农村小学生写作能力培养之我见
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见写作是一种重要的表达能力，它不仅能够帮助学生表达自己的想法和情感，还能够帮助学生提高语言组织能力、逻辑思维能力和创造力。
而小学阶段是写作能力的关键阶段，如何提高小学生的写作能力是一个重要课题。
在我看来，要提高小学生的写作能力，首先需要培养他们的阅读习惯和写作兴趣，其次需要注重写作教学方法和技巧，最后需要给予学生足够的写作机会和指导。
要提高小学生的写作能力，就需要培养他们的阅读习惯和写作兴趣。
阅读是写作的源泉，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和句型，同时也能够了解不同类型的文章结构和写作风格。
学校和家长可以通过给孩子提供丰富多样的读物，引导他们培养良好的阅读习惯。
要激发学生对写作的兴趣，就需要让他们感受到写作的乐趣和实用性。
可以通过鼓励学生写日记、作文、诗歌等形式，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而激发写作的兴趣。
要提高小学生的写作能力，还需要注重写作教学方法和技巧。
写作教学应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在教学中，老师可以通过讲解句型、语法、修辞手法等知识，引导学生从句法结构、语言风格等方面提高写作水平。
也可以通过阅读名篇、写作指导等方式，帮助学生掌握写作技巧和方法。
写作教学还应该注重激发学生的创造力，鼓励他们在写作中表达自己独特的想法和情感，从而提高写作的质量和深度。
要提高小学生的写作能力，需要给予学生足够的写作机会和指导。
写作是一种需要不断练习和积累的能力，只有通过不断的实践，学生才能够不断提高自己的写作水平。
学校和家长可以通过布置写作任务、开展作文比赛等形式，让学生有机会进行写作练习。
老师也应该给予学生充分的指导和反馈，帮助他们找到写作中的不足之处，从而不断提高写作水平。
要提高小学生的写作能力，需要从培养阅读习惯和写作兴趣、注重写作教学方法和技巧、给予学生写作机会和指导等方面进行全面考虑。
只有通过综合的措施和方法，才能够有效地提高小学生的写作能力，让他们成为优秀的文学创作人才。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力，是当前教育领域中备受关注的话题。
随着社会的发展，写作不再仅仅是一种工具性的技能，更是一种综合性的能力。
而小学阶段正是培养学生写作能力的关键阶段，因此如何有效提高小学生的写作能力成为了教育工作者们共同面临的问题。
在此，我愿与大家分享一些我在提高小学生写作能力方面的一些看法和建议。
要提高小学生的写作能力，就要从阅读入手。
阅读是写作的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
学校和家长应该激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品和课外读物。
老师也应该及时为学生提供相关的阅读材料，帮助他们扩展知识面，丰富语言表达能力。
培养学生的写作习惯非常重要。
小学生的写作习惯直接影响到他们日后的写作能力。
老师应该从小培养学生每天坚持写作的习惯，可以是日记、作文、评论等形式。
也要引导学生在写作过程中注重规范性和规则性，比如句子结构、语法等方面的训练，养成良好的写作习惯。
进而，要注重写作技巧的培养。
小学生的写作水平不可能达到很高的层次，但是在日常的写作过程中，老师可以针对学生的水平，不断地向他们传授写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何提炼思想等。
老师还可以通过一些写作指导的小技巧，比如写作框架、写作模板等方式，帮助学生更好地展开自己的写作。
注重写作的趣味性也是提高小学生写作能力的一种有效方法。
老师可以通过一些有趣的写作主题或者情境激发学生的写作兴趣，比如组织一些寓教于乐的写作活动，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而更加主动地去钻研和练习写作。
也要鼓励学生在写作中尝试创新和发挥想象力，使他们的写作更加富有个性和独特性。
在提高小学生写作能力的过程中，家校合作和个性化教学也是非常重要的。
学校和家庭应该形成良好的合作机制，共同关注学生的写作过程和成果，及时发现问题，并针对性地进行指导和辅导。
也要注重个性化教学，因材施教，根据学生的特点和水平，制定相应的写作训练计划，帮助每个学生发挥出他们最大的潜力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着社会的不断发展，写作能力在我们的生活中越来越重要。
尤其对于小学生，培养良好的写作能力不仅有助于他们今后的学习、生活，更能培养出他们独立思考和自主表达的能力，这是对他们未来发展有着重要的意义。
那么，如何提高小学生的写作能力呢？在本文中，我将从以下几个方面进行探讨。
1、提高阅读能力读书可以拓宽视野，增加知识储备。
同时，阅读能力也是提高写作能力的前提。
因此，家长和老师应该鼓励孩子多读书，尤其是多读一些优秀的文学作品，如《小王子》、《成语故事》等。
通过阅读，孩子们不仅可以领略文学之美，还能学习到优秀的表达方式和语言技巧。
