农村小学生写作能力培养之我见

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农村小学生作文之我见

作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学,很多农村老师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩。在教学实践中,我曾对班级的学生进行了多次调查,了解分析学生写作的心理状态。学生纷纷表示“最爱看课外书。”“最怕写作文。”我随后再进一步了解学生怕的原因是“没有东西好写。”这既简单,又言之有理的话语。说明这些学生对丰富多彩的现实生活似乎无所见,无所闻,觉得无话可写。通过这些调查,我认为作文教学不研究儿童的心理状态,不调动其写作兴趣,只一味在教法上转圈子是难以提高学生的写作能力的。其实,农村也具有丰富的题材,都是我们教学的好素材。古语有云:“问渠哪里得清如许,唯有源头活水来。”要想提高我们农村学生的作文水平,就必须有“源头活水来”。那么怎样才能激发学生写作的兴趣,提高学生协作能力呢?我做了以下几点尝试:

一、写出农村生活的丰富多彩

农村虽然比不上城市的热闹,但农村孩子从小就经常接触大自然,对大自然有着丰富的认识和深厚的感情,丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础,只要学生平时认真观察,就能为其

提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地,上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了

难以磨灭的印象;喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受,让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受,这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中,教师应该鼓励学生通过切身去体验,把观察到的有意义的场面记录下来,并组织学生讨论:在劳动中,你是怎么做的?你看到什么?听到了什么?想到了什么?讨论之后指导学生写出文章,这样既可以从中学到知识,又可以积累素材。

农村小学作文教学之我见

对于农村小学教学而言，作文教学是语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。通过语文《课程标准》的学习，加之自己多年来教学经验的积累，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1注重平时积累

作文教学也像语文基础知识、阅读教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.1根据课文内容来积累。

重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句等。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累了材料。如果学生能够掌握一些好词佳句就为日后写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。比如，在教学完《颐和园》这一课后，我就教给了学生写景的方法，为以后写观赏到的景物做好了铺垫。

1.2通过写日记进行积累。

教会学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是小学生练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、可以写看到的、也可以写自己想象到的。题材和体裁都很宽泛，使学生不受约束和限制，

可以淋漓尽致地将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样，就为学生创造了一个自由表达的空间。也能够培养和激发他们写出真实的事情和感受。

比如：每组织学生看完一场电影，就可以安排他们写观后感，每周进行完一次大扫除，就可以让他们写一写本次劳动中谁表现最突出，这些身边显而易见的场景，学生完全能够通过日记的形式表达出自己的真实感受和想法。

2注重学以致用

小学生的知识面存在一定的局限性，教师要结合课文和生活实际及时的进行指导。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教学完这篇课文后，开展了一次”我思念的一个人”为主题的班会活动。要求学生把自己最的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

农村小学作文教学之我见

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,写作成了师生头疼的顽疾。为了上好、写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常事半功倍、收效甚微。为了解决这个问题,近期通过对《语文课程》标准的学习,加之自己近十年来的教学经验和结合作文教学实践,本人谈几点粗略的见解。

一、注重学以致用,结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时

指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,在班上举行了一次“我思念的××”为主题的作文竞赛。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)描述出来。(同学们尽力施展才华,其中有一位女同学这样写到:“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在她的身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我

还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样

的描写最感人,学生也能说真话、实话。

二、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,

比如好词、佳句、精彩片段等

1.通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情,还可以表达出口头不能说的心里秘密。比如:每组织学生参加一次竞赛,搞完一次大扫除……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

农村小学生作文教学之我见

摘要：现代人类已经进入一个快速思考，快速写作，快速演讲的时代。因此，作为基础教育中体现语文综合能力的作文教学就显得尤为重要，而作文现状却令人堪忧，边远山区的作文窘境更是老大难。笔者根据农村小学生作文教学现状，结合多年教学经验，提出在作文教学中要提倡学生多阅读优秀作品，加大语言输入，收集资料并亲身体验生活，最后在老师的指导下突破作文写作。

关键词：农村小学生作文教学

一、指导学生阅读作品

“语文不是无情物，栖息着浪漫和诗意。”学生怎么读，读什么，学生很茫然。我们需要指导学生读出其间的诗情画意。一改往常肢解课文的教法，在亲近文本的同时，带领学生有一个情感体验的过程，读出其间的感情的跌宕起伏。可采用试读，练读，选读，乐读，争着读，要把文章的感觉，味道，情趣最大限度地读出来。老师不能袖手旁观，要做一个阅读的发现者，开发者，组织者，欣赏者，评价者，一个目的将文本的工具性与人文有效性最大限度地结合起来。特别需要指导学生悟：何种语气表达什么思想，此处是否可改成别样，我在写这种地方时哪里吃力、处理不够，能否再写写其它？冷不妨就会开窍。总之，所学要为我所用。

