多媒体走进小学数学课堂
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。
多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。
有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。
多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。
多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。
多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
多媒体技术使小学数学课堂大放异彩
生 ： “ 们 ” 和邱 少云 隔得 那 么近 ， 为什 么邱 少云 我
生 ：我认 为 茅草 燃烧发 出的味 儿比棉 衣的焦味 儿
大 ，敌人 隔得较 远 ，便 分 不清 了。
被 大火包围了，其他人却没事？
邱 少云 。
生： 也可能烧 到 了 别人 ， 因为与本 文没有 关系没写。 但
方 便 的训 练 场 ，学 生 可 以在 计 算 机上 进 行 仿 写 训练 ，及 时 、快 速 、便捷 地 和 老 师 、 同学 交流 ；可 以利用 网上 的
题 库进 行 字 、 词 、句 、 段 、篇 的 练 习 ；可 以利用 其 信 息
师：说得都有道理，还有 问题吗？
生 ：邱少云 身上ห้องสมุดไป่ตู้定有枪或手榴弹 ，为什 么在烈火 量 大 的特 点 ，扩 大 阅读 面 ，丰 富课 外知 识等 。 中烧 了半个多小时没有爆炸？ 越 来 越 多 的实 践 使 笔者 认 识 到 多媒 体 技 术在 阅读 中
生 ：邱 少云 看 到 火快 烧 到 他 时 ，他 怕 手榴 弹 等会 爆 的重要 作 用 ，但 无 论 多 媒体 多么 先进 ，都 不 能代 替学 生 炸 ，就把 武 器扔 到 了旁边 。 和 教 师对 文 本 的体 验 和 感 悟 ， 因此 不 能 只重 视 多媒 体 形
师 ：谁 来说说 自己的 看法 ？
生：敌人 即使 闻到一点点焦糊也不会在 意，因为茅
生： 可能 当时火随 风乱 窜， 没 烧 到别人 那儿 就灭 了 还 草丛里可能会有一些兔子 、刺猬等小动物 ，敌人会以为 生 ： 我 不 同意 ，因 为火 不 可 能被 风 吹 灭 。我 觉得 邱 是 小动物 被烧 焦 了呢 。
多媒体在小学数学教学的应用现状研究
多媒体在小学数学教学的应用现状研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在小学数学教学中，多媒体技术的应用也越来越普遍。
随着数字化学习工具的普及，传统的黑板和课本教学方式已经无法满足学生对于多元化学习资源的需求。
研究多媒体在小学数学教学中的应用现状，对于提升教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
随着科技的迅猛发展，多媒体教学成为教学改革的重要方向，其具有直观、形象、生动的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前多媒体在小学数学教学中的应用仍存在一些问题，如教学资源的质量参差不齐、学生对多媒体学习方式的接受度不同等。
有必要深入探讨多媒体在小学数学教学中的应用现状，分析其影响和存在的问题，以期为今后的教学改革提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对多媒体在小学数学教学中的应用现状进行研究和分析，探讨多媒体对小学生数学学习的影响，揭示多媒体在小学数学教学中存在的问题，探讨多媒体提升小学数学教学效果的方法，以及探讨多媒体在小学数学教学中的发展趋势。
通过本研究，旨在为教育工作者提供参考，提升小学数学教学的质量和效果，促进学生数学学习的积极性和有效性。
本研究也希望能够为未来多媒体在小学数学教学中的发展方向提供借鉴，为教育信息化的发展贡献力量。
1.3 研究意义多媒体在小学数学教学中的应用现状一直备受关注，在这一背景下，本研究的意义主要表现在以下几个方面：研究多媒体在小学数学教学中的应用现状，可以为教师提供有效的教学工具和方法，帮助他们更好地开展课堂教学工作，提高教学质量。
探究多媒体对小学生数学学习的影响，有助于了解多媒体教学在学生学习中的作用机制，为教育部门制定相关政策提供科学依据。
发掘多媒体在小学数学教学中存在的问题，可以帮助学校和教育机构及时调整教学模式和方法，促进教学改革和创新。
总结多媒体提升小学数学教学效果的方法和探讨其发展趋势，对于推动多媒体技术的应用和发展，促进小学数学教学的现代化和信息化具有重要意义。
浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用
这 一课 时 ，为了使 学 生深 刻地 记住 ６ 的字 形 ，我 设计 了这样 的课 学 生学 习数学 知识 的 自信 心 。如在 教学 《 角 的认识 》时 ，学 生最 角 的大小 与构成 角 的两边 长短 有关 ”的概 念性 错误 。 为 件 ：先分 别 出示 印刷体 和书 写体 的数字 “ ６ ” ，启发学 生想 象出６ 容 易犯 “ 的字形 像 口哨 ，并插入 口哨 的图 片及 声音 ，从而 使学 生轻 松深 刻 了克服 学生这 一错 误 的认识 ，我运 用 多媒体 自制一 个课 件 ，很 好 地 记住 ７６ 的字形 。 在解 决６ 的 组成 这个难 点 上 。我把 ６ 个 方块 以 地解决了这个问题。其做法是 ：在讲完 《 角的认识 》新课后 ，反
