克明学校“四段六步式”课改教学模操作流程

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四步六环节

“四步六环节”课堂教学模式具体内容为：四步：指课堂教学的先学、展示、后教、练习四个部分。

六环节：第一环节：上课教师出示学习目标及自学指导；学生依据自学指导自主学习。

要求教师把课前确定的学习目标展示给学生，使学生知道本节课的学习所要达到的目标，做到师生对本节课的学习心中有数。

然后，学生根据学习目标，先自主学习本节内容。

第二环节：教师在学生自主学习的过程中，面向全体学生，巡回指导，帮助学困生解决疑难问题，帮助优等生进一步提升。

学生合作探究，在自主学习的过程中，主动寻求同伴帮助或者寻求教师解决学习过程中的疑难问题。

上述第一环节和第二环节为课堂第一步先学。

第三环节：在先学的基础上，教师组织各学习小组展示学习成果，获取学情信息。

学生个体展示所学内容，对小组不能解决的问题提出来，其他同伴解答问题，补充、纠正不足之处。

第三环节为课堂第二步展示。

第四环节：精讲点拨。

教师对上一环节学生存在的突出问题，面向全部学生进行精讲点拨，解决大多数学生学习中的困惑。

学生在教师的点拨下，积极思考，打通思维障碍，获得能力进一步提升。

针对全班存在突出问题，教师出示练习题，进行能力训练。

学生通过完成练习题，达到能力提升。

第五环节：总结提升。

教师指导刚才学生练习题的完成情况，进行总结，解决学生最容易出错之处，使学生对本节内容完全掌握。

学生可以和教师积极互动，在教师总结的基础上，自主构建本节知识体系。

第四环节和第五环节为课堂第三步后教。

第六环节：达成检测。

教师出示针对本节内容的验收题，检测本节学生学习目标达成情况。

学生完成练习，完成本节学习目标。

第六环节为课堂第四步练习。

“四步六环节”课堂教学模式对一线教师实施高效课堂具有比较切合实际的指导作用，有较强的操作性，便于一线教师在课堂上落实高效课堂，对于全区高效课堂的深入推进起到了重要的促进作用。

四字六步教学法模板及反思

一、四字六步教学法模板
1. 趣：激发兴趣，引发思考
- 创设情境：结合生活实际，设置有趣的问题或游戏，吸引学生注意力。

- 导入新课：以生动形象的语言或多媒体手段导入新课，激发学生好奇心。

2. 实：注重实践，提高能力
- 实践操作：让学生动手操作，通过实验、观察、分析等活动，加深对知识的理解。

- 案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高实际应用能力。

3. 活：活跃思维，培养创新
- 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神，提高思维能力。

- 创新活动：组织学生开展创新活动，激发创造力，培养学生的创新意识。

4. 新：更新观念，拓展视野
- 传授新知：介绍新的知识点、理论，拓展学生视野。

- 拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。

二、教学反思
1. 教学效果反思
- 学生的学习兴趣是否得到激发？
- 学生是否掌握了所学知识？
- 学生在实践活动中是否有所提高？
2. 教学方法反思
- 是否充分运用了四字六步教学法？
- 是否关注了学生的个体差异？
- 是否有效地调动了学生的积极性？
3. 教学内容反思
- 教学内容是否符合学生的认知水平？
- 教学内容是否具有趣味性和实用性？
- 教学内容是否与实际生活相结合？
4. 教学环境反思
- 课堂氛围是否活跃？
- 教学设施是否完善？
- 教师是否关注学生的情感需求？
通过以上模板及反思，教师可以更好地运用四字六步教学法，提高教学质量，促进学生的全面发展。

四环节六步骤教学流程2013116

“四环节六步骤”课堂教学模式的解读县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿第一部分“四环节六步骤”基本流程一、基本结构：课堂教学基本框架：四环节，六步骤。

四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。

六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。

我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标；8分钟为预习环节，学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中设置问题和课后辅导具有针对性。

反馈过程要求学生独立完成，学生不讨论交流，老师可巡视指导。

以上四个环节的时间分配可根据内容多少作适当调整。

完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——自测评估”。

在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、引导者。

二、操作过程：（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）：1、情景导入。

旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。

因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性；2、板书课题：上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑板上。

