多媒体走进小学数学课堂
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。
多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。
有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。
多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。
多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。
多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
多媒体技术使小学数学课堂大放异彩
生 ： “ 们 ” 和邱 少云 隔得 那 么近 ， 为什 么邱 少云 我
生 ：我认 为 茅草 燃烧发 出的味 儿比棉 衣的焦味 儿
大 ，敌人 隔得较 远 ，便 分 不清 了。
被 大火包围了，其他人却没事？
邱 少云 。
生： 也可能烧 到 了 别人 ， 因为与本 文没有 关系没写。 但
方 便 的训 练 场 ，学 生 可 以在 计 算 机上 进 行 仿 写 训练 ，及 时 、快 速 、便捷 地 和 老 师 、 同学 交流 ；可 以利用 网上 的
题 库进 行 字 、 词 、句 、 段 、篇 的 练 习 ；可 以利用 其 信 息
师：说得都有道理，还有 问题吗？
生 ：邱少云 身上ห้องสมุดไป่ตู้定有枪或手榴弹 ，为什 么在烈火 量 大 的特 点 ，扩 大 阅读 面 ，丰 富课 外知 识等 。 中烧 了半个多小时没有爆炸？ 越 来 越 多 的实 践 使 笔者 认 识 到 多媒 体 技 术在 阅读 中
生 ：邱 少云 看 到 火快 烧 到 他 时 ，他 怕 手榴 弹 等会 爆 的重要 作 用 ，但 无 论 多 媒体 多么 先进 ，都 不 能代 替学 生 炸 ，就把 武 器扔 到 了旁边 。 和 教 师对 文 本 的体 验 和 感 悟 ， 因此 不 能 只重 视 多媒 体 形
师 ：谁 来说说 自己的 看法 ？
生：敌人 即使 闻到一点点焦糊也不会在 意，因为茅
生： 可能 当时火随 风乱 窜， 没 烧 到别人 那儿 就灭 了 还 草丛里可能会有一些兔子 、刺猬等小动物 ，敌人会以为 生 ： 我 不 同意 ，因 为火 不 可 能被 风 吹 灭 。我 觉得 邱 是 小动物 被烧 焦 了呢 。
多媒体在小学数学教学的应用现状研究
多媒体在小学数学教学的应用现状研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术高速发展的时代，多媒体技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在小学数学教学中，多媒体技术的应用也越来越普遍。
随着数字化学习工具的普及，传统的黑板和课本教学方式已经无法满足学生对于多元化学习资源的需求。
研究多媒体在小学数学教学中的应用现状，对于提升教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
随着科技的迅猛发展，多媒体教学成为教学改革的重要方向，其具有直观、形象、生动的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前多媒体在小学数学教学中的应用仍存在一些问题，如教学资源的质量参差不齐、学生对多媒体学习方式的接受度不同等。
有必要深入探讨多媒体在小学数学教学中的应用现状，分析其影响和存在的问题，以期为今后的教学改革提供参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对多媒体在小学数学教学中的应用现状进行研究和分析，探讨多媒体对小学生数学学习的影响，揭示多媒体在小学数学教学中存在的问题，探讨多媒体提升小学数学教学效果的方法，以及探讨多媒体在小学数学教学中的发展趋势。
通过本研究，旨在为教育工作者提供参考，提升小学数学教学的质量和效果，促进学生数学学习的积极性和有效性。
本研究也希望能够为未来多媒体在小学数学教学中的发展方向提供借鉴，为教育信息化的发展贡献力量。
1.3 研究意义多媒体在小学数学教学中的应用现状一直备受关注，在这一背景下，本研究的意义主要表现在以下几个方面：研究多媒体在小学数学教学中的应用现状，可以为教师提供有效的教学工具和方法，帮助他们更好地开展课堂教学工作，提高教学质量。
探究多媒体对小学生数学学习的影响，有助于了解多媒体教学在学生学习中的作用机制，为教育部门制定相关政策提供科学依据。
