小学英语论文小学英语教学中心理学论述_通用版

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刍议心理学在小学英语教学中的应用

86811 基础教育论文刍议心理学在小学英语教学中的应用提到儿童英语教学，人们首先想到的是有关外语学习中最佳年龄段的问题。

神经心理学家潘菲尔德（W. Penfield）认为最佳的年龄是青春期之前几岁。

他认为语言的理解和产生涉及大脑两半球的发育。

青春期前，大脑富有弹性，习得语言具有高效性；青春期后，多数人的大脑发生侧化，语言功能主要由左脑负责，学习语言就越来越困难。

20世纪60年代，莱尼伯格（E. Lenneberg）在潘菲尔德理论的基础上，根据儿童与成人大脑受损对语言能力造成影响的病例，认为儿童语言和成人语言的神经学基础不一样，得出儿童学习语言比成人容易的结论。

在此基础上，他提出有影响的“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）理论。

著名语言学家克拉申（Krashen）依据瑞士著名心理学家皮亚杰的智力发展阶段理论，提出语言发展的关键时期是在早期感觉运动阶段之后，在青春期形成操作期以前。

经过大量实验克拉申进一步得出结论：“成年人和较年长儿童一般在最初习得第二语言速度方面较年幼儿童快，但就最后获得语言而言，通常还是儿童较好”。

尽管也有许多不同的理论存在，但是学习外语对儿童大脑、生理和心理发育并没有危害。

这一点已成为共识。

面对世界经济全球化的趋势，面对我国“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，教育部做出决定：以小学三年级为起点在全国城市和县城小学积极推进小学开设英语课程。

这一决定具有科学性与现实性。

由于儿童身心发育的特点，决定了小学英语教学的特点。

下面主要从记忆发展特点、认知风格以及非智力因素三方面加以探讨。

一、记忆发展特点1.感觉记忆、短时记忆和长时记忆的发展心理学家将记忆看成是一个信息加工系统，认为记忆系统由三个阶段组成：感觉记忆阶段（Sensory Storage）、短时记忆阶段（Short-term memory Storage）和长时记忆阶段（Long-term memory Storage）。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用近年来，心理学在教育领域中的应用备受关注。

尤其是在小学英语教学中，心理学的理论和方法能够帮助教师更好地了解学生的需求并针对性地进行教学，从而提升教学效果。

本文将探讨心理学在小学英语教学中的应用，并分析其对学生学习兴趣、学习动机和学习成绩的影响。

首先，学习兴趣是影响学生学习效果的关键因素之一。

通过心理学的研究方法，教师可以了解学生对英语学习的兴趣和偏好，并据此设计教学活动。

例如，通过问卷调查或观察，教师可以发现某些学生对听力训练更感兴趣，而对写作练习不太感兴趣。

在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣设置不同的活动，如听力练习的游戏化设计，以吸引学生的注意力和积极参与。

这样一来，学生会更主动地参与到英语学习中，学习效果也会更好。

其次，学习动机是学生在学习过程中的内在推动力量。

心理学在小学英语教学中的应用可以帮助激发学生的学习动机。

根据心理学研究，学生的学习动机受到内在和外在因素的影响。

教师可以通过创设具有挑战性的学习任务、提供适当的奖励和认可等方式来调动学生的学习动机。

同时，教师还可以运用心理学的调节方法，帮助学生在困难和挫折面前保持高昂的学习动力。

比如，教师可以通过让学生设置目标、制定学习计划等方式，激励学生努力克服困难，达到自己设定的目标。

再次，心理学的应用对学生的学习成绩也有积极的影响。

根据认知心理学的理论，学习的效果与学生对所学知识的深入理解和有效记忆之间的关系密切相关。

因此，教师可以通过认知心理学的教学策略，帮助学生提高学习效果。

例如，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过探究和发现来理解知识，提高学习的深度和灵活性。

此外，心理学的记忆原理可以指导教师设计有效的复习和巩固策略，帮助学生巩固所学知识，提高记忆力和应用能力。

然而，要想将心理学的理论与方法融入小学英语教学中，并取得实质性的效果，教师需要具备心理学相关知识和技能。

因此，教师需要进行专业化的培训，提高心理学知识的掌握和应用能力。

试论小学英语教学中的几个心理学问题

试论小学英语教学中的几个心理学问题根据小学生的年龄特点和心理特征,我认为,在英语教学中应该注意以下几个心理学问题。

一、嫁接心理问题中小学生在学习英语的过程中,汉语作为一种嫁接心理的现象始终是存在的。

因此,无论是教师的教还是学生的学,都必须有意识地运用汉语嫁接心理这一原理。

这样,才能使英语教学效率得到最大提高。

在英语中,词的概念与其物质外壳的关系,有与汉语现象一致的地方,也有不一致的地方。

如:一块蛋糕,译成英文是“a cake”,这是典型的两种语言现象相一致的情况,学生学这类词并无多大困难。

但在语词所表达的概念与外壳两种语言现象不一致时,如:一瓶牛奶,学生往往容易译成“a bottle milk”。

又如:把“不久”译成“no long”,把“前几天”译成“before some day”……至于“一本英语书”用“a”而不用“an”,“几本书”用“book”而未加“s”,也是相当普遍的现象。