教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。

3、出示学习目标，简称“示标”：示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。

要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。

教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。

同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。

四步教学模式操作程序

四步教学模式操作程序一、总体要求教师引领全过程学生活动始至终以生为本记心中二、具体要求第一步：导入示标（1-3分钟）本环节中，教师要做到：（1）出示自学目标，组织引导学生自学。

（2）全班巡视，获取学生自学过程中的相关信息（特别要关注学困生）。

（3）指导学生做好预习自学笔记，学会运用勾画、圈点、批注等科学的学习方法。

本环节中，学生要做到：（1）自主学习，解读文本。

（2）做好笔记: 明确学到了什么？发现了什么？问题和困惑是什么？第二步：指导自学（10-15分钟）本环节中，教师要做到：（1）根据学生自学中提取的信息，提示学生自我分析，及时调整充实。

（2）指导学生，生生互动解决问题，交流收获。

（3）及时传递交流中的新信息，资源共享，深化目标。

本环节中，学生要做到：（1）积极参与小组活动，合作交流，发表个人见解，倾听他人的建议。

（2）及时记录他人的好方法，新思路。

第三步：汇报交流（10-12分钟）本环节中，教师做到：（1）再次出示目标，并根据目标出示习题，让学生练习，从而达到提取问题的目的,组织学生交流，师生互动，小组自行安排学生展示任务，做到人人有责，个个准备，全员参与。

（2）适时调控，组织学生及时评价。

对学生争执不休的问题，进行点评或帮助。

及时调控课堂气氛，鼓励学生全员参与。

（3）对有创意的见解或思路，及时给与评价。

并通过强调，强化学生的认识。

（4）对难点问题，进行必要的指导。

本环节中，学生要做到：（1）充分准备，自信地展示自己的成果。

（2）及时反馈，对同学展示的内容做好笔记。

（3）对同学做出恰当、诚恳的评价；对同学给自己的评价，要辩证看待。

第四步：测结提升（10-15分钟）本环节中，教师要做到：（1）教师认真分析、观察学生的表现，出示精选题，激趣诱情，拓展思路，练方法，启智慧，挖潜力。

引入竞争机制。

小组间穿插交流，师生互评。

（2）引进生活，组织活动，达到提升目的。

（3）适时帮助学生总结。

本环节中，学生要做到：（1）积极参与，进行知识内化，在实践中养成良好的习惯和品质。

六部课堂教学模式基本程序

六步教学法的基本操作程序是：
—————
定向：确定教学目标、内容的重点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

自学：学生根据学习的重点自学教材，独立思考，自己作答案。

不懂的地方，留待下一步解决。

讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。

不能解决的问题，留待答疑阶段解决。

答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

自测：教师根据教学重点发给学生测验题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。

自结：每个学生总结自己学习的主要收获。

教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。

这六步程序，可以依据学科的特点和学生理解的难易程度形成若干变式，如以学生自学解决为主，其它两步可以省略；若自测效果好，自结则可略。

集体备课及六步课模一般操作流程

集体备课及“六步”课模一般操作流程集体备课一般操作流程1.主备人在周四前编好教学案初稿；2.主备人把教学案电子文稿发给本组教师；3.本组教师讨论教学案，修改后定稿；4.讨论确定下一周教学计划并确定下周主备人；5.备课组长传达学校有关教学要求；肯定上周教学亮点、点明并纠正上周教学中存在的问题（反思）。

6. 备课组长负责在周五前把教学案及周教学计划（电子文档）上交教务处。

“六步”课模一般操作流程熟练掌握“六步”课模操作流程的目的：一、为了确保教师上课讲练结合，精讲精练，先练后评，教学互动，实现每一堂课都高效的目标。

二、为了避免出现教师讲得口干舌燥，学生听得郁闷烦躁，课堂沉闷低效的不良局面。

一、基础回放1.学生限时完成练习，教师巡视指导；2.学生板书或说出答案；3．学生核对答案，讨论答案；4．教师重点讲评多数学生做错的题目，并指导解题方法。

二、考纲解读与命题探讨1．考纲解读——解读广东省高考相关考点内容；2．考情回顾——近几年广东省高考相关考题；3．命题预测——根据近几年考题，预测下一年可能出现的题型及考查方向。

