08年广州市中小学智能机器人
浅谈智能机器人教学内容在中小学教学中的作用
动手制作机器人并不是让学生按照教师或者教材 的样 品依 样画葫芦 ， 强烈的好奇心和旺盛的求知欲能驱使学生主动思考 ， 从而提出独创性的思想。任务 中的人为设置 ， 能激发学生 凉奇 、
疑问等思维活 动 ， 诱导他们有选择 、 主动 、 频繁 地观察和研究要
完成 的任务 ， 进而寻求其内在联 系， 直到把握本质。永不满足的
一
依 常规 ， 寻求 变异 ， 对给出的材料 、 信息从不 同角度 ， 向不同方
向， 用不 同方法或途径进行分析和解决问题 的。一题多解 的训 练是培养学生发散思维 的一个好方法 。它可 以通过纵横发散 ， 使知识 串联 、 综合沟通 ， 达到举一反三 。 机器人教学很需要学生 的发散思维 ， 要让学生从不 同角度和方 向思考 问题 。如让学生 学机器人灭火 的时候 ， 我们一般都是教会学生用左手规则来走 完所有 的房间 。教完后 ， 又让学生想一下还有什么办法可能让 机器 人走完所有房 间 ， 怎样检测 到蜡烛光线 ， 怎样应对 第 四房 间等 。 很多学生提出跟笔者完全不 同的意见 ， 如用右手规则 ， 用 时 间定位 转弯法 ， 尽 管有些学生 的想法有点不切 实际 ， 笔者还 是鼓励他们试一下 自己的方法 。有 的学生 的想 法实 现以后 ， 机 器人 的速 度很快 ， 比笔者教 的方案 还要 快 ， 只是出错 的机会大 了很多。 经 常激发学生 的发散思维 ， 在 比赛时 ， 对 于机器人 出现
２ Ｏ ｌ ４年 ｓ门
总 ３ １ ５ 期
科 研教 学
浅谈智能机器人教学 内容在中小学教学中的作用
黄裕康 黄 睛云
湖州 ３ １ ３ ０ ０ ０ ） （ 湖州 师 范学 院 ， 浙江
摘
要： 智能机 器人在各种舞 台上的活跃 带来 了信 息技 术
2010年广州市中小学智能机器人竞赛活动获奖名单
获奖等级 一等奖 一等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖
9
广州市荔湾区花地中学
陈舒灵 炜钰 范
何秀菊
三等奖
四、场地任务挑战赛（小学组） 序号 学校 1 广州市荔湾区青少年宫 2 康有为纪念小学 3 广州市番禺区市桥先锋小学 4 广州市萝岗区香雪小学 5 广州市第四十七中汇景实验学校 6 广州市真光小学 7 广州市越秀区农林下路小学 8 广州市广外附设外语学校 五、人型机器人挑战赛（初中组） 序号 学校 1 广州市玉岩中学 2 广州市第二十一中学 3 广州市第四十七中汇景实验学校 4 广州市萝岗区少年宫 5 广州市第五中学 6 广州市海珠实验中学 7 广州市萝岗区镇龙二中 8 中山大学附属中学 9 广州市第九十一中学 10 广州市第四十一中学 11 广州市第一○九中学 12 广州市第五十二中学 13 广州市荔湾区四中聚贤中学 14 广州市第四中学 六、机器人篮球赛（高中组） 序号 学校 1 广州市玉岩中学 2 广州市第一○九中学 3 广州市协和中学 4 广州市天河中学 5 广州市番禺区石北中学 6 广州市番禺区象贤中学 7 广州市第八十九中学 8 广州市第九十一中学 9 广州市第四十四中学 七、VEX机器人工程挑战赛 1、小学组 序号 学校 1 黄埔区南岗小学
何家辉
二等奖
2、初中组 序号 1 2 3 4 5
学校
广州市玉岩中学 广州市荔湾区青少年宫 广州市蓝天中学 广州市第九十七中学 广州市第二十一中学
选手姓名 杨硕 润泽 俊钊 詹 钟 钟 伟聪 崔伟杰 继业肖遥 柯 肖 耀邦 成俊凯 嘉麒谢宇荣 刘 杨斌斌 洪晟辉 志铭 韬 余 张 张 智雷 方粤 彭德 凤凌 王 杨 霆钧
选手
指导老师 梁建强 梁建强 梁钊明 莫绮丽 植玄道 周活新 钟健楠 洪友金
智能机器人教学系统的开发与优化
智能机器人教学系统的开发与优化第一章：引言近年来，随着人工智能技术的飞速发展和应用领域的不断扩大，智能机器人逐渐走进人们的生活和学习中。
尤其是在教育领域，智能机器人教学系统被广泛应用，成为教学模式向现代化和个性化方向转变的重要手段之一。
本文旨在介绍智能机器人教学系统的开发与优化，探讨其在教育领域中的意义和作用。
第二章：智能机器人教学系统的开发2.1 系统整体架构设计智能机器人教学系统的整体架构设计应结合教学需求，通过开发和布置系统，使其能够满足教育实践中的需求和要求。
2.2 机器人硬件系统的构建智能机器人教学系统需要根据教学目标和实际需求，选择合适的机器人硬件进行构建。
一般来说，智能机器人硬件系统至少包含机器人本体和机器人控制器两部分。
2.3 机器人软件系统的开发机器人软件系统是智能机器人教学系统不可分割的一部分，它主要包括机器人控制程序、用户交互界面和机器人应用程序等。
开发机器人软件的核心是编写控制程序，通过控制程序来支持机器人的各项功能。
第三章：智能机器人教学系统的优化3.1 教学过程中数据采集与分析智能机器人教学系统能够采集、记录学生和教师在教学过程中的各种数据，如步骤操作次数，操作时间、错误记录等。
通过对这些数据进行分析，可以了解到学生的学习情况，识别学生的错误原因和学习困难点，为优化系统提供参考。
3.2 机器人能力的提高机器人能力的提高对教学质量的提升有很大的帮助。
机器人的各种传感器、机械臂、程序等都是机器人系统能力提升的重要组成部分。
通过不断提高机器人的用户交互能力和自适应学习能力，提升系统的整体效能。
3.3 个性化教育服务的实现人工智能技术的发展使人们有望得到更为精准和个性化的教育服务。
