自制教具在高中物理教学中的作用

自制教具在高中物理教学中的作用
作者：张立娜
来源：《中国教育技术装备》2012年第22期
随着课程改革的不断深入，教学内容也相应发生变化，传统的实验器材已不适合教材内容的需要，仪器的配置也有一定的周期性，根据教学实际自制教具就显得十分必要。

同时，师生共同自制教具，还可以激发学生学习热情，使课堂活起来；运用自制教具，能有效地培养学生学习的主动性，培养学生的科技意识和创造精神；通过自制教具，培养学生的科学态度和勤俭意识，培养尊重科学技术的素养和积极上进的学习态度。

因此，在教学中除了利用现有实验资源，还要开动脑筋，灵活机动地利用生活中常用的一些简单材料，做好实验教具的自制自筹工作。

由此可见，在新的课程理念下自制教具仍非常必要。

1 运用自制教具，可以充分调动学生的学习热情
对高中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会好。

由于自制教具所用材料多来自学生的身边，很多废旧物品都可以成为自制教具的原材料，所以很容易被学生仿制。

例如，在学习电磁现象的时候，为了更好地演示电磁之间的关系，笔者制作了一套“电磁综合演示器”，通过使用这套教具的课堂教学实践证明，它的有效作用是帮助学生建立直观感性认识。

在讲授磁体间的相互作用以及电动机的原理时，教师引导学生对教具的直接观察，在理论联系实际的教学中激发学生的学习兴趣，启发学生的积极思维。

学生通过分析思考，提出问题，从而使抽象结构具体化，深奥的原理形象化，不但使这部分内容变得容易理解和接受，而且还容易引起学生对物理学科的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并有利于培养学生的观察能力及动手操作能力，提高教学质量。

因此，直观教学是学生获得深刻感知的最好形式。

实践证明，自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。

实验一旦有所收获，有所创新，就会使趣味性更加稳定，学生就会继续探索，从而喜欢物理，热爱科学。

2 运用自制教具，能够有效培养学生学习的主动性
学生自制的教具，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。

在中学实验室里教学仪器数量有限，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要赔偿，甚至罚款。

因此，学生普遍存在害怕心理，使用时小心谨慎，不敢越雷池一步。

学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制。

而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的学习积极性和主动性。

另
外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。

如在“火警报警器”的制作中，学生参照课本中制作出了火警报警器，不但加深了对原理的理解，同时增加了学生的成功体验，觉得自己很了不起，提高了学习的主动性。

3 运用自制教具，培养创造精神和科技意识
随着知识经济的飞速发展，创新精神和素质教育在促进国民经济发展和增强国际竞争力中的至关重要作用日益凸显。

对于技能教育而言，师生的创新精神和创新能力既是教育教学质量的成果，又是教育教学质量的重要保证，因而自制教具完全可以在其中扮演重要的角色。

开展自制教具的核心是创新、自制教具的发展也是创新。

发动师生自行设计、自行组装，开展探究性学习，形成一种开放的探究氛围，可以培养师生树立实事求是的科学态度、一丝不苟的工作精神、不怕困难与挫折的意志。

自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。

任何一件教具的设计者都是经过一番思考，然后出现创意、构思和设计。

只要不是单纯模仿，必然会有所创新。

这种创新的实践过程包含制作者的创造精神。

由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科技意识会起到强化作用。

教具的制作不见得都是大手笔，只要能起到好的辅助作用, 它有时可能很小，很微不足道。

例如讲惯性的知识时，笔者让每个学生撕一张纸条，上面放上笔帽，用塑料尺子就可以自己做惯性实验了。

在这样一个简单的过程中既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的动手能力。

在学习缓冲作用时，举行从教学楼四楼向地面仍鸡蛋的比赛，不管用什么方法，只要到地面上鸡蛋不破，就算胜利，鼓励学生自己去找，尽可能多的找一些恰当的方法。

结果到比赛的时候学生都争着展示自己的方法，有自己想出来的，有在网上查找的，有家长指导完成的，表现极其踊跃。

最终获胜的设计就有十多种。

通过这样的活动，学生参与到知识的探究过程之中，课堂气氛活跃。

学生在玩中学到了知识，在学中体会了动手的乐趣，使他们的动手能力和观察分析能力都大大地提高了。

4 运用自制教具，培养学生的科学态度和勤俭意识
物理教具是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。

因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论。

这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后总结经验，检验、检查自制教具的合理性、科学性及不足，通过反复实验验证，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。

同时，在教具制作中，还要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物，如小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具。

这样既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。

5自制教具可以弥补现有仪器设备的不足
学校已经装备了一定数量的仪器设备，但和实际需要相比，还存在诸多不足。

例如，部分设备不但数量不足，而且品种也不齐全，不能完全满足实践教学的需要。

因此，这就需要广大师生紧跟实践生产发展和科学进步的步伐，有所发明，有所发现，有所创造，通过自制教具弥补现有设备仪器的不足。

几年来，教师制作的电动机原理演示器、十字路口红绿灯自动控制装置、机械能守恒定律演示器等一系列教具在课堂教学中得到广泛的使用，收到了很好的效果。

6自制教具有利于提高教师的整体素质
实践证明，制作教具的过程既是教学的实际需要，也是教师训练、考查和提高自身综合素质的需要。

教师要想制作出适合教学需要的教具，就必须做到以下几点：留心教材，吃透教材精神实质；留心学生，研究学生认知心理特点和思维特点；留心教具，精通现有教具的作用和性能，知道还需要补充的教具；留心材料，仔细揣摩哪些材料运用起来得心应手；留心技术和方法，努力拓展专业知识，并在各学科领域都有所长。

所以，制作教具的过程是提高教师综合素质的过程。

每设计一张草图，每制作一个部件，都需要一名或多名教师全身心地投入。

因此，只要教师持之以恒，不怕困难，努力研究和推动自制教具工作，一定会使自制教具活动越办越好，为全面提高教育教学质量尽到自己的一份力量。

总之，自制教具可以激发学生的学习热情，使课堂活起来，能有效培养学生学习的主动性，培养学生的科技意识和创造精神，培养学生的科学态度和勤俭意识，培养学生尊重科学技术的素养和积极上进的学习态度，有利于提高教师的整体素质，使学生的能力多方面、多层次得到培养，体现了新课改下物理教学的特点和要求。

参考文献。