三、考点精讲【说明】这是“六步”课模的重点部分。

考点一：1．回顾知识要点。

以习题形式复习知识要点，或根究具体情况可让学生自主回顾或多媒体展示或教师串讲。

2.学生限时完成典型例题，教师巡视指导；3. 学生板书或说出答案，或讨论答案，教师讲评；4．学生限时完成针对性练习，教师巡视指导；5．学生板书或说出答案，或讨论答案；6. 教师讲评，指出易混点、遗漏点、评分标准，明确解题方法和技巧。

考点二：（同考点一）考点三：......四、跟踪演练1. 学生限时完成练习，教师巡视指导；2．学生板书或说出答案；3．学生核对答案，讨论答案；4. 教师重点讲评多数学生做错的题目，并指导解题方法。

五、课堂小结1. 归纳本课复习的知识要点；2. 小结解题方法。

六、作业布置1. 布置课后作业；2．告知学生下一节课要复习的内容；3．提出课后要反思的问题。

六步式自主课堂模式(印刷)

“六步式”自主课堂模式‚六步式‛自主课堂模式是我校经多年的教学实践总结、改进而来，从最初的‚先学后教、当堂训练‛，发展为‚四步课堂模式‛，直到完善、确定为今日的‚六步式自主课堂模式‛。

在不断提出课堂应注重‚双主体‛体现的今天，‚六步式自主课堂模式‛更是对学生和老师提出了不同的要求。

下面是‚六步式自主课堂模式‛的操作流程及要求。

一、课前环节【目的】让学生在学习新知识前自主学习，了解学习内容。

【形式】以批注为主要手段，具体不固定，灵活呈现。

【意义】美国心理学家奥苏伯尔说过：‚影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。

‛通过‚自主感知，提出问题‛环节，让每个学生带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，学习起点就明显高于原生状的学习起点；每个学生此时已经有了自主探索、独立思考的体验与感悟，在课堂的交流时，都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。