通过智能机器人教学系统，可以根据学生的个性化需求，提供个性化的教育服务，如针对性地提供学习材料和教学方法等，从而提高学生的掌握能力和学习成效。
第四章：智能机器人教学系统在教育中的意义和作用4.1 提升教育教学效果智能机器人教学系统通过智能互动、可编程性、可视化等特点，可以提高教学质量和教学效果，尤其是对于传统教学模式中难以实现的个性化教育，智能机器人系统可以为学生量身定制教育服务，从而精准地普及和提高教育质量。
《智慧校园校园人工智能语音助手》(教案)全国通用三年级上册综合实践活动(4)
标题：智慧校园：校园人工智能语音助手——培养科技素养引言：随着科技的不断发展，人工智能已经逐渐渗透到我们的日常生活中。
在校园里，人工智能语音助手的出现，为学生提供了更加便捷的服务，也为他们提供了一个了解科技的机会。
对于三年级的学生来说，他们正处于科技素养培养的关键时期，通过学习人工智能语音助手，可以让他们更好地理解科技的力量，培养他们的科技素养。
学情分析：三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手能力，但是他们对于人工智能的概念和应用可能还不够了解。
此外，由于年龄的限制，他们在面对人工智能语音助手时，可能会感到困惑和无助。
因此，本节课将通过生动有趣的教学方式，帮助学生了解人工智能语音助手的原理和应用，并激发他们对科技的兴趣和热情。
教学目标：1. 知识与技能：了解人工智能语音助手的原理和应用，掌握使用人工智能语音助手的基本方法和技巧。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的科技素养和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科技的热爱和尊重，增强他们的科技意识。
教学重难点：重点：了解人工智能语音助手的原理和应用，掌握使用人工智能语音助手的基本方法和技巧。
难点：培养学生的科技素养和创新能力，激发他们对科技的兴趣和热情。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、人工智能语音助手的相关资料、实验器材等。
2. 学生准备：智能、人工智能语音助手软件等。
教学过程：一、导入新课教师通过提问的方式引入新课：“同学们，你们知道什么是人工智能吗？你们知道人工智能语音助手是什么吗？”引导学生进入课堂主题。
二、了解人工智能语音助手的原理和应用1. 教师介绍人工智能语音助手的原理和应用，包括语音识别、自然语言处理等技术。
2. 学生观看人工智能语音助手的视频，了解人工智能语音助手的使用方法和效果。
三、掌握使用人工智能语音助手的基本方法和技巧1. 教师介绍使用人工智能语音助手的基本方法和技巧，包括安装、设置和使用等。
2. 学生分组进行实践活动，尝试使用人工智能语音助手。
智能机器人
关键技术
随着社会发展的需要和机器人应用领域的扩大,人们对智能机器人的要求也越来越高。智能机器人所处的环境 往往是未知的、难以预测的,在研究这类机器人的过程中, 主要涉及到以下关键技术 :
多传感器信息融合
多传感器信息融合技术是近年来十分热门的研究课题,它与控制理论、信号处理、人工智能、概率和统计相结 合,为机器人在各种复杂、动态、不确定和未知的环境中执行任务提供了 1种技术解决途径。机器人所用的传感 器有很多种,根据不同用途分为内部测量传感器和外部测量传感器两大类。内部测量传感器用来检测机器人组成部 件的内部状态,包括:特定位置、角度传感器 ;任意位置、角度传感器;速度、角度传感器 ;加速度传感器;倾斜角 传感器;方位角传感器等。外部传感器包括:视觉(测量、认识传感器)、触觉(接触、压觉、滑动觉传感器)、力觉 (力、力矩传感器)、接近觉(接近觉、距离传感器)以及角度传感器(倾斜、方向、姿式传感器)。多传感器信息融 合就是指综合来自多个传感器的感知数据,以产生更可靠、更准确或更全面的信息。经过融合的多传感器系统能够 更加完善、精确地反映检测对象的特性,消除信息的不确定性,提高信息的可靠性。融合后的多传感器信息具有以 下特性 :冗余性、互补性、实时性和低成本性。多传感器信息融合方法主要有贝叶斯估计、Dempster-Shafer理 论、卡尔曼滤波、神经网络、小波变换等 。
作为科技创新成果的集中体现，承担防疫重任的智能机器人广受赞誉。日本《每日新闻》指出，北京冬奥会 大量使用智能机器人提供服务，避免了人员接触，且效率很高。美国全国广播公司报道说，闭环场地中使用机器 人，这些创新展示了北京冬奥会的高科技水平。法国24电视台称赞，这是“展现未来愿景的高科技实验室”。
它和工业机器人不一样，具有像人那样的感受，识别，推理和判断能力。可以根据外界条件的变化，在一定 范围内自行修改程序，也就是它能适应外界条件变化对自己怎样作相应调整。不过，修改程序的原则由人预先给 以规定。这种初级智能机器人已拥有一定的智能，虽然还没有自动规划能力，但这种初级智能机器人也开始走向 成熟，达到实用水平。
中小学开展智能机器人教学的探索
形式各样的机器人教学活动，推动了机器人进入中小学 课 堂 的进程 。我 省 因为经 济力 量有 限 ，机 器人 教学 相对
起步较 晚 ，开 展前 期 以竞 赛促 进教 学 ，转 而推 动其１ ］
二 、智能机器 人教 学的培养 目标
由于教学机器人的生产没有一个统一标准，各生产 厂家各 自为政 ，生产的机器人很多都是针对机器人竞赛
好机器人教学的 目标和要求，要灵活使用教材，不要局