发掘多媒体在小学数学教学中存在的问题，可以帮助学校和教育机构及时调整教学模式和方法，促进教学改革和创新。
总结多媒体提升小学数学教学效果的方法和探讨其发展趋势，对于推动多媒体技术的应用和发展，促进小学数学教学的现代化和信息化具有重要意义。
浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用
这 一课 时 ，为了使 学 生深 刻地 记住 ６ 的字 形 ，我 设计 了这样 的课 学 生学 习数学 知识 的 自信 心 。如在 教学 《 角 的认识 》时 ，学 生最 角 的大小 与构成 角 的两边 长短 有关 ”的概 念性 错误 。 为 件 ：先分 别 出示 印刷体 和书 写体 的数字 “ ６ ” ，启发学 生想 象出６ 容 易犯 “ 的字形 像 口哨 ，并插入 口哨 的图 片及 声音 ，从而 使学 生轻 松深 刻 了克服 学生这 一错 误 的认识 ，我运 用 多媒体 自制一 个课 件 ，很 好 地 记住 ７６ 的字形 。 在解 决６ 的 组成 这个难 点 上 。我把 ６ 个 方块 以 地解决了这个问题。其做法是 ：在讲完 《 角的认识 》新课后 ，反
入到一次学生队列队形比赛的设计中去。开课时，通过多媒体展 真正抓住事物的本质 ；③为了直观验证他们判断的错误，屏幕上
示 。屏幕 上 出现 了队列 队形 比赛 的画面 及通知 （ 告 示 ），并伴 以 出现了一个 以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意 悦耳 动听 的校 园乐 曲。 这样学 生便 在轻松 愉快 的氛 围 中进入 到创 两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕 设 的 情境 中。 一 方面 使 学 生 了解 了 本节 课 的 主要 目的 和 活动 内 演示 自己得 出角的 大小 与边 的长短没 有 关系 的结论 。这种 非 常直 容 ，另一 方面 激发 了学生 对应 用题探 究 的兴 趣 和愿望 。 二 、利用 多媒体 组合 化静 为动 ，让 学生感 受知 识形成 过程 观 的演 示 ，为学生 积极思 维提 供 了丰富 的素材 ，是 其它手 段所 无 法 比拟 的。学 生根 据观察 。抓 住 了解决 问题 的关键 ，提 高 了学 生
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
浅谈小学数学课堂中的多媒体教学
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示作 图，使 课 堂 教 学增 加 知识 容 量 ，教 学 时 间得 到有效利 用 ，使 学生有充 足 的时间学 习知识 。 一 ２ 变 抽 象 为形 象 ， 利于 小 学 生理 解 、掌 握 重 点 ，突 破难 点 例 如 ： 在讲 述 立体 几 何 中 的对 各 种 柱体 、锥 体 、台 体 、球 体 的认 识和 面 积 、体 积 计 算公 式 推 出 时 ，就 可 以利 用 多 媒 体 制作 出空 间 图形 的分 、合 、 转 、 并 、 移 、裁 、展等 多种 形 式 的动 画 ，产生 立 体效 应 ，再 结合 有关 必要
．
用。
综上 所述 ，多媒 体 教学 不 可 能完全 取 代传 统 教学 方式 ，它只 能作 为 一种 教学 手段 。教师 只 有在 合 理使 用 的基 础上 ，科 学 系统 地 进 行课 堂 教学 总体 设 计 ，才 能有 效地 进 行教 学 ，达 到课 堂 教学 最 优 化 的 目标 。因此 ，教师 必 须深 入研 究 和恰 当 设计 、开 发 运用 多媒 体技 术 在数 学教 学 实践 中的应 用 ，使 之 与其他 教 学手 段 有机 结合 ，从 而优 化 数学 课 堂教 学 ， 以实现 多 媒体 教 学的 真正 价值 ， 从 而达 到大 面积 提 高数 学教 学质量 的 目的。
大 多数 学 生 没有 亲眼 见 过草 原 ，所 以我 给他 们 播放 了腾 格 尔 《 天 堂 》 的Ｍ Ｖ Ｔ ，学 生很 快 就 领 略到 了草 原风 光 的 美丽 。文 章 “ 些 那 ：甲 文 在广泛应用 的多媒体 ，电教媒体教学得到了越来 小 丘 的线 条是 那 么柔 美 ，就 像只 用绿 色 渲染 ，不用 墨线 勾 勒 的中 ｌ ： ； ． ＝ ｜ － 越 多教 师 的认可 和青 睐 。 电教媒 体 的特 点是 图文 国画那 样 … … ”句 子 中 的 “ 勾勒 ”、 “ 渲染 ”这 两 个词 语 比较 抽 ：＿ ｝－ 主 一 声并茂，能向 学生提供形式多样功能各异的感性 象 ，难 以用 语 言描 述清 楚 。