在此环节上，教师是根据学生的学来确定教的内容和教的形式，这样就能更好地为学服务。

二、课堂环节【意义】小组合作——保证了学生的自主学习，而保证学生合作学习效果的，也正是学习小组，所以小组的组织作用、氛围作用、激励作用、帮扶作用是不可替代的。

小组合作学习的效果保证，是最重要的。

要使学生建立一种意识和能力：‚这是我们自己的组织，我们要确立自己的任务和目标，在所有学习环节，组织好、管理好我们的小组。

要在小组中学会提出自己的想法，学会说服组内成员，学会影响他人，学会在有不同意见的情况下使用一些机制，比如投票，学会相互关心、相互帮扶，珍爱小组的荣誉。

同时也学会退让，学会放弃，学会服从。

当自己的观点正确时，学会做领袖，否则学会做配角……‛，要让学生在课堂和日常管理中学会自我构建小组，自我制定规则，自我担当责任，自我实现目标。

在课堂中，也要根据学生学习情况准确把握合作的时机，在疑难、延伸、扩展、有异议的地方留足合作探究的时间，让合作学习更有意义。

四阶段教学法的实施步骤

四阶段教学法的实施步骤1. 引导阶段在教学的开始阶段，教师需要通过引导学生的方式激发学生的兴趣，为接下来的学习做好准备。

以下是引导阶段的实施步骤：•建立学习目标：教师首先要明确本节课的学习目标，并向学生明确告知。

•创设情境：通过创设情境，让学生与所学知识产生联系，增加学习的兴趣和动机。

•启发思考：通过提出问题、讲解故事或展示实例等方式引发学生的思考，激发他们的探索欲望。

2. 演示阶段在引导阶段后，教师需要进行演示，向学生展示知识的具体内容和应用方式。

以下是演示阶段的实施步骤：•展示示范：教师可以通过讲解、演示或使用多媒体等方式展示知识的具体应用，引导学生理解知识的核心要点。

•举例说明：通过提供实际例子，帮助学生更好地理解知识的应用场景和解决问题的方法。

•引导实践：鼓励学生在教师的指导下进行实际操作或练习，以加深对知识的理解和掌握。

3. 练习阶段在演示阶段后，学生需要通过练习来巩固所学知识，并将其应用到实际问题中。

以下是练习阶段的实施步骤：•布置练习任务：教师根据学生的学习情况，布置适当难度的练习任务，要求学生独立或合作完成。

•提供反馈：教师要及时提供学生的练习成果反馈，包括指导性评价和鼓励性反馈，帮助学生发现错误、改正并提高。

•强化训练：根据学生的掌握情况，教师可以针对性地辅导学生，进行强化训练，提高学生对知识的理解和应用能力。

4. 迁移阶段在学生经过练习阶段的实践和巩固后，需要将所学知识迁移到其他实际问题中。

以下是迁移阶段的实施步骤：•设计项目任务：教师可以设计一些项目任务，要求学生将所学知识应用到实际场景中，解决复杂问题。

•培养合作性学习：鼓励学生与同伴进行合作，共同完成项目任务，培养合作、沟通和解决问题的能力。

•评估终结：对学生在项目任务中的表现进行评估，并及时给予反馈，以帮助学生提高自身能力。

总结四阶段教学法是一种有效的教学方式，可以帮助学生更全面地理解和应用所学知识。

在教学过程中，教师要善于引导学生，通过演示、练习和迁移等阶段，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

高中教学“四阶段六步导学” 高效课堂教学模式研究

高中教学“四阶段六步导学” 高效课堂教学模式研究作者：李庆林来源：《教书育人·校长参考》2018年第10期[摘要] “四段六步”教学流程是一种很好的教学模式，充分体现了课程改革的基本要求，实践证明，它能够切实地提高课堂教学的效率，减轻学生的负担；培养学生的创新精神和自学、合作能力。

当然，作为一种基本的教学模式，在不同的学段和学科中还会根据学生的情况和教材的情况灵活地进行变通。

我们期盼着这种教学模式能在实践过程中不断完善，在推广的过程中使更多的人受益。

[关键词] “四阶段六步导学”；高效课堂；教学模式一、“四段六步导学”教学模式的特点与流程我校是一所拥有六十余年丰富教学经验的传统老校、名校，我们通过对以往教育教学经验的梳理和总结，并结合新形势下教学改革和学生的实际需要，初步形成了以下课堂教育教学观念：树立现代课堂教学观。

坚持以学生为主体，一切课堂教学活动要建立在学生学习的基础上。

教师要自觉转变角色，变知识传授者为学生学习的辅助者，变设计教学为组织学习活动。

形成先进的课堂教学策略。

“先学后教，分组合作，展示交流，引导点拨，当堂评价”，体现学案导学、小组合作、目标教学、情境教学等优秀教学策略的整合和优化。

全面建构“四阶段六步导学”高效课堂教学模式。

确立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以探究为主翼，以发展为主题”的课堂教学新理念，全面实施“四阶段六步导学”课堂教学模式，即课堂教学的“自主学习、合作探究、展示交流、巩固训练”四阶段以及“创设情境，导入新课；学案导学，自学提问；师导生学，合作探究；展示交流，教师点拨；基础训练，运用发展；布置作业，拓展提高”六个教学基本环节，形成独具特色的课堂教学风格。

建立新型的课堂教学评价体系和标准。

围绕新课堂教学模式，建立起新的评价体系，以此推动课堂教学的改革。

二、基本课型例析（一）新授课模式新授课是以知新、建模和方法探究立意的一种课型。

它注重自主性、互动性、互助性，体现过程性，着眼探究性。

复习课“四段式” 课堂教学基本流程

复习课“四段式”课堂教学基本流程一、基础复习：要求老师对本节课所要复习的基础知识进行梳理，并采取措施让学生牢固掌握。

可采取的办法如构建知识网络、列举复习要点，先让学生进行偿试回顾，然后再让学生结合课本进行补偿矫正。

应特别注意复习的知识点一定要明确具体，老师可进行适当点拨或强调，但切忌流水账式的重复讲解，应把时间还给学生，最后老师应检查一下学生掌握情况，并及时进行矫正和调控，一定将基础知识的掌握落实到底。

（8---10分钟）二、练习训练：结合所学习的基础知识，设计好针对性强的练习题，习题一定要精选，最好是把以前练习和测试中学生出现的易错题选上，要把握好难易度，以中档题的设计为主。

