阅读教学设计

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阅读教学一般教学设计7篇

阅读教学一般教学设计7篇阅读教学一般教学设计篇1活动目标：1、在阅读课文基础上，认读新词新句，并理解其含义。

2、通过阅读，能举例说出森林的美丽之处，并会根据课文内容将课文进行分段。

3、培养幼儿对森林的热爱之情，激发幼儿争当“森林小卫士”。

活动准备：1、教具：森林、辽阔、嫩绿、蟋蟀、茂密大字卡各一份。

2、新词小词卡、小箩筐、早期阅读书人手一份。

3、汉语词典、录音机及《鄂伦春》音乐带和《森林》朗诵带。

活动过程：一、欣赏《鄂伦春》歌曲，导入活动。

（1）请大家欣赏歌曲：《鄂伦春》。

（2）这首歌喜欢吗？谁能用自己的话说说歌曲内容？（3）歌曲里的人叫什么名字？他住在什么地方？（幼儿回答，并认读：森林）（4）今天，我们就来阅读新的课文——《森林》。

二、幼儿自主阅读，教师帮忙解决阅读困难。

（1）阅读过程中，你哪里不会？请你告诉大家。

（幼儿回答，教师出示相应的词卡，请幼儿集体、个别认读。

）（2）你还有哪里不会？（教师将幼儿不会的字、词、句写到黑板上，师生共同阅读。

）（3）看着黑板上的字宝宝，我们一起来读一读。

三、理解词句含义，感受课文中的森林美。

（1）你喜欢课文中的哪个词语，哪句句子？它们分别是什么意思？谁会用自己的话来解释一下？（教师根据幼儿回答情况，加以肯定，并鼓励幼儿平日里学会查阅词典，学会自己解决阅读中的认读困难。

）（2）课文里的森林美不美？你最喜欢文中的第几段？它是什么内容？（教师引导幼儿用文中的词句来回答。

）（3）你认为这篇课文可以分成几段？你是怎样分的？为什么这么分？四、游戏：你说我举从你的小箩筐内既快又准确地举出你听到的字宝宝的名字。

五、思品教育美丽的森林是树的家；花的家；小动物的家。

她会给我们的生活创造财富，给我们的生活带来欢笑。

我们无论走到哪里，都要关心她，爱护她。

六、集体跟录音完整朗诵课文——《森林》。

阅读教学一般教学设计篇2活动目标：1培养幼儿的观察能力和语言表达能力，能用基本流畅的语言表达自己的想法2初步使幼儿意识到流行不一定是最好的，只有适合自己的才是最好的活动准备：大书——白羊村的美容院、小黑板活动过程：一、导入这张画面上都有些什么？你们觉得这里讲的是怎么样的一个故事？师小结：我们都没有看到过这样的小羊，现在我们一起看看它们怎么会变成“五颜六色”的呢？二、看封面：1、这里有只和别的羊不一样的，你能找出来吗？你怎么会这么认为的呢？〔其他小羊都是白色的，只有这只小羊是五颜六色的〕2、这个故事的名字叫“白羊村的美容院”引导幼儿来熟悉故事的名字，反复的逐个认识三、集体阅读1、引导幼儿观察画面，美容师在做什么？他为什么要这么做？（幼儿讨论）师小结：美容师在为白羊村的村民们上课，向他们介绍各种漂亮的发型，他想让白羊村的村民们到他的美容院，把村民们打扮得漂亮些。

群文阅读一等奖教学设计3篇

第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。

教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。

2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。

3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。

激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。

教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。

2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。

教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。

（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。

）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。

（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。

课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。

（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。

（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。

3、小结学法。

阅读指导课教学设计优秀4篇

阅读指导课教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文阅读课堂教学设计五篇

小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。

小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。

《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。

教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。

[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。

2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。

教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。

同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。

3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。

（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。

）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。

2、学生自读课文。

要求：读准字音，读通句子。

整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）

整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。

教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。

2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。

（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。

二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。

（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。

分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。

3.重视带有重点符号的句子。

4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。

当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。

所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。

”思考一下你对这段话的理解。

语文阅读教学设计范文（精选6篇）

语文阅读教学设计范文（精选6篇）语文阅读教学设计范文（精选6篇）作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的语文阅读教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

语文阅读教学设计1教学设计意图：课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。

升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。

我根据学生年龄特点，总结出了“三步阅读法”，即：略读、精读、赏读。

这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进行的补充拓展。

在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“三步阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。