入到一次学生队列队形比赛的设计中去。开课时，通过多媒体展 真正抓住事物的本质 ；③为了直观验证他们判断的错误，屏幕上
示 。屏幕 上 出现 了队列 队形 比赛 的画面 及通知 （ 告 示 ），并伴 以 出现了一个 以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意 悦耳 动听 的校 园乐 曲。 这样学 生便 在轻松 愉快 的氛 围 中进入 到创 两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕 设 的 情境 中。 一 方面 使 学 生 了解 了 本节 课 的 主要 目的 和 活动 内 演示 自己得 出角的 大小 与边 的长短没 有 关系 的结论 。这种 非 常直 容 ，另一 方面 激发 了学生 对应 用题探 究 的兴 趣 和愿望 。 二 、利用 多媒体 组合 化静 为动 ，让 学生感 受知 识形成 过程 观 的演 示 ，为学生 积极思 维提 供 了丰富 的素材 ，是 其它手 段所 无 法 比拟 的。学 生根 据观察 。抓 住 了解决 问题 的关键 ，提 高 了学 生
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
浅谈小学数学课堂中的多媒体教学
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示作 图，使 课 堂 教 学增 加 知识 容 量 ，教 学 时 间得 到有效利 用 ，使 学生有充 足 的时间学 习知识 。 一 ２ 变 抽 象 为形 象 ， 利于 小 学 生理 解 、掌 握 重 点 ，突 破难 点 例 如 ： 在讲 述 立体 几 何 中 的对 各 种 柱体 、锥 体 、台 体 、球 体 的认 识和 面 积 、体 积 计 算公 式 推 出 时 ，就 可 以利 用 多 媒 体 制作 出空 间 图形 的分 、合 、 转 、 并 、 移 、裁 、展等 多种 形 式 的动 画 ，产生 立 体效 应 ，再 结合 有关 必要
．
用。
综上 所述 ，多媒 体 教学 不 可 能完全 取 代传 统 教学 方式 ，它只 能作 为 一种 教学 手段 。教师 只 有在 合 理使 用 的基 础上 ，科 学 系统 地 进 行课 堂 教学 总体 设 计 ，才 能有 效地 进 行教 学 ，达 到课 堂 教学 最 优 化 的 目标 。因此 ，教师 必 须深 入研 究 和恰 当 设计 、开 发 运用 多媒 体技 术 在数 学教 学 实践 中的应 用 ，使 之 与其他 教 学手 段 有机 结合 ，从 而优 化 数学 课 堂教 学 ， 以实现 多 媒体 教 学的 真正 价值 ， 从 而达 到大 面积 提 高数 学教 学质量 的 目的。
大 多数 学 生 没有 亲眼 见 过草 原 ，所 以我 给他 们 播放 了腾 格 尔 《 天 堂 》 的Ｍ Ｖ Ｔ ，学 生很 快 就 领 略到 了草 原风 光 的 美丽 。文 章 “ 些 那 ：甲 文 在广泛应用 的多媒体 ，电教媒体教学得到了越来 小 丘 的线 条是 那 么柔 美 ，就 像只 用绿 色 渲染 ，不用 墨线 勾 勒 的中 ｌ ： ； ． ＝ ｜ － 越 多教 师 的认可 和青 睐 。 电教媒 体 的特 点是 图文 国画那 样 … … ”句 子 中 的 “ 勾勒 ”、 “ 渲染 ”这 两 个词 语 比较 抽 ：＿ ｝－ 主 一 声并茂，能向 学生提供形式多样功能各异的感性 象 ，难 以用 语 言描 述清 楚 。这时 我利 用 电教 媒体 以动态 的效 果 展 河 材料 、形象 生动 的动 感 画面 、悦 耳动 听 的音 乐背 示 给 学 生 ，把 中 国 画 和 工 笔素 描 的作 画 过 程 维 妙 维 肖地 表 现 出 来 ，给 学生 直观 的形 象 ，然 后 再稍 作点 拨 ，学生 茅塞 顿开 。 用 景 能 学 带 宽 愉 的 习 境 从 为 ， 把 生 进 松 悦 学 环 。 而 ．・． 课堂 教 学营 造一 种浓 厚 的学 习氛 围 ， 以此 拨 动学 音 乐伴 奏 能使 学生 沉浸 在 喜怒 哀 乐 的情 境之 中 ，配 乐 朗读 能 Ｉ 羔 生的 Ｅ 心弦， 学生 使 激起思 火花，以 状态 使 学生 深入 领会 作 者 的思 想感 情 ，教 师进 行 阅读 指 导能 起到 事 半 维的 最佳 功倍 的效果 。在 教 学 《 征 》时 ，我 首先 在 电视 剧 《 征 》主题 长 长 赫 市 投入 到学 习 中来 。 上 把 电 教 媒 体 引 入 课 堂 能起 到 意想 不 到 的 作 曲的伴 奏下 声情 并 茂地 范读 了一遍 课 文 ，把 学生 引入 诗 境 ：然后 谍 孕 用。电 教媒体 声的 把无 教材内 得有 色、 让 学生 讲 自己知 道 的长 征途 中的感 人 故事 ，并 引导学 生 读重 点诗 容变 声有 句体 会 诗情 ：文 后 又进 行师 生 、 男女 生等 多种 形 式配 乐 朗读 ；最 对课 文 产 后师 生 配乐 表演 读 。学 生 学得 很投 入 ，学 得很 有 效 。配 乐 朗读让 ＂ｌ 差 极 的 趣 很自 地 入 极 维的 态 学生 体会 到 教师 对 自己的尊 重和 自己学 习的 主体性 ，激发 了学生 ｆ－ Ｙ 生 大 兴 ， 然 步 积 思 状 之 审 中 。 