限于 教材 ，领会 纲 要和教 材 中 的精 髓 ，重 点从 以下两 个 方面 来 培养 学 生 的综 合素 质 。 １ 消 除神秘 感 ，组 装和 控 制机 器人 ．
中注重培养学生的临场应变能力。 （ ）培养学生的团队合作精神。一个成功团队中 ３ 的每个队员必须具有合作精神，而机器人竞赛中的足球 比赛就是培养学生团队合作能力的最佳平 台，活动要求 两台机器人并肩作战，共 同对抗对方 ，只有这样才有可
首先要掌握机器人基础知识与基本操作。让学生了 解智能机器人领域的发展和应用状况，了解什么是智能 机器人，它的组成及工作原理是什么 （ 如通过传感器搜 集信息、通过程序来判断处理信息、控制外部动作 ）， 消除学生对智能机器人的神秘感，为进一步学习智能机
能战胜对方，取得胜利 。
（ ）培养 学 生 的 耐性 与 毅力 。机器 人 的 设计 不可 ４ 能 一次 成 功 ，要进 行 多 次 测 试 运 行 、修 改 才 能 达到 目
三、智 能机器 人教学环 境的建 设
建设机器人教学环境是机器人教学的前提， 现有的 信 息技术教 学环境 已经不 能适应机器 人教学 ， 为此我 们就
需要从组建 机器人 实验室， 开发 相应 的教学 资源 ，提 升我 们信息技术教师 自身的业务水平等方面加强机器人教学 环 境 的建设 ， 为机器 人教 学提 供一 个很好 的平台 。 １ 组建 “ 器人 实 验 室 ” ，加 强机 器 人 教 学 的硬 ． 机 件 建 设 机 器人 实验 室一般 包括 场地和 机器 人 ，各校可 以因 地制 宜 ，建设 适合 自己学校发 展 的机器 人实 验室 ，如在 机器 人 课 堂教 学 初 期 ，可 以购 买 少许 机 器人 （ ４ １ 如 — ０
广州市中小学虚拟机器人科技教育活动方案
心之所向，所向披靡附件2010年广州市中小学虚拟机器人科技教育活动方案为组织好2010年广州市中小学虚拟机器人科技教育活动，进一步培养学生的实践能力和创新精神，扩大机器人科技教育活动在广州地区的覆盖面，促进素质教育的深入发展，特制订本方案。
一、活动主题迎亚运盛会·为亚运加油二、活动宗旨通过基于广州市教育科研网的虚拟机器人科技教育活动的开展，普及机器人知识，进一步培养学生的实践能力和创新精神，使中小学机器人科技教育活动在网络上得到延伸和创新发展，扩大机器人科技教育活动在广州地区的覆盖面，促进素质教育的深入发展。
同时，探索以教育信息化促进教育均衡发展的新途径。
三、组织机构主办单位：广州市教育局承办单位：广州市教育信息中心（电教馆）协办单位：广州大学附属中学广州市第五十二中学支持单位：南方数码科技有限公司四、活动对象广州市全日制普通高中、中等职业学校、初中、小学在校学生。
五、活动内容与时间安排本次活动分为培训与竞赛两个部分，竞赛分为初赛、决赛二个阶段。
（一）市级骨干培训。
时间：2010年9月26-27日（培训安排见附件1）地点：广州市教育信息中心（电教馆）电脑室对象：由各区、县级市推荐名单（名额分配见附件2），局属中小学（含中等职业学校）每校1人。
（二）竞赛。
本次竞赛分小学组、初中组、高中职中组三个级别。
1.初赛。
时间：2010年11月7日（星期天）8:30—17:30地点：广州大学附属中学（黄华路6号）对象：各单位选拔推荐的选手（名额分配见附件3），上一届在市赛中获得一等奖的学校作为种子队直接进入决赛（名单见附件4）。
程序：由各校报名、各区选拔，局属学校向广州市教育信息中心（电教馆）报名。
区属各校填写《2010年广州市中小学虚拟机器人活动初赛报名表》（附件5）并加盖学校公章，一式一份，在10月25日前提交到所属区（县级市）教育信息中心（电教站）。
各区（县级市）教育信息中心（电教站）统一将参赛队名单（见附件6）于2010年11月1日前报送到广州市教育信息中心（电教馆），电子文档发到以下邮箱gzrobot@。
低年段小学生人工智能课程提问能力培养的策略研究——以广州市甲小学为例
低年段小学生人工智能课程提问能力培养的策略研究——以
广州市甲小学为例
刘伟广;刘载兴
【期刊名称】《教育信息技术》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】随着人工智能的快速发展,将其纳入小学的课程教学中已成为一种趋势,教育界普遍认为将人工智能纳入小学课程是必要且迫切的。
该课程的目标是培养学生对人工智能的基本认识和理解,以及培养他们的创新思维和问题解决能力。
近期,广州市教育局在全市开启了中小学人工智能课程。
过去5年,笔者在低年段小学生人工智能课程实验中做了一些研究,其中包含培养学生提问能力的内容,如:建立互动、平等、和谐师生关系,让学生敢问;保护、保持学生与生俱来的好奇心,教师积极鼓励,让学生想问;精心设计学习资源,引导学生如何提问,让学生爱问;恰如其分、因人而异地指导,让学生会问。
本文旨在回顾和梳理以上研究内容,以期为广州市新参与人工智能教学的教师提供借鉴,并对全市八百多所中小学人工智能课程实施有所帮助。
【总页数】5页(P73-77)
【作者】刘伟广;刘载兴
【作者单位】广东省广州市越秀区文德路小学;广州市教研院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.在低年段如何培养小学生的口语交际能力
2.浅析如何培养小学低年段学生的数学提问能力
3.自由表达肆意发展———小学生语文低年级口语交际能力培养策略研究
4.浅析如何培养小学低年段学生的数学提问能力
5.人工智能课程中培养小学生计算思维的策略研究
