信息技术在中职数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用已经成为了教育领域的热点话题，随着互联网技术的不断发展和普及，信息技术在数学教学中的应用也越来越受到人们的重视。
信息技术的应用不仅可以丰富数学教学的形式和内容，还可以提高学生学习数学的兴趣和积极性，进而促进数学学习的有效性和深度。
本文将从信息技术在数学教学中的应用现状、优势和挑战、未来发展趋势等方面展开探讨。
随着信息技术的发展和普及，信息技术在数学教学中的应用已经有了长足的发展。
目前，信息技术在数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.电子教材的使用：现在的数学教学已经逐渐摆脱了传统的纸质教材，而是采用了电子教材。
这些电子教材不仅生动、直观，而且还可以动态展示数学内容，使得学生更容易理解和掌握数学知识。
2.多媒体课件的利用：在数学教学中，老师可以利用多媒体课件来展示数学问题的解决过程，或者利用动画、视频等形式来呈现抽象的数学概念，使得数学教学更加形象、生动。
3.网络资源的共享：通过互联网，教师和学生可以轻松获取到大量的数学学习资源，比如数学教学视频、数学习题等，这为数学教学提供了更加丰富的内容和形式。
4.计算机辅助教学：在数学教学中，可以利用计算机软件来进行数学建模、数学实验等，这不仅可以提高学生对数学知识的理解和运用能力，还可以培养学生的动手能力和实践能力。
以上这些信息技术在数学教学中的应用，大大丰富了数学教学的内容和形式，使得数学教学更加生动、直观，可以更好地激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、信息技术在数学教学中的优势1.形象直观：通过多媒体技术，数学问题可以被更加形象直观地展现出来，比如可以通过动画来展示数学问题的解决过程，或者通过视频来展示数学问题的实际应用，这样可以使得抽象的数学问题更加具体、直观。
2.个性化学习：信息技术可以为不同水平、不同兴趣的学生提供更加个性化的学习方式，比如可以根据学生的学习水平和学习习惯，为他们提供不同难度和形式的数学学习资源，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术在数学教学中的有效应用
信息技术在数学教学中的有效应用信息技术在数学教学中扮演着重要的角色，可以大大提升学生的学习效果和教学质量。
以下是信息技术在数学教学中的有效应用：1、动态演示：在数学教学中，有些概念和原理比较抽象，如图形变换、函数图像、解析几何等，教师可以通过信息技术制作动态演示PPT或视频，让学生直观地感受到图形或表象的变化，帮助学生理解和掌握相关知识点。
2、计算机辅助绘图：计算机软件可以方便地进行数学几何图形的绘制和测量，且具有准确性和易于改正的优点。
教师可以利用计算机绘制图形，展示图形特征和关系，同时可以帮助学生加深对相关概念的理解和记忆。
3、网上学习平台：教师可以将课堂内容上传到网络教学平台上，供学生进行自主学习和查询。
学生也可以通过网络查询相关资料和交流学习心得，扩大知识面和交流能力。
4、多媒体教室：多媒体教室可以提供图像、音频、视频等全方位的教学资源，丰富教学手段。
教师可以在课堂上通过多媒体进行教学展示，丰富教学形式和教学体验，提高学生参与度和学习兴趣。
5、数字化测验：数字化测验能够快速、准确地反映学生的学习效果和掌握程度。
教师可以通过教学管理系统对学生的答题情况和知识掌握情况进行监控和评估，帮助学生及时发现和纠正错误。
6、互动交流：信息技术可以促进教师和学生之间的互动交流，增强学生的自主学习能力和责任意识。
教师可以通过网络和学生开展互动交流，及时解答学生的疑问，引导学生理性思考和独立思考。
综上所述，信息技术在数学教学中的有效应用，可以大大提高教学效果和教学质量，为学生提供丰富的教学资源和学习经验，同时也为教师提供了更为灵活、便利的教学手段和管理工具。
因此，教师应积极推广信息技术在数学教学中的应用，不断提高自身信息技术水平和教学创新能力。
信息技术在中职数学教学中的运用
信息技术在中职数学教学中的运用我国已经进入信息化时代，信息技术得到了巨大的发展，并且逐渐渗透进各行各业中，促进了不同行业的发展，教育行业自然也不例外。
从当前中职数学教学来看，信息技术已经成为重要的教学辅助工具，信息技术的运用，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还有助于提高教学的质量和效果。
本篇文章主要分析了信息技术在中职数学教学中应用的意义以及应用中存在的问题，并且针对信息技术在中职数学教学中的运用提出了有效的措施。