这时 我利 用 电教 媒体 以动态 的效 果 展 河 材料 、形象 生动 的动 感 画面 、悦 耳动 听 的音 乐背 示 给 学 生 ，把 中 国 画 和 工 笔素 描 的作 画 过 程 维 妙 维 肖地 表 现 出 来 ，给 学生 直观 的形 象 ，然 后 再稍 作点 拨 ，学生 茅塞 顿开 。 用 景 能 学 带 宽 愉 的 习 境 从 为 ， 把 生 进 松 悦 学 环 。 而 ．・． 课堂 教 学营 造一 种浓 厚 的学 习氛 围 ， 以此 拨 动学 音 乐伴 奏 能使 学生 沉浸 在 喜怒 哀 乐 的情 境之 中 ，配 乐 朗读 能 Ｉ 羔 生的 Ｅ 心弦， 学生 使 激起思 火花，以 状态 使 学生 深入 领会 作 者 的思 想感 情 ，教 师进 行 阅读 指 导能 起到 事 半 维的 最佳 功倍 的效果 。在 教 学 《 征 》时 ，我 首先 在 电视 剧 《 征 》主题 长 长 赫 市 投入 到学 习 中来 。 上 把 电 教 媒 体 引 入 课 堂 能起 到 意想 不 到 的 作 曲的伴 奏下 声情 并 茂地 范读 了一遍 课 文 ，把 学生 引入 诗 境 ：然后 谍 孕 用。电 教媒体 声的 把无 教材内 得有 色、 让 学生 讲 自己知 道 的长 征途 中的感 人 故事 ，并 引导学 生 读重 点诗 容变 声有 句体 会 诗情 ：文 后 又进 行师 生 、 男女 生等 多种 形 式配 乐 朗读 ；最 对课 文 产 后师 生 配乐 表演 读 。学 生 学得 很投 入 ，学 得很 有 效 。配 乐 朗读让 ＂ｌ 差 极 的 趣 很自 地 入 极 维的 态 学生 体会 到 教师 对 自己的尊 重和 自己学 习的 主体性 ，激发 了学生 ｆ－ Ｙ 生 大 兴 ， 然 步 积 思 状 之 审 中 。 如 教 学 《 曼 底 号 遇 难 记 》 时 ， 我 剪 辑 了电 读 书 的激情 ，增强 了学 生 朗读 的效果 。 诺 在 作文 课 上 电教 媒 体 也 同样 大 有 可 为 。每 提 起 作 文 ，不 少 ． 学 影 《 一ｌ ｒ， 泰坦尼克号》的沉船部分，再现了课文 中灾 Ｉ１ 一 － 一 难 突然 降 临时人 们 的慌 乱情 境 。学 生看 录像 时都 的学 生都 有畏 惧 感 ，写 作文 时敲 额 头 、皱眉 头 、咬 笔 头 ，好半 天 ‘ 也 开 不 了头 。存 作文 教 学 中，我 运用 多媒体 光 、声 、像 有 力 的冲 击 ，使 言 、情 、 景融 为一 体 ，极 大地 渲 染 了入 景 、入情 、入 境 的 接 下 来 我 简 略 介 绍 ： “ 时 船 上 有 ｌ ０ 多 人 ， 作 文氛 围，确 保学 生进 入 角 色 ， “ ”手写 “ ”心 ，流 露 出心 当 ５ｏ 我 我 灾 难发 生 后 只有 ５ ０ ０ 多人 获 救 。今 天 我 们 去看 一 中最 自然而 真 切 的情感 。运用 多 媒体 的 直观 性和 共 享性 ，教 师 可 吩 。 看 诺 曼底 号 ’遇难 的情 况 ，我 可 以先 告诉 人家 以随时 把学 生 佳作 在 大屏幕 上 显 示 出来 ，学 生看 到 自己的作 文 能 。 荟 尚 ’ 套 ‘ 底号’ 只牺 一 产 诺曼 遇难 牲了 个人， 家猜 被 当范 文 ，心 里会 感到 无 比 的 自豪与 满足 ，从而 信心 百 倍 ，大大 大 这是 真 的吗 ？ ’ ’学生们 迫 不及 待地 翻 开课本 ，仔细 地 激发 写作 热情 ，进 而进 发 出智 慧的 火花 。 。 读起 课文 ，搜 寻他们 想 要的 答案 。 电化 教 学 为我们 的 教学 工 作注 入 了新 鲜 的血 液 ，大 大提 高 了 语 文 课 文 中 有 些 比较 抽 象 、难 以理 解 的 内 课 堂 教 学的 效 率， 同时 也为 创 新教 育 开辟 了道 路 。在 以后 的 工作 容 。在 教 学 中，我 适 时地利 用 电教 媒体 将课 文 中 巾 ，我们 应 该 多动脑 筋 挖掘 它 的用 处 ，使 它 为我们 的现 代 教 学服 抽 象 的 内容 、教学 的难 点 化难 为 易 ，最大 限度 地 调动 学 生 的感 官 务 。从 而 达 到优 化语 文 课堂 教 学 ，提 高语文 教 学质 量 ，全 面提 高 去 感知 知 识 ，从而 增 强语 文教 学 的直观 性 、 形象 性和 生 动性 ，为 学 生素 质 的 目的。 释 疑解 难 找到 突破 口。如 讲解 老舍 先 生写 的 《 原 》时 ， 由于绝 草
多媒体在小学数学教学中的应用
浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，信息技术的运用也成为小学数学课堂教学一道亮丽的风景线，极大地丰富了课堂内容，改变了以往的教学形式，推动了课堂改革的发展。