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智能机器人赛事简介
智能机器人赛事介绍Guide To Intelligent Robot Contests智能机器人竞赛——二十一世纪的科技活动智能机器人竞赛——二十一世纪的科技活动智能机器人竞赛是使用智能机器人通过传感器感知外部环境，根据预先编制好的程序全自主的完成既定任务的一种高科技竞赛形式。
智能机器人竞赛的教育价值：动手能力创造力综合能力协作能力进取精神智能机器人竞赛在全球的发展：1980年·日本机器人走迷宫比赛1994年·美国家用机器人灭火比赛1996年FIRA机器人足球比赛1997年RoboCup机器人足球比赛1998年国际海洋机器人比赛2001年·日本国际机器人节（政府举办）智能机器人竞赛在国内的发展：2000年起步长沙第一届“广茂达杯”中国智能机器人大赛（国内第一次智能机器人竞赛，60支代表队）2001年推广北京第二届“广茂达杯”中国智能机器人大赛（共有90支代表队参加机器人灭火比赛）广东第一届全国青少年电脑机器人竞赛2002年发展上海第三届“广茂达杯”中国智能机器人大赛（190支代表队，机器人灭火、足球等五个项目）广东番禺第二届全国青少年电脑机器人竞赛2003年热潮上海第四届“广茂达杯”中国智能机器人大赛第四届全国中小学生电脑制作活动（全国十几个省组织省级比赛）北京CCTV杯‘智能机器人京沪对抗赛北京第一届全国中小学信息技术创新与实践活动郑州第三届中国青少年电脑机器人大赛兰州第十八届全国青少年科技创新大赛……2004年智能机器人赛事2004年全球将有一百多项各种智能机器人竞赛举行第五届全国中小学电脑制作活动唯一由教育部主办的智能机器人比赛比赛时间：2004年8月比赛项目：小学组：机器人灭火比赛初中组：机器人灭火比赛、机器人足球比赛高中组：机器人灭火比赛、机器人足球比赛比赛历史：2002年第三届全国中小学电脑制作活动第一次引入了广茂达提议的机器人竞赛项目，获得了各级领导的高度肯定。
第一届“人工智能走进中小学”教学研讨会在广州举办
GUANG DONG JIAO YU下心思索才能取得成功。
”为了深入“挖掘陶品、塑造人品”，我们开展“走近陶艺大师，弘扬大师精神”的系列课程《采访陶艺家的心得交流会》《陶艺家精神之我见》，开展征文比赛等活动，让学生在多彩的活动中进一步感悟陶艺家“勤奋、好学、坚毅、互助、创新”的精神。
接着，我们以学校举行的街舞比赛、运动会为契机，让学生在活动中内化“宽容互助、坚毅拼搏”的精神。
在“面对挫折、永不言败”主题教育中，我们抓住学生精心做陶、烧陶失败的教育实例，结合陶艺家积极、乐观、坚毅地面对挫折的精神，加强风险教育，培养学生坚毅的品格。
第三阶段：感悟陶文化，成就勤奋好学、自立自强的陶都好少年五年级是一个意志力增强的时期，我聚焦班级学生存在的问题，以贴近学生、活动体验的方式，开展系列主题活动课程，激发学生奋发向上的动力。
“感悟石湾陶文化”系列课程包括“石湾陶文化社会调查实践活动”“感悟石湾陶文化”“陶文化社会调查所感所悟”以及“感悟家校陶文化”绘画、手抄报比赛等等。
学生对最受欢迎的陶艺作品做市场调查，并结合所得信息为陶艺工厂提建议。
活动后，学生有这样的感想：“陶艺销售市场竞争激烈，创作技术精湛、富有创意的作品自然最受消费者的青睐。
我们学习也是，只有自己不懈努力、发挥特长，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
”学生以创陶、绘画、手抄报等形式展现自己对石湾陶文化的理解，对石湾陶精神文化的感悟，激发了热爱本土文化、热爱学习的热情。
在“夸夸我的陶艺作品”鉴赏会中，每位学生当解说师，挑选自己的得意之作，上台解说陶艺作品的寓意，锻炼了综合能力。
在学生对勤奋、自立自强的精神有了知、情、意的感悟基础上，我以五天的军训为契机，引导学生锤炼坚毅精神，讨论所感所悟，开展“自信、自立我能行”的系列活动课程，让学生在阶梯性的活动中，陶冶情操，锻炼能力。
第四阶段：在课程文化建设中打造陶韵乐文化殿堂班级的环境文化氛围能对学生起到耳濡目染的无声教育力量，在班级环境文化建设中，我们努力让班级既温馨和谐又充满陶艺文化气息，真正成为学生喜爱的文化殿堂。
广州市举行中小学人工智能教育课程实验项目启动大会
龙源期刊网 广州市举行中小学人工智能教育课程实验项目启动大会作者：来源：《广东教学报·教育综合》2019年第125期9月20日上午，由广州市教育研究院、广州市教育基建和装备中心联合主办的广州创建全国智慧教育示范区中小学人工智能教育课程实验项目启动大会在北京师范大学广州实验学校举行。
教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥、市教育局一级调研员林平出席并分别致辞。
广州市教育局、广州市教育研究院、黄埔区教育局等部门的领导及指导老师等300人参加了会议。
曹志祥主任指出，人工智能教育课程是一种跨学科的（Stem）、项目主题式的（Project）、基于实验体验的（Experimentalexperience）学习（learning），简称“SPEL”。
他认为，人工智能教育作为一门课程具有以下特点：一是课程涵盖了技术、知识和能力;二是课程基于实践操作;三是课程必须要经历探究;四是课程的教授必须要通过团队合作;五是课程要有行为表现和成果方式。
他表示，人工智能教育课程作为新的学习领域，有很大的发展空间。
大会向荔湾区、天河区、黄埔区授予广州市人工智能课程改革实验区证书并赠送人工智能教学资源。