二、指导学生搜集资料

词句是砖，段和篇是钢结构与房子的关系，没有砖只能望文兴叹，所以指导学生搜集写作素材必不可少。课本中，课外书籍，电

视媒体里的好词，佳句，经典名言，经典案例，故事，文章的开篇方式，结尾处理，甚至是故事与情感的脉络渗透，谚语，诗句的引用技巧，描写，修辞的细节处理与应用。千万别迈进“欲速则不达”的怪圈，要细，要到位。同时花心思让学生记下来，记下来分具体情况，用心记，用笔记，记的方式可以三言两语，可以记关键词，也可以记整段，整句。

农村作文教学之我见

西乡塘区大塘小学梁霞摘要：农村小学作文教学是语文教师的教学难点，在教学过程中教师应引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活，在生活中找出好素材，写出好文章。

关键词：说真话写真相叙真情用绘画重评价

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，加上平时老是说自己的客家话，不太会说普通话，因而习作成了学生望而生畏的科目。为了指导好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。下面就本人如何贯彻新课标精神，加之自己在农村小学工作已有相当长的时间，对于如何提高农村语文教学水平，提高农村小学生的写作能力，结合我自身的工作实践，我认为应从以下几方面着手：

一、说真话就是作文

“生活是习作的唯一源泉”，因此，作文教学应该回归走生活化的道路，引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活，不压制学生的思想，不限制学生的手脚，鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给它们归纳成"三亲"。如：教学写一件有趣的事时，大多数学生都皱着眉头，不懂怎么写，也不觉得有什么有趣的事。这时，我是这样启发、引导他们的：同学们，不要害怕，写这样的文章并不难，其实在我们农村有许多事是非常有趣的。比如，去田边的水沟捉鱼，你们得捉过吗？这么一说，同学们都七嘴八舌的说开了，场面非常热闹。我先讲写一件事的要求，要交代时间、地点、人物、事情的经过、结果。让他们先说，然后选一个讲得好的上台边讲边表演，最后大家把它写下来。其中，有一个学生是这样写的：有一个星期天，他跟爸爸、妈妈到田里去割稻谷，我在田埂边玩，田边有一条水沟，我一边玩一边哼着歌，突然，看见水沟里面的小鱼在跳动，我大喊一声：“爸爸，水沟里面有鱼，我要

提高农村学生作文水平之我见

【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）０４ — ０１４６ — ０２
二、培养阅读兴趣
新课改明确要求语文教学是学习和运用语言的基本规律的教学，而运用语言则是运用语言的基本规律准确的表情达意．即口语表达和写作。笔者在长期农村教学中深切的感受到农村学生的知识面窄，语言表达能力差，作文水平较低，一旦写作文，总是眉头紧锁，唉声叹气，绞尽脑汁也写不出几十个字来。针对这一现状，语文教师责无旁贷，应努力探索一条提高农村学生作文水平的终南捷径，让每位学生都能满怀激情地用自己的笔表达自己的心声。如何提高农村作文水平呢？教师要根据实际。改变教学模式很多语文教师在实际教学中就课本教课本，停留在解词分段、句子理解、概括文意等低级阶段，忽视了语言的运用，即使是作文教学。也只是在完成教材编排内容，应付检查，没有真正把作文教学落到实处，把提高学生的作文水平作为教学目标。因此，教师作为引领者，要切实改变教学模式，把教学的重点放在” 说” 和” 用” 上。即在教学中，教师重在引导，把时间教给学生，让学生充分表达自己对课文的理解，这样既有助于学生对文本的自主理解和探究，又有助于语言表达能力的训练和提高，有理有据、思维缜密的表达，正是提高作文水平的必备素质；重在引导学生运用文本中的精彩语言和写作技巧。如在教学《假如生活欺骗了你》时，让学生充分阐释自己对诗的理解的同时，并引用诗中的句子写一段话。学完《福楼拜的星期天》、《口技》时，就要教会学生刻画人物肖像和正侧结合的写法。其次，把朗读教学作为语文教学的基本教学，通过对语言文字的朗读和感悟，学生在不知不觉中把文中的语言烂熟于心，把写作技巧转化为自己的技巧，从模仿到内化到自创，作文时能自然而然的文思泉涌、信手拈来，从而提高写作水平。