2、培养思维能力写作需要思考，而思考需要有一定的逻辑能力和想象力。
因此，家长和老师应该学会培养孩子们的思维能力。
例如，可以给孩子们提出一些问题，让他们自己思考、独立解决。
还可以进行逻辑推理、分析归纳等活动，帮助孩子们锻炼思维能力，为日后写作打下基础。
3、开展写作活动实践是提高写作能力的最佳途径。
因此，家长和老师可以组织一些写作课堂、作文比赛等活动，让孩子们有机会进行写作训练。
写作活动可以分为小组讨论、单独写作等多种形式，通过多种形式的写作实践，让孩子们更好地理解写作的意义和方法。
4、注重语言训练语言是写作的基础，因此语言训练对提高写作能力非常重要。
家长和老师可以帮助孩子们学习一些常用的文言词语、成语，让他们了解常用的表达方式和语言技巧。
同时，也需要让孩子们掌握一些基本的语法知识，例如主谓宾、名词、动词等基本元素。
5、注重写作环境提高写作能力需要一个舒适的写作环境。
因此，家长和老师应该为孩子们创造一个良好的写作环境。
除了准备好书本、文具等物品外，还需要关注孩子们的写作心理。
例如，给孩子们提供足够的时间让他们专注地写作，不打扰孩子们的思考和写作。
总之，提高小学生的写作能力需要家长和老师共同努力。
通过加强阅读、培养思维能力、开展写作活动、注重语言训练和创造良好的写作环境，可以让小学生们在写作方面得到更好的发展。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力是教育的首要任务之一。
写作是一种综合能力，它涉及到语言表达、思维逻辑、观察思考和批判思维等多种技能的综合运用。
下面，我将从培养写作兴趣、提升写作技巧和创造良好的写作环境三个方面谈谈提高小学生写作能力的方法。
要培养小学生的写作兴趣。
小学生的写作能力的培养需要从他们对写作的兴趣出发。
教师可以通过多种方式激发他们的写作兴趣，如鼓励学生多看书、多思考和多写作，提供丰富多样的写作题材和素材，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作展示和写作分享等，让学生们积极参与进来，增强他们的写作信心和动力。
要提升小学生的写作技巧。
写作技巧的提升是写作能力的基础。
教师可以通过以下几种途径帮助学生提升写作技巧。
教师可以教授一些写作方法和技巧，如如何构思、如何组织、如何安排语言和如何修改等。
教师还可以指导学生进行一些写作训练，如写作练习、写作小组讨论和写作补全等，让学生有更多的机会进行实践和反思。
教师还可以提供一些优秀的范文供学生参考，让他们能够多观摩、多模仿和多借鉴，提高自己的写作水平。
要创造良好的写作环境。
良好的写作环境对于提高小学生的写作能力至关重要。
教师可以创造一个宽松和积极的写作氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，尊重学生的创作风格和个性特点。
教师还可以建立一个良好的写作评价机制，给予学生及时的反馈和肯定，并针对学生的不足提供有针对性的指导和帮助。
学生的家庭环境也对提高写作能力有着重要影响。
家长可以给予学生更多的时间和空间去写作，鼓励他们进行多样的写作实践，同时也要提供必要的支持和指导。
提高小学生写作能力需要从培养写作兴趣、提升写作技巧和创造良好的写作环境三个方面入手。
只有当学生们对写作充满兴趣，并且具备一定的写作技巧，在良好的写作环境中得到充分的教育和支持，他们的写作能力才能得到有效提高。
作为教育工作者，我们应该认识到写作对学生综合能力的重要性，注重培养学生的写作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着教育水平的不断提高，越来越多的家长开始重视孩子的写作能力，而在小学阶段培养孩子的写作能力显得尤为重要。
一个学生的写作能力不仅体现了他语言表达能力的高低，更影响了他的逻辑思维能力和创造力。
怎样提高小学生的写作能力成为了家长和老师们共同关注的话题。
在我看来，要提高小学生的写作能力，需要从以下几个方面入手：激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对写作有兴趣，学生才会愿意去主动思考和动手。
老师和家长应该注重培养孩子的阅读兴趣，让孩子通过阅读能够感受到文字的魅力和乐趣。
学校应该提供多样化的写作素材和主题，让学生有更多的选择，满足他们的兴趣爱好。
只有学生对写作感兴趣，才会主动去提高自己的写作水平。
注重写作细节的训练。
写作是一个细致的活动，写作能力的提高需要通过不断的细节训练来实现。
在小学阶段，老师和家长应该帮助学生掌握好字词句的基本用法，如何运用形容词、副词来丰富文章内容，如何运用排比、对比等修辞手法来增强文章的表现力等。
通过这些细节的训练，学生的写作能力才能够得到有效的提高。
注重写作思维的培养。
写作不仅仅是文字的表达，更是思维的表达。
培养学生的写作思维显得尤为重要。
在写作过程中，老师和家长可以通过提问的方式引导学生，让他们在写作之前思考清楚写作的对象是谁，写作的目的是什么，如何布局文章内容等问题。
通过这样的引导，可以帮助学生在写作之前明确自己的思路，避免东拉西扯，杂乱无章的情况出现。
老师和家长还可以通过给予学生一些开放性的写作命题，让学生自由表达自己的观点和想法，激发学生的创新能力。
注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，需要不断地练习和总结，才能够不断地提高。
