《倾斜的伞》教学反思
倾斜的伞教学反思6篇(斜面
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《倾斜的伞》教学反思简短 倾斜的伞教学设计
《倾斜的伞》教学反思简短
倾斜的伞教学设计
教学目标
通过本次教学，学生将能够： - 理解倾斜的伞形态特征及其相关概念； - 掌握绘制倾斜的伞的基本步骤； - 运用所学知识绘制其他倾斜的物体。
教学准备
•平面绘图纸和铅笔；
•电子设备，并显示学生可以观看的相关资源。
教学步骤
1. 引入（5分钟）
老师可以用一伞的图片引入本次教学内容，让学生思考伞是否一定是竖直的。
引导学生思考伞可能有哪些倾斜的情况。
2. 理解倾斜的伞（10分钟）
展示一系列不同倾斜角度的伞图片，引导学生观察并描述这些倾斜的伞的形态特征。
让学生发现倾斜的伞仍然保持了伞的基本形状，只是在空间中有一定角度的倾斜。
3. 倾斜的伞绘制示范（15分钟）
老师在黑板或电子设备上示范绘制一个倾斜的伞的步骤。
重点讲解每一步的操作要点，如线条的长度、位置和角度的选择等。
同时，引导学生思考如何确保伞的比例与倾斜角度相符。
4. 学生实践（30分钟）
让学生用绘图纸和铅笔按照示范绘制一个倾斜的伞，并确保比例与倾斜角度相符。
在学生实践过程中，老师可以及时给予指导和帮助。
5. 总结与展示（10分钟）
学生完成绘制后，可以互相交流展示自己的成果，并就绘制过程中遇到的问题和解决方法进行讨论。
同时，老师也可以总结本次教学的重点和难点，强调学生在实践过程中要注意的细节。
教学反思
本次教学以。
《倾斜的伞》教学反思
《倾斜的伞》的教学反思
我讲授的是三年级语文上册第六课《倾斜的伞》第一课时，我的教学目标是：1.会认“倾”、“逢”等13个生字，能正确书写“倾”、“斜”等12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，掌握“倾斜、喜欢、珍惜、爱护”等词语。
3.初步了解课文的主要内容。
我主要采用两个自学指导，使学生先学，老师后教来完成教学目标。
主要分为三大块内容：一是认字、读字，二是写字，三是概括文章的主要内容。
在认字、读字中安排学生对生字进行组词，并标注拼音；在写字环节中，让学生明白各个字在田字格中的占位，以及它们的结构，老师讲解难写字，让学生注意规范书写；在概括文章主要内容时，由于3年级学生不能快速、全面地概括全篇内容，所以采用填空式的方式进行概括。
本节课通过（1）认字、读字）（2）写字
的学习，最终达到当堂训练，看拼音写词，组词的效果。
本节课我的不足之处有很多，我的课程缺少朗读和各段的讲解，还有没有准确的概括出故事情节以及课文的顺序，没有达到有感情地朗读课文的教学效果；课堂的各个环节衔接不够流畅；评价学生的评价语单一；不能很好地引导学生，启发学生。
我听到卫方挺老师对我的议课后收获很多，卫方挺老师针对我的讲课给我提供了很多的宝贵意见，她针对三年级过渡阶段给我提出了很多建议，她说三年级属于一个承上启下的重要阶段！我的课程缺少朗读和各段的讲解，没有准确的概括出故事情节以及课文的顺序，卫老师对我这样的年轻教师给予一定鼓励的同时，也给予我一针见血的评价！我对于卫老师给我的诊脉课提出的建议要认真去学习，并且我相信自己通过卫老师的评价，以及自身严格要求自己改掉存在的问题，尽快使自己成长起来，早日成为一名合格的优秀青年
教师！。
小学语文课《倾斜的伞》教案与课后反思
一、教案基本信息《倾斜的伞》优秀教案与课后反思学科领域：小学语文年级：四年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《倾斜的伞》。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文的主题思想。
（2）学会通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《倾斜的伞》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考母爱的伟大。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析课文中的细节描写，体会人物情感和性格特点。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对母爱的感悟。
（2）学生分享自己的感受，培养感恩之心。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，并提醒学生珍惜家庭亲情。
五、课后反思1. 教师反思教学目标的达成情况，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 思考如何在教学中更好地培养学生的感恩之心，强化家庭观念。
3. 对学生的课堂表现进行评价，鼓励优点，提出改进建议。
4. 总结本节课的成功与不足，为的教学做好准备。
1. 学生评价：（1）朗读课文《倾斜的伞》的表现。
（2）对课文内容的理解和感悟。
（3）生字词的掌握情况。
2. 教师评价：（1）学生在课堂上的参与程度。
（2）学生对课文主题思想的领悟。
（3）学生在合作探究中的表现。
七、教学拓展1. 开展“感恩父母”主题班会，让学生进一步体会家庭亲情，培养感恩之心。
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀教学设计及反思
教材分析
1、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。
长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。
那把倾斜的伞包含了“我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。
2、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中具有举足轻重的作用，生动鲜明的教育性。
它将亲情的体验寄托在现实生活的小事情中，教人体味亲情。
与前后教学内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。
2、课文主要是让学生感受温馨、浓厚的亲情，加深对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
学情分析
1、三年级的学生已具备初步的阅读思考能力，但是在理解方面有待提高。
2、在教学过程中，要求学生课前能把课文预习好，在课堂教学中要加以引导，加强阅读理解体味。
3、要发挥课堂的交流作用，通过交流讨论使学生明白和体味亲情的温馨。
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解外公与“我”的表现，了解“倾斜的伞”所包含的意思。
4、读文中句子，练习仿写。
教学重点和难点
抓住重点，前后对比，体味亲情。
教学过程。