谈如何提高农村小学生的作文水平

第一篇：谈如何提高农村小学生的作文水平

谈如何提高农村小学生的作文水平我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书……。也不知道该写什么，为了应付总会东拼西凑，乱抄一气，往往词不达意，或者想说“心里话”却又苦于词语贫乏，有口难言；有的作文像是“流水帐”，东一榔头西一棒子，分不清主次，夯不到点子上去。这是学生作文时常有的现象。为什么会这样呢？教师的作文教学面临着严峻的考验，为了解决这一难题，我试着摸索出一条适合农村小学生的作文途径：“积累生活素材，铺平习作之路。”我们说生活是作文的源泉，这是从根本上说的，一个人的知识，既有直接经验，又有间接经验，而大多数来自间接的东西。间接经验主要来源于生活实际。

新课程理念下的小学作文教学，有了其新意：“扩大阅读，丰富词汇；贴近生活，构思创意；拓宽资源，升华情感。让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。从言语到情感到写作技巧，多层次、多角度、全方位培养作文能力的方式、方法，可畏是百家争鸣，百花齐放。为作文教学注入了新的血液，提供了好的典范。贴近农村作文教学实际，这些方式、方法固然是该遵循、模仿与尝试的，然而对于农村孩子的信息资源，生活环境来说，学生实用的书籍匮乏，网络的贫乏，生活在一个低文化层次的圈子里，其词汇、信息又从何而来？对于教师、学生来说心有余而力不足。想欣赏朱自清的“春”都可以让孩子跑遍全村，翻遍自己的书库，让其积累一些精点的词语、名句、名篇又谈何容易。以课堂教学为主阵地，加强教师——学生——教材之间的对话，从课文学习中丰富语言、词汇与情感，体会写作手法与技巧，在模仿中学习、在创新中发展，不防是一种作文能力培养的途径。所以，我认为农村小学生的作文应该先做好以下以下几方面：

如何加强农村学生作文训练之我见

如何加强农村学生作文训练之我见从事农村教学工作的教师都知道农村学生作文教学难，经常出现费时费力却难见成效的现象。有的老师把这种情况归结为农村学生见识面狭窄，领悟能力差等现象，其时并非如此，很多农村学生在学习过程中非常善于思考问题，总结学习中遇到的难题与不足，所以在遣词造句方面的能力比较强，而且由于时代的进步，现在的农村学生家里基本都有电视电话之类高科技现代化的东西，因此，只要教师能采取正确的教学方法方式，学生能积极地进行配合，就能将学生作文水平不断提高。

通过几十年的语文教学工作，我在作文教学实践中深切体会到教师应引导学生寻找和挖掘美的因素，学会蕴酿美的内涵，表达美的情趣，培养美的情操，让美始终贯穿于作文教学始终。这样，便能变“苦差”为“美事”，使孩子乐在其中，美在其中。不断提高自身的作文水平。

第一、作文作美。作文一般采用的是记叙、描写、讨论等表现手法，所以只要掌握得当，一篇好的作文往往能让学生激发出学习兴趣。农村学生的生活丰富而又特殊：富有乡村气息的学校生活，美丽迷人的田野山川，讨人喜欢的家禽家畜，颇具特色的地方文化，日新月异的家乡变化，淳朴勤劳的父老乡亲，力所能及的劳动锻炼，愉快难忘的童年趣事……只是这些东西看多了，久而久之，就习以为常了。正如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”只要教师引导学生深入观察，定会于平常处见诗意，发现蕴含其中的美。每当