老师和家长应该帮助学生积累写作经验，多写多练，从其中总结出一些行之有效的写作技巧。
学校可以组织一些写作比赛，让学生有机会在比赛中展现自己的写作水平，激发他们的学习热情和写作欲望。
提高小学生的写作能力需要从多个方面入手。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见【摘要】小学生写作能力的提高对于他们的综合素质和语文水平有着重要的影响。
通过培养观察力和思维能力，可以帮助他们更好地理解和表达自己的想法；扩展知识面和词汇量则能够丰富他们的写作内容；锻炼逻辑思维和表达能力可以使他们更清晰地表达观点和论证；激发创造力和想象力则能够让他们写出更具有想象力和创意的作品。
要有效提高小学生的写作能力，可以通过开展写作指导和训练活动，鼓励他们多读多写，并及时给予指导和反馈。
未来，写作能力的提高将在小学生的学习和生活中发挥重要作用，帮助他们更好地表达自己，展示自己的想法，提高自信心和综合素质。
提高小学生写作能力不仅是教育工作者的责任，也是家长和社会的共同责任，共同努力让小学生在写作中获得更多的成长和乐趣。
【关键词】关键词：小学生，写作能力，观察力，思维能力，知识面，词汇量，逻辑思维，表达能力，创造力，想象力，综合素质，语文水平，重要性，有效提高，影响1. 引言1.1 为何要提高小学生写作能力提高小学生写作能力是教育中一项重要的任务。
写作是语言表达的重要形式，通过写作，学生可以将自己的想法、感受和观点清晰地表达出来。
这对于培养学生的表达能力和沟通能力有着重要的意义。
提高小学生的写作能力可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过写作，学生能够将课堂所学知识整合和运用，深化对知识的理解和记忆。
写作也可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
在写作的过程中，学生需要深入思考问题，进行逻辑推理，培养观察力和思维能力。
最重要的是，提高小学生的写作能力能够帮助他们建立正确的价值观和人生观，培养他们的综合素质和情感态度，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
提高小学生的写作能力不仅是教育教学工作中的重要任务，也是帮助孩子全面发展的必要途径。
2. 正文2.1 培养观察力和思维能力培养观察力和思维能力是提高小学生写作能力的重要一环。
观察力是指学生对周围事物的认识和理解能力，而思维能力则是学生对所观察到的事物进行深入思考和分析的能力。
农村小学生作文写作能力之我见
农村小学生作文写作能力之我见概要：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高小学生作文水平，在教学中就要从实际出发，充分利用农村生活的写作资源，促使学生养成热爱读书的好习惯，写作中给予学生精心的指导，使学生愿写、乐写，就一定能达到逐步提高农村小学生写作能力的目的。
在教学实践中经常遇到尴尬的现象：学生作文往往是内容空洞，用词匮乏，语言表达能力差，更有甚者是胡编乱造，千篇一律，文不对题，套用他人的作文。
久而久之，作文就成了师生共同的难题。
作文教学必须走出困境。
下面就针对“如何提高农村小学生的写作能力”发表一下我个人的见解：一、消除厌烦写作的心理，激发写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……” 作文教学亦是如此，要想提高学生的写作能力，首先必须要培养学生的写作兴趣，使学生乐于表达。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应做好以下几点：1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣作文命题要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
对于农村孩子应让他们多搜集农村所独有的素材。
有句谚语说过：生活是知识之源泉，知识是生活之明灯。
就要求我们在教学习作时，应让学生从生活中去提取素材。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见写作是一项非常重要的能力。
它无论在哪个领域都占据着至关重要的地位。
因此，提高小学生的写作能力，在培养小学生的综合能力方面是非常重要的。
在我看来，以下几点对提高小学生写作能力非常有帮助。
一、培养阅读习惯阅读可以帮助小学生扩大视野，丰富思维，同时也可以提高小学生的语文素养和写作能力。
阅读可以使小学生更加熟悉各种文章的结构和语言表达方式，也可以让小学生了解各种体裁的特点，从而更好地运用于写作中。
同时，阅读可以让小学生更加深入地了解与表达自己的想法和情感相关的主题。
因此，阅读在提高小学生写作能力中是不可或缺的一步。
二、精选优秀范文选择一些优秀的范文，让小学生学习、模仿、背诵是提高小学生写作能力的重要手段。
好的范文可以帮助小学生更好地了解语言、通透表达，明确思路，提升文艺素养。
同时，范文还能够给小学生提供丰富的写作素材，增强小学生的写作能力。
三、注重写作流程和规范在写作中，正确的方法和流程也是很重要的。
在小学生学习写作时，注重写作的流程和规范是提高小学生写作能力的关键。
这里，笔者推荐写作流程有以下几个步骤：理解命题，明确主题，构思大纲，分析分点，写作，修改。