在句子结构上,英汉现象一致时,英汉翻译的干扰并不大。

但在不一致时,这种中介心理的干扰就大了。

如:“这不是茶杯”“茶杯在桌子”上就容易译成“This is not cup”“Cup on desk”之类,这说明作为语言模式已基本固定的中小学生习惯了汉语观念,处处都会造成学习英语的心理障碍,急需英语教师的引导和启发。

从科研的角度看,学习英语的过程实质上就是使英语材料在头脑中与汉语系统接通、进而建立新的联系系统的心理过程。

二、语感心理问题有人认为,在中小学阶段还谈不上培养语感,其实不然。

由于语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种,而英语教学又有培养学生阅读能力的要求,因此不可避免地要遇到语感问题。

事实上,阅读能力的高低实质上是语感强弱的反映。

为此,培养中小学生的语感心理,从而提高他们的阅读能力,是当前英语教学的当务之急。

如:在英语中,行为动词单数第三人称加“s”,语感强的学生会脱口而出“He runs fast”,而有的学生虽然经老师反复指出,仍然会忘了加“s”,这就是语感弱的表现。

小学英语论文积极心理学在小学英语口语教学中的应用实践_通用版

小学英语论文-积极心理学在小学英语口语教学中的应用实践通用版积极心理学是心理学研究领域的一场革命，是教育教学改革尝试一座新的里程碑，它指向幸福，旨在以心理学的积极价值取向，促进主体积极心理品质的形成，实现人的健康幸福与和谐发展。

在教学领域，其对于消除学生的无助感，激发学生学习与创造潜能，树立学生积极乐观的情感态度价值观有着非凡的教学意义。

因此，我以为，将积极心理学巧妙地运用于以“信心”为基础的英语口语教学中，有着特殊教学功效。

基于此，我尝试从趣味英语内容、精彩实践活动、阳光积极评价三个层面，在小学阶段的英语教学中渗透积极心理学理念，旨在营造阳光、积极、充满人文关怀、心理相融的英语学习氛围，以此激发学生们“说英语”的学习热情，树立“说好英语”的学习信心。

一、趣味内容，激发学生口语练习热情小学生天真可爱，活泼开朗，他们往往对新奇、有趣、色彩鲜艳的事物有着敏锐的捕捉能力，这些充满吸引力的事物比起教师孜孜不倦地解说更加容易调动他们语言表达的积极性。

因此，在英语教学过程中，我们要有意识地活化教学内容，在原有教学内容的基础上，加入学生们感兴趣的生活话题，如饮食穿衣、动画卡通、教学游戏等，提高话题内容的张力与弹性，以此提高学生口语练习的热情，活跃课堂教学气氛。

如译林版小学英语3A Unit 1 Hello！这单元的教学目标主要围绕“打招呼”展开，要求学生能根据不同的情境（早、中、晚），用所学的交际用语与别人打招呼。

因此，在这个单元的口语操练中，我利用多媒体课件，为学生们呈现了许多他们喜爱的动画卡通形象，如熊大、光头强、猪猪侠、大头儿子、小头爸爸、喜羊羊、灰太狼等，并把这些动画放在不同的情境中，引导学生们根据图片的提示，进行角色扮演，学一学扮演对象的说话语气，跟小伙伴们打招呼。

通过这样的情境对话模式，我发现学生们的积极性一下子被调动起来了，特别是看到他们喜爱的动画形象后，跃跃欲试，都想开口试一试。

二、活动助力，消除学生口语练习顾虑小学英语教学以培养学生的综合实践能力为核心目标，课堂活动作为其培养的主要渠道，在小学阶段的英语教学中占据着不可撼动的教学影响作用。

小学英语精美论文-心理健康教育在小学英语教学中的尝试_通用版

小学英语精美论文-心理健康教育在小学英语教学中的尝试_通用版心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态，在这种状态下，个体能做出良好的反映，并能充分发挥自己的最大潜能。

心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。

把心理健康教育渗透到小学英语教育教学中，建设良好课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。

因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最正确结合点，以能实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育目标。

【一】树立教师的良好形象,建立和谐的师生关系只有深受士兵、运动员热爱与崇敬的指挥员、教练员，才能做到让其士兵、运动员在积极愉悦的心理状态下，按其指令进行全力以赴的训练、比赛、作战；只有深受学生爱戴的教师才有可能做到让学生完全按自己的意志进行积极主动的学习活动，取得最正确效果。

所谓"亲其师，信其道"，就是指师爱能使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到较好效果。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