标签：信息技术;中职数学;措施引言随着教育事业的深入改革发展，信息技术在教学领域中受到了广泛的应用，教学质量和教学成果也都有显著的提升。
将信息技术运用到中职数学教学中，打破了传统教学方式的限制，在一定程度上促进了教育事业的发展。
数学作为一门重要的教学科目，对学生个人思维的形成，以及学深日后的生活都会产生深远的影响。
为此，将信息技术有效运用到中职数学教学中，就成为了当下中职数学教学工作者亟待解决的事情[1]。
1、信息技术在中职数学教学中应用的意义1.1能够充分调动学生学习的积极性数学知识具有逻辑性和抽象性的特点，学生学习中会遇到很多问题，会降低学习的兴趣，信息技术的应用，能够有效调动学生学习的积极性，从而有助于提高教学的质量和效果，还能够帮助学生理解和掌握教学的内容。
通过将信息技术应用到中职数学教学中，可以将教学内容通过特定学习情境展现出来，营造良好的课堂教学氛围，并减少中职数学教学的枯燥性，增加教学的趣味性。
1.2有助于促进学生思维的发展将信息技术运用到中职数学教学中，可以将一些数学知识进行简化，并直观的呈现在学生的面前，不仅能够加深学生的理解和记忆，还有助于培养学生的思维能力。
在实际教学中，教师可以借助多媒体设备辅助教学，能够进一步加深学生对数学知识的印象。
不仅如此，信息技术使得中职数学教学过程更加的快捷，方便学生进行兴趣化的学习与探究，进而掌握到所学数学知识存在的规律，并进一步培养学生的发散思维[2]。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
信息技术在数学教学中的运用
信息技术在数学教学中的运用信息技术在数学教学中起着越来越重要的作用。
通过合理利用各种信息技术工具，可以提供更丰富、更生动的研究体验，帮助学生更好地理解数学知识和解决数学问题。
1. 电子教具的运用传统的数学教学中，教师主要依靠黑板和教科书进行讲解。
而现代信息技术的发展，提供了更多的选择。
教师可以利用电子教具，如投影仪、电子白板等，将教学内容呈现给学生。
这样做的好处是可以使得教学内容更加直观、形象化，学生可以更好地理解数学概念和过程。
此外，教师还可以利用电子教具展示数学应用场景，激发学生的兴趣和想象力。
2. 数学软件的应用数学软件是信息技术在数学教学中的重要应用之一。
通过数学软件，学生可以进行模拟实验、探索数学规律、解决数学问题。
数学软件的使用可以使得数学研究更加自主和探究性，培养学生的问题解决能力和创新思维。
同时，数学软件也提供了各种可视化工具和计算功能，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和运算过程。
3. 在线研究资源的利用借助互联网和在线研究资源，学生可以获得更多、更广泛的数学知识。
有很多数学教学网站和在线课程平台提供免费或付费的研究资源，学生可以随时随地进行研究和巩固。
在线研究资源的优势在于学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行选择和研究，提高研究效率和灵活性。
4. 数学游戏与应用程序的设计为了增加学生对数学研究的兴趣和参与度，教师可以设计一些有趣的数学游戏和应用程序。
这些游戏和应用程序可以结合数学知识和技能进行，让学生在娱乐中研究，增加研究的趣味性和有效性。
数学游戏和应用程序可以激发学生的竞争意识和动手能力，培养解决问题的能力和数学思维。
信息技术在数学教学中的运用，不仅可以提升教学效果，还可以让学生更加积极地参与学习、提高自主学习能力。
因此，教师应该充分利用信息技术的优势，创造更好的数学学习环境，促进学生的全面发展。
信息化技术与中职数学教学的有效融合
信息化技术与中职数学教学的有效融合1. 引言1.1 信息化技术与中职数学教学的融合意义信息化技术与中职数学教学的融合意义重大而深远。
信息化技术的引入可以使中职数学教学更加生动形象，激发学生学习的积极性和兴趣。
通过多媒体课件、数字化学习资源等工具，可以呈现抽象的数学知识、概念，使学生更容易理解和掌握。
信息化技术的运用可以拓展中职数学教学的辅助渠道，让学生通过网络资源、在线学习平台等进行自主学习和巩固知识。
信息化技术还可以通过数据分析、个性化学习系统等技术手段，为中职数学教学提供更精准、个性化的教学方案，帮助每个学生发挥出其潜能。
信息化技术与中职数学教学的融合不仅可以提高教学效率，还可以促进教学质量的提升，为培养更多具备数学素养和实际能力的中职学生奠定坚实的基础。
1.2 信息化技术在中职数学教学中的应用现状随着信息技术的迅猛发展，其在中职数学教学中的应用已经成为一种必然趋势。