在实际写作过程中还需要注意写作的规范性，如文体规范、语言规范、标点符号的使用等等。
四、巩固基础知识写作是连贯的技能，它需要在语文能力上得到支持和辅助。
因此，巩固基础知识是提高小学生写作能力的必要条件。
包括：字形、字音、字义等方面的训练和巩固，字词、句子的基本结构和搭配，修辞手法等等。
农村小学生写作能力培养之我见
农村小学生写作能力培养之我见小学作文教学是小学语文的重要组成部分。
当前农村难以改变的客观条件，使得作文成为农村小学生学习语文的一道障碍。
如何提高农村小学生的写作能力？笔者认为：激发学生的写作兴趣，是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题，也是小学教师一直探讨的问题，在探讨中很多老师也为此想了很多法子，但收效甚微。
那么如何提高农村小学生的写作能力呢？结合自己的教学经验浅谈自己的一些看法：一、培养学生写作兴趣，挖掘学生的写作潜能爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。
少年儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是要靠老师去引导，因此要想让学生乐于做作文，首先要激发起他们的学习写作的兴趣。
农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心，因此，我们首先要寻找他们喜欢的写作题材，从而激发起学生的写作兴趣，进而找出学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
首先要给学生自心信，采取多鼓励、少批评。
在批改作文中，对写作差，不合要求的，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励性的语言，对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。
例如，对学生的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批加以鼓励。
对于学生写得不好的地方，在总批中以婉转的语言给学生提出；其次通过课外活动培养兴趣，提高写作能力。
例如，给予一定的奖励和竞赛等形式来提高学生的写作兴趣。
二、培养写作的新能力小学语文作文只有观察作文大部分都是看图作文，这类练习生动形象，但画面是相对静止的。
作文要在画面的基础上展开，除了静态的描写外，还有动态在画面上看不到的内容，这样可以通过图画静与动的比较，激发思想，鼓励学生勇敢地发挥自己的想象，以便能够培养学生的想象，从而培养学生的想象力和创新思维。
小学生写作能力的培养之我见
阅读教学论坛
小学生写作能力的培养之我见
薛立 萍
（ 台市 东户学 区东户小学 ， 邢 河北
邢 台 ０４０ ） ５ ００
【 摘
要】 写作能力是语 文素养的一部分 ， 文教 学应从 作
提 高学生语 文素养 的 角度 出发 ， 贴近 学生 实际 ， 寻找适 合 学 生的作文途径 ， 让学生关注现 实， 热爱 生活 ， 乐于在作 文 中尽 情表达 自己内心世界 的独特 感受 ，写 出一篇篇 文笔优 美、 生 动 真切 的好文章 。这是一项 重要 而有挑战性 的教 学任务 ， 需 要教 师不断探 索、 实践、 创新 。下面结合教 学实践对 小学语文 教 学 中学生写作 能力的培养谈谈 自己的认识。 【 关键词 】 观察 思考 ； 作文训 练 ； 累； 心 积 信 伴 随着教育 观念 的人本化 ， 文教 学改革 ， 课程 改革 作 在 的背景下 ， 目前 呈现 出五彩纷呈 的局 面 ， 现着作 文教 学改 体 革 的活力与生机 。从二年级 的写话 到三年级 的写文 ， 是学生 作 文学习 中的一个重要转折点 。这一步走得好 与坏 ， 直接关 系到学 生以后 的写作水平 。为了让 刚开始学 习写作文 的学生 能轻松 的章起笔 ， 记下 自己丰 富多彩 的生活 ， 应该 从 以下几 方 面来做 ： １ ． 教师要提高 自身素质 ， 善于 角度转换 。 教师 自身要有广 博 的知识 ， 这样才 能披 情人文 ， 以情感人 。其次 ， 师要 能说 教 会写， 能说 。于漪老师在讲观察的重要性时 ， 是这样说 的：眼 “ 睛是通 向心灵 的窗户 。扑人眼帘的东西要看仔细 ， 脑子一转 ， 刻 下痕迹 ， 不可浮光 掠影 ， 切 视而不 见” “ ；要看 仔细 ， 得事 识 物独有 的特征 ； 要体察 人微 ， 辨析 毫厘 ； 要深 入底层 ， 得神 识 气 ” “ 复观察 ， ；反 据悉不漏 ， 细微处尤其看 真切 ； 多角度观察 ， 看出层 次 ， 出多种形态 ； 看 边观察边联想 ， 使静物 活化 ” 。三句 话， 同是 强调 观察的重要性 ， 不重复 ， 却 学生 听了不是索然无 味， 而是觉得语 言真奇妙。会写 ， 则要求教 师勤动笔 ， 与学生 共同练 习写 ， 写后师生读一读 ， 比一 比， 相互交 流。以此激发 写作欲 望 ， 高学生 写作 的积极性 ， 提 从而 达到教 学相长 的情 境。 ２ 给观察方法 ， 擞 养成观 察思 考的习惯 。 授之以鱼 ， “ 仅供 饭之需。授之 以渔 ， 则终身受用无穷 ” 。在教学生写一处景 物时 ， 学生 分别写 了《 园一角 》 《 校 、 我家 的小 院》 《 口大杨 、村 树》 等景物 。