因此，依据学生的这种心理特点，教师应适时地向学生展示自已的兴趣爱好、知识能力、教学技能、教学技巧等个性品质，以人格影响人格，以个性养成个性，以学识感染学生。

同时，教师在与学生日常的交往中，应用高尚的情操、良好的师德、巨大的人格力量感化学生，平等地对待学生，大度地对待学生，常常面带微笑，生气勃勃，全力以赴。

只有这样，学生的热爱之情，崇拜之心才会油然而生，教师的威信才能树立。

从而达到吸引学生，〝拴住〞学生的目的，让其〝甘心情愿〞地投入教师的〝世界〞当中－－达到一种〝虽苦尤乐〞的境界。

此外，教师在人格上尊重每一位学生，对好学生不偏爱、对差生更应付出多倍的关爱，促膝谈心，虚寒问暖，具体指导学习方法。

英语老师要学会听取学生的意见，要设身处地站在学生角度去理解学习。

小学生英语学习心理论文（2）

小学生英语学习心理论文(2)小学生英语学习心理论文篇二《小学生英语学习心理障碍分析与对策研究》摘要：英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果，但是其中也存在着许多问题。

总有一部分学生在英语学习中存在着心理障碍，普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、形成不良的学习习惯等。

导致这种心理障碍的原因，主要来自学生的家长、学校的老师及学生自身。

因此要消除这些学习上的心理障碍，就要从提高家长的认识、提高教师的英语教学水平和帮助学生树立学好英语的信心等方面入手。

本课题将就这些方面进行阐述。

关键词：小学生英语学习心理障碍分析与对策掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。

所以，学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。

如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展及就业等人生设计都将受到限制。

在这样一个大环境下，小学英语课的开设就顺应了时代的要求。

从这些年的发展来看，小学英语正逐渐步入正轨，逐渐成熟起来。

但是，其中还存在许多有待完善的地方。

笔者作为一名一直工作在教学一线的教师，在工作中遇到了不少令我困惑的问题，其中最为明显的就是在小学生当中对于英语学习存在着极大的差异，直接的后果就是产生两极分化，程度好的学生越来越优秀，程度差的学生越来越吃力。

究竟是什么原因使这些程度较差的学生对英语学习失去了兴趣和动力?他们在学英语的过程中有着怎样的障碍?该怎样帮助他们消除学习障碍呢?笔者就此进行了简要的分析。

一、小学生英语学习心理障碍分析在教学的实践中，教师会发现有一些学生在英语学习上存在着以下心理障碍。

1.具有明显的自卑感、失落感。

由于现在很对家长都对孩子的英语学习比较重视，在学校开始学英语之前就给孩子报了各种各样的英语培训班，使一部分学生的起点高于没有报班的学生。

在课堂上最明显的表现就是，一部分学生觉得老师教的内容很简单，一学就会，能够在同学面前很骄傲地展示自己，课堂表现积极活跃。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用一、引言随着教育理念的不断更新，心理学在教学中的应用也越来越受到关注。

尤其是在小学英语教学中，心理学的应用可以极大地提升学生的学习兴趣、培养学生的学习动机。

本文将从学习动机、学习策略和情绪管理等方面谈谈心理学在小学英语教学中的应用。

二、学习动机学习动机是指学生在学习过程中的动力和热情。

在小学英语教学中，学习动机的高低直接影响着学生的学习效果。

心理学研究表明，学习动机的来源有内源性和外源性两种。

内源型动机是指学生对学习内容本身感兴趣；而外源型动机则是学生为了得到外在的奖励或避免惩罚而学习。

小学生的学习动机更多地是来自于外源型动机，因此在英语教学中，我们可以运用心理学中的激励理论，通过设计各种形式的奖惩机制来提高学生的学习动机。

1.奖励机制。

教师可以根据学生的学习情况设立各种奖励机制，比如在课堂上设立小组竞赛，在学期末设立学习成绩的奖励。

这样一来，学生就能感受到学习的乐趣并保持对学习的积极性。

2.惩罚机制。

当学生出现不良学习行为时，教师可以运用相关的惩罚机制，比如罚站、减少奖励等，来让学生意识到错误的严重性，从而引起学生的警示。

三、学习策略学习策略是指学生在学习过程中选择、运用和整合的认知、元认知和情感策略。

心理学家认为，学习策略对于学生的学习效果有着重要的影响。

在小学英语教学中，我们可以运用一些心理学中的学习策略来帮助学生更好地学习。

1.记忆策略。

教师可以教授学生一些记忆策略，如语境记忆法、音标记忆法等。

通过教授这些方法，学生可以更好地记忆和应用英语单词、句型等知识。

2.思维策略。

在英语教学中，教师可以通过让学生进行课堂小组讨论、开放性问题的解答等方式培养学生的思维能力。

这种方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

四、情绪管理情绪管理是指个体在学习中对自己的情绪状态进行有效调适和管理的过程。

小学英语教学中，学生的情绪管理对于学习效果有着重要的影响。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用随着社会的发展和教育的进步，心理学在教育领域的应用越来越受到重视。

小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，不仅仅需要关注学科内容的传授，也需要关注学生的全面发展。