如 教 学 《 曼 底 号 遇 难 记 》 时 ， 我 剪 辑 了电 读 书 的激情 ，增强 了学 生 朗读 的效果 。 诺 在 作文 课 上 电教 媒 体 也 同样 大 有 可 为 。每 提 起 作 文 ，不 少 ． 学 影 《 一ｌ ｒ， 泰坦尼克号》的沉船部分，再现了课文 中灾 Ｉ１ 一 － 一 难 突然 降 临时人 们 的慌 乱情 境 。学 生看 录像 时都 的学 生都 有畏 惧 感 ，写 作文 时敲 额 头 、皱眉 头 、咬 笔 头 ，好半 天 ‘ 也 开 不 了头 。存 作文 教 学 中，我 运用 多媒体 光 、声 、像 有 力 的冲 击 ，使 言 、情 、 景融 为一 体 ，极 大地 渲 染 了入 景 、入情 、入 境 的 接 下 来 我 简 略 介 绍 ： “ 时 船 上 有 ｌ ０ 多 人 ， 作 文氛 围，确 保学 生进 入 角 色 ， “ ”手写 “ ”心 ，流 露 出心 当 ５ｏ 我 我 灾 难发 生 后 只有 ５ ０ ０ 多人 获 救 。今 天 我 们 去看 一 中最 自然而 真 切 的情感 。运用 多 媒体 的 直观 性和 共 享性 ，教 师 可 吩 。 看 诺 曼底 号 ’遇难 的情 况 ，我 可 以先 告诉 人家 以随时 把学 生 佳作 在 大屏幕 上 显 示 出来 ，学 生看 到 自己的作 文 能 。 荟 尚 ’ 套 ‘ 底号’ 只牺 一 产 诺曼 遇难 牲了 个人， 家猜 被 当范 文 ，心 里会 感到 无 比 的 自豪与 满足 ，从而 信心 百 倍 ，大大 大 这是 真 的吗 ？ ’ ’学生们 迫 不及 待地 翻 开课本 ，仔细 地 激发 写作 热情 ，进 而进 发 出智 慧的 火花 。 。 读起 课文 ，搜 寻他们 想 要的 答案 。 电化 教 学 为我们 的 教学 工 作注 入 了新 鲜 的血 液 ，大 大提 高 了 语 文 课 文 中 有 些 比较 抽 象 、难 以理 解 的 内 课 堂 教 学的 效 率， 同时 也为 创 新教 育 开辟 了道 路 。在 以后 的 工作 容 。在 教 学 中，我 适 时地利 用 电教 媒体 将课 文 中 巾 ，我们 应 该 多动脑 筋 挖掘 它 的用 处 ，使 它 为我们 的现 代 教 学服 抽 象 的 内容 、教学 的难 点 化难 为 易 ，最大 限度 地 调动 学 生 的感 官 务 。从 而 达 到优 化语 文 课堂 教 学 ，提 高语文 教 学质 量 ，全 面提 高 去 感知 知 识 ，从而 增 强语 文教 学 的直观 性 、 形象 性和 生 动性 ，为 学 生素 质 的 目的。 释 疑解 难 找到 突破 口。如 讲解 老舍 先 生写 的 《 原 》时 ， 由于绝 草
多媒体在小学数学教学中的应用
浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，信息技术的运用也成为小学数学课堂教学一道亮丽的风景线，极大地丰富了课堂内容，改变了以往的教学形式，推动了课堂改革的发展。
实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
1 运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。
学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。
课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。
多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。
同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
多媒体对小学数学教学的作用
浅谈多媒体对小学数学教学的作用随着科学技术的发展，计算机和网络技术的普及，多媒体教学以其独特的优势摆脱了传统的教育教学模式的束缚，更新了人们的思想观念，改革了传统的教学手段，提高了教学效率。
在小学数学教学中，运用多媒体展现知识形成的过程，降低了学生理解的难度，激发了学生的学习兴趣，受到广大师生的喜爱。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内驱力，只有激发学生的学习兴趣，学生们才乐于学习。
小学生天性活泼、好动，好奇心强，注意力不持久。
在他们眼里。
数学是一门抽象、枯燥的学科。
若教师运用多媒体向学生展现丰富的感性认知材料，将书本内容生动化，化抽象为具体，化静为动，不仅能刺激学生的听觉和视觉感官，提高他们的感性认知能力，还能使学生产生学习的心理需求，主动参与学习活动，激发他们的学习兴趣。
如在教学长方形、正方形、平形四边形时，我制作了各种图形的公园场景，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等，然后问大家：“这个公园漂亮吗?你发现它们都是由哪些图形组成的了吗?”学生们争先恐后地抢着回答问题，兴趣一下子就被调动起来了，激发了学习新知的欲望，二、运用多媒体提高学生的理解能力小学生知识储备有限，往往根据事物的外部特征进行判断，形象思维占主导地位。
数学作为抽象的学习过程。
必然离不开具体形象的支持。
美国教育家杜威认为，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。
采用多媒体动态图像演示，能把高度抽象的知识直观显示出来。
而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质。