目前，信息化技术在中职数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：教学软件的广泛应用。
随着各种优质教学软件的不断涌现，教师们可以利用这些软件来辅助教学，使得教学内容更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性。
网络资源的充分利用。
互联网的普及使得教师和学生可以方便地获取大量的教学资源，如教学视频、教学文献等，这为中职数学教学提供了更多的辅助资源，丰富了教学内容。
电子书籍和数字化教材的应用也逐渐成为中职数学教学的新趋势。
学生可以通过电子书籍来更加便捷地进行学习，而数字化教材的灵活性和交互性也为教学带来了更多可能性。
信息化技术在中职数学教学中的应用已经取得了一定的成果，为提高教学质量、促进学生学习提供了更多可能性。
需要教师们不断学习和适应新技术，才能更好地发挥信息化技术在中职数学教学中的应用优势。
2. 正文2.1 信息化技术助力提升中职数学教学的效率信息化技术在中职数学教学中发挥着重要的作用，其中之一就是提升教学效率。
信息化技术可以帮助教师更好地准备教学内容。
信息技术在数学课堂教学中的应用
信息技术在数学课堂教学中的应用信息技术在数学课堂教学中的应用是一种现代教学方法，通过利用计算机、互联网和其他信息技术设备，将数学知识与计算、模拟和可视化相结合，提供更直观、生动、灵活的学习体验，提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、信息技术在数学教学中的优势1. 提供了更丰富的学习资源信息技术可以让学生通过互联网获取大量的数学学习资源，包括教学视频、学习网站、在线教育平台等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习材料和学习方式，提高学习效果。
2. 提供了更直观、生动的学习方式通过信息技术，可以将抽象的数学概念用动画、图象等形式进行可视化呈现，使学生更容易理解和记忆。
可以通过计算机软件模拟数学实验、演示数学问题的解法，让学生亲自参与进来，提高对数学知识的掌握程度。
3. 提供了更灵活的学习环境传统的数学教学主要依赖于教师的讲解和黑板书写，学生只能依靠课堂的时间和地点进行学习。
而通过信息技术，学生可以在家里、图书馆、咖啡馆等任何地方，根据自己的学习习惯和节奏进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
4. 提供了更及时的学习反馈通过信息技术，可以在学习过程中及时获取学习结果和反馈，帮助学生了解自己的学习进度和薄弱环节，采取相应的措施进行补充和加强。
学生可以通过在线测试、网上作业等形式检验自己的学习成果，教师也可以根据学生的学习情况及时调整教学策略。
5. 培养了学生的信息素养信息技术在数学教学中的应用，不仅可以提高学生的数学学习能力，还能够培养他们的信息素养。
学生通过使用信息技术设备进行学习和研究，学会获取和筛选信息，提高信息处理和判断的能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、信息技术在数学课堂教学中的具体应用1. 利用数学软件进行演示和计算通过数学软件如GeoGebra、MATLAB等，可以进行各种数学图像的绘制、函数的计算和模拟实验。
教师可以利用这些软件进行数学概念的演示和解题方法的讲解，使学生更好地理解和掌握数学知识。
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅猛发展和普及，教育领域也逐渐开始看到了信息技术在教学中的重要作用。
在数学教学领域，信息技术的应用已经成为一种趋势，许多学校和教育机构开始引入各种数字工具和在线资源来辅助教学工作。
中职数学课堂作为学生接受数学教育的重要场所，也需要紧跟信息技术的发展步伐，将其应用于教学中，以提高教学效果和学生学习兴趣。
目前关于信息技术在中职数学课堂教学中的实践还比较有限，需要更深入的研究和探讨。
本篇文章旨在探讨信息技术在中职数学教学中的应用现状，并结合实际案例分析信息技术对学生学习和教师教学的影响，旨在为中职数学课堂教学的改进提供一定的借鉴和思路。
也对信息技术在未来中职数学教学中的发展趋势进行展望，以期为教育实践和政策制定提供参考。
1.2 研究意义信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对于教育领域而言，信息技术的应用也逐渐成为一种趋势。
在中职数学教学中，信息技术的应用也开始受到更多的关注和重视。
这种趋势的背后，具有着重要的研究意义。
