的消息，你要说些什么？假如你是挪威（或英国）国王，你会说些什么，做些什么？九、探究作业第一个达到北极点的人是谁，简要介绍。
北极地区的主要自然特征。
列表比较北极地区和南极地区，对比项不要少于四项。
阿蒙森能战胜斯科特首先到达南极点，它主要的优势是什么？第一个达到北极点的人是谁，简要介绍。
北极地区的主要自然特征世界上第一个到底北极点的人罗伯特·皮尔（美），时间是1909年。
以海洋为主，有极昼极夜现象，年平均气温高于南极地区，典型动物为北极熊比较北极地区和南极地区南极南纬66.5以南地区，位于地球的最南端包括南极大陆，以及周围海洋北极北纬66.5以北地区，位于地球的最北端包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿 . 北极地区并没有象南极这么严寒,原因如下：①南极以陆地为主，北极以海洋为主，陆地放热和冷却，降温幅度比海洋大②南极地区比北极地区海拔高③南极地区一年内的日照时间比北极短。
阿蒙森能战胜斯科特首先到达南极点，它主要的优势是什么？斯科特死亡的原因是补给点分布没有规律且太散乱，导致补给点储存的食物，补给物资，燃料都不够，而且他采用的是机动雪橇和中国小种马作为动力，小种马在雪地里根本不能干活，机动雪橇也经常抛锚，远不象阿蒙森采用狗和雪橇作为动力来得迅速，这样他们在南极耽搁得太长也消耗了过多的物资和体力。
十、布置作业：1、背诵最后一段，集符合茨威格眼中的伟大人物或悲剧故事（古今中外皆可），可把它们整理，写成独立的几个小篇，在班上交流学习及感受。
2、学了这篇课文，你有什么感想？你对胜利和失败有了新的认识吗？写一篇读后感。
板书设计伟大的悲剧1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡4、(11-16)三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难课后反思。