（20---25分钟）三、反馈矫正：根据练习中所出现的问题，进行有重点地点评，切忌面面俱到。

可根据实际情况设计一定的变式训练（将原题稍加变化或重新编写问题）。

注意在矫正过程中一定给学生充分的思考时间，在老师的引导下，让学生多讲，矫正后给学生一点巩固整理时间。

（5—8分钟）。

四、课堂反思：本节课结束前，应引导学生进行反思总结。

一方面可要求学生针对复习目标进行反思整理；另一方面老师可进一步强调复习的重点和练习中发现的易错点，但不要将知识点进行简单的重复。

（4---6分钟）。

应该注意的几个问题：1、上述四个方面是复习课的基本要求，应结合学科特点及所复习的内容灵活运用，如一堂课中对基础知识的复习巩固既可集中掌握，又可分散掌握；既可集中设计练习又可针对每一知识点进行分散设计。

但无论怎么上，都必须体现上述基本要求。

2、必须体现“精讲精练、有讲必练、有错必纠”的指导思想；必须把大部分时间（思考、练习、讨论的时间）还给学生；必须落实分层教学，包括目标和练习的分层。

“四环节循环”教学模式实施流程

“四环节循环”教学模式实施流程第一环节：自学质疑[基本步骤]l、根据学生已有的知识基础和教学内容的特点，或创设问题情景，引入新课，或开门见山，直接入题。

2、根据学校教学条件和实际情况，可采用不同的方式出示本节课的学习目标、自学提纲和自学指导。

可利用电教设备、多媒体、幻灯、小黑板，或自印教学案。

也可启发学生质疑，并在黑板上随时整理成自学提纲。

3、让学生带着问题和任务自学教材内容，独立思考探究。

4、自学小结：哪些问题解决了，哪些问题没解决，又产生和发现了哪些新的疑问，要求学生自我小结、反思和整理，为下一环节的实施做好准备。

5、教师观察全班学生学习动态，并深入到学生中间，及时了解自学情况，督促学生尽快进入自学状态。

[操作指导]l、导入新课要自然流畅，简明高效，可通过生活实例、社会热点、幽默故事、名人典故、音像资料、实验操作等途径、迅速点燃学生思维的火花。

2、要根据课程标准和学生的认识规律、知识水平，科学确定自学提纲或教学案。

如果学生基础较好，则问题的设置跨度要大一些，反之，对基础薄弱的班级，则要减缓问题设置的“坡度”，让学生跳一跳能够摘到“桃子”。

3、自学指导要明确具体，让学生看后明确三个问题，一是明确本次自学的内容和范围，有时一节课需要进行几次自学，为防止学生产生厌倦情绪，每次自学内容不宜过多。

二是明确自学方法，如默读、朗诵、查资料、边看书边思考、边看书边实验等。

三是明确自学要求，即用多长时间，达到什么要求，完成什么任务等。

4、九年级和高中阶段可使用教学案进行教学。

要发挥教师集体智慧，共同确定教学方案，并提前印发给学生预习，以减少课堂自学和讨论时间。

5、学生自学时，教师要注意观察、加强督查，对自学方法得当，速度快、效果好的学生及时表扬和鼓励；要重点巡视学困生的自学情况，对学困生自学时提出的疑难和困惑教师可通过点拨、启发、提示等方法，使其增强自学信心，但不要告诉答案，以免影响自学效果。

第二环节：合作释疑[基本步骤]1、开展小组合作交流，每个小组一般以4——6人为宜。

四度六步教学法教案模板

四度六步教学法教案模板一、教学目标本节课我们的教学目标是：•掌握【知识点/技能】的基本概念和关键要点；•能够运用【知识点/技能】解决相关问题；•培养学生【思维能力/动手能力/合作能力/创新能力】。