实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
1 运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。
学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。
课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。
多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。
同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
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多媒体走进小学数学课堂
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
在小学数学课堂教学中，能巧妙、合理地运用现代信息技术进行有效的教学活动，可以优化课堂教学结构，激发学生主动学习数学的兴趣，为学生创设了良好的学习环境，为课堂改革增添了生机和活力并有效的提高了课堂教学效率。
一、合理使用多媒体，优化课堂教学
在数学教学中应根据每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助多媒体计算机的直观演示，为学生创设优美的学习环境，使学生充分感知，将重点难点直观化、简约化。
彻底改变过去“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的传统模式，极大的激发了学生学习的热情。
例如：在教学四年级上册《垂直与平行》时，一开始，就借助多媒体的优势，先展示一组骑独轮车的画面，画面生动有趣，让学生感受车轮辗出来的两条线叫做什么线？随即展示另一幅垂直的画面，学生迅速地进到教学情境中，激发了学生思维的火花和强烈的求知欲和探究热情。
二、利用多媒体增强学生的兴趣感与主动性
对于小学生来说，他们对于事物的认识，主要是感性而直观的，他们最大的学习推动力其实是来自于兴趣。
而对于一般的数学教学来说，很多教学方式中都以平铺直叙、开门见山的填鸭式手段为主，以枯燥的简单图形和数字为载体进行片面的知识传授，因此运用多媒体教学创设教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与，恰好能够满足学生当前的心理特点，运用形声手段将数学知识趣味化、形象化，向学生展现活灵活现、兴趣盎然的视听教学材料。
例如，在钟表认识的教学中，我先出示儿歌“滴滴哒••••••”让学生猜谜，然后出示课题，再用多媒体出示各式各样的钟表，让学生认识，然后出示一个表盘，让学生逐一认识表面的时刻、时针、分针。
这样通过对屏幕上图形的移动、闪烁、发音，不仅加深了学生对钟表的认识，而且吸引了学生上课的注意力，使数学的学习不再枯燥乏味，激发了学生学习的热情。
三、利用多媒体提高课堂教学效率
利用多媒体教学，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
例如：《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》的教学在教学时，可以设计这样一个画面：一个小青娃迷路找家的故事。
每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。
青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。
由于画面新颖有趣，学生很快进行轻松的学习之中。
四、多媒体教学与生活相结合
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验与认知基础选用不同的教学方法，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。
如：《认识时间》教学中，运用课件中一幅明明一天生活的情景图：在图左边有钟表，上面是具体的时间，起床几点，吃饭几点，上学几点，出去玩的时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。
总之，教师在教学过程中若能熟练掌握并运用多媒体，就能生动活泼地上好每节课，
让学生从观察到认识，从认识到理解，从理解到掌握，既理解了新知识的概念又掌握了其内涵，在教与学的良性互动中，实现知识的传播与吸收，从而进一步提高教育教学的质量。