促进学生探究学习。
比如，多媒体技术可以把抽象的知识点通过形、声、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容。
有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，提高学生的理解能力。
三、运用多媒体提高教师课堂教学效率在以往的课堂教学中，教师为了增加一节课的教学容量，往往采用“满堂灌”的讲解，让学生记大量的板书，通常教师很辛苦地教了学生很多知识，但教学效果差强人意。
多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用
数学 来源 于生活 ，又运用 于生活 ，脱 离
了生活的学习 ，将变成无源之水 、无本之木 。 果 “ 返 回传人 ”影 响信 息再输 出所 起的调节 师竖起 了大拇指 。接下来 的两个 问题 “ 这 里
将 生活 中的一些 现象 和实际 问题 通过多媒 体 控制作 用 。教学 活动是 一种复杂 的信息交 流 的 １ ／ ２是 整个 蛋糕 的吗？” “ 你 喜欢 广告 中 展 现在 学生面 前 ，能够极 大地 引起 学生探 讨 活动 ，通过反馈 信息可 以把学生 的注意力集 的东东 吗 ？为什么？ ”不 仅能 引发学生 的思 知识 的兴趣 。如 学 习 ２ ４时记 时法 ，为 了让 中到学 习任务 的某些 重要 部分 ， 使矛盾突 出， 考 ，而且让学生懂得 了分享和关爱 。
论。
关 的使学 生感 到真实 、新 奇 、有趣 的教学情
境 和氛 围 ，指导 学生 自发 地去探 索 、发 现问
１ ． 在操 作中探究。 这 种探究 方式是 ：问题—— 操作—— 发
４ ． 在猜想 中探究 。
这 种探究方 式是 ：问题——猜想—— 探
题 ，孕育 探求 动机 ，使其 产生跃跃 欲试 的探 现—— 结论 。让 学生在 操作 中发 现 ，在操作 究—— 验证 。先对数 学问题 进行大胆 猜想 ，
我们在 实际授 课中认识 到 ：学生 的知识和技
要 根据学 生 的实 际和年 龄特征 、知识经 验、
能还很稚嫩 ，综合运 用知识的能力还很薄弱 。 动——解决 问题—— 结论 。激 发学生学 习兴
能力 水平 、认知规 律等 因素 ，抓住 思维活 动 因此 ，我认为在课 堂教 学 中，让 学生掌握探 趣 ，引导 学生 自主探 究 ，在玩 中得 出学 习结 的热点 和焦点 ，通 过各种 途径创设 与教学 有 究方法尤为重要 。
运用多媒体,提升小学数学课堂教学实效
运用多媒体，提升小学数学课堂教学实效随着社会信息化程度的提高，计算机多媒体技术引入课堂教学已经成为实现现代化教育的一个重要内容. 多媒体辅助教学中动静结合的教学图像，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色地展示出来，充分调动学生多种感官参与教学活动. 多媒体辅助教学中，图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学教学中抽象的，难以理解的知识通过形象的画面一目了然地展示在学生面前. 运用多媒体教学，能充分展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学的实效.一、运利用多媒体创设情境，激发学生兴趣新课程标准中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的. 在教学中，要紧密联系学生的生活实际及已有的知识，让学生在研究问题的过程中学习，理解和发展数学，让学生真正感受、体验到数学的乐趣. ”在小学数学教学中，利用生动形象的电化教学手段进行教学，使学生产生新奇感，注意力集中，取得良好的教学效果. 人们常说：“读书无疑者，须教有疑. ”在教授“圆的周长”一课时，我为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去，创设问题情境：用多媒体课件演示喜羊羊和沸羊羊在草地上跑步，沸羊羊沿着长方形的路线跑一圈，喜羊羊沿着圆形的路线跑一圈. 沸羊羊向小朋友提问：我跑的路程，就是求什么呢？（学生回答），喜羊羊走过来问大家：要求我跑的路程又怎么办呢？（圆的周长）进而引出新知，激发学生的探究欲望；使学生自觉地将自己的感情投入到数学问题的思考和解决之中，感受到数学的应用价值. 这样可以唤起学生学习数学的兴趣，使他们在宽松，愉悦的环境中主动地学习.二、利用多媒体呈现过程，突出重点难点充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效地调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识. 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢. 使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受. 画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率. 如在教授角的度量中“直线射线和角”时，其教学重难点是让学生掌握什么是射线什么是直线，能准确区分直线和射线. 在教学时，我充分利用多媒体手段，展示一些生活中的物体形成的直线和射线. 让学生先观察，然后提问：“这些物体形成的线性有什么不同？”