面对 随处就可 以观察到的景物 ， 学生 只有二三句 话 介绍 ， 可见平时没有 留心观察。如何让文章言之有物 ， 言之 有序呢？抓住学生上学和放学 时都要经过村 口大杨树这个例 子， 指导观察 习作 。为了进一步引导学生抓住景物的特点 ， 我 让学生按一定 的顺序 观察 ，给学生讲 了观 察的 四种方法 ： 一 是空间转换顺序 ， 从远到近 ， 上到下 ， 左到右 ， 从 从 从前到后 ； 二是按 内容顺序 观察 ， 从整体 到局部或 从局 部到整 体 ； 三是 按时间顺序 ； 四是按事情发展的顺 序。 ３阅读作文 中的想象作 文训 练。让孩子运用生活 中的沉 ． 淀， 敞开心扉 ， 开想 象的翅膀 ， 张 培养他们 的创新 能力和创造 个 性 。如教学《 尔基 》 高 一课后 ， 结合课 文 内容 ， 留下一 段空 白： 假如你是那位小男孩你还会 回来吗？有 的说会 ， 的说不 有 会， 持两种 观点 的同学分别 阐述 了 自己的理 由 ， 展开 了辩论 赛， 但最 终说 “ 不会 的” 因理 由不充分 而被打下 阵来 。接着学 生展开想象作文 ： 小男孩来 了…… ， 学生从说 到写 ， 既交流 了 情感， 创设 了作文教学 情境 ， 又达 到“ 我 口说 我心 ， 我手 用 用
实施素质教育 培养小学学生写作能力之我见共5页
实施素质教育培养小学学生写作能力之我见一、多阅读现代社会不仅给我们带来了物质上的富足，也给我们的精神生活带来了愉悦。
感受现代生活，提高生存意识是当今社会每个人都面临的现实。
作文教学不能脱离现代生活这一大环境。
提高作文水平，首先要激发学生的写作兴趣，多阅读。
唐代大涛人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”书籍浩如烟海，因此教师要有意识有目的地引导学生涉猎课外知识，选择阅读内容。
使学生在课外阅读时分清真善美与假恶丑，明辨是非，既吸收书中的精华又避免受到不良影响。
一方面鼓励学生多读书，读好书，另一方面还要避免学生阅读的盲目性和非应用性。
为了防止他们涉人阅读误区，盲目选择课外读物，我向他们推荐了一些有意义有影响的书刊杂志。
如：《小学生作文指导》、《少年文艺》、《儿童文学》以及伟人传记、学者名言录、中外名篇等，另外还向他们介绍一些好的电视节目，如：同一片蓝天、东方儿童、电视散文展播、实话实说、名著名片等节目，并鼓励学生多做读书笔记。
这些多种形式的引导，使学生课外阅读有了明确的目的，既丰富了学习内容，拓宽了学生的知识面，开阔了他们的视野，增长了他们的见识，又极大地激发了学生的写作兴趣。
同时一些好的文章，还能帮助学生领悟，借鉴作者的写作技巧与思想感情，促进他们灵活、正确地运用多种表达方式，从而提高写作水平。
二、多观察现实生活丰富多彩，有些同学却常为“无啥可写”而犯愁。
法国大艺术家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美.而是缺少发现。
”可见观察力是多么重要！既然观察力是一种能力，那它就不是自然而然产生的，因此要教给学生观察的方法：（一）要按一定的顺序观察：就是说在观察前首先要确定好顺序，或由上而下，由左到右。
或由表及里。
由远而近。
如果观察时心中无数.东瞅瞅.西看看.所得的印象必然是零碎模糊的。
写出来的文章也一定是杂乱无章的。
（二）观察要认真仔细，要做生活的有心人：就是说对观察对象的各个部位，各个方面都要认认真真地看，深入细致地想，充分调动感官，全面感知事物，从而在大脑中形成一个具体明晰的整体印象。
小学生语文写作能力培养之我见
小学生语文写作能力培养之我见摘要：写作课程，一直都是小学语文教学的重难点。
在平常的教学环节中，教师要让学生意识到写作教学的作用，在小学语文学业测评中，写作卷面分也占据了比较高的分数，并且在语文教学中比重非常大，在以后的学习与工作中实用范围也比较大。
因此，教师在小学语文教学中要注重培养学生的写作兴趣与能力。
关键词：小学语文；写作能力；培养策略引言语文作为一门基础学科，在学习任何一个知识点时都应该认真透彻，这样才能提高学习效率，为其他学科的学习提供一定的支撑。
在小学语文课堂上，教师要让学生认识到写作教学的重要性，充分利用课堂教学时间，把握正确的教学方法。
一、培养小学生的写作兴趣兴趣可以激发学生写作的动力，针对小学时期的学生来讲，只有具备浓厚的写作兴趣，才能积极参与到写作课程中。
如果学生对写作具备浓厚的兴趣，那么在写作环节中就会付出更多的时间与精力，不断提升自己的文字组织素养，优化写作体系。
写作在语文教学中是非常复杂的脑部运动，小学生在写作时就容易出现疲劳感，因此，教师要注重优化教学方式，提升学生的写作效果。
教师要关注学生感兴趣的点，了解学生在写作过程中存在的困境，明白学生在课堂中需要获取的知识，为学生提供良好的学习环境，激励学生在平常的生活中不断接触人与物。
针对小学时期的学生来讲，怎样让他们在写作环节中做到有话可说，就要注重培养学生对生活的观察素养。
小学时期的学生应该善于观察自己周围的生活，借助自己的智慧与逻辑对生活中的人与事情进行思考，展现出这些人与事情的作用。
因此，展现出这些人与事的作用，小学生就要对周围的生活有所感受，而且这种感受是非常自然的。
如果学生不善于对周围的生活进行观察，或者感受不到观察的趣味性，那在写作的环节中就做不到有话可说，因此写作与说话是紧密相连的，教师要以这一方面为基础激发学生的写作兴趣。
当然，在这个环节中，教师要注重激励学生，发现学生在写作过程中展现出来的亮点，这样学生在写作时才会更加投入。