小学三年级语文《倾斜的伞》原文、教案及教学反思
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【篇一】小学三年级语文《倾斜的伞》原文很小的时候，我就十分喜欢下雨。
每逢淅沥声从窗外响起，外公便会来到门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。
我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界中。
抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空不知何时已变成一片墨绿色，绿得那样深。
望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。
“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
回到家里，我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了。
“外公，你的肩膀都被淋湿了，快擦擦吧！”“你是不是被淋湿了？”外公问。
“啊！那把大伞把我整个儿包住了。
”外公听了，开心地笑了起来。
就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。
不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。
仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
“丹丹，伞歪了。
”传来外公微颤的声音。
我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。
我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。
回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。
那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。
【篇二】小学三年级语文《倾斜的伞》教案一、引言：新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。
本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。
不满足于文本，体现了语文的外延。
教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。
倾斜的伞教学反思
倾斜的伞教学反思这些话语有力的提高了学生的学习兴趣。
当然，这节课也存在着许多不足之处。
例如：在这节课上，虽然我设计了多种朗读形式，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学习了课文，但是就这篇课文的语言文字特点来说，还是少了一些静心品味的过程。
若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读，教学的效果可能会更好些。
纠其原因还是自己缺乏随机应变的能力，处理教学环节时有些机械，致使自己这一个环节的教学低效甚至无效。
通过这次讲课，也是对自己的提升，也是对自己的磨练，希望能再次头这样的机会。
反思五：倾斜的伞教学反思《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把倾斜的伞下。
文章以雨中倾斜的雨伞为线索，将外公对我的爱和我对外公的爱，这一爱的情感线连缀起来，使雨中共伞这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。
一、品读课文，体会感情。
在这节课上，虽然我设计了多种朗读形式，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学习了课文，但是就这篇课文的语言文字特点来说，还是少了一些静心品味的过程。
若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读（特别是第14自然段），教学的效果可能会更好些。
二、拓展延伸，感情升华。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。
大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。
下课的时候，有的孩子向我说：老师。
我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。
有的孩子说：我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。
我对孩子们说：孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！ ......我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
小学语文课《倾斜的伞》教案与课后反思
一、教案基本信息1. 课题：《倾斜的伞》2. 学科：小学语文3. 年级：四年级4. 课时：1课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对雨天场景的想象。
（2）运用分角色朗读，让学生感受课文情感。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会母爱的伟大，懂得珍惜亲情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，体会母爱的伟大。
2. 教学难点：（1）分析课文结构，理解文章主题。
（2）运用课文中的情感，进行角色代入。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：雨天的场景（2）引导学生想象：你在雨天发生过什么有趣的事情？（3）引入课文《倾斜的伞》，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章主题。
3. 情感体验（1）分角色朗读课文，让学生感受课文情感。
（2）开展小组讨论：课文中的母亲给你留下了怎样的印象？（3）分享讨论成果，体会母爱的伟大。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调母爱的伟大，懂得珍惜亲情。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容？（2）生字词学习是否扎实，能否运用到实际情景中？（3）学生对母爱的理解是否有所加深？2. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学方法。