林平向获得首批市人工智能課程改革实验区、校的单位表示热烈的祝贺。
他表示，AI+智慧教学是下一阶段我市创建全国智慧教育示范区的重要工程，我们还将进一步推动人工智能技术在教育教学活动和招生考试改革中的深度应用，推动课堂革命，提高教学效率，减轻师生负担，形成人工智能辅助教育治理新模式，使教育改革获得新动能。
教育部装备研究与发展中心处长刘俊波、副研究员张敏，北京教育科学研究员课程中心资源室主任乐进军、基教研中心信息教研室组主任王振强，分别就中小学人工智能教育项目、装备配备方案、课程指南及教材及活动空间作了专题报告。
市教育研究院发布了我市中小学人工智能课程实验实施建议。
（广州市教育研究院）。
智能机器人教育应走进中小学课堂
智能机器人教育应走进中小学课堂作者：陈前永来源：《中小学信息技术教育》2014年第01期智能机器人教育是否应该作为必修课走进中小学课堂，是一个带有争议性的问题。
一种观点认为，目前学校经费有限，师资水平以及社会大环境不具备将其作为必修课进入课堂的条件，另一种观点认为，智能机器人进入课堂的各种条件已经具备，完全应该进入课堂。
两种观点可谓泾渭分明。
笔者在深圳从事信息技术教育研究工作多年，从深圳信息技术教育的发展来看，智能机器人教育应该成为必修课走进课堂。
理由如下。
第一，教学研究表明，机器人教育在培养学生创新意识、创新能力、科学素养方面具有重要作用。
全国中小学计算机教育研究中心上海部主任王荣良教授也从工程思维的含义和本质出发，强调机器人教育培养中小学生工程思维的重要性。
无论是教育专家还是计算机专家，大多数人都认可机器人教育是一个出色的培养学生工程思维的工具。
第二，教学实践证明，程序设计课程在培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创造性思维上起着非常重要的作用。
中小学应该加强程序设计的教学已成共识，但反思目前的程序设计教学，很难使初学者看到程序设计实际应用的效果，无法体验成功的乐趣。
而智能机器人大多使用可视化的编程语言，容易掌握，多数软件还提供模拟环境，学生可直接看到编程的效果，收获成功的喜悦，激发学习程序设计的兴趣。
由于学生在编写程序的过程中，不仅要了解智能机器人的功能和原理，还要了解各种传感器的功能，并通过编程来控制各种传感器，使机器人感知外界的环境信息，这样学生就能赋予机器人移动、转弯、避障、说话、听话、观察等行为，体验动脑与动手的结合。
将智能机器人作为程序设计学习的载体，会从根本上解决目前程序设计教学中存在的问题。
第三，目前机器人教学在很大程度上是由各种机器人大赛来推动的。
这就注定了机器人教学的主要对象是少部分来自竞赛班的学生。
这是极不正常的。
机器人教学主要靠大赛推动，也决定了机器人教育主要在经济发达的地区开展，这有悖于教育公平的原则。
2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动
2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动竞赛规则2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动组委会二００九年十月第五部分3D仿真虚拟机器人实验项目“我是消防员”竞赛规则一、总则在计算机上利用系统构建的简易机器人——消防车，在模拟街道中进行消防员灭火任务；即机器人沿轨迹线行走，自动越过障碍物，到达指定终点完成灭火任务。
二、比赛环境:采用广东南方数码科技有限公司提供的3D仿真虚拟机器人系统。
三、比赛场地：1、2200米×2200米的虚拟城市场景，有白色轨迹线，轨迹线宽1米左右，存在各种转弯角度、十字路口等。
竞赛场景在比赛前一天由裁判组确定。
2、在道路轨迹附近存在一个或多个着火点。
比赛前一天由裁判组确定具体位置。
3、着火点为一个能够被红外传感器感知的火焰。
4、机器人消防车的起点位置在比赛前一天由裁判组确定具体位置。
竞赛场景图（上图为场景参考图，现场比赛时场景进行适当调整和变化以用于调节项目难易度）四、任务要求说明现场比赛时根据组别不同场地有1个或多个着火点。
仿真机器人必须从起点出发，沿轨迹线前进，完成灭火任务。
所有参赛选手编程完毕，需将程序提交服务器，且同意进行仿真比赛时，由裁判监督下现场进行灭火竞赛。
五、评分标准（1）3D仿真虚拟机器人越过障感碍沿白线走到着火点扑灭所有火焰得满分。
小学组扑灭1个火焰为100分；初中组扑灭2个火焰为100分，扑灭1个火焰为90分；高中组扑灭3个火焰为100分，扑灭2个火焰为90分；扑灭1个火焰为80分；未扑灭火焰者视作任务失败。
（2）机器人必须沿轨迹线行走，除遇到障碍物外，整个机器人如果脱离轨迹线则任务失败；裁判宣布开始时，直接点击开始进行比赛。
完成任务后系统自动停止计时。
（3）按机器人成功完成任务的最终比赛时间排序，时间最短者得100分，第二名加99分，第三名加98，以此递减；（未完成所有灭火任务者不加分。
）第（1）、（3）项相加即为选手竞赛部分得分。
（4）如何（1）、（3）项相加得分相同，再按照编程完成后上传程序的时间先后来排序，先上传提交程序成功者为胜。
三年级综合实践活动下册课时17第五单元第4课时《走近智能机器人——公益宣传活动》教案
小学三年级综合实践活动《走近智能机器人——公益宣传活动》教学设计一、教学背景人工智能已经成为衡量一个国家科技水平的重要指标，世界各国高度重视人工智能的发展。
自2003年起全国中小学开启了人工智能教育，经历了十多年的发展，目前尚没有一套系统的教材。