心理学的理论和方法可以帮助教师更好地了解学生的心理特点和需求，为他们提供更有效的教育方法。

本文将探讨心理学在小学英语教学中的应用，并分析其对学生学习和发展的积极影响。

一、理解学生的心理特点1.分析学生的认知发展阶段心理学告诉我们，学生的认知能力在不同年龄阶段有不同的特点。

在小学英语教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平调整教学内容和方法。

比如，在教授词汇时，针对小学低年级学生的特点，可以采用图片和动画等具体形象的教学材料，以帮助他们对单词有直观的理解。

2.了解学生的情感需求学生在学习过程中会出现各种情感问题，比如焦虑、压力等。

教师要通过心理学的方法，了解学生的情感状态，并通过及时的干预和支持，帮助他们调整情绪，保持积极的学习状态。

此外，教师还应该注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与英语学习，提高学习动力。

二、运用心理学方法提高学习效果1.采用启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生发现问题、思考和解决问题的教学方法。

在小学英语教学中，教师可以通过启发性提问的方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的逻辑思维能力和创造力。

如教师可以在教授句型时提问：What did you do yesterday?Why did you do that?这样可以激发学生主动表达和思考的能力。

2.创设积极的学习环境心理学研究表明，学习环境对学生学习效果有重要影响。

在小学英语教学中，教师可以通过布置教室环境、设置学习小组和创建游戏化的学习活动等方式，创造积极、愉悦的学习氛围。

例如，教师可以通过组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中交流和练习英语，从而提高学习的兴趣和积极性。

三、促进学生个性发展和才能培养1.注重个性差异和多元发展心理学研究强调每个人都有不同的发展特点和潜能。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用心理学在教育领域中起着不可忽视的作用，作为一门大学学科，心理学已经被广泛应用于教育中。

在小学英语教育中，心理学的应用同样也十分重要。

心理学所能提供的教育支持和应对措施，不仅能够促进学生们学习英语，还能够帮助学生们养成自律、自信、自主学习的良好习惯。

一、小学英语教学的特点小学英语教学的主要特点是其学习者群体的特殊性。

小学英语学习的优势在于，对于小学生来说，学习语言的能力非常敏感，他们学习能力十分快速，并且学习的容易程度也非常高，因此，他们更容易掌握英语语言。

但是，小学生英语学习的困难在于，英语词汇量较大，学习内容难度很高，加上小学生大部分是初学者，他们阅读和听力能力相对较差，对于在阅读和写作上的课业较难掌握，所以他们需要的是一个针对性的教育方法。

二、心理学在小学英语教学中的应用1.积极心理支持作用小学生在学习英语的过程中，他们需要得到教师的积极鼓励和关注。

当小学生在学习上产生困难时，教师应该及时的与他们沟通，并找到他们的贡献和成就，以鼓励他们继续前行。

教师还应该及时给学生们反馈他们的学习表现，以帮助他们在下次的学习中更好的表现。

2.秉持有效的教学策略小学英语学习，需要教师采取特别的教学策略，这些策略通常是根据学生的学习习惯，理解能力和思维方式来制定的。

例如，在引入新词汇时，可以采用游戏和儿歌学习等方式，让孩子们更好地掌握词汇，达到学习目的。

这些教学策略有利于提高学生的学习成绩，增强学生对英语的学习兴趣。

3.增强自我意识学习英语的过程并非只是学习单词和语法，更重要的是开发学生的交际能力和创造能力。

在教学上，需要教师注重学生的思维意识和思维质量，为学生提供思维和创新的能力，并通过不断地练习来加深对应用技能的理解和掌握。

4.组织动手能力小学生的学习中，动手能力非常重要，而教师的教学应该是动手的。

教师可以通过图画、制作实物、报告等方式来进行教学。

让学生在参与中学习，让他们智力和身体上得到综合提高，从而使学生们不仅知道如何用外语表达自己，而且更愿意与外界交流和分享知识。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用小学英语教学是培养学生外语交流能力的重要环节，而心理学作为一门研究人类思维、情绪和行为的学科，其应用在小学英语教学中具有重要意义。

