【部编】黑龙江省八五八农场学校人教版语文七年级下册教案：21 伟大的悲剧
部编版语文七年级下册21课《伟大的悲剧》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》这篇课文的基本概念、记叙文的写作特点和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对伟大悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会面对困难，汲取勇气和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《伟大的悲剧》是一篇记叙文，它以斯科特南极探险的经历为线索，通过生动的叙述展现人物的悲剧命运。记叙文是文学作品中的一种重要体裁，它以时间为线索，通过事件叙述、人物描写、情感抒发等方式，展现现实生活的丰富多彩。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的斯科特上校在面对绝境时展现出的勇敢和坚毅，是记叙文中人物描写的典范。这个案例展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解人性的光辉。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调记叙文的写作特点和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物形象分析相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何通过语言、动作和表情来塑造人物形象。
-举例：分析课文第三段，了解探险队在极端环境下的艰苦生活，以及斯科特上校在面对死亡时的内心世界。
（2）人物形象的分析与评价：本节课的重点之一是分析斯科特及其队伍成员的形象特点，通过具体事例和细节描写，使学生理解人物在悲剧中的伟大品质。
部编人教版语文七年级下册 第21课《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教案核心素养1.语言建构与运用品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
2.思维发展与提升学会快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
3.审美鉴赏与创造鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，体会实现生命价值的伟大。
4.文化传承与理解体味探险悲剧中所包含的人类的团结协作、勇于牺牲的精神。
教学目标：知识目标：快速默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。
能力目标：研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。
情感目标：感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。
教学重难点：1.把握主要内容，理解主旨。
2.引导学生感受人物精神和作者意图。
教学方法：1．情景教学法。
孩子们对于南极肯定有好奇。
课前让学生观看南极图片，营造教学氛围。
2．默读、跳读教学法。
由于文章较长，因此，适宜用默读、跳读的方式，也教会孩子们多种读书的方法。
3．讨论点拨法，品读鉴赏法。
课前准备：学生：预习课文及“读一读，写一写”，应达到对文本比较熟悉的程度。
查阅茨威格的生平，课外阅读他的其它作品。
教师：充分利用数字化教育资源，搜集南极相关资料。
教学流程：（一）新课导入（出示图片，吸引学生兴趣）在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点附近，有一个用两根滑雪杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。
”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员，是什么困境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢？今天，就让我们来学习《伟大的悲剧》。
（二）认识作者斯蒂芬•茨威格(1881—1942)奥地利作家。
主要成就在传记文学和小说创作方面。
代表作传记《罗曼•罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。
特点:不拘于史实，着重表现人物个性。
（三）速读课文，整体感知1、读一读，写一写：拽（zhuài）毛骨悚（sǒng）然怏怏（yàng）不乐毋（wú）宁吞噬（shì）羸（léi）弱告罄（qìng）癫（diān）狂凛冽（lǐn）步履（lǚ）姗姗（shān）来迟忧心忡忡（chōng）疲惫（pí）（bèi）不堪2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容3、学生快速默读课文。
人教版七年级语文下册(部编版)第21课《伟大的悲剧》教案
《伟大的悲剧》教师在教授本课时要注意布置学生在问题引导下快速阅读课文，毎分钟争取不少于400字。
基本问题设置方面要注意提示学生抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
这篇课文贯注了作者强烈的思想感情，可以有选择地阅读一些重要段落，体会作者的情感。
在把握作者思想情感的基础上，引导学生理解“伟大”“悲剧”的含义。
斯科特和伙伴们的精神令人感动，可以重点突出他们团结合作、为他人业绩做证，勇于探索的精神。
【知识与能力目标】1.学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度；2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义；3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
【过程与方法目标】在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
【情感态度价值观目标】感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
【教学重点】学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。
【教学难点】把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
查阅相关资料完成《伟大的悲剧》自学资料。
一、故事导入：只要对南极稍有了解的人都知道，设立在南极南纬90o的科学实验站取名为“阿蒙森-斯科特站”。
这是为了纪念人类历史上到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。
可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案
