2019-2020年高中语文《蜀道难》教案10 新人教版必修3

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(最新整理)《蜀道难》教案(人教版高一必修三)

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《蜀道难》教案(人教版高一必修三）陕西省佛坪县中学王宝杰教学三维目标知识与技能：1．了解唐代诗歌发展历史，了解诗人李白的生平和创作。

2．感受诗歌的意境美和声韵美3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。

过程与方法：4、把握诗歌结构上回旋往复的特色和想象夸张的艺术特色。

情感态度与价值观：5、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。

教学重点:目标1、2。

教学难点:目标3、4。

教学方法:诵读法、启发法教学准备:多媒体课时安排：2课时教学步骤及过程：第一课时一、教学导入:在我国的盛唐时期上,曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙"。

他是谁？(明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗--（看学生反应）“笔落惊风雨,诗成泣鬼神"。

我们以前学过他的哪些作品？（学生回答后）今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

（课件显示课题)二、解题及写作背景.《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。

本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。

诗中强调“所守或匪亲,化为狼与豺”，就是指此而言.顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。

《蜀道难》教案(人教版高一必修三)

【教学目标】一.知识与能力1.了解诗人李白的生平2.明确诗歌的基本内容及行文脉络二.过程与方法1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感.2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨.三.情感态度及价值观品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣.高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。

学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。

另外学生对诗歌的赏析知之甚少【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、把握诗歌的基本内容二、教学难点：探究本课的情感主旨【教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。

他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。

二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧（1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。