本文将讨论心理学在小学英语教学中的应用，包括教学设计、教学方法、学生评价和学习动机等方面。

一、教学设计1.针对学生特点设计教学内容心理学研究表明，小学阶段的学生注意力、记忆力和逻辑思维能力相对较弱，需要教师在教学设计中考虑这些特点。

在小学英语教学中，可以通过鲜明的颜色、动画和图片等视觉元素来吸引学生的注意力，增强教学效果。

此外，采用分阶段教学的方式，逐步引导学生理解和掌握英语知识，可以有助于学生的记忆和思维能力的发展。

2.激发学生学习兴趣和主动性学习兴趣和主动性是学生学习英语的重要动力。

心理学认为，人的主动性是非常重要的，可以通过提供有趣、生动的教学内容和活动来激发学生的学习兴趣。

例如，可以采用游戏化的学习方式，将英语学习与游戏元素相结合，让学生在愉悦的氛围中学习。

二、教学方法1.交互式教学法交互式教学法是培养学生英语口语表达能力的有效方法之一。

心理学研究表明，交互式教学可以激发学生思维活跃，提高学生的语言输入和输出能力。

在小学英语教学中，可以采用对话、问答等形式，鼓励学生用英语进行交流，培养学生的口语能力。

2.多元智能教学法多元智能教学法是针对学生不同智能特点进行教学的方法。

心理学认为，每个人都有自己的智能优势，通过充分发挥学生的智能优势，可以提高学生的学习效果。

在小学英语教学中，可以通过音乐、艺术、体育等多种形式来开展教学活动，满足学生不同的智能需求，提高学生的学习动力和兴趣。

三、学生评价1.针对学生的个体差异进行评价心理学认为，每个学生都有自己的个体差异，不同的评价方式可以更好地满足学生的学习需求。

在小学英语教学中，可以采用多样化的评价形式，包括口头评价、书面评价和表演评价等。

通过对学生不同方面的评价，可以全面了解学生的学习情况，并采取有针对性的教学措施。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用随着社会的发展和全球化进程的推进，学习英语的重要性越发凸显。

英语教育不仅仅是为了让学生掌握一门外语，更是为了培养学生的语言能力、思维能力、跨文化交际能力等多方面的综合素质。

心理学作为一门研究人类心理活动的学科，在小学英语教学中起到了至关重要的作用。

本文将就心理学在小学英语教学中的应用进行浅谈。

一、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习和发展都有着深远的影响。

在小学英语教学中，教师可以通过创设良好的学习环境来促进学生学习英语的积极性和兴趣。

首先，教室布置应该以简洁、明亮、温馨为主，增加学习的主动性和趣味性。

其次，建立和谐、友善的师生关系，让学生在舒适的环境中感受到师生之间的信任和尊重。

再者，利用适当的教学方法和技术，如游戏、竞赛、多媒体等，激发学生的参与和积极性。

二、关注学生的个体差异在小学英语教学中，教师应该充分关注学生的个体差异，了解每个学生的性格特点、兴趣爱好、学习风格等。

通过了解学生的差异，教师可以制定针对性的教学策略，保证教学的有效性和学生的学习效果。

此外，教师还可以采用不同的评价方式和形式，给予学生适当的正向反馈，增强学生的自信心和学习动力。

三、培养学生的学习能力和自主学习意识学习能力是学习的基础，而自主学习意识是学生主动掌握学习的关键。

在小学英语教学中，教师应该通过教学活动的设计和组织，培养学生的学习能力和自主学习意识。

例如，教师可以设计一些有趣的学习任务，让学生通过解决问题、合作探究的方式来学习，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。

同时，教师还可以教给学生一些学习策略和方法，帮助学生提高学习效果和效率，培养学生的自主学习意识。

四、关注学生的情感需求和心理健康学生的情感需求是学习的重要因素，而心理健康是学习的基础条件。

在小学英语教学中，教师应该关注学生的情感需求和心理健康，通过丰富多样的教学活动和方法，满足学生的情感需求，促进学生的情感体验和情感发展。

小学英语精美论文-浅析小学英语课堂心理环境的优化_通用版

小学英语精美论文-浅析小学英语课堂心理环境的优化_通用版交流，他们怕别人笑话自己，这种交际焦虑不仅严重影响了他们英语能力的提高，而且对他们人格的形成以及后天社会交往的能力都会产生不可低估的负面影响。

另外，小学英语课堂中还存在着一些令人担忧的问题，如：①师生关系冷漠。

这主要表现在学生和教师之间缺乏很好的沟通。

②教学形式单一﹑枯燥。

每堂课的教学流程﹑练习与辅助教学的游戏缺乏创新。

教学一味的遵循固定的模式，走已有的套路，不寻求创新，难免会使学生产生厌倦心理，也会使英语教学陷入困境。

二、优化心理环境的策略以上这些问题阻碍了小学生心理的健康发展，并导致部分学生产生厌学的情绪，笔者认为可以从以下几个方面加以优化:（一）教师心理的优化教育心理学家认为:课堂心理环境主要由教师创设，和谐宽松的气氛首先取决于教师做什么以及怎么做。

教师在传授知识的同时，也在创设和影响着课堂的心理环境，提高教师自身的心理素质成为小学英语课堂心理环境优化的前提条件。

而提高教师自身的心理素质需要从提高其自身的综合素质入手。

1、坚持学习贮备充足知识苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多10倍、20倍。

到了课堂上，能从大量的材料中挑最重要的来讲。

”作为一名小学教师，尤其是英语教师更要具有良好的专业素养﹑拥有丰富的知识、掌握多种教学手段和方法，这样才能去驾驭课堂。

2、不断塑造自身人格魅力小学英语教师应该乐观、积极、努力，具有强烈的责任感，对自己的学生充满爱，且公平公正的对待他们每一位。

教师身上所展现出来的人格魅力会深深的吸引住他的学生，并渐渐地对他的学生们产生举足轻重的影响。

3、具有扎实的教学基本功扎实的教学基本功是教师的根本，作为小学英语教师还需具备良好的口语交际能力，即口才要好、发音标准，讲课时吐词清晰，重点突出，有较强的指导性，还必须写一手好粉笔字。