【部编版】七年级下册语文：第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课是一篇记叙文，讲述了作者在参加学校的夏令营活动中，经历了许多挫折，但最终克服困难，取得了成功的故事。
通过本文的学习，让学生体会到了坚持不懈、勇往直前的精神，培养他们面对困难不退缩的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在理解文中深层次的含义和情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，感悟作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难不退缩的勇气和信心，激发他们对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，把握课文的主题思想。
2.教学难点：感悟作者的情感，体会课文中的深层次含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备好教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文朗读录音：准备课文朗读录音，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察并提问：“图中的人物在做什么？他们经历了哪些困难？”让学生回顾课文内容，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
教师适时提问，检查学生对课文的理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的情感。
部编版七年级语文下册第六单元21 伟大的悲剧 优秀教案
21 伟大的悲剧【导学目标】1．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
3．激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作的精神。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音拽．(zhuài) 无垠．(yín) 辜．负(ɡū) 踉跄．．(liànɡ qiànɡ)毋．宁(wú) 癫．狂(diān) 凛．冽(lǐn) 海市蜃．楼(shèn)吞噬．(shì) 贮．藏(zhù) 羸．弱(léi) 毛骨悚．然(sǒnɡ)履．行(lǚ) 告罄．(qìnɡ) 遗孀．(shuānɡ) 姗．姗来迟(shān)(2)词义无垠：没有边际。
凛冽：刺骨地寒冷。
羸弱：瘦弱。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案一. 教材分析《21 伟大的悲剧》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了在人类探险历史上，南极探险的一些悲壮故事。
文章以斯科特探险队为例，描述了他们在南极探险过程中所经历的种种艰难困苦，以及他们在面对失败时所展现出的英勇和坚毅。
通过这篇文章，学生可以了解到探险家们为科学事业和人类进步所做出的巨大牺牲，同时也能感受到他们在逆境中所展现出的伟大精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物描写、情节发展等方面有一定的认识。
但他们在面对一些专业术语和较为复杂的情感描述时，可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握关键词语，引导他们正确理解文章内容，并激发他们对于探险精神的敬佩之情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险历史，掌握文章中的关键词语和语句，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们为科学事业和人类进步所付出的巨大努力，传承伟大的探险精神。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象和情节发展。
2.难点：理解探险家们在面对失败时所展现出的伟大精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章内容，掌握关键词语。
2.合作探讨：分组讨论，分析文章中的难点问题，共同解决问题。
3.情感教育：通过情境创设，引导学生体验探险家的内心世界，感受他们的伟大精神。
六. 教学准备1.课件：制作与文章内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.图片：准备与南极探险相关的图片，增强学生的直观感受。
3.视频：寻找与南极探险相关的视频资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生创设情境，引发他们对南极探险的兴趣。
同时，引导学生思考探险家们为何要冒着生命危险去南极探险。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 21 伟大的悲剧 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思人教版
21.《伟大的悲剧》教学设计【教学目标】知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学过程】一、新课导入同学们，请看大屏幕上几幅图片（课件）。
这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。
这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
在人类科学探险的道路上这样的事情时有发生，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。
教师对同学们的预习情况作个简单的测试第一关：你读过了吗？第二关：关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）第三关：你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）二、导学课文（一）整体感知：《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。
跳读课文，注意思考以下四个问题：1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现探险队员的品质。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（2）重点词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语，如“悲剧”、“坚韧”、“献身”等，并能正确运用。
举例：通过例句、语境等方式，让学生掌握这些词汇的用法，提高学生的词汇运用能力。
（3）语法知识：学习并掌握课文中的定语从句、被动语态等语法知识点。