在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。

例：然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。

例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧。

最新人教版高中蜀道难教案设计3篇

最新高中蜀道难教案设计3篇说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说怎样教 ,说课稿则重点说清为什么要这样教 .下面是小编为大家收集了蜀道难教案,希望你们能喜欢.蜀道难教案一尊敬的各位专家评委:大家好!我是号选手,今天我说课的题目是《蜀道难》.下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课.不足之处恳请批评指正.一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文,这一单元几篇文章都是唐朝诗歌.《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点,同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧,从艺术特点上看,诗歌想象奇特,笔法夸张,充分体现了李白的浪漫主义诗风.学习本诗对学生认识唐诗,鉴赏诗歌,培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用.二、说学情学生对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层,还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧.因此在教学中应激发学生的兴趣,给学生以足够的时间去品味、感悟,帮助他们进入诗歌的情景,增强诗歌的鉴赏能力.三、说目标根据教材、学情及课标要求,我确定以下的教学目标:知识与技能:1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色.过程与方法:通过诵读、自主学习、合作学习,解读诗中意象,品味意境,感受诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格.情感态度与价值观:感受诗的意境美、声韵美,激发他们对于中国古典文化的热爱.四、说教学重点和难点重点:解读诗中意象,品味意境,感受诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格.难点:评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色,体会作者写作诗歌时的情感.五.说教法和学法教法:1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法.学法:1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题.2、勾画圈点法勾出文中的重点句,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯.3、合作探究法交流讨论,共同研读.六、说教学过程(一)导入课文在大唐多若繁星的诗人中,李白是被人们誉为既有侠肝义胆,又有仙风道骨的浪漫主义诗人.李白传奇的一生,豪放飘逸的诗风,确实给人们留下极为深刻的印象.今天我们来学习《蜀道难》,再次感受李白诗歌的风格.(板书).(二)作者简介[学生演说](三)诵读感知1、第一遍,个别学生堂上朗读,读后师生议论不足之处.2、第二遍,听录音或老师范读,学生圈点矫正.3、第三遍,全体学生齐读.4、第四遍,学生结合注释默读,疏通诗意,圈出难点,合作交流.(四)问题探究:1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用?明确:(1)蜀道之难,难于上青天!(2)全诗的主旨句.贯穿全诗始终,有一唱三叹之效!2、蜀道难在哪里?三难:第一段从历史角度说开辟之难第二段从山势高危的角度说攀越之难第三段从现实角度说安居之难3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?明确:神话传说:五丁开山、六龙回日写出历的不可逾越之险阻.虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难.摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前.借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)--使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难.运用夸张: 连峰去天不盈尺、枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛.(五)延伸拓展:本文主旨历来争议不定,你是怎么看?主旨探讨之一:送别友人主旨探讨之二:抒写心志主旨探讨之三:讽喻时政主旨探讨之四:倦于仕途(六)堂上总结这首诗想象奇特、丰富,气势宏伟、豪迈,充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情.下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇.(七)说作业:背诵该诗.(八)板书设计:板书方面,我力争简洁明了,采用语词式板书,既点名本课的教学要点,又方便学生理解、识记,达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机的结合起来.蜀道难(李白)开辟之难攀越之难安居之难总之,在教学中,我会坚持教师主导,学生主体的原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获.我的说课结束,不足之处,请各位老师指正,谢谢!蜀道难教案二各位老师:大家好!今天我说课的内容是《蜀道难》.一.教材分析和处理:《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一首诗歌.第二单元是唐代诗歌单元,单元目标重在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,感受古代社会生活与古人的情感世界,领略古人的独特的审美情趣,解读不同时期、不同创作背景的不同风格,在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力. 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是:加强诵读涵泳,在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶.在整体感知的基础上,学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受.本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的基础上,进一步提高学生的诗歌鉴赏能力.高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,评价文学作品的思想内容和作者的观点态度.依据以上内容,我将本课的教学目标定制如下:知识与技能方面要求学生了解作者,整体感知诗意,能够知人论诗把握全诗的行文脉络.反复诵读,鉴赏诗的意境美和声韵美,品位其飘逸豪放、流转自然的语言,感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格.培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色.我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节,是对语言的最直接的感知,是品味语言的手段,它所获得的不仅仅是语言表层的东西,所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读.而要想透过语言表面读懂文字背后深层的意思,那就少不了问题探究,要想让学生真正学会鉴赏诗歌,就要给他们自主鉴赏的机会,给他们搭建展示自己文思的平台,因此,我将本课的过程与方法目标定为:1.