而《广州中小学科技实践教材》是为了着力培养学生创新精神和实践能力，加深学生对广州市人工智能的认识。
《走近智能机器人——公益宣传活动》是广州市小学科技实践教材第二单元《人工智能：百变机器人》，“未来主人”主题学习里的“社会服务”教学内容。
《走近智能机器人——公益宣传活动》这一课属于制定计划。
利用策划社区活动方案，借助不同的学习方法，指导学生了解活动策划的要素。
二、学情分析三年级上学期的学生具有对新科技事物接受能力强的特点。
基本能熟练地使用掌上电脑、智能手机、互动式音箱等智能产品，并对产品的使用有一定的心得。
但学生的社会经验较少，对公益活动开展缺乏实际操作经验，缺少正确的方式、方法指导。
本节课以智能机器人入手，激发学生策划社区活动的兴趣和热情。
三、教学目标1.价值体认：通过亲历公益宣传活动的计划制定，获得有积极意义的价值体验，激发学生对智能机器人的兴趣。
2.责任担当：围绕公益宣传活动的计划制定，初步养成热爱科学、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
3.问题解决：亲历宣传活动计划制定，体验活动策划的过程与方法，提出自己的想法。
4.创意物化：通过活动计划的制定，初步掌握活动计划制定的基本要素和方法，制作填写合理的活动方案计划表。
四、教学重难点教学重点：认识公益宣传活动包含哪些要素，学习如何制定相关计划。
教学难点：能围绕不同内容，制定出比较合理的活动方案计划表。
五、工具及资源准备ppt课件、相关活动视频、《走近智能机器人——公益宣传活动》活动方案计划表六、教学过程（一）前期回顾，引出活动。
1.回顾前期学习内容。
2.引出主题：策划一次《走近智能机器人——公益宣传活动》。
广州市教育局关于公布广东省第四届中小学智能机器人竞赛广州选拔赛获奖结果的通知
广州市教育局关于公布广东省第四届中小学智能机器人竞赛广州选拔赛获奖结果的通知
文章属性
•【制定机关】广州市教育局
•【公布日期】2006.11.20
•【字号】穗教科[2006]30号
•【施行日期】2006.11.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
广州市教育局关于公布广东省第四届中小学智能机器人竞赛
广州选拔赛获奖结果的通知
（穗教科〔2006〕30号）
各区、县级市教育局，市属各中小学校及有关单位：
2006年中小学智能机器人广州选拔赛已经圆满结束，本届竞赛设有机器人足球竞赛、机器人灭火竞赛、机器人舞蹈比赛、机器人擂台比赛等4个项目，该竞赛活动得到各单位、各学校的积极配合和支持，全市共有100支队伍、260名师生参加竞赛活动。
为表彰获奖单位和参赛师生，现将竞赛结果予以通报，并颁发证书，以资鼓励。
附件：广东省第四届中小学智能机器人竞赛广州选拔赛获奖名单
二〇〇六年十一月二十日附件：广东省第四届中小学智能机器人竞赛广州选拔赛获奖名单
一、机器人足球竞赛
（一）小学组
二、机器人灭火竞赛
五、优秀组织奖单位
海珠区青少年科技教育协会
荔湾区青少年宫
广州市第五十二中学广州市培英中学
花都区新华车辆厂小学。
广州市中小学人工智能
广州市中小学人工智能近日，中小学人工智能教育课程实验项目第一次联席会议在广州召开。
本次联席会议由广州教育学院举办。
由于疫情原因，会议在网上直播。
会议旨在促进中小学人工智能课程教育朝着更加系统化、科学化、规范化、普惠化的方向发展，推动“中小学人工智能教育课程实验”建设与经验交流，建立起长期的沟通与联动机制。
据透露，2022年广州将实现人工智能课程全覆盖，届时广州每个孩子都能学习到人工智能课程！人工智能课程普及，一直在前进实际上这已经不是广州第一次积极地推行人工智能教育普及了，2019年5月,广州市就入选为全国“智慧教育示范区”,人工智能教育、AI+智慧教学成为广州创建全国智慧教育示范区的重要工程。
围绕人工智能教育项目的开展,广州市已经确定荔湾区、天河区、黄埔区为市人工智能课程改革实验区,全市147所学校为市人工智能课程改革实验校,共5万多名学生参与人工智能课程。
三年级至八年级带有广州本土特色的《人工智能》教材也已于2020 年5月应用到广州市147所实验学校的教育教学中。
疫情防控期间,停工不停学，广州市教研院更是通过线上教育平台,连续推出了三年级、七年级人工智能第一课活动,为各实验区、校开展人工智能线上教学提供可参考模版。
在人工智能教育方面，广州市可谓称得上是“得心应手”了，从政策的颁布到课程和教材的普及推广，一桩桩一件件，都是在用行动证明，广州市，一座致力于走在人工智能教育的前沿的城市。
人工智能冷冰冰，看似无情亦有情人工智能时代背景下，普及人工智能教育是为了提高全民信息素养，储备人工智能人才，以促进人工智能技术更好的应用和发展。
随着科技的不断进步和完善，人工智能也由最初的冷冰冰，逐渐变得有血有肉，注入了“灵魂”。
智能客服我们在生活中应该都遇到过，像网络购物时客服的自动回复，运营商客服热线的自动办理业务，最初智能客服回复问题的时候，多少还带着点儿机械回复的味道，而现在，智能客服不仅仿真程度不断提升，还能进行情感的判断，由“智能”到“人工”的转变，发展速度之快，质量之高，是意料之外，但也在情理之中的。
小学信息技术模拟机器人运行三
小学信息技术模拟机器人运行三在小学信息技术课程中，模拟机器人运行是一个重要的学习内容。
通过模拟机器人运行，学生能够培养逻辑思维、问题解决和创新能力。
本文将介绍小学信息技术模拟机器人运行的三个主要步骤。
第一步是选择合适的机器人模拟软件。