在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。

教学要求：1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。

2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。

3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。

4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。

教学重点：学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。

教学准备：1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。

2.教师自制多媒体课件。

教学时间：2课时教学过程：一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。

师：你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？学生交流：1、喜欢读科普读物。

阅读教学设计包括哪些内容

阅读教学设计包括哪些内容阅读教学设计包括以下内容：一、目标设定：在阅读教学设计中，首先需要明确教学目标。

教师应该清楚地定义学生在阅读活动中需要达到的能力和知识水平。

目标设定可以包括多个方面，比如语篇理解、词汇积累、阅读速度、思维能力等等。

明确的目标设定将有助于教师有针对性地设计教学活动。

二、预热与导入：在开展阅读教学之前，教师可以通过预热与导入的方式引发学生的兴趣，激发他们对阅读主题的好奇心。

这可以涉及一些相关的问题、图片或者小故事等。

预热与导入的目的在于培养学生的阅读动机，使他们能够主动参与到阅读活动中。

三、阅读任务设计：设计阅读任务是阅读教学设计的重要部分。

教师需要根据学生的能力和目标设定，合理选择阅读材料，并设计相应的任务。

任务可以包括问题解答、词汇理解、主题推测、语篇整合等。

通过任务的设置，可以促使学生积极阅读并全面理解文章内容。

四、提供语篇支持：在阅读教学中，提供适当的语篇支持对于学生理解阅读材料是至关重要的。

教师可以通过引导学生进行预测、概括、细节获取等一系列阅读策略来帮助学生更好地理解文本。

此外，教师还可以引导学生关注文章结构、段落组织等，帮助他们提高阅读效果。

五、阅读反馈：为了确保学生对阅读内容的理解程度，教师需要提供及时的反馈。

这可以是口头的反馈，比如对学生提问、纠正错误等；也可以是书面的反馈，比如让学生完成阅读笔记、写阅读感想等。

通过反馈，教师可以发现学生在阅读中存在的问题，以便更好地指导他们。

六、拓展延伸：在完成基本阅读任务后，教师可以适时地进行拓展延伸。

这可以是对阅读材料相关话题的进一步探讨，或者是引导学生进行写作、演讲等扩展活动。

拓展延伸的设计有助于提高学生的语言运用能力，并加深他们对阅读材料的理解。

七、评估与总结：在阅读教学的最后阶段，教师需要对学生的学习效果进行评估，并进行总结。

评估可以包括口头或书面测试，以便了解学生在阅读过程中掌握的知识和技能。

同时，教师也应该和学生一起总结所学的内容，反思教学过程和方法的有效性，并根据评估结果进行教学策略的调整。

小学课外阅读教学设计（通用10篇）

小学课外阅读教学设计（通用10篇）小学课外阅读教学设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的小学课外阅读教学设计，欢迎大家分享。

小学课外阅读教学设计篇1阅读内容：《少先队员》（新苗圃20xx年第11期）“童话森林”部分教学目的：1、激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2、通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

设计理念：创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教学准备：《少先队员》（20xx年第11期）教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣。

1、猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。

（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。

（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。

（松鼠）2、是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

二、指导阅读。

（一）阅读小童话《假面舞会》1、翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

2、读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？3、这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。

带着自己的感觉，美美地读一读。

4、交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”1、过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