（2）在情感体验环节，增加学生互动，提高参与度。
（3）注重课后作业的布置与批改，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，包括对生字词的掌握、对课文内容的理解、情感体验等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，从倾听、表达、合作等方面进行评价，以促进学生之间的相互学习和进步。
《倾斜的伞》教学反思
《倾斜的伞》教学反思
《倾斜的伞》这篇课文是第五单元的第三篇课文。
本单元的文章从不同侧面展示了人性的高尚、美好，通过阅读这些文章，要让学生深深体会到，每个人都需要关爱，也需要把爱心献给别人。
课文的题目取名为“倾斜的伞”是因为整篇课文都围绕着这倾斜的伞来讲述外公与“我”之间的感人的故事——互相为对方打雨伞这一生活中常见的细节，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
现在，我谈谈在教学中的具体做法。
一、朗读课文，体会感情。
通过阅读，学生不难说出雨中发生了什么故事，通过进一步的阅读，画出外公和我的对话，感悟外公和“我”之间的亲情。
教学中我让学生读了又读，分角色读，充分体会文章所要表达的思想感情。
二、联系自己，升华感情
读了这个感人的故事，我让学生说说自己身边发生的感人的场景，同学交流交流，通过交流，学生知道了原来在我们的日常生活中，感人的故事每天都在发生：亲人的嘘寒问暖，同学间的一声亲切的问候等等。
孩子们以前可能没有感觉到这些爱的存在，认为那是理所应当的。
这时我对学生讲：“我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
”
通过孩子们的交流，孩子们的感情得到了升华，有的同学还感到得流下了眼泪，达到了本课的教学目标。
倾斜的伞教学反思
《倾斜的伞》教学反思《倾斜的伞》这篇课文是作者对往事的回忆。
写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。
将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。
大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。
下课的时候，有的孩子向我说：“老师。
我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。
”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。
”……我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。
首先，引导学生个性化地走进文本。
学生和文本的对话离不开教师的引导和点拨，在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分地阅读文本。
在总体把握文本内容与文本对话的感情基调的基础上，引导学生，使学生在感知文本的同时顺利地走进文本。
如：“我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。
”引导学生体会我的心热了起来，是因为我听着这句“丹丹，伞歪了”后，想起来——。
这样引导学生在情感上与文本产生共鸣，学生在联系上文的情境充分地感受到“倾斜的伞”下流淌着的浓浓亲情。
其次，引导学生个性化地朗读文本。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的感情线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着的强烈的爱的气息巧妙的彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
倾斜的伞教学反思
19课《倾斜的伞》洛阳市吉利区河阳小学田军红经过一周的精心准备，终于上了一节自己觉得比较满意的课，现总结如下：自我感觉优点：一、这篇课文文字浅显，学生很容易理解字面意思，但如何体会字面背后所隐含的深意，是本节课我重点要解决的问题。
于是我抓住个别重点词语、句子，通过一两个问题，引导学生去想、去说、去感悟，收到了较好的效果。
如在找到外公为“我”撑伞的句子时，就问：从我头顶上是墨绿色的，这句话中你体会到什么？学生稍作思考就回答：外公把伞倾斜到我这边，回到家我的身上一点也没有湿。
外公对我的爱，很清楚的展现了出来。
二、读中悟情是这节课我的主要方法，通过指名读、分角色读、齐读等各种形式的朗读，体会了外公和我两代人之间那份浓浓的亲情。
如在讲到外公为我撑伞回到家这一段时，根据我的提示，学生接着读课文的内容，我和学生合作完成朗读。
当学生读完“我发现外公上衣的一边肩膀都湿透了”，我说：湿的还不够透。
学生立刻接着读了一遍，把“都湿透了”读得又重又慢，这位默默关心、无私奉献的外公仿佛就出现在我们面前。
三、积极发言的学生，轻松活跃的课堂，是一节课成功与否的重要评价标准。
课前我做了一个小小的激励，没想到连平时从不爱发言的文静女孩也敢大胆地站起来读书了，在我认为成绩特别差的几个学生，也不甘落后，纷纷举手，并且回答的也特别精彩，真是令人惊喜。
遗憾之处：一、虽然采取了多种形式的朗读，但有时过分注重了词语、句子的分析，使句子显得支离破碎，学生情感的培养也时断时续，无法达到最优的状态，再加上一些过渡语的强硬，始终觉得朗读不完美是这节课最大的遗憾。
二、整节课的时间把握的不够好。
如：在学习第二部分时，由于用时间较少，学生可能还没有完全理解句子，就进行采访，学生回答的错误较多，效果不是太好。
在结束部分，已经下课了，准备让学生写爱的感言一个环节，也被迫取消。
三、课前准备不充分。
虽然检查了好几遍课件，仍然出现了掉字这样的低级错误。
对小话筒的使用不是很了解，导致该用的时候用不成。
-语文课文《倾斜的伞》教学反思_语文教学反思.doc
语文课文《倾斜的伞》教学反思_语文教学反思
一、品读课文，体会感情。
学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。
教学过程中我引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。
二、拓展延伸，感情升华。
《倾斜的伞》一文让我们感受到了外公与丹丹的爱，我让学生说说自己身边的爱，把令自己感动的事儿和同学交流交流，通过同学间的交流，学生知道了：原来在我们的日常生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们以前怎么就没有感觉到这些爱的存在呢？那么，作为教师，这时要提醒学生：我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
回过头来细细反思课堂，我发现自已以下几点做得不够好，以后应该改正：99作文网