本诗教学按初步感知----合作探究----互动交流----扩展升华的过程进行.2.学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟.采用诵读法、问题探究法、自主赏析法.(1)诵读法扫除文字障碍,初步品味字、词、语的妙用;(2)探究法、点拨法师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味李白语言的独特魅力;(3)赏析法进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力,感悟作者雄奇的想象,大胆的雕琢,从而找到自己的赏析点,从李白的作品中读出自己的李白来.诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的情感、态度与价值观目标定为:了解李白的放达,感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格.通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣.培养热爱祖国大好河山的思想感情.这首诗之所以诗情勃发雄放,极具感染力,和它的艺术手法是分不开的,而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展,所以我把教学重点确立为: 感受本诗的宏大气势和奔放的感情,品味诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法.古代诗歌距离我们年代久远,感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事,所以我把教学难点确立为:体悟诗情,获得情感体验,得到审美享受,感受诗歌的艺术性.怎样突破重点、难点,有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发,我以情感自我体验,唤起学生诵读兴趣,使他们爱学.开放自主协作,激发学生探讨钻研,使他们会学.联想探索实践,激活学生思维,使他们善于学习.依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象性原则、启发性原则、循序渐进原则,我采取如下教学方法和手段:诵读法,讨论法,启发、点拨法,借助多媒体辅助教学.第一,诵读法.,诗歌的语言是独物的、精练的,诵读有助于品味诗歌的语言美,体会诗歌的美学价值,通过诵读容易将学生带人诗境,用心体会诗歌的情感,可以增强学生的自我体验,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣.第二、讨论法.只能充分发挥学生的主体作用,才能激发学生的参与意思,甚至能够生发出自己的个性见解.第三、启发、点拨法.当学生陷入迷途时,教师的主导作用就该发挥了,教师的适时的启发、点拨,就会点铁成金.第四、借助多媒体辅助教学.课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣,运用多媒体将课文内容形象化、具体化,增强学生对诗歌的主体感悟.教学设想:一课时完成.一、教学过程:我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标,依据认知规律安排了如下教学步骤:(一)创设情境,导入新课幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片,加上清幽的音乐,学生马上有了追求壮美的感觉,学习兴趣也被激发了出来.让学生从视觉上对课文有一定的感知,帮助理解诗人豪放飘逸的风格.(二)解题(设计目的在于:让学生了解《蜀道难》是乐府旧题,了解这种题目的一般内容,为把握本诗的内容和思想作铺垫)(三)教师范读课文(设计目的在于:1、正音;2、让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美)(四)学生初读课文我要求大家拿起笔来,在结合书_释思考之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书.学生自读,圈点勾划,教师巡视辅导.(这种设计目的在于:培养学生自主学习的能力,学生问学生答,,激发学生的阅读兴趣.促使学生积极主动地思考)(五)探讨初读疑惑学生互相交流初读过程中发现的问题,教师适时点拨.(设计目的在于:解决初读过程中出现的问题,以便进一步鉴赏诗歌)(六)吟诵诗文诵读是诗歌鉴赏的重要环节,是对语言的最直接的感知,是品味语言的手段,它所获得的不仅仅是语言表层的东西.找学生吟诵诗文,并对学生提出三点诵读要求:第一,在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中;第二,读出诗歌的抑扬起伏,注意古典诗歌的节奏;第三,读出与现代文的区别来,也就是要读出诗歌的韵味来.(设计目的在于:整体感受诗歌之美,培养学生的朗读能力和审美情趣)(七)精读课文,自主鉴赏诗歌1、要求学生在精读的过程中,选择自己喜欢的句子作鉴赏,然后与同学们交流.2、对自己喜欢的部分,借助李白的诗句做一下自己的想象,在你的想象中,这样的场景应该是什么样的?然后互相交流.3、有感情地朗读自己喜欢的部分.给几分钟,学生思考,勾画自己喜欢的句子,自主赏析,然后拿出来交流,教师适时点拨,作补充.(设计目的在于:培养学生自主鉴赏诗歌的能力,激发学生对诗歌鉴赏的兴趣,激活他们的思维,培养学生的语言表达能力和朗读能力)(八)教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴?(学生回答,并一一举例,谈谈自己的感受,对我们写作有什么帮助)1、总结本诗的艺术技巧.(1)善用反复:蜀道之难,难于上青天 ,主旨句三现,形成行文线索,贯穿始终,使内容层层深入.(2)丰富而神奇的想象:文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心,毛骨悚然,大有见蜀山而回转之意.(3)夸张到极致的技巧:(学生寻找出诗歌中的夸张语句,谈出感受)(4)多样的诗歌意境:为了表达主观感受与目的的需要,诗歌中构织不同的意境:高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘,而这些意境又统统表现一个难字.(5)神秘的传说:五丁开山太阳神回车子规哀啼等传说的出现,使全诗笼罩一种神秘气氛,也从另一个角度表现出了一个难字.2、明确诗歌的主旨和情感.这首诗以咏叹为基调,一叹蜀道之高,二叹蜀道之险,三叹蜀中战祸之烈,而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故.因此,对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在. 蜀地不可去,不可居是其表达的要义.(设计目的在于:1、全面把握诗歌的艺术特色,以便学生写作借鉴,掌握作文的技巧.2、把握诗歌主旨,更深刻理解诗人的情感)(九)学生齐读学生齐读课文,再次感受诗歌的声韵美和意境美.体悟浪漫主义诗歌的放达.(设计目的是:再次感受诗人的浪漫主义情怀,培养学生对中华古典诗文的热爱之情.提高学生的审美能力)(十)课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺,疑是银河落九天.2、故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年.3、迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁.4、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.5、桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前.朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦.(学生回答,教师明确.设计目的是:理论联系实际,学以致用,检验学生理解的程度,测试教学效果.当发现学生对某个艺术手法掌握不好时,则及时地强化)(十一)布置作业背诵《蜀道难》(设计目的是:让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生.