由于观察了直观、形象的图片，抽象的知识变得生活化、简单化，学生理解起来很容易，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率.三、利用多媒体帮助学生获取学习资料，开阔视野计算机多媒体能为数学教学提供详实的学习资料，将讲课中涉及的数学知识放置到具体的生活环境中去，帮助学生较为深入而准确地理解知识. “笔算乘法”例5的练习题是关于“三位数乘两位数的积的近似数”的知识，如果只是解决书本上的这些练习题，那只能算是纸上谈兵，必须深入实际生活中，运用所学知识和方法，解决生活中的问题，那才是目的. 所以在练习巩固的环节中利用多媒体课件的既有声情并茂的声音，又有生动有趣的动画演示，把生活中的一些实际问题引入课堂，学生能做到学以致用，极大地提高小学生学习数学的兴趣，保证了学生的思维品质最优化和教学的高效率.四、利用多媒体拓展教学，丰富学生感知在数学教学活动中，新课标中的数学课本为我们提供了一幅幅色彩鲜明、故事情节较强的主题图，利用这些主题图我们不仅可以解决数学知识，同样也可以培养学生的想象能力，尤其是低年级的数学课本的这一特点更为明显，一幅幅以小动物为角色的图画，深深地吸引着孩子们的目光，教师完全可以利用多媒体课件，把这些主题图搬上大屏幕，在刚开始时，教师可以设计成栩栩如生的动画故事，吸引学生的注意力，发展他们的语言能力，培养他们的想象能力，等到学生有了一定的想象能力和语言积累后，再让学生自编小故事，那就会轻而易举了.多媒体在数学教学中的恰当应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，促进了儿童的思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，是全面提高小学数学课堂实效性的有效手段.。
让多媒体牵手小学数学课堂
让多媒体牵手小学数学课堂摘要：随着时代的发展和社会的进步，多媒体作为一种教学手段已经悄然走入了小学数学课堂。
在教学中使用多媒体教学可以发挥其独特的形、声、色、光的综合优势，突破了时间、空间的限制，激发了学生兴趣，提升了课堂教学效率。
关键词：多媒体；兴趣；思维能力；效率多媒体辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。
数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，使课堂教学逐渐活了起来。
特别是多媒体能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理，大大提高了课堂效率。
一、牵手多媒体，引情激趣心理学认为：兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是直接推动儿童学习最重要、最直接的内在动力，也是发展学生智力最活跃的因素。
正如大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。
”恰当运用多媒体能很好地创设情境，激发情感。
如，我在教学“商不变的规律”一课时，我给学生讲了“小猴分桃”的故事，一边说一边通过出示多媒体画面，学生一下子被有趣的画面吸引了，老师继续讲故事：花果山风景秀丽，鸟语花香，桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们在等待孙悟空分桃子。
孙悟空吩咐一只小猴分桃子，要求把4个桃子，平均分给2只猴子。
小猴一听非常不满意，嫌分到的桃子太少。
于是孙悟空让小猴子把40个桃子，平均分给20只猴子。
小猴子们有点高兴了，但还得寸进尺，挠挠头皮，让大王再开开恩，多给一点。
孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子，于是吩咐小猴子，把400个桃子，平均分给200只小猴。
这时小猴子笑了，孙悟空也笑了。
这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么孙悟空和小猴都笑了呢？在学生发表意见后导入新课“商不变的规律”。
这样，通过多媒体将学生带入教学情境之中，再适时地提出问题引导学生思维，激发了学生学习的兴趣，使课堂教学有了一个良好的开端。
二、牵手多媒体，破疑解难数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，一些数学概念的教学花费大量的时间来讲解说明，仍难以达到良好的教学效果。
多媒体技术与小学数学课堂的有效整合
五 、进行有效评价 ，促 进学生个性发展
新 授 结 束 后 ，一 般 要 进 行 巩 固 练 习 ，及 时 评 价 学 生 的 学 习
二 、丰富教学内容 ，扩充学生知识面
新 课 程 改 革 后 ，小 学 数 学 教 学 课 时 有 所 减 少 ，注 重让 学 生 通 过 自主 学 习获 得更 多的 信 息 和 知 识 量 ，然 而 要给 学生 传授 大 量 信 息 和 的 知 识 ， 传 统 的 教 学 方 式 和手 段是 难 以 实 现 这 一 目的 的 。 靠 一 那 么 ，如 何 能在 有 限 的 课 堂 教 学 时 空 内 最 大 限 度地 将 知 识 传 授 给
为他 们 学 习 数 学 知识 架 设 一座 由抽 象思 维
学 生 学 习 的积 极 性 ，营 造 温 馨 的课 堂氛 围 ，在 小 学 数 学 课 堂 教 学 到形 象思 维 的桥 梁
。