二、教学准备•PowerPoint或黑板、粉笔等教学工具；•针对性的教学素材；•学生互动的活动或小组讨论的题目。

三、教学过程步骤一：导入（约10分钟）导入本节课的话题，让学生对本节课内容产生兴趣。

可以通过提问、展示教学素材、引用相关引言等方式进行导入。

步骤二：概念讲解（约15分钟）在本步骤中，对【知识点/技能】的基本概念进行讲解，包括定义、特点、分类等内容。

可以借助PPT或黑板等教具进行讲解，并结合示例进行说明。

步骤三：理论扩展（约15分钟）在本步骤中，帮助学生进一步理解和掌握【知识点/技能】的相关理论知识或扩展内容。

可以通过展示图表、引导学生进行分析思考、提供相关文献等方式进行。

步骤四：示范演示（约15分钟）在本步骤中，对【知识点/技能】进行示范演示，让学生能够直观地看到【知识点/技能】的具体应用和操作过程。

可以选择一些简单的例子进行示范，并逐步引导学生进行实践。

步骤五：练习巩固（约15分钟）在本步骤中，通过练习巩固学生对【知识点/技能】的掌握程度。

可以设计一些与实际应用相关的练习题，让学生运用【知识点/技能】解决问题。

步骤六：归纳总结（约10分钟）在本步骤中，对本节课的内容进行归纳总结。

可以通过提问、让学生总结要点、展示知识结构图等方式进行。

四、课后作业布置相应的课后作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握程度。

可以设计练习题、作文题、实验报告等形式的作业。

五、教学反思对本节课的教学过程和效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学改进提供参考。

以上是本节课的教案模板，根据具体的教学内容和教学目标进行调整。

希望能对您的教学工作有所帮助！。

“四段六步式”教学流程

“四段六步式”教学流程“四段六步式”是指课堂教学中的“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学生自学→小组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师精讲→随堂检测，练习巩固→课堂小结，完善提高等“六步教学流程”。

其具体内容是：1、发放学案，学生自学。

课堂上，教师首先发放预先编印的学案，组织学生自学。

学生根据学案中设计的预习思考题结合课本进行自学。

在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。

教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。

2、小组讨论，提出问题。

在自学过程中，有些问题学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨论解决。

教师将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。

小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。

3、班内交流，确定重点。

在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。

最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。

4、针对重点，教师“精讲”。

针对学生最后解决不了的问题，教师结合学案进行有针对性的讲解。

讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”。

5、随堂检测，练习巩固。

“精讲”之后，跟上“精练”。

在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。

检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。

在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。

检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测的真实、有效。

6、课堂小结，完善提高。

在一节课结束之前，适当布置一定数量的课后练习题，让学生在自习课上对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。

“六步教学法”教学流程

“六步教学法”教学流程“六步教学法”的基本操作程序可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。

其中前3个环节为辅导环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标在“自主学习”前，提示学习目标或教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影仪或小黑板出示。

小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。

文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感，价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。

既不降低，也不拔高，该“会运用”的就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课、把政治课上成语文课。

1、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

2、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

3、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。

自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。

自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。

这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：1、自学内容。

一般教材中有不少的知识是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。

生命课堂四字六步教学法高效课堂教学模式

生命课堂四字六步教学法高效课堂教学模式1、教学设计“四字六步教学法”形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”的生命课堂教学模式。

“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划；“六步”是指课堂教学应该遵循的留个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”。

2、教学策略一是鼓励先学。

教学必须给予对学生自主学习（预习）的培养，这种学习应是处于对学科自然阅读式获取和主动探究。

预习可以根据时间长短和学习内容的多少，分为“大预习”和“小预习”。

目的是让学生学会读书，学会准备，从而让“学”走在“教”的前面，让学生主动进取。

教的起点就是指导和发动学生预习、交流预习成果、督导对预习的落实。

二是以学定教。

教学必须基于学生在预习中提出的问题作为目标导引，实现“教标”预“学标”的完美对接。

教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。

真正的教学目标不是教师对教学参考书的县城使用，更不是教师对学生提出的问题和建议与自己的想法所进行的有效整合，从而体现出教学目标的真正价值。

教和学的第一次教会就在这里，学生的疑问与表达才是真正的教学目标。

三是少教多学。

课堂是学生成长的天地，展示的舞台。

展示自我是学生天生的成长需求。

教师使学生学习的引导者、帮助者、参与者。

教师是导演和主持人，学生是演员和主角。

教学要基于让学生教会学生，教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”。

学生能够自主、合作闹明白的事情就交给学生，教师只需要提供鼓励和必要的支持，适时点拨，才会让学生的主体地位得以实现。

教师的强势只会让学生陷入习惯性被动。

教就是引发主动。

四是以文化人。

引发主动学习的的关键在于营造敢想敢说、天天向上的课堂文化、真情投入，建立民主、平等、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。

特别是小组合作机制的建立，把班级和小组建设成“学队”（合作学习小组）。

让学生在“学队”中展示自我，学会竞争与合作，懂得分享，体验责任与自身价值。

”四环节“基本流程及方法

宁远县“学议评练”四环节教学模式基本流程及要求一、“四环节”教学模式1、“四环节”课堂教学的基本程序：学——议——评——练。

实施这一课堂教学模式，目的在于构建新课程背景下“对话、交流、互动”的新课程文化，促进学生自主、合作、探究学习。

2、“四环节”课堂教学模式以钱梦龙的“三为主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）教育思想为指导。