备战高考)本堂课教学设计的基本指导思想是让学生在大量的语文实践中学习运用语文努力体现诵读,品析,积累,运用等语文课堂的教学要素,在调动课堂气氛,让学生参与课堂方面也作了一些尝试,尽量让他们动口动手,用心去感悟,并把感悟的内容用说的方式呈现出来,在课堂上分享,让学生真正感受到他们是课堂的主体,课堂是他们的用武之地.我的说课结束,因水平有限,会有考虑不周之处,敬请各位老师批评指正,谢谢!蜀道难教案三一、教学目标(一)知识与能力1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色.2.要参照课文注释,大体读懂诗意.3.把握诗歌情感基调,走进诗歌神奇的艺术世界.4.运用诵读技巧,朗诵诗歌.(二)过程与方法1.讲授法:帮助学生疏通诗意.2.诵读法:兼顾诵读技巧和诗歌感情基调.3.合作探究:训练学生问题意识,培养合作能力.4.启示法:在教师的引导下,发挥学生的想象力和感悟力.5.借助教材和多媒体等教学设备.(三)情感态度与价值观1.体会诗人所描写的蜀道之难及其载负的情感.2.进一步领略李白诗歌的审美情趣.二、教学重难点1.诗歌中新奇的意象及意境.2.多种艺术手法的分析,比如夸张、想象、比喻等.3.诗歌主旨的分析.三、课型新授课.四、课时1课时.五、课文概述《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课,第二单元是唐诗单元,《蜀道难》是开篇,在讲解中要兼顾教学目标和单元目标,同时要涉及诗歌诵读技巧,为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作,在描写蜀道之难的过程中,以丰富的想象,卓越的艺术构思,纵横飞扬的辞采,创造出了一个神奇的艺术世界,可谓前无古人,后无来者,值得师生鉴赏其魅力.六、教学过程(一)课程导入1.方法一:展示有关蜀道的图片,让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作,看看它们的表现手法,进而引出李白的《蜀道难》.2.方法二:可结合课后练习第四题,借用李白谪仙人雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》.【设计意图】主要是激发学生兴趣,拓展他们的思维,教师的角色是引导学生发挥主观能动性,课程导入部分是必须的,好的开端等于成功课堂的一半.(二)作者生平及创作背景1.作者生平.注:学生虽然熟知李白,但信息是零碎的,所以教师应梳理作者信息,让学生对李白的认知成系统.2.创作背景.注:可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景,特别要注意理解李白出蜀时的精神世界,然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识.(三)乐府诗和乐府古题1.乐府诗相关知识.乐府 ,本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时,南北朝也有乐府机关.其具体任务是制作乐谱,收集歌词和训练音乐人才.歌词的来源有二:一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的.后来,人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌词,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称.乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》.宋人郭茂倩所编《乐府诗集》,是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集,把乐府诗分为鼓吹曲辞,横吹曲辞,相和歌辞等12大类;其中又分若干小类,如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类.《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇,多为东汉时期作品,反映当时的社会现实与人民生活,用犀利的言辞表现爱恨情感,较为倾向现实主义风格.汉乐府是继《诗经》之后,古代民歌的又一次大汇集.它用通俗的语言构造贴近生活的作品,由杂言渐趋向五言,采用叙事写法,刻画人物细致入微,创造人物性格鲜明,故事情节较为完整,而且能突出思想内涵,着重描绘典型细节,开拓叙事诗发展成熟的新阶段.2.乐府古题常识.亦称乐府往题 ,乐府诗类别名.即拟古乐府 .汉乐府皆感于哀乐,缘事而发,亦足以观风俗,知薄厚 (《汉书?艺文志》),为汉末魏晋以来诗人所继承.如曹操等模仿其思想和艺术风格,并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗.唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事,从而赋予旧题以新生命.【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》,但必修三有必要再介绍一下相关知识,有助于学生温故知新.(四)文本解析1.整体感知.(1)听朗读录音.注:要求学生有目的地听:字词读音、句式停顿、情感基调.(2)学生齐读.注:在学生齐读之前,教师应结合相关资料,指导学生朗读技巧.2.细读文本,梳理文句(重点).注:教师主导,学生主体,按字句段的顺序进行,类似于文言文的串讲,但不等同于串讲,在把诗句分离之后,要有句段的整体观.结合注释及参考资料让学生了解基本文意,并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨,原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富,意象和技巧运用较多,学生理解有难度,也是为下文问题探究作铺垫.3.小组合作,问题探究.(1)从课文可知,李白对蜀道难一咏三叹,试概括三叹的内容.参考要点:一叹蜀道之高险,二叹蜀道之惊险,三叹蜀道之凶险.注:一咏三叹是本诗的行文特点,也是让学生宏观把握诗歌的线索,结合第一部分的整体感知,通过此小题检查学生的理解力和概括力.(2)说说全诗为什么反复咏叹蜀道之难,难于上青天 .参考要点:首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法,那么它的作用是什么?应结合具体文本分析,立足于形式结构和诗歌主题── 蜀道之难,难于上青天 ,既是作者咏叹的主题,也是诗意转折和抒情变化的标志.它在第一段出现,像晴天霹雳震撼人心,开启出一篇奇之又奇的文字;在第二段出现,承前启后──承接前面的畏途巉岩不可攀 ,引发后面的其险也如此在第三段出现,曲终奏雅,再三致意,其殷切关心之意,溢于言表.从形式上看,每次呼出这句话,都完成了一种韵律的转换,即抒情、议论和描写之间的交替.(3)请结合具体文本,谈谈这首诗的艺术特色?参考要点:丰富的想象,奇特的比喻,夸张扬厉的笔法,流转华美的韵律.(这是主要的艺术特色,在学生回答后,需要老师点拨和补充,学生如果体会到其他特色,言之有理就应给予肯定)(4)这首诗的主旨是什么?参考:关于这首诗的立意,历来众说纷纭,概括起来有以下几种说法.A.为忧虑房琯、杜甫而作,认为作者写此诗是担心身为剑南节度使的严武会危害在蜀的房琯和杜甫;B.讽刺安史之乱后唐玄宗入蜀,首倡者为给李白集作分类补注的元人肖士;C.讽刺四川军阀章仇兼琼;D. 即事成篇,别无寓意 ,以明人胡震亨《唐音癸签》和顾炎武《日知录》为代表.经今人研究,前三种说法,或于史实不符,或于时间不对,都很难成立.所以我们以第四种说法为基础,认为本诗的主题是送友人入蜀 ,是沿袭乐府古题的即事成篇之作.(有关主旨的争议应展示给学生,让他们有所了解,但应提醒学生注意主旨的理解应有理有据于文本,不可牵强附会.)【设计意图】古典诗歌解读应以文本为本位,进行细读,在学生整体感知后,由教师引导分层分析诗句,将诗歌压缩的内容展开,充分调动学生的生活积淀和思考,只有理解了诗歌的字面意义,文本的深入才有了基础和前提,体会诗歌的方法精髓在于文本细读,所以在细读文本部分重点是梳理字句,析词解句是诗歌解读的最为基本的方法,但是它不是跳跃性地选取应试性的考点讲解,而是注重发掘诗歌的内涵和艺术,主要目的是让学生会读诗,读懂诗,而不是一知半解的状态; 整体感知到文本细读再到问题探究 ,三个模块重视的是基础,能力层级是提升的,目的是让学生学会解诗的方法.4.反复诵读,读出韵味.可以欣赏不同的名家朗诵视频,帮助自己理解.【设计意图】李白作品,浑如天成,不可节解,所以要多多诵读,进行整体观照.通过反复诵读、美读,当能更好地领会这首诗的妙处.。