多 媒 体 与 课 堂 整 合是 提 高 教 学 实 效 的 重要 途
中 ， 合理 运 用 多 媒 体 计算 机进 行 有 效 的 教 学 活 动 ，有 利 于 激 发学 生学 习的 兴 趣 ，使 抽 象 的 数学 具 体 化 ，枯 燥 的 数 学 趣 味化 ，静 止
径
，
也是 教 师应 该 追 求 的 项 常 规 教 学 工作 。但 是 ，在 课 堂教 学 由于 受 时 间和 空 间 的 限 制 ，有 时 只 靠一 些 简 单 的 挂 图或 教 具
中
，
譬兰 璧 ： 耋 譬 日 形 耋 问 生： 及 奎明 量 苎 曼 。 难 创 一 有 、 动生 情 。而 应 多体 能 妻 以 设 些 效 生 的 活境 然 ，用 媒就 实 学 率 因 此 ，应 用 多媒 体 技 术 进 行 教 学 是 代 教学 发 亭 … ＿ 充 一 … 夏 … ’ 音 文 ；。 “出 效 ＇ 导 展 篓 这 …能 图 、 一、 字 ， 口 景 的 必 然 一… … … ■二 现 … …
多媒体使小学数学课堂教学更精彩
多媒体播 放太 阳、 月亮 、 地球 ３ 天体运行 规律 的一段视频： 个
不 杀 了她 们 ， 还 要 善 待 她 们 ？如 果 你 是生十分迫 切地想知 道答案 ，于是就
服 了 “ 题 生 畏 ” 的 心 理 现 象 ，使 学 生 不 知 不 觉 地 进 入 想 写 望
与课 文中叙述 的故事相 比较，教师 为学生设置 问题就 成为学
生 思 考 、 论 的 主题 ， 生 积 极 性 循 着 教 师 的思 路 展 开 ， 是 ， 讨 学 于
教师教 的愿望转化为 学生学的过程 ，课堂气氛必然异常活跃 。 学生 打开思维 的闸 门，情 绪也会激 动甚至亢 奋，教师 就给学
认 真 阅 读 课 文 ， 取 到 较 好 的 效 果 。 学 生 看 完 电影 片 段 必 然 会
事 ……题 目自拟 。平 时小伙伴之 间发生 的故事有 许多，但 要 他 们写下来 ， 由于缺 乏观察 ，会 感觉无事可 写。教师提 前把 学 生之 间的活动录 下来 ，如课 间嬉戏 、去 小卖部购物 、到伙 房 打饭、在教 室就餐 、午休假寐 、晚修洗刷 、躺在床上 小声 聊 天……课堂 上，播放 录像 ，让 学生仔细观 察，依据场 景猜 测 当事人做什 么、说什 么；再让 当事人解说 ，无形 中培养 了 学 生的想 象能力、观察 能力 、口语表达能力 ，逐 步使学生 克
激发 学 生 的学 习兴 趣与 求 知欲 ，迅 速进 入 学 习状态 至 关重
地球 一 边绕 太 阳公 转 ，一边 不 停地 白转 ，地 球 自转 一 周产 生 白天和 黑夜 ……清 晰的视 频 ，动 听 的音 乐 ，使 学 生在 观 察生 动 画面 的 同时 ，遐 想进 入奇 妙 的宇 宙 去感 知 白天和 黑 夜是 怎样 依 次不 断 重 复 出现 的。这 一场 景极 大地 调 动起 学 生的兴趣 ，他们通 过看 、思 、议 ，个 个充满 强烈 的求 知欲 。
多媒体在小学数学课堂中的运用
新课程理念认为 ． 小学数 学教学的内容应当来源于学生的现 实 生活 ， 我们在教学 中， 应把学生生 活中能够见 到的 ， 听到的 ， 感 受 到的数学 现象 和数 学问题融入课堂 ， 进学生与数学 的距离 ， 拉
越， 特别是那些 适合以 自学 为主 的内容 ； 学生 的兴趣都 调动起来
了， 自学 就 有 了 学 习 目标 如 果 课 前 写 在 小 黑 板 上 也 可 节 约 时
处？对一年级学生来讲是 十分 难的。我 们就 利用生活常识 ， 告诉
学 生 抓 筷 子 的 手 是右 手 ， 一 只 手 就 是 左 手 。把 学 生 放 在 现 实 情 另 境 之 中来 学 习 知 识 ， 加 深 了的 掌 握 ， 增 加 了 学 生 对 概 念 的 理 既 又
、
应 用 多媒 体技 术导 入新课
一
堂新课 开始往 往要一个 情境导入或先复 习上节课 的重 要
内容 ， 引出本 堂课 的内容 ． 这时我们若把具体情境 或需要复 习的 重要 内容用 Ｆａｈ Ｐｗ ｒｏ ｔＡ ｔ ｒ ａ 、 ｌｓ 、ｏ ｅｐｉ 、ｕｈ ｗ ｒ 课件大师等工具 制作 成 ｎ ｏ ｅ 动 画幻灯片 ， 多煤体 电脑演示 出来 ， 用 不仅节约时间 ， 而且 给学 生 以极大 的吸引力 ， 加深学生 的印象 ， 这就 比口述或 板书的方法 优
学《 比较数的大小》 ， 时 将数 的 比较融入小 动物赛跑 的情境 中去 ，
学 生看 着动物伴 随着音乐奔跑 的情境 ， 兴奋 极了 ， 积极动脑思考 ，
拼等 多种形式 的动 画 ， 结合有关必要 的解说和优美音 乐 ， 学 再 使
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
多媒体教学在小学数学中的应用
浅谈多媒体教学在小学数学中的应用随着科技日新月异的发展，现代教育技术的推广，现代教育理念的改革，深化，多媒体教学已经广泛深入课堂。
用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，小学生的思维特点又是以直观形象思维为主。
因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
现就谈谈自已在教学实践中的几点体会。
一、利用现代媒体的趣味性，创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感的产生总是需要一定的情境。
一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