1、读书指导上不够到位，过渡语言不简洁明了，有些不准确。
2、课堂上的调控能力有待提高。
课文《倾斜的伞》反思（通用3篇）
课文《倾斜的伞》反思（通用3篇）课文《倾斜的伞》反思篇1本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。
伞下的人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。
后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。
两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。
在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。
雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。
通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。
上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉浸在了课堂中，认真地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。
在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。
爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……就是爱的传递。
教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。
《倾斜的伞》这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品味的过程。
若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。
在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学习模式，让学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。
让学生在学习知识的同时，会学会做人。
《倾斜的伞》带给我的不仅是教学的思索，更是人生的思索。
课文《倾斜的伞》反思篇2当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?《倾斜的伞》这篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。
课文《倾斜的伞》反思
课文《倾斜的伞》反思《倾斜的伞》是一篇讲述一个小男孩因为坚持自己的选择而受到嘲笑的故事。
这篇课文引发了我对于价值观和困难中的选择的反思。
故事中的小男孩马兰因为他独特的行为举止而遭到同学们的嘲笑和孤立。
他坚持用一个斜倚的伞，而其他人都用正常的伞。
小男孩的行为看似奇怪，但也是他自己的选择。
这让我开始思考，每个人对于事物以及对于选择的态度可能都不一样，我们并不能以自己的标准来评判他人。
在面对他人的不同行为时，我们应该尊重他们的选择，不盲目嘲笑和孤立他人。
在故事中，小男孩马兰因为他的选择而面临困难和压力。
他遭到了同学们的嘲笑，甚至被老师责备。
但小男孩并没有因此而放弃他的选择，他坚持自己的信念。
这让我思考到在我们生活中面对困难和压力时，应该坚持自己的选择，并且勇敢地面对困难。
困难是我们成长和进步的机会，只有坚持自己的信念，才能找到解决问题的方法。
小男孩坚持使用斜倚的伞的背后，也有他自己独特的理由。
他觉得这样可以更好地抵御风雨，并且可以看到更多的风景。
这让我思考到我们在面对选择时，应该对自己的决定有足够的信心。
每个人都有自己的价值观和看法，我们应该相信自己的选择，并且用心去经营和坚持。
此外，故事中的老师虽然在开始时批评了小男孩的选择，但最终也接受了他的行为。
这告诉我们，我们在评判他人行为时，应该给予他们足够的尊重和理解。
每个人都有自己的思考和价值观，我们没有权利去强加自己的观点。
在与他人互动时，我们应该倾听和理解他们的观点，与对方平等地交流。
通过反思《倾斜的伞》，我认识到人与人之间的不同和尊重他人选择的重要性。
每个人都有自己的价值观和选择，尊重和理解他人的选择，不仅是对他人的尊重，也是对自己成长的尊重。
在面对困难和压力时，坚持自己的选择，并且有足够的信心和勇气，才能找到解决问题的方法。
通过倾听和理解他人的观点，与他人平等地交流，才能促进良好的互动和关系建立。
这些思考和反思对于我个人的成长和发展具有重要的意义。
《倾斜的伞》课后反思小结
《倾斜的伞》课后反思小结《倾斜的伞》是一部深入人心的长篇小说，通过讲述世界各个角落的人们的故事，展现了人类的善良、勇敢、悲欢离合以及对人性的思考。
这部小说给了我很多的启示，引发了我深入思考和反思。
在课后的反思中，我对小说中的几个主要主题进行了总结和思考，对自己的反应和情感进行了反思，同时也提出了一些问题和展望。
首先，小说中最重要的主题之一是善良。
无论在生活中还是在小说中，善良都是人们最珍贵的品质之一。
在小说中，无论是儿童、青少年还是成年人，无论是城市还是农村，都有着善良和善行。
他们在各种矛盾和衰颓的环境中仍然保持善良，默默帮助别人，用自己的力量改变世界。
我想到了自己的身边也有很多善良的人，他们在每天的生活中都尽力帮助他人，关心他人的困难。
我应该向这些善良的人学习，每天关心身边的人，尽力帮助他们。
其次，小说中的另一个主题是勇敢。
勇敢也是人们最重要的品质之一。
在小说中，无论是面对生活的困境还是面对社会的不公，人们都要保持自己的勇气，勇敢面对困难，不屈不挠地奋斗下去。
勇敢在小说中有不同的形式，有的人勇敢地为自己争取权益，有的人勇敢地追求自己的梦想，有的人勇敢地面对生活的不公。
思考到自己的生活中，我也要保持这种勇气，不怕困难，坚定自己的目标，努力追求自己的梦想。
此外，小说中的另一个重要主题是悲欢离合。
在小说中，人们的生活充满了各种各样的情感，有欢乐，有悲伤，有喜怒哀乐。
生活中的每个人都会经历悲欢离合的磨练，正是这种磨练塑造了人们的性格和品质。
在小说中，人们虽然经历了各种各样的困难和挫折，但他们仍然坚持着自己的信念，保持着对生活的乐观和活力。
我也要在生活中保持积极的态度，不论遇到什么困难和挫折，勇敢地面对，坚持自己的信念，不轻易放弃。
接下来，我要对自己对这部小说的反应和情感进行反思。
在读完《倾斜的伞》后，我对书中的故事产生了强烈的共鸣和感动。
故事中的人物形象鲜明，生动地刻画了不同人在不同环境下的生活和奋斗。
倾斜的伞反思
《倾斜的伞》教学反思
《倾斜的伞》这篇课文以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我主要从以下两方面入手：
一、品读课文，体会感情。