高中语文第4课蜀道难3教案新人教版必修3

《蜀道难》教学目标1、了解作者生平及创作。

2、了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。

3、领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。

4、掌握相关的语言知识，背诵全诗。

5、培养热爱祖国大好河山的感情。

教学重点1、诗歌表达的思想感情。

2、品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。

教学难点对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。

教学方法合作与探究学法指导诵读教具(资料) 多媒体、图片板书设计一叹蜀道高而难行——去之难二叹蜀道险而可畏——境之凄清险恶三叹蜀道战祸之烈(防) ——居之难以夸张的语调点出主题，奠定雄放的基调；内容层层深入,有一唱三叹之效作业阅读下面的唐诗，回答问题：塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

⑴诗歌表现了怎样的思想感情？⑵简要评析一下本诗的表现手法？教学后记教学过程一、导入新课提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。

请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。

诗中通篇记述梦境中的山水。

作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。

在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。

他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。

今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

二、简介蜀道，图片、音乐欣赏蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。

沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。

远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。

充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。

剑门关,是蜀道上最重要的关隘。

这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。

高中语文教材必修三《蜀道难》教案

《蜀道难》【背景资料】一、作者介绍李白（701—762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙中亚，他就诞生在中亚的碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。

五岁时随父亲迁居绵州的彰明县（今四川江油）清廉乡。

从李白自叙青年时代的阔绰生活看来，他的家庭可能原是一个富商。

幼年时，他的父亲对他进行过传统的文化教育，在青年时曾接近过戴天山的道士和纵横家赵蕤，也受过儒家的影响，思想比较复杂。

但总的说来，受纵横家及道家的思想影响较深。

这些思想支配着他的生活，使他沿着一条传奇式的生活道路，度过了自己光彩而又坎坷的一生。

二十五岁时“仗剑去国，辞亲远游，南穷苍梧，东涉溟海”（《上安州裴长史书》）。

后来寓居安陆。

以后的十年间，又北上太原，西人长安，东至鲁郡，结识了不少名人，写了不少诗文。

据传他初到长安时，贺知章一见，惊叹为“谪仙人”，称其诗可“泣鬼神”，因而誉满京师。

天宝元年（七四二），因玉真公主等的荐举，被召人京，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊礼遇。

不过翰林毕竟是个号称“清秘”而不预实权的职位。

时值玄宗后期，老迈而昏聩的玄宗，不过利用李白的敏捷诗才，为他写点行乐词章，并不加以重用。

在李白看来，这仍是和“倡优同畜”，他一向所抱“辅弼天下”的愿望，当然无法实现。

他既不安于充当侍臣，又受到同僚中人的谗毁，仅在宫廷里待了不到两年，便被“赐金放还”。

在这一时期里，由于接近了帝王权贵，观察到宫廷生活的内幕及上层统治集团的荒淫腐朽，使李白对现实有了清醒的认识。

他的一些抨击现实的诗篇，大都产生于这个时期。

离长安以后，李白便长期过着漂泊流浪的生活，足迹遍及梁宋、齐鲁、幽冀，并多次往返于东越、金陵、宣城。

安史乱后，他本想隐居庐山，却被永王磷邀请参加了幕府。

至德二年（757），永王违背肃宗的命令东巡，被肃宗击败。

李白受牵连坐罪，长流夜郎，行至巫山遇赦得还。

61岁时，李光弼东镇临淮，李白闻讯前往请缨杀敌，希望在垂暮之年，为挽救国家危亡尽力，因病中途返回，次年病死于当涂县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。

《蜀道难》教案(人教版高一必修三)共3篇

《蜀道难》教案(人教版高一必修三)共3篇《蜀道难》教案(人教版高一必修三)1《蜀道难》教案(人教版高一必修三)作为一首经典的古诗，李白的《蜀道难》在高中语文教学中占有很重要的地位。