2、学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。

想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？3、交流阅读收获，教师评点小结。

四种阅读教学设计类型

四种阅读教学设计类型阅读是学习的基础，良好的阅读能力对学生的语言发展和学业成绩具有重要影响。

为了有效地提高学生的阅读技能，教师们可以采用不同的教学设计类型。

本文将介绍四种常见的阅读教学设计类型，包括预测问题型、扩展阅读型、交互式讨论型和分组合作型。

通过了解并灵活运用这些教学设计类型，教师们可以更好地指导学生提高阅读技能。

一、预测问题型阅读教学设计预测问题型阅读教学设计注重在阅读之前，通过给学生提出问题，引发学生的思考和猜测，激发他们的阅读兴趣。

该教学设计类型主要包括以下步骤：1. 引入话题：教师通过引入相关话题，引起学生的兴趣，在阅读之前培养学生的背景知识。

2. 问题设计：教师设计一些与阅读材料相关的问题，要求学生在阅读过程中寻找答案。

问题可以涵盖材料的主旨、细节、推理和推断等方面。

3. 阅读指导：教师指导学生有目的地阅读，帮助他们理解材料，并着重关注与问题相关的内容。

4. 答案讨论：学生在阅读完材料后，教师组织学生讨论问题的答案，帮助他们进一步理解材料，并检查他们的理解情况。

通过预测问题型阅读教学设计，学生可以在阅读过程中主动思考和解决问题，提高他们的阅读理解能力。

二、扩展阅读型阅读教学设计扩展阅读型阅读教学设计旨在帮助学生扩大阅读内容和深化阅读理解。

该教学设计类型主要包括以下步骤：1. 预习讨论：教师组织学生在阅读之前进行预习，了解材料的主题和背景，一起讨论相关的问题和观点。

2. 阅读材料：学生根据教师指导，阅读一篇主题相关的扩展阅读材料，例如新闻报道、科普文章或文学作品等。

3. 文本分析：教师引导学生进行文本分析，包括理解主旨、推理和评价等方面的内容。

4. 拓展阅读：教师鼓励学生自主选择与材料主题相关的其他阅读材料，进行拓展阅读，并分享自己的发现和观点。

通过扩展阅读型阅读教学设计，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以拓宽知识面，培养对学科的兴趣。

三、交互式讨论型阅读教学设计交互式讨论型阅读教学设计注重培养学生的阅读思维和表达能力。

整本书阅读教学设计优秀7篇

整本书阅读教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学六年级语文阅读课教学设计范文

小学六年级语文阅读课教学设计范文理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

下面是小编整理的小学六年级语文阅读课教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学六年级语文阅读课教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情。

3、学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家和谐相处的感情【教学难点】学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、激趣引入1、板书课题，齐读课题质疑：读了这个题目你想说些什么?师：如果有这样的一只松鼠跑进你家，你会怎么办?生：卖了、养起来、杀掉等等过渡：看来在坐的我们都有自己不同的做法，那我们一起去看看这只松鼠跑进作者的家里后怎么样了?第二自然段：很快跟我们相熟了…师：是啊，这只松鼠跑进我家后很快得便与我们混熟了，混熟了之后又会发生什么事呢?二、初读感知1、请同学们快速浏览课文，看看松鼠来到我家具体做了哪些事情?并用简练的词语进行概括。

(偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。

)2、谈谈自己的感受。

(你觉得做得这些事情有趣不?)三、细读体会1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?那到底有没有呢?那我们就带着这个疑问先去松鼠为自己储备冬粮的事情中去探个明白，看看作者以及家人与松鼠是如何相处的?(在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。

)2、交流：⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

(抓住一连串动词体会)(这些动词中透露了什么，然后在让学生进行朗读，在进行指导读，有条件教师可以范读。

)引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗?原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子。

阅读课指导教学设计(精选7篇)

阅读课指导教学设计(精选7篇)阅读课指导教学设计精选篇1活动目标：1、乐于和老师一起观察绘本PPT，仔细观察，用语言大胆表述自己对画面的想法。

2、发现故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。

3．懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

活动准备：1、绘本书，绘本PPT2、根据已有经验幼儿已知道看牙医的感觉3、敲门的声音、《刷牙歌》、《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的有声故事活动过程：1、激发兴趣、引入情景。