4、灵活运用多种教学方法教学中既要坚持“教学有法”又要适时做到“教无定法”。

小学英语论文-小学英语教学中心理优势的具体应用通用版

小学英语论文-小学英语教学中心理优势的具体应用通用版英语教学大纲指出："外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。

"由此可见，我们不能简单的把英语课当作只是进行外语教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。

因此在英语教学中，要注意调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。

一、激发兴趣，活跃思维，培养良好的学习心态1.创设真实的语言运用环境，激发学生的学习主动性语言在一定的情景中才有意义。

情景能较好地体现语言交际的真实性，促使学生在真实的语境中自然、真实地展开语言交际活动。

创设与教学内容相匹配的语言学习情景，给学生提供真实或接近真实的语言学习环境，能使学生始终能以一种积极的心态投入到学习活动中去。

案例一在教学完Go shopping一课时，有位授课教师利用学生们课前准备的相关教具，如文具、水果、服装等，布置成一个个商店，于是乎简单的购物场景就显现了。

这位授课教师如此引导： T: Boys and girls, look ,here are many shops in our classroom. Shall we go shopping now? Ss: All right.学生分成六组，其中各有两位同学扮演“售货员”，其他成员扮演“顾客”，运用所学句型进行以下购物活动： A: Good morning/Good afternoon. Can I help you? B: A schoolbag, please. A: What colour? B: Green. A: Here you are. B: How much is it? A: Eighty-nine yuan. B: OK. I'll take it. Here's the money. A: Thank you. Goodbye. B: Bye. 创设真实的语言运用环境的方式既激发了学生学习英语的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用心理学在小学英语教学中的应用随着教育理念的不断发展，心理学逐渐成为教育领域中不可忽视的一部分。

心理学为教育者提供了许多有益的理论和方法，旨在促进学生的学习和发展。

在小学英语教学中，应用心理学的理论和方法可以更好地满足学生的学习需求和个体差异。

本文将浅谈心理学在小学英语教学中的应用。

首先，心理学可以帮助教师了解学生的认知和情感特点。

学生的认知和情感特点是影响他们学习的重要因素。

了解学生的认知水平、学习习惯和情感状态，有助于教师根据学生的特点来制定教学策略。

例如，对于那些思维活跃的学生，教师可以采用启发式教学方法，激发他们的思考能力。

而对于那些学习被动的学生，教师可以采用直接教学或示范教学来帮助他们掌握知识。

此外，了解学生的情感特点还可以帮助教师正确引导学生的情绪，使其更好地集中注意力和参与学习。

其次，心理学可以帮助教师设计和实施个性化的教学计划。

每个学生都是独特的个体，他们在学习兴趣、学习能力和学习方式等方面存在着差异。

这就要求教师根据学生的个体差异，为其制定个性化的教学计划。

心理学的个体差异理论可以提供有益的指导。

例如，教师可以根据学生的学习能力，将学生分为高、中、低三个层次，为每个层次的学生设置相应的教学目标和教学内容。

同时，教师还可以根据学生的学习兴趣和学习方式，设计多样化的学习活动，使学生更加主动和积极地参与其中。

此外，心理学还可以帮助教师提高课堂教学的效果。

教师在课堂教学中，往往面临着学生不专心、不配合等问题。

心理学的教学方法研究可以为教师提供一些宝贵的经验。

例如，教师可以运用激励理论，制定合理的目标和奖惩机制，激发学生的学习动机。

教师还可以运用交互教学方法，鼓励学生之间的合作学习和互动交流，提高学生的学习效果。

此外，教师还可以利用心理学的测试和评价工具，及时了解学生的学习进展和困难，为学生提供适宜的帮助和指导。

最后，心理学还可以在小学英语教学中培养学生的情感素质。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用心理学作为一门研究人类心理活动和行为的学科，对于教育领域尤为重要。