作为《唐诗三百首》中的一首，它不仅仅在诗歌的形式和技巧上表现出色，在文化底蕴和历史价值方面也有非常重要的意义。

本文将本人教授《蜀道难》的完整教案与大家分享。

一、教学目标1. 理解本文的主题和情感。

2. 掌握本文的语言技巧和韵律，增强诗歌欣赏能力。

3. 了解唐代交通运输的状况及其在文化交流中的意义。

二、教学重点1. 理解本文的主题和情感。

2. 掌握本文的语言特点和韵律，加深诗歌欣赏能力。

三、教学难点1. 掌握唐代交通运输的状况及其在文化交流中的意义。

2. 理解李白的情感和文化背景对本文的影响。

四、教学方法和内容1. 探究诗歌的主题和情感。

a. 师生共同讨论文章的主题和情感体验。

b. 通过诗歌的字面和隐喻，引导学生探究人生苦难和坚韧不拔之间的关系。

c. 利用情感教育课程引导学生回顾自己历史上的挫折和困难，拓宽视野，共同找到积极向上的策略。

2. 学习赏析技巧和语言技巧。

a. 列出诗歌的韵律和特点，例如押韵和对句的运用等。

b. 分析语言的隐喻和象征含义，例如关于风景和人物描述中的象征意义。

c. 探究李白的语言技巧和诗歌艺术，了解其在唐代文学史中的地位和影响。

3. 探究唐代交通运输的状况和文化交流的意义。

a. 分析文章中关于道路的描述，如路况和交通工具的使用。

b. 了解唐朝时期的路线和开发情况，以及路线如何影响了文化、军事和经济交流。

c. 通过唐朝时期的史书和文学作品，了解文化传承的历史意义。

五、教学手段1. 书面材料：《蜀道难》的诗歌文本和文化背景介绍。

2. 视觉材料：图片、地图和影片等展示唐代时期的文化特征和交通状况。

3. 情感教育材料：个人经历和经典书籍等，帮助学生体验人生的困难和挫折带来的成长和启迪。

六、教学效果的评估1. 课堂讨论：分组讨论学生对文章的理解和感受，以及学生对文化和历史的理解。

《蜀道难》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇

《蜀道难》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇《蜀道难》优秀教案(人教版高一必修三)1《蜀道难》优秀教案(人教版高一必修三)《蜀道难》是唐代诗人李白所作，他在散逸行人途中，途经岷江沿途，经泸州、江油、绵竹、成都等，历尽艰难险阻，终于抵达目的地。

《蜀道难》以雄浑恢弘和苍凉壮美的艺术形象，结合自身经历和对南北文化的比较，表达了他的壮志豪情和对人生的思考，体现了诗人追求真、善、美的价值追求。

一、教学目标1.了解《蜀道难》的背景、内容、意义，并理解其中的意象和情感。

2.掌握承接性句式“嗟乎”，认识并学习诗歌运用的修辞手法及其表达的情感。

3.培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏和文化素养。

4.鼓励学生涉猎更广泛的文化知识，结合自己的生活体验和情感体验，体验文学作品的美和思想的力量。

二、教学重点1.对文本的感悟和分析。

2.对蕴藏在文本中的形象、节奏和情绪的理解。

3.掌握承接性句式“嗟乎”的意义和运用。

三、教学难点1.理解《蜀道难》的意象和情感。

2.承接性句式的学习运用。

四、教学方法1.情感阅读法：在阅读《蜀道难》时，老师可以提供足够的信息和背景知识，并引导学生倾听、体验和感悟诗歌中的情感和意义。

2.讲解法：通过讲解古代诗歌的基本解释方法和技巧，帮助学生理解诗歌中的难点和精髓。

3.分析法：通过以句、词、字为单位的分析，提高学生对文本重点的理解和掌握能力。

五、教学过程：1.导入先播放一段关于《蜀道难》的视频介绍，引起学生对文本的注意力。

2.阅读与讲解：在学生读完全文后，老师可以用以下步骤来讲解：(1)文本背景介绍诗人在西川，因庐山一别，即连日感慨，触景生情，通过对那些在蜀道上苦于辛酸、苦到痛不欲生的人的感叹，表达了自己的壮志和国家统一的心愿。

(2)重点句子分析在阅读诗歌过程中，人们不难发现，“嗟乎”的使用非常频繁。

例如，“嗟乎，前人误我，使我西来难此路”，这一句子可以看出，这道路并不是只为现在的读者苦难，古人也同样经历着这样的痛苦，如果不能直达意义，读者们借此诗也不一定就是赞叹《蜀道难》的历史长河，而是对于自己生活在当下的一种反思。

2019-2020年高中语文《蜀道难》教案新人教版必修3

2019-2020年高中语文《蜀道难》教案新人教版必修3教学要求：1、了解本诗基本内容及其寓意；2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；3、背诵这首诗。