A、观察封面，看看封面上有谁，了解书名。

B、引出故事：鳄鱼和牙医之间发生了什么事，它们到底怕什么。

2、观察表述，理解故事。

A、欣赏鳄鱼看牙医前的图片，从它们的表情上发现，鳄鱼和牙医都不想看到对方，但却必须得看到对方的矛盾心理。

B、欣赏鳄鱼来到诊所后的图片，从它们夸张的动作上了解鳄鱼和牙医及其害怕对方的心理特点。

C、欣赏鳄鱼补牙过程的图片，了解它们从从容勇敢地面对到发生了一件可怕的事，最后舒了一口气的心理过程的跌宕起伏。

D、欣赏鳄鱼看牙结束图片，提炼保护牙齿这一生活经验。

3、结束活动，体验生活A、完整讲述一遍故事，引导儿童发现鳄鱼和牙医的说话特点。

B、总结交流保护牙齿的重要性，伴随着《刷牙歌》结束。

活动建议：整个活动中，我还应注意提问要简练，对幼儿的引导要精练和全面，问题的设置可更具拓散性。

阅读课指导教学设计精选篇2一、活动目标：1.理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。

2.能用“是谁把（让）......”的句式小组合作，仿编儿歌，表达秋天的有关特征，体验创作的乐趣。

二、活动准备：1.散文诗课件。

2.幼儿已有外出找秋天的经验。

三、活动过程：1.谈话导入，感受秋天的变化。

（1）师：小朋友们好，你们知道我是谁吗？我是秋风仙子，我有很厉害的魔法哦！想见识一下吗？在展示魔法前我要告诉大家一个小秘密，我的魔法只有在秋天才有用哦！（播放课件）（2）提问：我要施展魔法了，你们看秋风仙子施了哪些魔法呢？（播放完前四句诗歌内容的图片后，引导幼儿分别回忆大地、大树、燕子等在夏天里的景象，感知秋天里景色的变化。

阅读指导课教学设计优秀5篇

阅读指导课教学设计优秀5篇语文阅读教案篇一一、指导目的：1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。

二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣。

三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的片断。

（赤壁之战、三顾茅庐）2、课件。

（课题、展示会）3、学生读三国的读书成果。

4、三国人物的卡片。

5、读书星制作。

四、教学过程：一、观看片断，导入课题。

1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边看边想这是什么历史故事？（播放《赤壁之战》的片断。

）2、学生回答。

自从学了课文《赤壁之战》后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。

男孩子不在话下，连女孩子也不甘示落，看来这“三国热”还真流行呀！今天，借着这股“东风”，这节课外阅读课，就是这（出示课件“我和三国”）3、齐读课题。

二、《三国演义》读书成果展示。

1、像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。

你们还知道哪些故事呢？喜欢的人物是谁呢？（哇！连这你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了！）2、啊呀！大家懂得真不少呀！不少同学侃侃而谈，如数家珍，你们真是一群小三国迷呀！俗话说得好：果儿大家吃才香吧，把你们在这段时间读三国的读书成果和你的朋友们一起交流、分享，告诉他们你查找到的资料是出自什么地方，并对你的读书成果作一番具体的介绍。

呆会儿，我们召开个评选活动，把你的读书成果上台亮亮相，让在座的老师、同学们大开眼界。

大家说好不好？3、学生自由组合进行交流、介绍。

4、同学们，是时候了，大家展示风采的时候到了，请看：课件展示“三国读书之星”，来读读看。

（学生齐读主题）本次活动的总裁判长是由我——吴老师担任，在座的所有同学都是评委，你们有权对上台展示的读书成果进行裁决与评价，上台的同学将告诉你们他查找到的资料是出自什么地方，并要对自己的读书成果作一番具体的介绍，光荣的读书之星将在你们中产生，咱们班的小记者将给你们拍照留念。

什么是阅读教学设计

什么是阅读教学设计阅读教学设计是指教师根据学生的需求和教学目标，结合教学内容和教学方法，设计出适合学生学习阅读的教学方案和活动。

阅读教学设计以培养学生的阅读能力和阅读兴趣为主要目标，通过有效的设计，引导学生主动参与，并提供适当的支持和指导，以达到促进学生全面发展的目的。

阅读教学设计通常包括以下几个方面：1. 教学目标的设定：在进行阅读教学设计之前，教师需要明确自己的教学目标。

教学目标可以是通过阅读提高学生的语言能力，培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力等等。

教师根据学生的程度和需求，制定出适合学生实际的教学目标。

2. 教学内容的选择：根据学生的年级和语言能力水平，教师需要选择适合的教材和课文。

教材可以包括课外阅读材料、课内教材等。

同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，设计一些额外的阅读材料，以提高学生的学习积极性和阅读能力。

3. 教学方法的应用：在阅读教学设计中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的兴趣和主动学习的欲望。