信息技术在中职数学课堂教学中的实践能够有效提升教学质量，提高学生学习的积极性和主动性。
通过引入各种数字工具和在线资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
信息技术的应用也可以帮助教师更好地调整教学策略，个性化教学，更好地满足学生的学习需求。
通过数据分析和反馈系统，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，因材施教，让每个学生都能够得到个性化的帮助和指导。
研究信息技术在中职数学教学中的实践和应用，对于提高教学质量，促进学生学习，改善教师教学方法具有重要的实践意义。
这样的研究也有助于推动信息技术在教育领域的应用和发展，为教育改革和教学创新提供更多的借鉴和启发。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用现状信息技术在数学教学中的应用现状可以说是日新月异，随着科技的不断发展和普及，信息技术在数学教学中的应用已经成为一种必然趋势。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用可以提供许多有益的工具和资源，促进学生对数学的理解和学习。
以下是一些信息技术在数学教学中常见的应用方式：
1. 交互式教学软件：使用数学教学软件，如数学练习软件或数学游戏，可以使学生以互动的方式学习数学概念和技巧。
这些软件可以提供自适应学习，即根据学生的水平和进度调整难度，以个性化地提供学习体验。
2. 在线学习平台：借助在线学习平台，学生可以通过网络接触到各种数学学习资源，如教学视频、练习题、课程材料等。
这使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并根据自己的进度和需求进行学习。
3. 数学建模和可视化工具：利用数学建模软件和可视化工具，学生可以将抽象的数学概念转化为可视化的形式，更好地理解和应用数学知识。
这些工具可以帮助学生探索数学问题、观察数学模式，并通过实时可视化结果来加深对数学原理的理解。
4. 数学符号和计算工具：电子计算器、数学软件和数学表达式编辑器等工具可以帮助学生进行复杂的数学计算和符号处理。
这些工具可
以提高学生的计算准确性和效率，并使他们更专注于数学问题的解决。
5. 数据分析和统计工具：信息技术可以提供强大的数据分析和统计工具，帮助学生处理和分析大量的数学数据。
学生可以通过使用电子表格软件或统计软件来收集、整理和分析数据，并从中发现数学规律和模式。
总的来说，信息技术在数学教学中的应用能够增强学生的学习动力、提供个性化学习体验，并帮助他们更好地理解和应用数学知识。
它可以使数学变得更加有趣和可视化，为学生提供更多的学习途径和资源。
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考随着信息技术的快速发展，它已经成为了教育领域中必不可少的一部分。
其中，在中职数学课堂教学中，应用信息技术正在成为一种新的趋势。
信息技术的应用可以极大地提高学生的学习兴趣，促进教学效果的提升。
本文将从中职数学课堂教学的实践和对信息技术的思考两个方面来探讨信息技术在中职数学课堂教学中的应用。
信息技术在中职数学课堂教学中的应用，已经成为了一种趋势，但是教师要把它应用到教学实践中，仍需要克服一些困难。
以下是信息技术在中职数学课堂教学中的实践。
1、电子白板的应用电子白板可以将教师上课时所讲的内容，通过图像、声音、文字等形式展示出来。
它的应用能够帮助学生更好地理解数学知识，同时也有利于教师掌握课堂节奏。
2、网络资源的利用网络资源的利用是数学教学中应用信息技术的最常见方式之一。
学生可以通过网络课件、教学视频、网络模拟等方式来增强对数学知识的理解和掌握。
3、智能化课堂的建设通过学习、使用智能化设备，学生可以利用图像、声音、动画等多媒体元素来参与课堂学习。
这种设计能够让学生自主发掘规律，提高思考能力和创造力。
二、对信息技术的思考1、信息技术的应用仍存在一定的技术门槛教师需要不断学习更新信息技术，而且操作掌握程度也会影响信息技术在教学中的落地。
2、信息技术的应用可能导致教育不公使用信息技术会使得一些学生和学校无法跟上这一潮流，从而加大了教育的不公平性。
3、信息技术的应用可能失去互动效果有时，过度依赖信息技术可能会导致教学变得呆板，失去人性化与互动效果。
综上所述，虽然信息技术可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，但应用信息技术在教育中仍需遵循“以人为本”的原则，逐渐推广它的应用。