教学重、难点：1、诗的寓意2、诗的风格教学设想：1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。

2、教学方法：诵读，感悟，讨论。

3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学教学流程：第一教时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。

2、由背诵李白诗歌竞赛导入。

二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。

这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。

2、范读全诗（或师范读，或指名范读）要求：读出感情，读出思想，读出气势。

3、自渎并讨论全诗基本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容？（讨论，交流）明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄清，状山水险恶一一感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景一一叹战祸之烈，有申戒之意。

三、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？（讨论）明确：“蜀道难，难于上青天”。

一一这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。

它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。

它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

诗人的思想、情感尽在“三叹” 之中。

2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？（讨论，交流）明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。

一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。

二说：为讽刺章仇兼琼而作。

按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（746）期间任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。

因此说缺乏根据。

三说：为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。

人教版高中语文必修三教案《蜀道难》

人教版高中语文必修三教案《蜀道难》一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握《蜀道难》中的生僻字词、文言文语法现象、修辞手法等，进一步提高文言文阅读理解能力。

2.技能目标：学生能够理解《蜀道难》的主题思想、创作背景和文学特点，提高文学鉴赏能力。

3.情感目标：通过教学，学生能够感受到作者李白对祖国壮丽山河的赞美之情，激发他们热爱祖国的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《蜀道难》中的文言文语法现象、修辞手法，以及掌握生僻字词的意义。

2.教学难点：提高学生对于《蜀道难》主题思想的理解，培养他们的文学鉴赏能力。

三、教学过程1.课前准备：教师需要研读教材，了解《蜀道难》的背景、作者的生平事迹等，并准备好相关的图片、音频等多媒体资源。

学生需要预习课文，了解生僻字词的读音和意义。

2.课堂讲解：教师通过讲解课文，分析《蜀道难》中的生僻字词、文言文语法现象和修辞手法等，引导学生深入理解文本。

同时，教师还应介绍作者的创作背景和文学特点，帮助学生全面了解课文。

3.课后练习：教师通过布置作业、课堂练习等方式，及时了解学生的学习情况。

学生通过练习，巩固知识点，加深对课文的理解。

四、教学方法和手段1.情景教学：教师通过创设情境，利用多媒体等技术手段，将学生带入《蜀道难》的情景之中，帮助学生更好地理解课文。

2.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和疑问，并引导他们相互交流和分享经验。

通过小组讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.课堂互动：教师通过课堂互动、问答等方式，及时了解学生的掌握情况。

针对学生的学习难题，教师还应适时调整教学策略，帮助学生攻克难关。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师可以在课堂上布置一些针对《蜀道难》课文理解的练习题，比如词汇解释、句子翻译等，以检验学生对课堂讲解内容的掌握情况。

2.课后作业：教师可以布置一些需要学生课后完成的作业，比如阅读理解题、诗歌改写等，以巩固学生在课堂上学习的知识。

新人教版必修3高中语文《蜀道难》教案(精品教学设计)

高中语文《蜀道难》案新人教版必修3教学目标:1、了解作者生平及创作。

2、熟读课文，处理生字词教学重点：导入：走出"围城"的李白---《蜀道难》背景资料唐天宝年间，诗人李白于长安送别友人入蜀，感慨于时事的艰辛，社会的莫测，作《蜀道难》以赠友。

天宝元年（742），李白被玄宗召入长安，供奉翰林，作为文学侍从之臣，参加草拟文件等工作。

不满两年，即被迫辞官离京。

但他仍然关心国事,希望重获朝廷任用。

“达则兼济天下，穷则独善其身”，这是中国古代文人的座右铭，李白也不例外。

但这一标准在李白身上却多了一份旷达和潇洒。

放浪形骸于不羁，掩盖的是诗人一颗孜孜以求的疲惫的心。

《蜀道难》正是这一心境的真实写照。

王勃在他的《腾王阁序》中将有识之士的人生境界定为“四美”，即“良辰、美景、赏心、乐事”。

所谓“赏心乐事”，无外乎遇知遇之主，尽人臣之义，唯其如此，“良辰美景”才显得物有所值。

与《蜀道难》写于同期的《梦游天姥吟留别》（天宝三年），也是李白被迫离京，告别友人时所作。

诗人将人生的失意和追求幻化成梦游天姥。

天姥山名不见经传，但在诗人的眼中，却超凡脱俗，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，极尽夸张之能事。