举例：结合实例，讲解定语从句、被动语态的构成和用法，让学生在实际语境中运用所学语法知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》中探险队员的勇敢、坚韧、无私等品质，以及他们在南极探险过程中的伟大精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）跨学科素养：如何结合地理、历史等学科知识，帮助学生了解南极探险背景。
难点解析：跨学科素养的培养需要教师具备丰富的知识储备，能将不同学科的知识进行有效整合，提高学生的综合素养。
（3）思辨能力：如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
难点解析：教师要设计具有启发性的问题，引导学生进行思考，培养学生的思辨能力。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断学习和进步的过程。在今后的教学中，我会努力改进教学方法，提高教学效果，让每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
人教部编版七年级下第六单元第21课《伟大的悲剧》教案
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案(精选9篇)
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。
有的甚至献出了自己的珍贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，参加英国国籍。
他的主要成就表达在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。
部编版七年级语文人教版下册教案_21伟大的悲剧
21伟大的惨剧教课目的知识与技术理清故事情节，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
过程与方法1．快速阅读，并用精练的语言归纳内容重点。
2．品尝文中有着激烈抒怀色彩、语重心长的语句，掌握作者表达的思想感情。
感情、态度与价值观鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发研究自然神奇的兴趣，培育团结协作、勇于牺牲的精神。
重点难点重点经过默读、重点朗诵，体会重点语句，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
难点联系语境，理解重点语句的含义。
教课方法1．朗读法。
本文是列传《争夺南极的斗争》的节选。
文学色彩浓重，字里行间浸透了作者激烈的主观感情。
指引学生快速阅读，抓住典型事件和人物，掌握课文的内容重点并有感情地复述故事。
2．谈论研究法。
把拥有较深层次的问题作为切入点，建立四人学习小组睁开讨论沟通，集思广益，在合作研究中提升理解和归纳能力。
1部编版七年级语文人教版下册教课方案_21伟大的惨剧教课方案课前准备课文朗诵音频、多媒体课件、南极的有关资料。
教课课时2课时教课基本过程第一课时一、新课导入(课件展现有关南极的图片：冰山、大海、冷天、雪地)南极是一块漂亮而神奇的土地，是地球上独一没有人类定居的大陆。
在你的心目中，南极是如何的一个形象呢？千百年来，南极这个亘古长眠的世界，一面向世人展现着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气谢绝了人类无数次好奇的拜见。
因为那边的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，研究者们在南极留下了他们的踪迹，他们为人类的探险事业做出了自己的贡献，有的甚至献出了可贵的生命。
1910 年，两位有名的探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征程。
这两个人都想成为第一个抵达南极点的英豪。
经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于 1911 年 12 月 14 日抵达南极，而斯科特队则于 1912 年 1 月 18 日才抵达，比阿蒙森队晚了快要五个礼拜。
最后，阿蒙森成功而归，成功的旌旗永久飞扬在南极点上，而斯科特等五名冲刺南极的英豪，因为南极寒冷天气提早到来，短吃少穿，体力不支，在返回的途中与寒冷格斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
【部编版】七年级下册语文：21 伟大的悲剧 教案
21 伟大的悲剧配套教案【教学目标】知识目标：积累词语，借助工具书掌握常用词语的形、音、义；能力目标：快速阅读课文，筛选主要信息，概括内容要点；情感目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点和难点】教学重点：1.自读课文，概括要点，梳理脉络；2.体会作者的情感，领悟作者的写作意旨；教学难点：体味关键语句的含义。
【教法学法】复述法,自主合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入探访南极南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？欣赏图片南极冰川冰山鳞虾南极地衣乔治王岛上的苔藓南极的夜晚南极的极昼与极夜南极光长城湾中山站全貌南极探险千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 !阿蒙森 - 斯科特站二、作者简介茨威格(1881---1942）奥地利作家。
【新部编人教版】七年级下语文21《 伟大的悲剧》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文21《伟大的悲剧》优质课教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版新部编七年级下册的一篇课文，主要讲述了人类探索南极的历程，以及探险家们面对重重困难时所表现出的勇气和牺牲精神。
通过学习本文，学生可以了解南极探险的历史，感受到探险家们的英勇和坚毅，同时也能提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，同时对历史故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对探险题材的课文感到陌生，因此在教学中需要引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险家们的敬佩之情，激发学生勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解探险家们的精神品质。
2.教学难点：正确理解课文中的生词和重点句子，运用阅读理解和写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入探险情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与南极探险相关的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学习资料：为学生准备课文文本和相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，向学生介绍南极探险的背景，引导学生进入情境。