3、“四环节”课堂教学模式的最大特点是突出学生的自学及教师、学校的减负。

二、“四环节”课堂教学模式的一般操作流程及要求第一环节：学包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。

这一环节是学生自主（即自主学习，包括独学、对学、群学）完成的环节。

基本要求：1、必须围绕教学目标进行，防止无目的的“学”，关键要制定自学指导或导学案。

2、自学指导或导学案的设计要紧扣教学目标、重点难点，要联系学生生活实际，以问题的形式呈现。

3、自主学习可放在课前，也可放在课堂上。

课前或课堂上必须给学生留足自主学习的时间，引导学生通过“读、看、做”等形式，完成知识的自我构建。

4、要培养学生解读教材的能力，使学生养成边读教材边对照“自学指导”作标注的习惯，对于无法在书本上找到答案的内容要特别注明，作为下一步“议”的话题，以增强讨论的目的性。

5、课堂是学生自学期间，教师要督促学生按照要求自学，确保完成自学任务。

通过巡视、个别询问等方法进行调查，了解学生自学中存在的问题，个别问题个别辅导解决，带有倾向性的问题要进行梳理归类，为“议”的过程积累素材。

第二环节：议是指讨论、交流、汇报。

这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节。

基本要求：1、在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报。

“议”的目的在于最大限度地暴露学生自学后存在的问题。

2、要面向全体学生，“议”的话语权要尽量交给中等以下水平的学生，对他们的积极参与及时地给予鼓励。

3、在“议”的过程中，教师要努力创设民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，让学生能畅所欲言，敢于暴露自己的知识缺陷。

课堂教学四段六环节教学模式

课堂教学四段六环节教学模式
课堂模式（四段六环节课堂教学模式）
以“四段式”为核心，分为六个环节：
1、预习展示（课前导入）：不超出３分钟
第一个环节可以是展示预习成果，主要是检查学生对本课题的预习情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。

也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热情。

建议此环节总时间不超出3分钟。

2、合作汇报：
独立思考、合作学习：10分钟
检查预习情况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目标，要求。

此环节一定不能剥夺学生独立思考的权利，先让每个孩子独立思考，然后每个合作小组在组长的带领下组织合作学习，教师注重巡视，分组指导。

此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学习落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。

汇报成果：５分钟
此环节是提高学生表达能力的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。

3、质疑升华：10分钟
此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。

总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。

4、练习巩固：
练习拓展： 10分钟
这一环节学生基本上掌握了知识点，再通过随堂练习进行巩固，通过精讲多练完成学习目标，教师要注意练习题目与知识点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培养学生的思维能力、综合能力、应用能力。

知识小结：2分钟
最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进行小结，目的是让学生对知识进行梳理、归纳、总结。

六步程序教学法具体的操作办法

六步程序教学法具体的操作办法第一、介绍学习目标。

（一分钟左右）上课一开始就告知学生，主要通过投影等多媒体教学的方式，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，教师不做任何说明和讲解。

第二、自学指导。

（两分钟左右）通过投影明确告知学生：A.明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；B.明确自学方法，告知学生怎么自学（5分钟，精读大字，快读小字，画出要点），引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。

各学科可以有不同的方法，要具体情况具体分析，什么方法好，符合学生实际，符合学科实际，就采用什么方法。

这种自学方法的日积月累为极大地潜移默化提高学生的自学能力。

C.明确自学要求，也就是要达到的具体目标。

第三、学生自学。

这个环节很重要，老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。

第四、学生练习。

（达到程度）自学后，检测学生自学的效果，用题来检测，主要采用选择题的形式，练习题必须精心设计。

A.检测的学生对象，主要是中差生，上黑板做题或抽问回答，同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下，超前地学，尤其是奥赛题，尖子生在后教部分可以照顾。

B.检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，切忌离题万里，注意跨度不要太大，难度不要太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决问题就行。

类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心。

以上四个环节18分钟左右完成，第三、四环节是学生学学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。

第五、引导学生更正，指导学生运用。

要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。

A.教什么，教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里要注意一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，无错误有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程；B.怎么教，“兵教兵”是一个很好的教的方法，注意只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。