信息技术在中职数学课堂教学中的应用也同样需要不断探索和实践，提高教学效果，促进教育的发展。
信息技术在数学教学中的有效应用
信息技术在数学教学中的有效应用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
在数学教学中，信息技术的有效应用可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进学生思维的发展。
本文将探讨信息技术在数学教学中的有效应用，并针对其具体实践进行一些案例分析。
信息技术在数学教学中的应用形式多种多样，常见的包括：1. 多媒体教学：通过制作数字化的教学课件，通过图片、音频、视频等形式直观地向学生展示数学知识，从而提高学生的学习兴趣和理解程度。
2. 交互式教学：利用互联网、教学软件等工具，进行交互式的数学教学。
学生可以通过网络上的互动课堂、在线讨论等形式，与老师和同学进行直接互动，加深对数学知识的理解和掌握。
3. 模拟实验：利用数学软件进行模拟实验，让学生通过实际操作来理解抽象的数学概念，提高他们的实践能力和动手能力。
4. 数据处理与统计分析：通过数据处理软件和统计分析软件，让学生对数学知识进行实际应用和探索，培养他们的数据分析能力。
1. 提高教学效率信息技术的应用可以大大提高数学教学的效率。
通过数字化的教学资源，教师可以事先录制好相关的课程视频，供学生自主学习或在课堂上播放，从而节省课堂教学时间，使教师有更多的时间与学生进行互动式的教学。
信息技术可以帮助教师更好地组织教学内容，使得教学过程更加有条理、系统。
利用在线作业系统可以更加方便地进行作业批改和成绩统计，减轻教师的工作负担。
2. 激发学生学习兴趣传统的数学教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性。
信息技术的应用可以通过生动、直观的多媒体内容，激发学生的学习兴趣，使得学生更加愿意主动参与到学习中。
通过数学软件进行交互式的数学游戏，让学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，达到事半功倍的效果。
3. 促进学生思维的发展信息技术的应用可以促进学生的批判性思维和创造性思维的发展。
在数学建模教学中，学生可以使用各种数学软件进行模拟实验和数据分析，从而培养他们的实际问题解决能力和创新能力。
信息技术与中职数学教学融合的方法探究
信息技术与中职数学教学融合的方法探究信息技术的发展对教育教学产生了深远的影响。
在信息技术日益普及的背景下，如何将信息技术与中职数学教学融合起来，提升数学教学的质量和效果，成为了教育改革的重要课题。
本文将探讨信息技术与中职数学教学融合的方法。
一、创设情境，提升学习兴趣信息技术可以通过多媒体教学、虚拟实验等形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以利用电脑多媒体展示数学问题的解题过程，让学生通过观察、思考和分析，自主探索解题方法和规律，提高学生的学习积极性和主动性。
二、利用网络资源，丰富教学内容信息技术为中职数学教学提供了更广阔的教学资源。
教师可以利用互联网搜索相关教学资料，为学生提供更多的实例和案例，丰富教学内容。
学生也可以通过互联网进行自主学习和拓展，提高数学思维的广度和深度。
三、借助软件工具，提升解题能力通过使用数学软件，可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念和方法，提高解题的能力。
利用动态几何软件可以实现几何形状的动态变化，让学生更清楚地认识几何变换的概念和规律；利用数据处理软件可以分析大量的数据，帮助学生发现数据之间的关系和规律。
四、开展网络合作，促进学习交流通过利用网络平台，搭建学习资源共享的平台，促进学生之间的交流与合作。
教师可以制定学习任务，鼓励学生进行小组合作，利用网络平台进行交流和讨论，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
五、开展数字化评价，提供个性化教学信息技术为中职数学教学提供了更多的评价方式和手段。
通过利用电子评价系统，能够更客观准确地评价学生的学习成果和学习过程。
教师还可以根据学生的学习情况，通过个性化的教学手段和策略，针对学生的不同需求进行差异化教学。
信息技术与中职数学教学的融合，可以提升教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应加强信息技术的应用能力，灵活运用信息技术手段和资源，创造适合中职数学教学的情境和环境，促进学生的综合素质的全面提升。