同时，提出问题：“你们认为探险家们需要具备哪些品质？”让学生进行思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时指导学生注意生词和重点句子的理解。
在阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》教案
b.悲剧背后的意义：理解悲剧背后的深层含义，如生命的价值、人生的追求等，对于七年级学生来说具有一定的挑战性。
-举例：教师要引导学生思考主人公在悲剧命运中所展现出的不屈精神，使学生认识到在逆境中坚持信念、勇敢面对困难的重要性。
c.情感态度与价值观：引导学生思考悲剧背后的意义，培养积极向上的人生观。
4.教学重点与难点：
a.教学重点：分析课文人物形象，鉴赏语言特色，掌握重点词汇和短语。
b.教学难点：理解悲剧背后的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升文化传承与理解素养：通过学习《伟大的悲剧》，使学生了解中国现代文学的发展，感悟悲剧故事所传递的中华民族优秀传统文化精神，培养对民族文化的认同和自豪感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解悲剧的基本概念。悲剧是文学作品中描绘具有美好品质的人物在命运面前遭遇不幸的故事。它是人类对生命、命运和价值的深刻反思。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《伟大的悲剧》。这个案例展示了悲剧在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们理解人生的苦难与价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了悲剧的基本概念、人物形象分析、语言特色鉴赏以及悲剧背后的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧故事的理解。我希战。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
c.情感态度与价值观的培养：如何引导学生从悲剧故事中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观，是教学过程中的难点。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编本新人教版七年级下册语文第二十一课《伟大的悲剧》教学设计(3)
21.伟大的惨剧教课方案教与学目标1.认识作者，累积词句，整体感知课文2.理清故事情节，有感情的复述课文。
3.理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
4.感觉并学习主人公的精神质量教与学要点领会作者歌颂的精神，经过体会要点语句，认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。
教与学难点理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
课时安排2第一课时一、情形导入：展现相关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。
有人说：天上最难的事，是太空旅游；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然谢绝了人类无数次好奇的拜见。
斯科特领导的英国探险队固然成功地抵达南极点，却没能够安全回来，最后三军淹没，但他们的英勇坚强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光芒的一页。
他们历经艰辛，艰辛跋涉，却没有将所收集的 17 千克重的植物化石和矿物标本抛弃，为后来的南极地质学作出了重要贡献。
它们探险的日志、照片，也都是南极科学研究的可贵史料，到现在仍完满地保留着。
为了让人们永久地纪念他们，美国把1957 年建在南极点的科学观察站命名为阿蒙森——斯科特站。
这节课我们就来学习《伟大的惨剧》。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认识作者茨威格（ 1881—1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游览。
在法国结纳了罗曼. 罗兰、罗丹等人，受他们的影响。
成为有名的和平者。
他的主要成就在列传文学和小说创作上。
作品有《三位大师》、《最先的经历》等。
2、读准字音，解说以下词语。
不寒而栗毋宁吞噬3、请简要归纳故事情节。
（二）读出自我：1文中的故事发生在哪一年？斯科特探险队是哪个国家的探险队？共几人？分别是谁？2先期抵达极点的探险队是哪个国家的？3斯科特探险队返回基地的途中他们碰到的主要危险是什么？（三）要点赏读，怀疑研究：1．无情的狂风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，但是当我们合起书来，他们面对失败、面对恶运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘掉，请说出文中你最难忘的是哪个细节？谈谈它感人你的原由。
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
举例：分析桑地亚哥与马林之间的关系，探讨其悲剧命运的成因。
（2）人物形象分析：学生需深入剖析课文中的主要人物形象，领会作者塑造人物的手法。
举例：探讨桑地亚哥在面临困境时的勇敢与坚韧，以及这一形象对学生的启示。
（3）文学手法欣赏：学生需了解并欣赏课文所运用的写作手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，探讨课文中的人物形象及其悲剧命运，分析课文中所反映的社会现象，以及通过课文学习，激发学生对文学作品的兴趣和审美情感。
1.课文朗读与理解：组织学生朗读课文，引导他们理解课文基本情节，把握故事发展脉络。
举例：分析课文中“海浪像无数只手，要把他拖入深渊”的比喻手法，体会其表达效果。
（4）价值观教育：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，如勇敢、坚韧、诚实等。
举例：讨论桑地亚哥在面对困境时，如何展现出勇敢、坚韧的品质。
2.教学难点
（1）课文主题理解：学生可能难以理解课文的主题，需要教师引导和解释。
举例：解释课文中“伟大的悲剧”的含义，即人物在逆境中所展现出的美好品质。
五、教学反思