小学生写作能力培养之我见
小学生写作能力培养之我见概要：只要我们因地制宜，不断丰富作文的教学形式，并且关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，确实培养起他们自我评改的能力，那么学生见了作文也才不会是“老鼠见了猫”。
现在在学生的眼里作文是一道不可逾越的鸿沟，不少学生害怕写作文。
如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。
下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重交流合作，提倡多渠道的积累写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。
要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”因此，我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。
在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：1、命题适度放开课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。
所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。
如写《假如我是》《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。
2、上交可先可后在平时的作文训练中，我要求那些“小作家”们写好后，只要经过认真检查，就可以拿给老师批阅。
这样满足了他们的心理需要，使他们能够集中精力进行大量的课外阅读，积累宝贵的写作素材。
对于一些作文水平不高的学生，我则允许他们用更多的时间去构思、查阅资料及修改自己的习作，满意后才上交。
小学生写作训练之我见
小学生写作训练之我见写作，对于小学生来说是一道难关，有的学生一上作文课就头疼，有时候，一节课也写不出两句话来，怎样突破这道难关，让学生不再惧怕写作文，甚至喜欢上写作文，在教学实践中我做了几点尝试，收效甚好。
一、培养写作兴趣，训练学生把说变成写有了兴趣，学生才能不断地提高写作能力。
有些学生讲起话来头头是道，可是，一让写作文思维就像被卡住了，总觉得写文章是很神圣的一件事，针对这种情况，我打破常规，作文课不是开始就让学生写，而是让学生先讲。
当我给出一个题目让学生发言时，同学们总是争先恐后地发言，等他们说完了，让他们马上把说过的话写下来，一篇篇作文就这样轻而易举地完成了。
有一次，我让每个同学都介绍一下自己的妈妈是怎样一个人，说完了，我就鼓励学生把讲过的话写下来，怎么讲的就怎么写，这次有几个同学写得特别生动，这时我就告诉学生写作文其实很简单，作文就是把说变成写。
通过几次训练以后，学生体验到了成功的快乐，再也不怕写作文了，甚至爱上了写作文，大大激发了学生写作的兴趣。
二、指导阅读，训练学生养成写作习惯“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书能够提高学生的写作能力，但是，如果不注意方法，收效甚微。
首先不能只贪多，有句话叫做贪多嚼不烂，学生往往犯囫囵吞枣的毛病，因此，教师要指导学生养成认真读书的习惯，对每个章节都要全神贯注、积极思考，看完后要有所体会或感悟，并及时写下来，也就是学会写读后感，不断提高学生的认识水平。
关键是要及时写，不能过后再补，过后可能体会就不是很深刻了。
再就是要培养学生养成良好的阅读习惯，把文章中精彩的字、词、句摘抄下来。
学生在大量阅读的基础上，经过大量的积累，再适当地进行训练，写作水平才会大大提高。
三、注重生活，积累素材“生活如源泉，文章如泉水，泉源丰富而不竭。
”这是叶圣陶先生对写作的深刻体会。
的确，写作离不开生活，离开了生活，文章就会空洞。
只有生活才是写作的资源。
我在教学过程中引导学生学会观察，关注现实，让学生不断积累素材，解决了学生写作的资源问题，学生在写作时能够言之有物。
提高农村小学生作文能力之我见
提高农村小学生作文能力之我见读、写是语文教学的四种能力之一。
其中“写”是令农村小学生最为头痛的问题。
多年来我一直担任高年级的语文教学。
教学中，我在提高学生写作能力上作了一些探索。
在此，我提出自己的几点见解。
一、从“说”抓起，以说“促”写农村小学生见识少，不敢说话，而且多说方言。
许多老师也较轻视口头语言训练，因而到书面作文时缺乏基础。
根据此弊端，我在作文教学中就从“说”抓起，以“说”促写。
除了指导朗读、背诵外，还注意指导复述课文，课前五分钟讲演．利用课余时间讲成语故事或故事接力等。
口头训练说由浅入深，先要求说得通顺、准确，再要求说得详细具体，最后到形象生动。
在内容方面，从说几句话到说一段或几段，再到一件简单的事。
根据写作方言多的弊端，一是进行将方言译成文字语言的训练；二是日常强调要说普通话，课上严禁讲方言，师生都必须共同遵守。
有了说作基础，大大提高了学生的书面表达能力。
二、读写结合，尽力发挥教材的范文作用现行教材是以语文基础知识、阅读和作文三位一体的。
以文体相同中类似的范文组成单元，以单元知识体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。