信息技术在中职数学课堂教育中的实践与思考
信息技术在中职数学课堂教育中的实践与思考信息技术的发展日新月异，已经深入到生活的方方面面，也在教育领域发挥着越来越重要的作用。
中职数学课堂作为学生学习数学知识的主要场所，信息技术的应用对提高学生的学习兴趣、促进教学内容的深度拓展和提高教学效果都具有重要意义。
本文将结合实际教学经验，对信息技术在中职数学课堂教育中的实践与思考进行探讨。
一、信息技术在中职数学教学中的实践案例1. 利用多媒体教学软件进行知识点讲解在课堂教学中，我经常使用多媒体教学软件辅助讲解，通过PPT、视频等形式对数学知识点进行讲解。
在解析几何的教学中，我通过多媒体软件展示实际的几何图形，引导学生观察、分析，并深入讲解相关知识点，生动直观地展示了几何图形的性质和应用，使学生在视觉和听觉上都得到了加强，加深了理解和记忆。
2. 利用电子白板进行问题解答与练习在日常教学中，我经常使用电子白板进行问题解答与练习。
通过电子白板，我可以实时书写、涂鸦、标注，方便对问题进行逐步分析和解答，使学生能够清晰地跟随教师的思路，加深理解。
我也可以在白板上设置一些小测验、练习题，让学生通过电子白板进行答题，及时纠错，提高学生的手写技能和思维能力。
3. 利用在线教学平台进行课后作业和讨论为了更好地巩固学生的学习成果，我利用在线教学平台布置数学作业，并在平台上开设讨论区，鼓励学生在群组内相互讨论，解决问题。
学生可以在网络上随时随地进行作业的提交和讨论，同时也可以及时了解到其他同学的观点和答案，促进学生之间的互动和交流，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
1. 提高课堂教学效率信息技术的应用能够大大提高课堂教学效率。
通过多媒体教学软件，教师可以快速准备教学课件，通过图文、视频等多种形式进行讲解，丰富了教学内容，使学生更容易理解和记忆。
利用电子白板可以实时书写、标注，方便对问题进行逐步分析和解答，及时纠错。
在线教学平台则可以方便教师进行作业布置和批改，提高教师的工作效率。
浅谈信息技术在中职数学教学中的应用
浅 谈 信 息 技 术 在 中职 数 学 教 学 中 ， 陕西 澄城 ７５ ０ ） １２０
摘
要： 论文在分析 中职数学教学特点的基 础上 ， 中职学生 基础较弱 、 习习惯较差 ， 针对 学 对数学有恐惧心 理 ， 传统
的教学方式存在单一 、 效率低 、 表现力差 的现状 ， 探讨应用信息技术 提高数 学课 程教学效果 的途径和手段 ， 并从多媒 体课件、 计算机网络、 专业融合等方面阐述了信息技术在教学 中的应用 ， 真正体 现“ 以学生为本 ” 的教育理念 ， 为学生
第 ９ 第２ 卷 期
２０１ ０年 ６月
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杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报
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信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考随着信息技术的不断发展，它已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
在数学课堂教学中，信息技术的应用也越来越广泛，它为教学活动提供了全新的方式和手段。
如何有效地将信息技术融入到中职数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，如何提高教学效果，仍然是目前中职数学教师们面临的挑战。
本文将结合现实教学经验，探讨信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考。
信息技术已经成为中职数学课堂教学的一项重要资源。
在中职数学教学中，教师们通常会利用多媒体课件、数学软件、网络资源等信息技术工具，为学生呈现生动的数学知识。
通过多媒体课件，教师可以用丰富的图片、动画、视频等形式生动地讲解数学概念，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
数学软件则可以为学生提供一个可以进行实时互动的学习平台，让他们在实践中学习数学知识，加深对知识的理解。
利用网络资源，教师可以为学生提供更广阔的学习空间，让他们接触到更多丰富而全面的数学知识，拓展他们的学习视野。
在教学实践中，信息技术的应用形式多种多样。