在本次《伟大的悲剧》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们对于课文中的悲剧主题理解存在一定的难度。在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的比喻来帮助学生理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为悲剧这个概念本身较为抽象，需要更多的生活经验和情感体验来支撑。在今后的教学中，我需要寻找更贴近学生生活的例子，以提高他们对这个主题的理解。
部编人教版七年级下册教案：21伟大的悲剧
-引导学生从课文中感悟到勇敢、坚定、无畏等精神品质的重要性。
具体举例：
a)通过讲述斯科特探险队的南极探险过程，强调其勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
b)对课文中“悲剧”、“英雄”等词语进行深入讲解，使学生明白其在文中的含义及延伸意义。
2.增强历史意识：了解斯科特探险队的南极探险历程，认识探险活动在历史进程中的意义，提高历史思维能力。
3.培养思辨能力：引导学生从不同角度分析课文中的人物形象和事件，激发学生的批判性思维和独立思考能力。
4.树立正确价值观：通过探讨悲剧的伟大意义，使学生认识到在面对困难和挑战时，应保持坚定的信念和勇敢的精神，培养积极向上的人生态度。
5.总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后作业的布置上，我发现可以更加注重培养学生的思考能力，如布置一些拓展性的问题，让学生在课后进行深入思考。
3.实践活动中的分组讨论和实验操作，使学生充分参与到课堂教学中。但在实际操作中，我发现部分小组讨论的主题不够明确，导致讨论效果不佳。针对这一问题，我将在以后的教学中，加强对小组讨论的引导，明确讨论主题，提高讨论效率。
4.学生小组讨论环节，同学们积极参与，提出了很多有见地的观点。但在分享成果时，部分同学表达不够清晰，影响了成果的展示。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，提高他们的口头表达能力。
c)分析课文中的描写手法，如对南极自然环境的描绘，以及对人物心理活动的刻画，让学生感受文学作品的魅力。
2.教学难点
-理解悲剧的伟大意义，认识到在逆境中坚守信念、勇往直前的价值。
-掌握课文中的复杂句子结构，提高阅读理解能力。
-深入分析课文中的历史背景，了解探险活动对人类历史的意义。
人教部编版七年级语文下册教案：第21课 《伟大的悲剧》
21 《伟大的悲剧》教案一、教学目标：知识与能力：1.了解作者及传记文学的特点，理清情节，理解文章主要内容及主旨。
2.学习刻画人物的方法，准确把握作者的情感脉络。
3.学会品味文意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：体会作者的思想感情，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、为所热爱的事业而献身的精神，确立正确面对失败的人生态度。
二、教学重点、难点：1.在整体把握“悲”和“伟大”的基础上品味文中的细节。
2.感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.借助有关资料了解及作者及写作背景。
教学过程一、导入新课有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？南极，是所有爱好探险的人永久的目标。
本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。
下面，我们就来学习这篇文章。
二、初读课文，整体感知。
（一）作家作品斯蒂芬·茨威格（1881～1942年），奥地利著名作家、小说家、传记作家。
擅长写小说、人物传记。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
小说代表作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的斗争》等。
（二）写作背景本文节选自《夺取南极的斗争》，1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
部编版七年级语文下册教案-21伟大的悲剧
21伟大的悲剧1．学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2．把握作者表达的思想感情，深入体会“伟大的悲剧”的含义。
3．关注文本令人难忘的细节，理解文本表现出的人物崇高精神品质。
4．学习团结协作，勇于为热爱的事业而献身的精神。
第1课时一、导入新课这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃文斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？学生可能的回答：成功、失败。
要求学生简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解作者作者介绍。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的信》、传记《三位大师》等。
目标导学二：整体感知，理清线索学生快速默读课文，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1．了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节。
明确：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出。
明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。
3．斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？明确：请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4．复述课文内容。
(提示六要素)明确：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。
目标导学三：分析细节，品析人物1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？明确：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出，用精练的词语概括一下人物的特点。
部编人教版七年级语文下册教案21伟大的悲剧
21伟大的悲剧课题伟大的悲剧课型新授课课时安排 2 课时课时分配建议本课依照学情分课时。
第一课时进行自主学习反响及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文详尽感知的交流显现及当堂检测。
可合适调治。
1.理解、积累字词知识。
知识与技术2.认识南极探险的相关知识。
教1.快速默读课文，概括内容要点。
学过程与方法 2.理清故事情节，领悟“伟大的悲剧”的深刻含义。
目3.领悟文中意味深长的要点语句，深入理解作者的思想感情。
标感情、态度与激发研究自然神奇的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