在小学英语教学中，运用心理学的理论和方法，能够更好地理解学生的心理特点和需求，针对不同学生的个体差异，采取恰当的教学策略，从而提高教学效果。

本文将探讨心理学在小学英语教学中的应用。

一、关注学生发展的个体差异1.注意学生的智力差异。

学生的智力在认知、语言、记忆等方面存在较大差异。

通过对学生的智力特点进行评估，教师可以有针对性地调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。

2.理解学生的情感需求。

学生的情感因素对于学习的影响很大。

教师要关注学生的情绪变化和情感需求，帮助他们建立积极的学习态度和情感体验，增强学生对学习的兴趣和动力。

3.重视学生的社交发展。

小学时期是学生社交能力发展的重要阶段。

教师要通过团体活动和合作学习等方式，培养学生的社交能力和团队合作精神，增强他们的沟通、协作和独立解决问题的能力。

二、运用认知心理学理论指导教学1.应用记忆理论。

有限的记忆容量是学生学习的主要制约因素之一。

教师可以运用记忆理论的原理，采取分段、反复强化、提供记忆辅助工具等方式，帮助学生更好地记忆和掌握英语知识。

2.运用语言发展理论。

语言习得是一个渐进的过程，教师要结合学生的语言发展水平，采用适当的教学内容和方式，并提供丰富的语言输入和输出机会，帮助学生提高听、说、读、写的能力。

3.引导学生自主学习。

根据自主学习理论的观点，学生是学习的主体，教师应该起到引导和激发学生学习兴趣的作用。

通过提供适当的学习资源和学习任务，培养学生的学习能力、自主思考能力和解决问题的能力。

三、关注学习过程的动态评估1.反思和调整教学策略。

在教学过程中，教师应该不断反思自己的教学方式和效果，根据学生的表现和反馈信息，灵活调整教学策略，使教学更加符合学生的学习需求和心理特点。

2.提供合理的积极反馈。

积极的反馈对学生的学习动力和自信心具有重要的影响。

教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励，同时给予针对性的建设性意见，帮助他们发现自身的优势和不足，从而更好地提高学习效果。

小学英语论文小学英语教学中心理学论述_通用版-精选文档

小学英语论文-小学英语教学中心理学论述通用版一、小学生的心智模式与心理学分析心智模式，其实就是一个人的思维方式、思考方法和思想观念，是一个人认识世界、学习新鲜事物的固有方法。

一个人的心智模式，主要包括记忆方式、认知方式和个性发展等几个方面。

从心智模式入手，结合小学生心理学特点分析小学。

1.记忆能力。

记忆系统由感觉存储阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段组成。

在感觉存储阶段，言语信息被注意才能进入短时记忆阶段。

小学生好奇心强，容易对新鲜事物产生注意。

小学生的短时记忆能力较强，有利于新知识的识记。

但是，小学生对需反复记忆的内容兴趣不大，造成识记内容的记忆牢固度较差，长期记忆存在问题。

2.认知方式。

小学生没有形成稳定的认知结构，具有不同的认知倾向。

场独立型的小学生善于从纷繁复杂的事物中剖析出关键环节，能够以分割的视角来看待事物，场依赖型则乐于从整体视角对事物进行研究；宽型与窄型的主要区别就是在于对所接受事物的内容的宽窄有不同的倾向，前者容易过度概括，后者则经常过度谨慎；小学生面对复杂事物经常不知所措，歧义容忍度较低，容易造成学习兴趣的降低。

在小学英语教学中，要求我们识别不同的认知方式。

3.个性发展。

学习动机、学习兴趣和意志力是儿童在成长过程中可以进行培养的非智力因素。

小学生普遍动机不问，变化性较强；学习兴趣处于直接兴趣阶段，学习的后续持久力比较差；意志力的强大与否是一个相对的问题，处于这个年龄阶段，意志力薄弱是一种必然。

在教学中，应当注意对小学生的个性发展的关注与培养。

4.小学生心理学分析。

如前所述，小学生处在心理发展的起始阶段，并没有形成稳定的心理结构，心理变化极易受外界影响。

尤其是学习心理方面的变化，更易受家长、教师和同学的影响，其学习动机的激发很大程度上是由上述三个因素主导的。

正确的家长学习动机引导、准确的学习类型识别是这个阶段的小学生形成健康心理的关键。

二、小学生英语教学现状及问题分析1.现状分析。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用心理学是研究人类心理活动、行为和发展规律的科学，而英语是作为外语的一门语言学科，是儿童认知和语言发展的重要组成部分。

本文将探讨心理学在小学英语教学中的应用，以期提供帮助和启示。

一、认知心理学在小学英语教学中的应用1.惯用语的教学在小学英语教学中，学生经常需要运用各种习语和固定搭配进行表达。

利用认知心理学的方法，可以通过图像、情境等方式，帮助学生更好地理解和掌握惯用语的用法，并培养学生在实际交流中的运用能力。

2.语法教学语法是语言的骨架，是学习英语的重要基础。

在小学阶段，学生对语法知识的理解能力尚未完全成熟，因此教师可以运用认知心理学的原则，采用简单明了的方法，通过例句和练习，引导学生理解并掌握语法规则，使之能够在实际运用中灵活应用。

3.听说训练在小学阶段，学生的听说能力的培养尤为重要。

通过利用心理学中的逆向加工、情景模拟等方法，教师可以设计各种听力和口语训练活动，帮助学生提高听力理解和表达能力，提高英语交际能力。

二、发展心理学在小学英语教学中的应用1.各阶段的差异性发展心理学研究了不同年龄段儿童的心理特点和发展规律。

在小学英语教学中，教师可以根据不同年级学生的特点，合理安排教学内容和方法，使之符合学生的认知能力水平，更好地促进学生的语言发展。

2.学习方式的差异发展心理学认为，每个学生都有自己独特的学习方式和优势。

在小学英语教学中，教师可以根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，引导学生发挥自己的优势，更好地学习和掌握英语知识。