在小学信息技术课程中，常用的机器人模拟软件有Scratch和LEGO Mindstorms等。
这些软件提供了简单易用的用户界面和丰富的机器人模型，学生可以基于模型编写程序来实现不同的功能。
选择合适的机器人模拟软件是模拟机器人运行的第一步，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合的软件。
第二步是设计机器人的功能和行为。
在模拟机器人运行中，学生可以自由发挥想象力，为机器人设计各种有趣的功能和行为。
例如，学生可以设计一个机器人，能够在迷宫中寻找出口，或者设计一个机器人，能够按照指令完成特定的任务。
在设计机器人的功能和行为时，学生需要考虑机器人的传感器、执行器和逻辑控制等方面，确保机器人能够实现预定的功能。
此外，学生还可以通过创新设计，增加机器人的互动性和趣味性，让模拟机器人运行更加有趣。
第三步是编写机器人的程序。
编写机器人程序是模拟机器人运行的关键步骤。
学生需要使用机器人模拟软件提供的编程语言和界面，编写程序来控制机器人的行为。
在编写机器人程序时，学生需要运用逻辑思维和问题解决能力，将设计好的功能和行为转化为实际的程序代码。
编写程序的过程中，学生还可以添加条件判断、循环和变量等控制结构，进一步提高机器人的灵活性和智能性。
编写机器人程序是一个动手实践的过程，通过不断调试和修改程序，学生可以不断改善机器人的效果，培养解决问题和创新的能力。
通过以上三个步骤，小学生可以完成模拟机器人运行的整个过程。
模拟机器人运行不仅可以培养学生的信息技术能力，还可以锻炼学生的动手实践和创新思维能力。
在模拟机器人运行的过程中，学生能够感受到科技带来的乐趣和挑战，培养对科学和技术的兴趣。
此外，模拟机器人运行还能够帮助学生提升分析问题和解决问题的能力，培养逻辑思维和团队合作精神。
初级版产品使用说明书2008
初级版产品使⽤说明书2008⽬录第⼀章、初识机器⼈3⼀、组成（集体配置数量参见装箱清单）3（⼀）、结构件3（⼆）、控制电路板3（三）、传感器3（四）、控制程序设计平台3⼆、该产品可以实现的参考作品：3第⼆章、产品构成4⼀、结构件及运动件4（⼀）、底板4（⼆）、连杆类4（三）、连接件4（四）、转向件5（五）、异性杆件5（六）、组件类6（七）、其他零件6⼆、控制电路板7（⼀）、主板7（⼆）、传感器等扩展电路板7三、NFL08全流程图式控制软件设计平台8第三章、跟我学制作“循迹智能车”8⼀、【循迹智能车】的执⾏机构搭建8（⼀）、车⼦底板的搭建8（⼆）、安装车轮9（三）、安装万向轮9（四）、双光反射传感器的安装10（五）、安装电池盒10⼆、【循迹智能车】控制电路的连接11（⼀）、2＃控制电路主板功能（集成）11（⼆）、循迹智能车控制电路的连接⽰意图11三、【循迹智能车】控制程序的设计13（⼀）、NFL08全流程图控制程序设计平台的安装13（⼆）、【循迹智能车】控制程序设计步骤（完成简单任务）13（三）、【循迹智能车】控制程序设计步骤（完成循迹任务）19第四章、系统学习产品的使⽤⽅法24⼀、结构件的基本使⽤⽅法24（⼀）、连杆之间的连接⽅法之⼀（直接⽤连接扣）24（⼆）、连杆之间的连接⽅法之⼆（⽤连接扣与弹性垫圈）25（三）、电动机变速箱组件与底板连接25（四）、万向轮组装之⼀26（五）、万向轮组装之⼆26（六）、万向轮与底板组装27（七）、控制电路板与底板连接27（⼋）、电池盒与底板连接27（九）、控制电路主板与电池盒连接28（⼗）、电机变速箱与曲柄的连接28（⼗⼀）、改变变速箱的传动⽐28⼆、控制电路设计29（⼀）、电路主板的输⼊输出⼝29（⼆）、2＃控制电路主板功能（集成主板）与传感器、电机变速箱等部件相连⽰意图。
30（三）、补充说明31三、机器⼈控制程序设计平台31NFL08-ZB2(标准版) 31（⼀）、有关“⽂件”的操作命令32（⼆）、有关“程序”编辑的命令33（三）、程序设计的编辑操作37四、程序命令使⽤说明42（⼀）、NFL08-ZB1控制程序设计平台命令集42（⼆）、NFL08-ZB2控制程序设计平台命令集43（三）、制程序设计功能及使⽤44五、⾼级命令介绍53（⼀）、变量处理命令53第五章、常见问题及解决⽅法60该说明书是根据FSX-2008L基本型、FSX-2008S标准型产品编制，这两种产品主要针对初次接触机器⼈的学⽣，以典型作品为线索，⼀步⼀步教你学会制作简易机器⼈。
广州市教育局关于公布2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动结果的通知
广州市教育局关于公布2009年广州市中小学智能机器人竞赛
活动结果的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】穗教科[2009]40号
【发布部门】广州市教育局
【发布日期】2009.12.16
【实施日期】2009.12.16
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
广州市教育局关于公布2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动结果的通知
（穗教科〔2009〕40号）
各区、县级市教育局，局属各学校：
为进全面推进我市中小学素质教育和计算机信息科技教育水平，根据《关于举办2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动的通知》（穗教科〔2009〕24号）要求，由我局主办，市教育信息中心（电教馆）、市第52中学承办的2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动，已于2009年11月29日圆满结束。