价值观茨威格（ 1881— 1942），奥地利作家。
他的主要成就表现在传记文学和作者小说创作方面，有“历史上最好的传记作家” 之称。
代表作有《三大师》《罗简介曼·罗兰传》等。
写作背景节选自《抢夺南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》，生活·读课书·新知三联书店 1986 年版）。
题目是编者加的。
有改动。
1910 年 6 月 1前日，斯科特率领探险队走开英国，前往南极。
此时，挪威人阿蒙森率领另一预支探险队也正向南极进发。
经过一番强烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，习写作于 1911 年 12 月 14 日到达南极，而斯科特队则于 1912 年 1 月 18 日才到达，背景比阿蒙森队晚了近五个星期。
最后阿蒙森队成功而归，成功的旌旗永远飞扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，由于南极严寒天气提前到来，短吃少穿，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。
茨威格发挥想象，依照斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章，表达了人类征服自然的崇拜悲壮的精神。
本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
读准字音辨清字形无垠：没有边缘。
癫狂：精神错乱，语言或行动异常。
凛冽：刺骨地严寒。
吞噬：吞食。
羸弱：瘦弱。
告罄：宣告物质耗资尽。
毛骨悚然：形容十分害怕。
理解耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
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21 伟大的悲剧
教学目标
知识与能力
1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2. 品味意味深长的语句。
3 .学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
情感与态度（心理健康教育）
1 .培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
2 .激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
3.关注自然，关注人类。
过程与方法
快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
重点难点
1、体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
2、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
教学课时：2课时
第一课时
教学要点：理清故事情节，分析悲剧和伟大的意义
教学过程：
一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介
茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼•罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本
1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。
2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。
比如：震撼、钦佩、崇敬等。
3.关于“悲剧”的理解
师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）
学生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。
”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？
生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。
（适时引导假如只死一个人是不是悲剧; 假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出: 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。
师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。
这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮? （悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。
4.关于“伟大”的理解
师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“伟大”呢？
学生讨论后明确:
历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。
（公正无私、诚信，有令人敬佩的绅
士风度）
负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品！（勇于探索和顽强进取的精神）
奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）
三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。
（献身事业）
斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
（热爱事业、执着、拼搏的精神）
老师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
四、课堂小结
我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！
这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（投影显示）
师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！
生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！
播放歌曲《真心英雄》每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话: 人可以失败，但不可以被打倒。
五、布置作业
1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。
2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的认识和感
受。