如在教学推导“圆面积计算”公式时，学生难以想像出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆为方”的“极限”思想。
利用多媒体演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆等分成8、16、32……等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
通过动态演示，为学生提供了丰富的感知材料，学生的想象有了坚实的基础，以此得出了“圆的面积计算公式”，从而使学生空间观念得到了很大的发展。
小学数学课堂中如何巧用多媒体
的拓展题 ： 一天， 地 主给 阿凡提一条 １ ６米 的篱笆 ， 要把 占地面
积 ｌ ８ 平方米 的羊群圈住 ， 阿凡提算 出了篱笆 围成 的长 方形 ， 正 方形 的面积 ， 结果都不够 。 学生一看 ， 兴趣来 了。 这 样就让学 生
采用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 展 示 半 圆 周 长 的弧 长 和 直 径 分 离 的 动 画 ， 大
如： 在教学 “ 认识几分之几 ” 时， 可用生动形象 的动画 、 优美 的背 景音乐 ， 创设猴妈妈分桃 的故事情境 ： 四只小猴看 到一盘 桃， 你一句我一句地 吵 ， 有只小猴甚至动起手来准备抢 。 这时猴 妈妈过来 了说 ： “ 我来考考你们 ， 怎么分 呢？” 这时停止播放 。
新 校 吲
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
多媒体教学
小学数学课堂中如何巧用多媒体
吴红 梅
（ 淮安市淮 阴小学 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ０ ）
未来教育 的理想 与追求是让学生“ 乐学 ” ， 即让学 生对学习 感兴趣 ， 享受教育 的过程 。 随着信息技术的发展 ， 多媒体走进 了 小学数学课 堂 ， 给教学提供 了一个 新的平 是严格按照 教学 大纲 ， 把学生 封 闭在枯燥 的教材 和单调的课堂 内 ， 使其 和丰富 的资源 、 现 实
完全隔离 ， 致使学生学习数学 的兴趣 日益衰减 。将计算机融 于 教学课堂 ， 利用计算 机图文并茂 、 声像并举 、 能动会变 、 形象 直 观的特点为学生创设各种情境 ，可激起学生各种感官 的参 与 ，
演示切拼过程 ， 用动画演示把一个圆柱的底 面平 均分成若干等 份（ １ ６等份 、 ３ ２等份 …… ） ， 然后把 圆柱切 开 ， 再拼成一个 近似 的长方体（ 平均分 的份数越多 ， 越接近长方体 ） 。 经过反复演示 ， 让学生充分感知 、 体会这个近似的长方体的体积与原来的 圆柱
多媒体在小学数学课堂教学中的运用
厚 的兴趣和 亲切感 ， 学会用数学的眼光看
分析并解决问题 。 新课程倡导“ 以学生 “ 山羊 的车 轮也是圆的呀 ，为什 么它就不 待 、 能得第一呢？ ” 有 的学生观察很细心 ， 说 山
为 中心 ” ，教师要运用 多媒体营造探究的
羊的车轮车轴没安装在中间。 教 师继续追 氛 围，调动学生 自主探究 问题 的欲 望 ， 强
感， 彰显数学魅力。如 ， 在教学《 面积和面 积单位》 时， 学生感觉学 习内容枯燥 ， 教师
把学生的听觉和视觉有机地结合起来 ， 由
静 态变 动态 、 由抽 象变具体 ， 打 破 了时间 和 空 间限制 ， 将枯燥 的数学 学 习， 变成 活 堂教学 时间。落实新课改提 出的“ 以学生 学注入 了活力。教师要努力为学生提供数
拓 宽学 生的视野 ，吸引学生 的注意 力 ， 把
自主探 究是把 小学生作 为学 习的主
猜看 ， 它们谁能得第一名 呢？为什 么？” 学 体 ， 通过 自主探 索、 合作 交流 等方 法来实 生们议 论纷纷 ， 大多数学生猜小猴能得 第 现课堂教学 目标。 使小学生对数学产生浓
一
抽象的数学知识形象化 ， 演绎精彩课堂。
参考文献：
学 展开数学教 学活动的一种课堂教学方式 。 形 ，利 用鼠标勾 画出各种各样 的图形 ， 始 的。 ” 学生有疑 点 ， 就有问题 ； 有 问题 ， 就 境 中学 习了数学 知识 。 多媒体使课堂教学
Ｓ Ｈ Ｕ Ｘ Ｕ Ｅ ｜ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
４ ５
多媒体在小学数学课堂教学中的运用
一河北省唐山市丰润区任各庄镇任各庄中心小英勇奋 战 ， 只见 它们使 出 三、 自主探 究。 彰显数学魅 力
运用多媒体教学,优化小学数学课堂
运用多媒体教学,优化小学数学课堂随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地被应用于教学领域。
它以网络教学为核心，集图、文、声、像为一体，在课堂中能调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的高效率。
教师利用多媒体课件辅助教学既是教育改革发展的需要，又是学生获取知识信息最优化的通道。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生求知欲“良好的开端是教学成功的一半”，这就是需要教师在教学中，创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学习积极性。