现将竞赛结果予以公布，请各单位认真总结比赛经验，积极开展智能机器人教育及相关科技教育活动，促进中小学生增强科技意识，提高创新精神、实践能力和水平，促进科技教育的全面开展。
附件：2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动获奖名单
二〇〇九年十二月十六日
附件：
2009年广州市中小学智能机器人竞赛活动获奖名单
竞赛地点：广州市第52中学竞赛时间：2009年11月29日。
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八、参赛费用
所有的参赛队伍免交报名费。 所有的参赛队伍免交报名费。比 赛期间的膳食（比赛当日午餐）由组 赛期间的膳食（比赛当日午餐） 委会统一订餐，费用由各校自理。 委会统一订餐，费用由各校自理。
九、奖项设置
（一）单项荣誉奖项 1、灭火、足球赛：各组别设冠、亚、季军，4至 、灭火、足球赛：各组别设冠、 季军， 至 16名奖，其余为优秀奖。 名奖，其余为优秀奖。 名奖 2、擂台赛：不分组别设冠、亚、季军，4至16名 、擂台赛：不分组别设冠、 季军， 至 名 奖，其余为优秀奖。 其余为优秀奖。 （二）组织荣誉奖项 由竞赛组委会评出组织部门“最佳组织奖”10个。 由竞赛组委会评出组织部门“最佳组织奖” 个
二、竞赛组织
主办单位： 主办单位：广州市教育局 广州市青少年科技教育协会 承办单位： 承办单位：广州市电化教育馆 广州市第52中学 广州市第 中学 协办单位： 协办单位：广州市海珠区教育局 广州市海珠区青少年科技教育协会 广州中鸣数码科技有限公司
三、竞赛时间、地点 竞赛时间、
竞赛时间： 竞赛时间：2008年11月23日（星期日） 年 月 日 星期日）
2008年广州市中小学智能机器人 2008年广州市中小学智能机器人 选拔赛竞赛工作计划与要求
广州市电化教育馆 王旭副馆长 2008年9月19日 年 月 日
一、竞赛宗旨
鼓励广大中小学生结合课堂教学的学习 与实践活动及生活实际，积极探索、 与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创 通过机器人实验活动，培养“发现问题、 新，通过机器人实验活动，培养“发现问题、 分析问题和解决问题”的能力。 分析问题和解决问题”的能力。为进一步激 发青少年的创新精神，培养实践能力， 发青少年的创新精神，培养实践能力，全面 推进素质教育和青少年科技教育工作。 推进素质教育和青少年科技教育工作。
五、竞赛内容
（一）竞赛项目 1.机器人灭火竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人灭火竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人灭火竞赛 2.机器人足球竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人足球竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人足球竞赛 （二）表演赛项目 机器人擂台表演赛（不分组别） 机器人擂台表演赛（不分组别）
六、组团、组队方式 组团、
1.各区领队一人 各区领队一人 2.灭火竞赛：小学组每队两人，初中、高 灭火竞赛：小学组每队两人，初中、 灭火竞赛 中组每队一人，每队教练员一人。 中组每队一人，每队教练员一人。 3.足球竞赛：小学组每队一人，初中、高 足球竞赛：小学组每队一人，初中、 足球竞赛 中组每队两人，每队教练员一人。 中组每队两人，每队教练员一人。 4. 擂台表演赛：不分组别。每队两人， 擂台表演赛：不分组别。每队两人， 每队教练员一人。 每队教练员一人。
七、报名事项
（一）报名时间：2008年10月13～17日 报名时间： 年 月 ～ 日 中学（ （二）报名地点：广州市第52中学（竞赛办公室） 报名地点：广州市第 中学 竞赛办公室） （三）报名方法：由各校负责人统一填写报名表 报名方法： 加盖单位公章）， ），所有报名表传真到竞赛办公室 （加盖单位公章），所有报名表传真到竞赛办公室 后来电确认（传真与来电确认号码： 后来电确认（传真与来电确认号码：89029086）。 ）。 同时将报名表格的电子文档发送到竞赛办公室邮箱 （kjjy@） ）
十、竞赛官方网站
1、广州市教育局网站（网址为 、广州市教育局网站（ ） ） 2、广州市青少年科普谷网站（网址 、广州市青少年科普谷网站（家！ 谢谢大家！
竞赛地址： 竞赛地址：广州市第五十二中学 （海珠区怡乐路52号） 海珠区怡乐路 号
四、竞赛内容
（一）竞赛项目 1.机器人灭火竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人灭火竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人灭火竞赛 2.机器人足球竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人足球竞赛（小学组、初中组、高中组） 机器人足球竞赛 （二）表演赛项目 机器人擂台表演赛（不分组别） 机器人擂台表演赛（不分组别）