其目的何在，就是为与人仙的会晤作铺垫，那一幅人仙同欢，实际上就是对君臣同乐的演义。

然而那也仅仅是诗人的画饼充饥，梦醒时分，“魂悸魂动”长叹不已。

这就是现实。

深感仕途险恶的诗人，面对友人追慕“锦城之乐”，发出“蜀道之难，难于上青天”的感慨。

从皇帝的近臣沦为一介平民，世事的变迁，地位的落差，使诗人倍感世态的炎凉，人事的无常。

刻骨铭心的伤痛，诗人一时难以释怀。

而诗人伟大之处还在于，他能痛定思痛，将自己的人生经历加以发酵，酝酿出生命真谛的甘露：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”锦城，是城都平原上的一块盆地，这里民风淳朴，茂林修竹，山清水秀。

李白是一位酷爱大自然的诗人，一生遍览祖国名山大川，并将自己的人生句号画在风光秀丽的江南水乡。

《蜀道难》教案教学设计(人教版高一必修三)

教学目的：1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。

2．了解诗人李白的生平和创作3．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

4．体会想象夸张的艺术特色。

5.感受诗歌的意境美和声韵美。

教学过程：第一课时一、李白生平概述李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。

少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。

唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。

二、李白思想、性格李白儒、道、侠融合为一。

（一）儒家思想对他一生都有很大的影响，因此，他理想崇高，信念豪迈。

儒家思想造就了李白的英雄主义和爱国主义。

“学而优则仕”“安社稷”“济苍生”“齐家治国平天下”是他的政治抱负，并为这理想而奋斗一生。

如下列诗句都体现了他这一理想。

“激三千以崛起，向九万而迅征”（《大鹏赋》），“丈夫赌命报天子，当斩胡头衣锦回”（《送外甥郑灌从军》）“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）流血涂野草，豺狼尽冠缨白骨成丘山，苍生竟何罪（二）李白或许是历代著名诗人中受道家和道教思想影响最深的一个。

由于家风和社会习气的濡染，李白自幼崇信道教，学仙求道、服食炼丹，几乎贯穿其一生，因此，李白，他1、笑傲王侯,傲视权贵。

（1）杜甫《饮中八仙歌》：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（2）力士脱靴，国舅研磨，贵妃拂纸白犹与饮徒醉于市。

帝坐沈香亭子，意有所感，欲得白为乐章；召入，而白已醉，左右以水。

高中语文第4课《蜀道难》教案新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案

佛印绝类弥勒非常
独与迈乘小舟至绝壁下陡峭
率妻子邑人来此绝境与世隔绝
学生阅读背景材料，筛选重要信息，记忆。
（3分钟）
朗读正音
（3分钟）
教师出示课件
以填空的形式考察学生常识记忆情况
（3分钟）
蜀道难
教学过程设计
教材处理
2、解释加黑的字：
（1）猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法
（2）使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法
（二）作者介绍：
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
学生讨论
互助学习
（9分钟）
教学过程设计
教材处理
师生活动
（3）文章最后一句的作用是什么？
明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。
三、理解全文，整体感知。
1、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？
教师导入
（2分钟）
确定目标
（1分钟）
学案导学
（3分钟）
教学过程设计
教材处理
师生活动

2019-2020年高中语文《蜀道难》教案9 新人教版必修3

2019-2020年高中语文《蜀道难》教案9 新人教版必修3教学要点：整体把握诗歌内容教学过程：一、导入：我们学习过《梦游天姥吟留别》，请同学说说其特点。

明确：该诗主要记述梦境中的山水，表达诗人不与统治者合作的高洁品质。

在诗中，诗人灵动飞扬，豪气纵横，象天上的云气；他神游八极，自由驰骋，象原野上的奔马。

在诗里，诗人一抖世俗的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态：上穷碧落下黄泉。

今天让我们再次追随诗仙，一同神游“蜀道”吧。

二、解题1、简介文体知识：本诗是一首七言乐府诗。

乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。

另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。

后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。

乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。

今天我们学习的这首诗就属于后者。

2、作者及背景介绍李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。

少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。

他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。

他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，如课文注释①等，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。

但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

人教版高中语文必修三 4《蜀道难》教案

《蜀道难》教案设计
一、文本分析
蜀道难，是乐府旧题，作者李白。

诗中内容多以山川之险言蜀道之难。

诗歌充分显示了
诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

二、学情分析
学生对李白已经有了一定的了解和认知，不少同学有去川蜀一带的经历，可以结合在一
起进行教学。

三、教学目标
1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇
壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。

2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意
境美。

3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。

四、教学重点
立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。

五、教学难点
调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

六、教学方法
智慧课堂
七、教学时间
一课时
八、教学过程
教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设采用技术教学时间
导入渡荆门送
别
李白
李白，字太
白，陇西成纪
人。

白少有逸
回答老师提问白板
随机提问
九、作业设计
阅读余光中的《寻李白》和背诵本诗。