这种体系非常有利于阅读教学与写作教学的结合。
教学大纲明确指出：。
要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。
”在讲读课教学时。
我特别认真体会单元的写作教学要求。
明确学生学了这组课文后应要学会哪点写作技巧。
在教课时以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达等方面切实掌握有用的知识，使学生学到可以运用的写作技能．进而做到讲练结合，读写结合，使教材设计的写作技巧训练落到实处，真正发挥教材的范文作用。
三、加强阅读指导，扩大生活积累农村小学生文化基础一般较差．对汉语的掌握运用水平较低，阅读范围又小。
又不善于积累语言索材，写起作文来，谋篇布局遣词造句不灵活，写作思路不开阔。
俗话说：“阅读是信息输入。
写作是信息输出”，要提高写作水平就要增加信息的输入。
提高农村小学生写作能力之我见
是 善 良的 蛇 ， 来 这条 蛇化 做一 个 精灵 ， 天 陪伴 农夫 ， 到农 夫离 后 天 直 ２ １ 引导 学生 留 心观 察 ， ． 注意 聆 听 ， 心体 验 ， 用 获取 直 接 材 料 。 开 人世 。 又有 同学 反驳 到 “ ” 蛇有 巨毒 ， 最终 它还 是 会害 人 。 作 文 时三 言 两语 、 无话 可 说 、 汇贫 乏 。 词
朵 倾 听大 众 的语 言 ， 心 感 受 时 代 脉搏 ， 客观 世 界 中吸 取各 种 营 用 从 方法 ， 观察 顺 序 、 观察 重点 ， 高观 察兴 趣 ， 练观 察 能力 。有 一 次 ， 提 训
二 、 的学 生无 内容 可写 ， 有 即使 有 了 内容 ， 是 叙 述 杂 乱 无 章 ， 养 ， 事情 记 录下来 。此 时教 师 因势利 导 ， 也 把 教会 学 生观 察 目标 、 观察
关 于提 高农 村 小学 生写 作 能力 的经 验 文章 我读 了不少 ， 围虽 观 察 和 聆 听 是 学 生 获 得 作 文 材 料 的 主 要 来 源 。 我 以 实 例 让 学 生 知 范 是相 同 的农 村概 念 ， 由于 学 生所 处 环 境 不 同 ， 以他 们 各有 高 见 道 ： 事都 在 作文 ， 时都 有 作 文 ， 但 所 事 时 四季 变 化 皆 可 入景 ， 笑怒 骂 皆 嬉 妙超 。我是 壮话 地 区刚 任小 学 语文 教 学的 农村 教师 ， 在两 年 多 的教 文 章 一 场 比赛 、 一场 游戏 、 务劳 动 、 园活 动 、 亲 访友 、 村异 家 校 走 乡 学 实践 中 ， 我也 有 了深 切 的感受 ， 体感 受 就是 学 生怕 写作 ， 学 生 闻和社 会 上各 类人 做 的 事 就是 写 作 材 料 。这 就 要 求 学 生在 生 活 中 总 教 常做一 个 有心 人 ， 自己的慧 眼细 心 观察 周 围的人 、 和 景物 ， 用 事 用耳 写 作难 。主要 状况 是 ：
小学生的写作能力培养之我见
课程教育研究 阅读写作·194·小学生的写作能力培养之我见陈茂春（广西玉林市博白县双旺镇周旺村小学 广西 玉林 537600）【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0194-01作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。
可是，许多学生提起作文就头疼，提笔不懂如何开头，写什么内容。
那么，如何激发小学生的写作兴趣，培养写作能力呢？一．培养学生阅读兴趣与能力。
1．阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。
培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。
我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。
随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。
2．摘录笔记。
俗话：“好记性不如烂笔头。
”丰富词汇，除了阅读，还应摘抄，做到读抄结合，才能拥有大量的词汇。
我要求每个学生都准备一个摘录笔记，教给学生摘录方法，让学生分类摘抄。
把摘抄的内容分成人物、动物、事件等大类。
这样学生在阅读过程中分类别地摘抄精彩的片段、句子、词语。
全班学生定期交流摘抄本，让学生将自己认为最精彩的词、句、段抄写在学习园地里。
摘抄与阅读没有心理压力，所以学生乐于参与。
写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。
二．培养学生思维能力和创造能力。
作文可以培养学生思维能力和创造能力。
写作需要思维有条理性，对现实的认识从感性认识上升为理性认识。
因此，要求学生具有反映客观世界的创造力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见
小学生写作能力的提高是一个长期的过程，需要从多个方面提升。
我认为，主要应从
以下三个方面展开：
一、培养孩子的语文兴趣
语文的学习除了基础知识的学习外，最重要的当属兴趣的培养。
只有培养了对语文的
兴趣，才会有源源不断的创作欲望，从而提高写作能力。
家长可以通过多种方式激发孩子
的语文兴趣，比如可根据孩子的兴趣爱好选择适合的阅读材料，让孩子体验到阅读的快乐；还可以陪伴孩子去参观展览、博物馆等，来扩展孩子的视野和想象力。