教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生理解和掌握阅读技巧，并鼓励学生进行自主阅读和思考。

4. 活动设计和实施：为了使阅读教学更加灵活多样，教师可以设计一些与阅读相关的活动。

比如，分组阅读讨论、角色扮演、阅读报告等。

这些活动可以帮助学生主动参与，增强学习的乐趣和效果。

5. 评估与反思：在阅读教学设计的过程中，教师需要及时对学生的学习效果进行评估。

可以通过测试、作业、问答等方式，对学生的阅读能力和理解程度进行评估。

同时，教师还需要不断反思自己的教学方法和教学设计是否适合学生的需要，及时调整和改进。

总之，阅读教学设计是教师在阅读教学中的重要工作。

通过科学合理的设计和有效实施，可以激发学生的阅读兴趣和学习动力，提高学生的阅读能力和语言水平。

教师在设计阅读教学时，应该根据学生的需求和实际情况，合理选择教材、运用教学方法、设计活动等，以帮助学生全面发展。

三年级整本书阅读一等奖教学设计3篇

三年级整本书阅读一等奖教学设计第 1 篇教学内容：人教版小学语文第八册口语交际《向你推荐一本书》教学目标：1．能主动与同学交流读书情况，比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段，做到态度自然大方、语句通顺。

2．能注意倾听别人的发言，并积极参与交流。

3．进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。

4、能从推荐一本书延伸到推荐一部电视剧或电影等。

教学重难点：引导学生相互交流自己读过的好书，在交际的`过程中逐步学会介绍、学会倾听、学会提问评价；引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性。

教学准备：学生准备好自己最喜欢看的一本书。

老师课前布置学生读两本书：一本适合四年级学生阅读的书，另一本自己喜欢的书。

课前对学生所喜欢的书进行大概的了解和归类。

教学过程：一、认识了解学生。

通过昨天我们的交流，同学们认识了老师，老师现在要了解一下你们。

谁来介绍一下自己？生自由介绍。

师抓住爱读书学生。

二、尝试推荐，引出课题。

1、学生尝试推荐自己喜欢的书。

2、师评价：推荐的真不错，勇气可嘉。

3、过渡：刚刚这位同学尝试着向我们推荐了自己喜欢的书，这就是我们今天口语交际的内容：向你推荐一本书（板书）三、学习口语交际要求。

1、生自读，并勾画。

2、师提问：提出了哪些要求？从哪些方面在提要求？师引导学生弄清说、听、评三方面的要求。

四、小组交流。

1、指名读小组交流要求。

2、生寻找伙伴推荐交流，师巡视指导。

五、全班汇报交流。

1、生个人向老师推荐共同读过的一本书。

先请一名学生推荐，再请学生从不同方面补充推荐。

2、生共同推荐一个系列的书。

一组学生上台推荐后，让台上学生和台下学生交流，师调控指导。

3、生共同推荐一本书。

学生推荐结束后师提问：听了他们的推荐你对这本书产生兴趣了吗？为什么？4、师小结：同学们学会了用不同的形式，从不同的方面来介绍一本书，可谓是说得精彩，听得认真，评得深入。

六、生谈收获。

生谈到学会了怎样推荐一本书，教师相机延伸：用我们今天学到的方法，还可以向别人推荐一部电视剧，一部电影或一部动画片。

阅读教学设计的四种类型是

阅读教学设计的四种类型是阅读教学设计的四种类型是：一、直接教学法直接教学法是一种常用的教学设计类型，在阅读教学中具有重要的作用。

直接教学法侧重于教师对学生的引导和直接教授，通过向学生传授阅读策略和技巧，培养学生的阅读能力。

在这种教学设计中，教师通常会准备一些指导性的问题，引导学生在阅读过程中思考和理解文章的意义。

教师还可以通过展示阅读策略的示范和分享自己的阅读经验，帮助学生提高阅读效果。

二、合作学习法合作学习法在阅读教学中也是一种常见的设计类型。

合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组合作阅读的方式提高学生的阅读理解能力。

在这种教学设计中，教师可以将班级分成小组，每个小组内的学生彼此合作，共同解读文章的内容，并互相讨论和交流自己的理解。

通过合作学习，学生可以相互补充和纠正，在合作中不断提升自己的阅读能力。

三、问题导向法问题导向法强调教师提出问题引导学生进行思考和解决问题的过程。

在阅读教学中，教师可以提出一系列具有挑战性的问题，激发学生的思维和阅读兴趣。

问题导向法能够培养学生的批判性思维和阅读理解能力，引导学生主动思考和探索阅读材料中的问题和观点。

通过解决问题的过程，学生能够深入理解文章的内涵和意义。

四、多元化扩展法多元化扩展法是一种开放式的阅读教学设计类型。

这种设计强调激发学生的阅读兴趣和主动性，通过提供多样化的阅读材料和活动，满足学生个性化的需求。

在多元化扩展法中，教师可以提供不同类型的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报刊杂志等，让学生根据自己的兴趣和需求选择阅读内容。