春天到来，万木争荣，鸟语花香；夏天，瓜果遍地，绿树成荫；秋天，硕果累累，五谷丰登；冬天银装素裹，碧水蓝天。日出日落，四季更替，花开花落，风景如画，带给孩子们多少欣喜啊！那些摸鱼儿、捉黄鳝、捕天牛、粘鸣蝉、掏鸟窝、扑蝴蝶、斗蟋蟀、摘桑葚、烤玉米，带给孩子们多大的乐趣啊！这么美的景，这么美的事，处处充满诗意。虽然学生大部分时间是在学校度过的，学习生活成了农村孩子生活中重要的组成部分。紧张的学习，有趣的活动，同学间的交往，学校、班级、同学每天会发生多少趣事啊。讲故事、办墙报、搞活动……构成了美好的校园生活。平凡而多姿的校园生活，会让学生“美而忘形”了。感受乡土美。“一方水土一方人”，农村得天独厚地域环境，滋养了淳朴的民风。那一草一木，一物一景，都富有浓郁的乡土文化气息。教师若引导学生去捕捉去感受，定能受到美的熏陶。关注社会美。生活在社会这个大家庭中，祖国的繁荣昌盛，家乡的日新月异，处处洋溢着朝气蓬勃的美。为开阔农村孩子眼界，多让学生听听广播，看看新闻，阅读报刊，关心社会生活，也是不断提高学生作文的方法。

农村小学作文训练之我见

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0196-01

作文教学是小学语文教师的教学难点，学生面对作文训练也感到困难重重，这种现象在农村小学表现得更为明显。如何突破小学作文训练的瓶劲，全面提升小学生语文写作能力，是每位小学语文教师不容忽视的问题。下面，笔者结合自身教学实践，浅谈如何加强农村小学生的作文训练。

一、作文教学现状

1.目前，作文教学基本模式是教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师评讲。

2.学生下笔难。因为学生没有自己的素材，无话可说。

3.学生积累难。因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

4.学生创新难。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生，导致学生作文千篇一面，缺少个性。

5.真情实感少。因为学生作文中不是表达了自己对生活的体验和感悟，而是为了任务，生搬硬套或随意编造。

二、作文训练策略

1.创设作文情境，增强写作兴趣

传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。学生经历了活动

的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

2.利用教材资源，培养创新能力

课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。教学实践中，本人结合课文指导学生进行创造性习作，主要采取以下训练形式：

农村小学生作文教学之我见

作文教学是一门科学，更是一种艺术。课程标准对作文的要求是：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。但农村小孩的作文千人一面、众口一词、大同小异。写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、状物一个样……完全一个模式、一个套路。我们看到的往往是干巴巴、令人沮丧的文字。作为一名农村的小学教师，该如何找出一种适合自己教育对象的方法呢？下面浅谈一下自己在教学中的一些经验和心得。

一、充分发挥农村优势，善于培养学生观察生活与认识生活的能力

上海大学教授，李白坚提出，“生活是写作的唯一源泉”“激情是写作的动力”。农村为学生提供了观察生活，认识生活的优越条件。我引导他们学会观察事物，感受生活，把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材，一旦作文需要，便会“文思泉涌”。

有了丰富而生动的生活素材，如何激活学生表达的激情，让学生善于表达，乐于表达呢？在课堂中我经常设计一些游戏活动，通过活泼的游戏，鼓动学生的激情，帮助学生运用五官进行细微的观察。

例如在做《击鼓传花》游戏，首先让学生记下游戏的规则，其次让同学们用2分钟的时间观察游戏用的鼓的大小，形状，颜色和用途，听一听鼓的声响，动手敲一敲，观察后，请记叙一下我的游戏用品。接着请同学们注意，当老师高喊“预备——”的口令时，

你心跳加快吗？快得像什么一样，你心里在想什么？有没有想过鼓声停的时候花会在你的手中？假如你表演节目，你会表演什么节目？请同学们写一写你的心理活动。游戏开始，鼓声响起，同学们开始传花……教室里安静还是热闹，教室里爆发出什么样的声音，全体同学有没有大声喊叫，你叫喊了没有，你的同桌叫喊了什么？花从谁传到谁，当花在你手中的时候你的反应是什么？请同学们写一写我们的游戏过程。最后游戏结束，花在谁手中？看一下他的表情？是开心，无奈，兴奋，羞涩？他表演什么节目？同学们对他表演的节目如何评价？今天的游戏你有什么收获或感想？请同学们

提高农村小学生作文水平之我见

语文教师面临的一大难题就是作文教学，对于学生来说也是如此。说到写作，教师和学生就望而生畏，已经成为一种普遍的现象。找出造成这种现象的原因并分析解决对策，有益于教师更轻松地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有益于提高学生的语文素养。如何开辟农村小学作文教学的新途径？这需要教师不断在教学理