二、锻炼孩子的思维能力
写作需要有独立思考和逻辑严密的表达能力，这都需要孩子具备良好的思维能力。
家
长可以通过引导孩子进行思维游戏、解题思考等方式锻炼孩子的思维能力。
例如，通过谜语、成语接龙、数学题等游戏激活孩子的大脑，提升其逻辑思维能力。
三、注重写作过程中的细节
写作能力的提高还要注重写作过程中的细节，比如阅读材料的选取、思路的拓展、文
句的精练等。
家长可以引导孩子认真阅读材料，对于重点内容进行笔记和总结，培养孩子
拓展思路和开展创意的能力。
另外，注重书写规范也是重要的一点。
家长应该教孩子认真
握笔、正确写字，养成良好的书写习惯。
综上所述，孩子的写作能力并不是一蹴而就的，需要在日常生活中进行有针对性的培养。
家长应该根据孩子的实际情况，制定切实可行的培养计划，注重语文兴趣的培养、思
维能力的锻炼以及写作过程中的细节。
只有这样，才能让孩子真正成为一个优秀的作家。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学生写作能力培养之我见
小学作文教学是小学语文的重要组成部分。
当前农村难以改变的客观条件，使得作文成为农村小学生学习语文的一道障碍。
如何提高农村小学生的写作能力？笔者认为：激发学生的写作兴趣，是当前课程改革中作文教学一个十分重要的问题，也是小学教师一直探讨的问题，在探讨中很多老师也为此想了很多法子，但收效甚微。
那么如何提高农村小学生的写作能力呢？
结合自己的教学经验浅谈自己的一些看法：
一、培养学生写作兴趣，挖掘学生的写作潜能
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。
少年儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是要靠老师去引导，因此要想让学生乐于做作文，首先要激发起他们的学习写作的兴趣。
农村小学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心，因此，我们首先要寻找他们喜欢的写作题材，从而激发起学生的写作兴趣，进而找出学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。
首先要给学生自心信，采取多鼓励、少批评。
在批改作文中，对写作差，不合要求的，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励性的语言，对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心。
例如，对学生的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸
奖，在眉批或总批加以鼓励。
对于学生写得不好的地方，在总批中以婉转的语言给学生提出；其次通过课外活动培养兴趣，提高写作能力。
例如，给予一定的奖励和竞赛等形式来提高学生的写作兴趣。
二、培养写作的新能力
小学语文作文只有观察作文大部分都是看图作文，这类练习生动形象，但画面是相对静止的。
作文要在画面的基础上展开，除了静态的描写外，还有动态在画面上看不到的内容，这样可以通过图画静与动的比较，激发思想，鼓励学生勇敢地发挥自己的想象，以便能够培养学生的想象，从而培养学生的想象力和创新思维。
在观察图的教学中，教师要让学生想象的翅膀飞越时间和空间，帮助学生了解事件的全过程：
（1）联想画面的动态，包括人物的心理、表情的表现和事件的起因、经过、结果、具体的过程细节等，所有这些都必须经过静态的画面所提示的内容来联想，做到以“静”促“动”、“静”与“动”的完美统一；
（2）将画面本身和联想内容根据学生的思路书写成文。
这样学生在想象的过程中，想象力得到发挥，创新思维能力也得到了培养。
三、利用阅读教学，提高小学生的写作能力
农村学生的生活丰富多彩，但由于阅读量少、词汇积累少，往往提起笔就感到不知所云，脑子里的思路也写下去，出现无法表达等现象。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中吸取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是
写作教学的基本要求。
为培养学生的学习兴趣，可以采取每天上课利用几分钟的时间，找一些学生比较感兴趣的故事读给学生听，让学生对读书产生兴趣，阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。
要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。
如，丰富学生的词句积累。
俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。
学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。
总之，在作文中教师要善于发现学生的突出点，只要每一篇作文中出现比较创意的思路教师就要加倍鼓励，让其继续发挥自己的长处。
在写作中为了提高学生的写作能力，教师可积极采用各种方法，创设各种有利写作的情境，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性、创造性，让学生大胆地写，从而写出他们自己的真实水平的作文。