在这节课上，我设计了多种朗读形式，我采用默读、分角色读、大声读、范读、自由读、齐读，小声读等，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学习了课文，并在朗读中抓住重点词句进行体会，真切地体会到了外公对丹丹的爱及丹丹对外公的爱，学生对课文的认识也完成了由感知到深入理解的过程。
二、拓展延伸，感情升华。
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。
大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。
也懂得了去回报爱，付出爱，所以在学完课文后，我给学生提供了自我展示的一个时间，每个小组各选了一种表达爱的方式进行创作展示，使课文中的情感得到了升华。
在强调＂自主、合作、探究＂的教学方式下，我努力创设自主、合作探究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。
整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。
在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真
实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。
但也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致学生朗读的时间不够充分，后面的学习也有些仓促；在学生学习的过程中，互相之间的评价有些少，使这节课的教学留下了些许的遗憾。
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《倾斜的伞》教学反思
只有反思才能够让自己得到更大的提升，下面是为大家收集的关于《倾斜的伞》教学反思，欢迎大家参考借鉴。
《倾斜的伞》教学反思一
这篇课文是作者对往事的回忆，以人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。
为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：
1、引导学生认真读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。
一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。
老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。
老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。
另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。
女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。
女青年的半边衣服已被淋湿了。
她似有所思。
学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。
2、引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。
课文注意写了人物(特别是外公)的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。
写外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。
“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。
在外公爱心的浸润和潜移默化的到的影响下有所感悟。
通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。
《倾斜的伞》教学反思二
当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?《倾斜的伞》这篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。
课文的结尾部分，
作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。
本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主、合作探究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。
教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。
同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
下面我就来谈一谈在本节课中，我个人认为比较欣慰的几点：
1、导入新课：播放下雨的音乐，通过谈话法来激发学生学习兴趣，和他们谈谈发生在自己身边的事，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。
2、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。
教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。
如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。
通过教师范读，同学们听得特别投入。
在老师的声
调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。
回到家我给外公递毛巾，通过分角色读进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。
3、爱的体验。
让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。
4、指导倾听。
在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。
5、鼓励评价。
整堂课中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。
在整堂课的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。
但也存在一些不尽之处，比如，没能准确地把握时间，导致后面的教学有些仓促，甚至拖堂;在学生学习的过程中，互相之间的评价有些少;个别地方板书有些不及时，等等。
通过这节课的教学，我本人也受益非浅，不仅在教学上学到了很多技能，在人格上同样也受到了一次洗礼。
相信在今后，我一定会更加努力工作，而我手中的这把伞会也倾斜于我身边的每一个人，让大家共同生活在爱的伞下!。