如教学《三角形的面积》时，教师出示动画小动物玩球，不小心把玻璃打碎，他们每人拿一块不同形状玻璃，为谁的面积大而争执不休……生动的画面，逼真的故事情节，为学生创设了情境，激发了学生的求知欲望。
此时，教师抓住学生迫切想知道答案的心理进行诱导、组织教学，从而使他们带着积极的情绪进入学习状态。
二、运用多媒体，直观形象，有效突破重点难点教学重点是学生学习最为重要、最本质的内容，教学难点是指学生在学习过程中遇到的困难和问题。
如果重点没掌握，难点不解决，会严重影响教学目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。
如教学《圆柱的认识》时，教师在教学时通过让学生动手操作，再观察多媒体课件演示上下两个底面大小相等的过程，这样直观形象地显示了圆柱的特征，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。
三、利用多媒体，培养学生的主观能动性在课堂上，教师是主导者，学生是学习主体，不管哪种数学教学活动中，哪一项也离不开学生的主动参与。
然而在以往的教学中教师为主宰者，学生的参与是有限的，在数学教学中，学生做数学和听数学是有本质的区别的，它不仅涉及到是否调动学生学数学的主动积极性，而且还涉及到他们建立正确的数学观和学习数学的自信心。
例如，在讲《梯形的面积》时，本课的重点是梯形面积的推导过程。
我先让学生动手操作，然后让几个学生到台前多媒体上操作，让他们亲自操作，刺激他们的主动性，使他们主观能动性得到培养。
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多媒体走进小学数学课堂
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
在小学数学课堂教学中，能巧妙、合理地运用现代信息技术进行有效的教学活动，可以优化课堂教学结构，激发学生主动学习数学的兴趣，为学生创设了良好的学习环境，为课堂改革增添了生机和活力并有效的提高了课堂教学效率。
一、合理使用多媒体，优化课堂教学
在数学教学中应根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助多媒体计算机的直观演示，为学生创设优美的学习环境，使学生充分感知，将重点难点直观化、简约化。
彻底改变过去“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的传统模式，极大的激发了学生学习的热情。
例如：在教学四年级上册《垂直与平行》时，一开始，就借助多媒体的优势，先展示一组骑独轮车的画面，画面生动有趣，让学生感受车轮辗出来的两条线叫做什么线？随即展示另一幅垂直的画面，学生迅速地进到教学情境中，激发了学生思维的火花和强烈的求知欲和探究热情。
二、利用多媒体增强学生的兴趣感与主动性
对于小学生来说，他们对于事物的认识，主要是感性而直观的，他们最大的学习推动力其实是来自于兴趣。
而对于一般的数学教学来说，很多教学方式中都以平铺直叙、开门见山的填鸭式手段为主，以枯燥的简单图形和数字为载体进行片面的知识传授，因此运用多媒体教学创设教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与，恰好能够满足学生当前的心理特点，运用形声手段将数学知识趣味化、形象化，向学生展现活灵活现、兴趣盎然的视听教学材料。
例如，在钟表认识的教学中，我先出示儿歌“滴滴哒••••••”让学生猜谜，然后出示课题，再用多媒体出示各式各样的钟表，让学生认识，然后出示一个表盘，让学生逐一认识表面的时刻、时针、分针。
这样通过对屏幕上图形的移动、闪烁、发音，不仅加深了学生对钟表的认识，而且吸引了学生上课的注意力，使数学的学习不再枯燥乏味，激发了学生学习的热情。
三、利用多媒体提高课堂教学效率
利用多媒体教学，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
例如：《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》的教学在教学时，可以设计这样一个画面：一个小青娃迷路找家的故事。
每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。
青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。
由于画面新颖有趣，学生很快进行轻松的学习之中。
四、多媒体教学与生活相结合
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验与认知基础选用不同的教学方法，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。
如：《认识时间》教学中，运用课件中一幅明明一天生活的情景图：在图左边有钟表，上面是具体的时间，起床几点，吃饭几点，上学几点，出去玩的时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。
总之，教师在教学过程中若能熟练掌握并运用多媒体，就能生动活泼地上好每节课，
让学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，既理解了新知识的概念又掌握了其内涵，在教与学的良性互动中，实现知识的传播与吸收，从而进一步提高教育教学的质量。