论中探索，在教学实践中践行，总结经验，勇于反思。

一、创设情境，激发学生写作兴趣

教师要想方设法克服学生怕写作文、厌写作文的畏难情绪。要尽力激发学生的写作兴趣。为此，教师在课堂上就必须创设一种良好的教学气氛，这应该是民主、和谐、愉悦的写作心理环境。这是保证有效进行作文教学的主要条件。对于有些不符合实际情况的教材内容，我们可以让学生选择自己喜欢的体裁进行写作，还可以打破传统的教学方式，让学生以小组为单位统一进行创作。这样，师生之间、学生与学生之间可以自由地进行交流、沟通，融洽相互的情感。不仅如此，我们还要善于发现教材中有趣味的东西，来引导学生的写作激情。一来可通过有选择地搜集教材中有关作家、学者个人的生活经历、写作成就方面的故事，介绍给我们的学生，学习他们的创作精神，激发起学生的写作热情；二来根据课本中给出的情节、人物及环境，引导学生充分发挥想象力，来给故事续尾、切换角色、改写等等。例如在学完《狐狸和乌鸦》这篇课文后，我们可以让学生续写结尾，写写乌鸦的肉被狐狸骗走之后，乌鸦会怎么

办，狐狸会怎么应对，以此来发挥学生的想象力，调动学生对写作的兴趣。

二、体验生活，汲取写作源泉

要解决学生“没有东西可写”这一难题，教师就要引导学生到广阔的天地中搜集作文素材。生活就如源源不断的泉水，用之不竭。好的文章都离不开作者对生活的体验与感悟。

提高农村小学生作文水平之我见

写作。例如：我在教学生写记事作文习作时，在指导前我事先收集了好几篇各具特色的同类型例文，在
课堂上朗读给同学听；并对每篇例文进行分析比较，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，通过事来体现人物的性格特点。然后，引导学生
“ 跳绳 ” 游戏。在拔河比赛时，同学们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分调动起来，他们不仅玩得开
心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“ 跳绳 ” 活动中，学生看到了男生平时看不到的滑
稽样子，大家笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中
我启发学生：你们想不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来呢？学生在我的鼓励下，认认真真地
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教坛天地
■ 荆艳芬
梦的航船，把我驶向教育的港湾。自从踏上这个神圣的岗位，我就与小学生打起了交道。从事语文教学以来，遇到的第一个难题，就是作文课。众所周知，作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。可农村小学的大部分学生由于对周围事物缺乏细致的观察，实践少，阅读量又小，在写作文时，不是挤牙膏，积累就好比没有墨水的钢笔，有天大的本事也写不出语句来。

农村小学作文教学之我见

摘要：作文写作是农村孩子学习语文的一大瓶颈，怎样抓好农村作文教学是农村小学教师在实际教学中遇到的困难。我认为农村小学作文教学应当注重以下几个方面：一是学生习作要注重平时积累，根据已学习的部分课文内容、写日记等方式积累；二是注重学以致用结合实际，及时指导学生的习作；三是要正确区分土话和普通话；四是习作内容要真实，有针对性；五是要多读课外书，开阔视野，提高写作能力；六是要注重作文的评价。

关键词：农村小学作文教学

作文写作是小学语文教学中重头戏，学生作文写作的成功与否，直接关系着教学质量的得与失。作为农村小学教学来说,作文教学成了教师的一大难题，作文成了学生望而生畏的科目。根本原因是他们的生活环境及文化氛围的限制，在学习语文基础知识上就存在着很大的困难。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、学生习作要注重平时积累

1、根据已学习的部分课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都会出现一些“背诵自己喜欢的段落，摘抄要某些好词、佳句”经常这样的练习，这样学生就能在背诵时感受语言文字的优美性，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，

这样突破他们能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教学完《我的伯父鲁迅先生》这课后，就让学生以后写熟悉的人物作铺垫。

2、通过写日记来积累。

在我们小学习作中，坚持写日记也是积累习作材料的是最好方式，也是练笔的最途径，它需要我们长期不断的摸索持之以恒地训练。而由于日记的内容没有受到限制，可写听到的、可写看到的、也可写想到的等等。总之，自己的喜、怒、哀、乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：组织学生参加某次活动或搞完一次卫生大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

小学老师习作教学论文提高学困生作文水平之我见

第一篇：小学老师习作教学论文提高学困生作文水平之我见小学老师习作教学论文提高学困生作文水平之我见

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，如何大面积提高小学作文教学质量，已成为全国广大小学语文教师共同重视和探讨的课题。学生作文能力、作文水平参差不齐，学困生对作文不感兴趣，对写作失去自信心。针对这一客观现象，结合十几年来的作文教学经验，我认为要提高学困生的作文水平可以从以下几点入手:

一、关爱学困生，建立和谐的师生关系。

总所周知——和蔼可亲的教师能增强学生的信心，对儿童的成长有着重要的关系。学困生尤其需要得到教师更多的关心爱护，所以教师应努力创造一个人人尊重学困生的良好集体。动之以情，与学困生做好朋友，交流思想感情，使他们明白优秀生之所以能写出较好的作文，那是因为他们刻苦努力的结果。晓之以理的同时，让学生意识到，老师对他们寄予很大的期望。教师的爱就像一直燃烧的火炬，点燃学困生写作的信心。

二、分析原因，激发兴趣。

学困生缺少自信，再加之肚中积累素材匮乏，因此他们怕写作文。教学中，我针对其实际，从他们的习作中寻找闪光点，想法设法激发他们的写作兴趣。

在习作教学中我发现，很多学困生的作文里也有一些优美的词句，甚至是一些佳句。于是我利用这些闪光点，在全班同学面前加以表扬。例如：“同学们你们看，这位同学文章中的这个词用得多好啊！”“这句话写的真棒，把......活灵活现地写出来了！”......通过这样大张旗鼓的激励，肯定会对学生起到促进作用。为了满足学困生的表现欲望，我还让他们在习作课上当众朗读自己的习作中的进步之处，哪怕是一句话或一个片段。

提高农村小学生作文能力之我见

读、写是语文教学的四种能力之一。其中“写”是令农村小学生最为头痛的问题。多年来我一直担任高年级的语文教学。教学中，我在提高学生写作能力上作了一些探索。在此，我提出自己的几点见解。

一、从“说”抓起，以说“促”写

农村小学生见识少，不敢说话，而且多说方言。许多老师也较轻视口头语言训练，因而到书面作文时缺乏基础。根据此弊端，我在作文教学中就从“说”抓起，以“说”促写。除了指导朗读、背诵外，还注意指导复述课文，课前五分钟讲演．利用课余时间讲成语故事或故事接力等。口头训练说由浅入深，先要求说得通顺、准确，再要求说得详细具体，最后到形象生动。在内容方面，从说几句话到说一段或几段，再到一件简单的事。根据写作方言多的弊端，一是进行将方言译成文字语言的训练；二是日常强调要说普通话，课上严禁讲方言，师生都必须共同遵守。有了说作基础，大大提高了学生的书面表达能力。

二、读写结合，尽力发挥教材的范文作用

现行教材是以语文基础知识、阅读和作文三位一体的。以文体相同中类似的范文组成单元，以单元知识体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体系非常有利于阅读教学与写作教学的结合。教学大纲明确指出：。要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”在讲读课教学时。我特别认真

体会单元的写作教学要求。明确学生学了这组课文后应要学会哪点写作技巧。在教课时以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达等方面切实掌握有用的知识，使学生学到可以运用的写作技能．进而做到讲练结合，读写结合，使教材设计的写作技巧训练落到实处，真正发挥教材的范文作用。

农村学生起步作文教学之我见

作文教学研究
２０１３年第２
农村学生起步作文教学之我见
甘肃蒋建章
习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是培材料积累到一定程度，便会转化为自己的语感能力，就养学生运用祖国语言文字表达思想，交流情感的主要能恰如其分地运用语言。一个人语言功底的深浅，直渠道。所以，提高习作课堂教学效益，让学生想写会写接影响到他写作水平的高低。所以，阅读教学中，要有是每个语文老师必须面对的一个课题。笔者不揣浅陋意识地教学生积累语言，运用语言，为学生写好作文奠之见，就农村学生起步作文谈点体会。
生乐说乐听的基础上，引导他们讲述英雄的故事，述
说自己的理想。这样听说并行，久而久之，学生就能出口成章。２．以读导写，读写结合
叶老说过： “ 阅读的基本训练不行，写作能力是不
山
会提高的。 ” 可见，阅读教学是习作教学的基础。因此，在阅读教学中，我们必须根据 “ 课标” 要求，把握教材，选点训练，把审题、结构、表达方式等化整为零，有计划、有序列地渗透到阅读教学当中。一课一得，课
三、教给方法让学生会写
授人以鱼，不如授人以渔。学生有了语言积累和