3.规划学习的过程发展心理学强调学习是一个渐进的过程，学生需要逐步掌握各种语言技能。

在小学英语教学中，教师可以根据学生的学习进展和能力水平，合理安排学习目标和任务，帮助学生建立良好的学习习惯，并逐步提高学习效果。

三、教育心理学在小学英语教学中的应用1.激励教育教育心理学认为，学生的积极性和主动性是学习的重要基础。

在小学英语教学中，教师可以通过激励和奖励，调动学生的学习积极性，提高学生的自信心和学习动力，促进学生的英语学习和发展。

小学生英语学习心理论文

小学生英语学习心理论文学生的学习心理状态对课堂教学起着重要的作用。

走进小学生学习英语的“心理世界”，掌握学生的心理差异情况，不断调整学生的学习心理状态，按需教学。

下面是店铺给大家推荐的小学生英语学习心理论文，希望大家喜欢!小学生英语学习心理论文篇一《小学生英语学习心理状态的分析与调整》摘要：学生的学习心理状态对课堂教学起着重要的作用。

学习心理状态是指学生从事学习活动时，学生心理活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。

健康的学习心理状态是学生高效学习的载体、前提和保障，应充分体现出主体性、有效性、自主性、综合性和稳定性。

因此，教师要尽力帮助他们，在努力分析探究学生学习心理状态的过程中，不断尝试并调控使用各种教学策略，引导其形成健康的学习心理，以至综合素质达到均衡发展，课堂气氛达到宽松和谐。

走进小学生学习英语的“心理世界”，掌握学生的心理差异情况，不断调整学生的学习心理状态，按需教学。

关键词：学习心理状态;主体性;有效性;自主性;综合性[中图分类号] G623.3 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426(2013)02-040-03教师如何设计一节好的英语课，采取怎样的教学模式、实施何种教学策略、营造何种教学氛围、实现何种教学效果，学生的学习心理状态起着关键的决定性作用。

学习心理状态是指学生从事学习活动时，心理活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特征。

大体分为外显和内隐两种。

透过现象看本质，事实上，学生学习的心理状态既是活动主体的内在心理体验，又是活动主体的外在表现;学习者的学习心理状态既反映出学习者进行学习活动时的身心特点和状况，又体现着学习者心理发展的整体水平，同时还直接影响着学习者学习活动的效率。

正如列维托夫所说，学习心理状态是一个完整的结构。

对于外显的学习心理状态，教师较为容易把握。

譬如，课堂上学生对教学内容的兴趣程度，参与活动的积极性高低，语言运用的正确与否，课后书面作业的质量情况等等。

刍议心理学在小学英语教学中的应用

刍议心理学在小学英语教学中的应用近年来，随着人们对教育的深入研究，越来越多的心理学理论与方法被应用到了教学中。

其中，心理学在小学英语教学中的应用尤为重要。

然而，如何更好地将心理学方法融合到小学英语教学中，却是需要进一步探讨和研究的问题。

一、语言学习心理学的基本理论语言学习心理学是应用心理学的一种重要领域，其主要研究学习者在学习语言时的认知、心理和情感问题，以及这些问题对于语言学习的影响。

其中词汇学习、发音教学、语法教学、听力教学和阅读教学等方面都有着重要的应用价值。

二、四个方面的应用1. 词汇学习词汇是语言的基本单位，也是小学英语教学的基础。

在小学英语教学中，要加强对学生英语词汇的教学和学习。

这里要提一下海峡两岸学生词汇学习的不同：在大陆小学词汇学习中，比较重覆记和默写，随意记者和猜测语义。

台湾小学大批量追求用词，略微降低默写和覆记的比重。

而总体上，无论哪种做法，都应该引导学生积极主动地记忆和运用英语单词，将词汇作为一种思维工具来应用。

应用心理学理论方法，可以把词汇学习分为语义学习和语用学习，使学生更好地理解和记忆新单词。

此外，还可以通过各种情境和游戏来帮助学生巩固词汇的学习和应用，增强学生的英语学习兴趣和信心。

2. 发音教学发音是语言学习的重要环节。

在小学英语教学中，注重发音教学，可以帮助学生更好地掌握语音和语调，提高发音的准确度。

在发音教学中，可以应用心理学理论方法，通过模仿、比较、练习和反思，来帮助学生更好地掌握发音技巧和方法。

同时，还可以通过游戏、角色扮演、歌唱等各种情境来帮助学生提高发音技能。

3. 语法教学语法是英语学习的难点和瓶颈。

在小学英语教学中，注重语法教学，可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识，从而提高英语表达的准确度和语感水平。

在语法教学中，可以应用心理学理论方法，通过让学生通过语境理解和模仿来学习语法，以及通过各种练习和反思来巩固语法知识。

同时，还可以通过游戏、角色扮演、问答等各种情境来帮助学生提高语法应用能力。