教师还可以设计一些拓展活动，如写作、演讲、讨论等，以促进学生对阅读的深入理解和应用。

总结阅读教学设计的四种类型包括直接教学法、合作学习法、问题导向法以及多元化扩展法。

教师可以根据不同的教学目标和学生需求，选择适合的设计类型进行阅读教学。

通过灵活运用这些设计类型，教师能够有效提高学生的阅读能力和理解能力，培养他们对阅读的兴趣和乐趣。

阅读课指导教学设计(精选7篇)

阅读课指导教学设计(精选7篇)阅读课指导教学设计【篇1】【学习内容】教材：综合性学习【学习目标】采用多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，展示读书成果。

【学习过程】导入新课：“读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交！这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探寻人生的途径与处世的真理。

不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗？”原来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界变得广阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我们共同享受读书的乐趣！活动一：填写读书问卷你的阅读状况怎样呢？请根据自己的实际情况准确作答，填写课本“少年正是读书时”资料二（个人阅读状况调查问卷）。

活动二：名家读书轶事1.请阅读图书“人生之点”之“书伴我行”板块，找出其中一例讲述作者的读书经历。

答案示例：图书：叶文玲《我的“长生果”》：读书读得快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

胡玥《读书的经历》：偷着看书的美妙。

冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。

李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性，心无杂念的读书。

尤今《寻找书籍的味道》：书籍是精神“永远的伊甸园”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾带来怡人的香味。

2.除图书之外，你还知道哪些名家勤于读书，乐于读书的故事吗？答案示例：白居易：口舌生疮，手肘成胝。

王安石：囚首丧面而谈读书。

3.古人曾说“劳于读书，逸于作文”。

图书“书伴我行”，许多作者为我们讲述了他们自己读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能找出来吗？答案示例：叶文玲《我的“长生果”》：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；要写的真情实感；自己呕心沥血的创造。

冯骥才《无书的日子》：读书是欣赏别人，写书是挖掘自己；读书是接受别人的沐浴，写作是一种自我净化。

阅读教学设计的方法有哪些

阅读教学设计的方法有哪些阅读教学是培养学生阅读能力和阅读理解能力的重要环节，它对学生的学业发展和综合素质的提升起着至关重要的作用。

然而，如何设计有效的阅读教学方案成为许多教师面临的挑战。

本文将介绍几种常用的阅读教学设计方法，以帮助教师提高阅读教学的效果。

一、预读法预读法是一种通过预读提前了解文章主题、预测信息等方法来提高学生阅读理解的能力。

教师可以在学习课文之前，通过先呈现一幅图片、引发学生的思考、搜集相关信息等方式，激发学生对主题的兴趣并提前了解一些背景知识，以便更好地理解文章内容。

同时，教师可以通过提前预测标题、猜测词义等方式，帮助学生在阅读过程中更好地抓住重点，提高阅读效果。

二、分层阅读法分层阅读法是一种将文章按照难易程度分层次阅读的方法。

教师可以根据学生的阅读水平和需求，将一篇文章分成几个段落或几个部分，分别逐层进行详细讲解和引导学生阅读。

通过这种方式，学生可以逐渐建立起对文章的整体理解，并提高阅读的连贯性和准确性。

三、问题引导法问题引导法是一种通过提出问题来引导学生阅读和思考的方法。

教师可以根据课文的特点和学生的学习需要，精心设计一些与文章内容相关的问题，引导学生阅读时关注关键信息和重点内容，并通过回答问题来进一步加深对文章的理解。

这种方法既能培养学生的阅读技巧，又能激发学生的主动性和思考能力。

四、互动交流法互动交流法是一种通过学生之间的互动和分享来提高阅读教学效果的方法。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读、角色扮演等活动，让学生在阅读的过程中相互交流、共同探讨，并将自己的理解和观点分享给他人。

这种方法既能提高学生的思维能力和表达能力，又能促进学生之间的合作与互助。

五、多媒体辅助法多媒体辅助法是一种通过运用多媒体技术来增强阅读教学效果的方法。

教师可以利用影音资料、图片、动画等多媒体资源，将抽象的概念和内容生动地呈现给学生，提高学生的兴趣和注意力，并激发学生的阅读欲望。

通过多媒体辅助，学生可以更好地理解和掌握课文内容，提高阅读的效果和深度。