以下是一些信息技术在中职数学课堂教学中的实践案例。
1. 多媒体课件展示在数学课堂上，教师可以通过制作多媒体课件，将数学知识以图文、动画、视频等形式生动地展示给学生。
在教授代数方程式的时候，教师可以通过多媒体课件展示方程式的几何意义、图像特征、解法方法等内容，让学生在视觉、听觉等多方面感知到数学知识，提高他们的学习效果。
2. 数学软件实践在数学课堂上，教师可以引导学生利用数学软件进行实践操作。
教师可以设计一些数学问题，要求学生使用数学软件进行求解，通过实践操作，让学生在实践中学习数学知识，提高他们的数学分析和解决问题的能力。
3. 网络资源探究在数学课堂上，教师可以引导学生利用网络资源进行数学知识的探究与学习。
通过引导学生使用搜索引擎、访问数学网站、观看数学教学视频等方式，教师可以帮助学生获取更广泛、更全面的数学知识，拓展他们的学习视野，提高他们的学习效果。
信息技术在中职数学教学中的应用
信息技术在中职数学教学中的应用摘要:从信息技术飞速发展的今天来看，中职数学教学模式已经迫切需要从传统的教学或单纯利用计算机的辅助教学变成为充分利用各种信息资源学生的自主探究性进行学习引导，从而让数学教学更符合时代的要求。
本文主要探讨信息技术对数学教学的意义，从而促进传统教学方式的根本性转变，培养学生的创新精神与实践能力，进一步提高信息技术视角下中职数学教学课堂的有效性。
关键词:信息技术中职数学教学方式随着经济和科技发展，信息技术广泛应用于教育领域。
不仅从手段上，而且还从观念和教学模式上都引起教学的深层次变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个突破口。
数学是一门来源于生活，应用于生活的学科，它也在一定程度上影响着人们的生活，所以信息技术视角下，中职数学教学被教育界广泛关注。
信息技术的运用，优化了数学教学过程、提高了教学效果。
1 信息技术在中职数学教学中的重要性(1)激发学生的兴趣。
学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
而信息技术在数学教学中的运用，可以创造一种问题的情景，使教学情境变得生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。
由于学生一般具有很强的好奇心、求知欲特别强等，教师运用多信息技术把形式、声音以及教学的图片和视频进行有机的结合，创造问题的情境，学生就会产生进行主动学习数学的热情，教学的质量就会由此提高。
(2)优化数学教学。
利用信息技术进行中职数学教学，将数学课本中的一些抽象概念及复杂的变化过程进行直观的展示，对教材的重点进行突出，可以帮助学生理清知识间的内在联系，使数学教学得到优化。
例如：在数轴上分别找出表示各数的点。
6与-6，-与，-1.5与1.5想一想:在数轴上，表示每对数的点有什么相同?有什么不同?观察数6与-6，-与，-1.5与1.5有何特点？观察每组数所对应的两个点的位置关系有什么规律？教师可以利用多媒体的教学工具设计出能够吸引学生的提示小图案，从而来吸引学生的学习兴趣。
学生由此可以归纳出每组中的两个数只有符号不同，他们所对应的两点分别在原点的两侧，到原点的距离相等。
现代信息技术在中职数学教学中的有效应用
现代信息技术在中职数学教学中的有效应用随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用日益广泛。
中职数学教学作为教育的一个重要组成部分，也应该积极地应用现代信息技术，提高教学效果，使学生更容易学习数学知识。
一、数字课堂数字课堂是一种基于计算机和互联网技术的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学理论，从而增强他们的学习兴趣。
数字课堂不仅提供视频和音频教材，还包括教学模拟和实验等。
教师可以根据学生的需要，灵活地调整教学内容和课程。
数字课堂还可以提供在线答疑和互动功能，方便学生学习和交流。
二、数学软件数学软件是一种可以在计算机上运行的程序，它可以帮助学生进行数据处理、图像分析和数据模型等。
在数学软件中，学生可以进行多种多样的计算和图形操作，如函数绘制、解方程、插值、差值、逼近、积分求解以及最小二乘法等操作。
因此，数学软件可以帮助学生更深入地了解数学概念，增强他们对数学的感性认识。
并且，数学软件的可视化效果有助于激发学生的学习兴趣。
三、网络资源通过网络资源，学生可以快速地获取数学教学资源，并灵活地进行学习。
网络资源不仅包括常规的教学视频和练习题，还包括大量数学图片、动画和游戏等。
通过这些资源，学生可以更加轻松地理解数学知识，并应用数学知识进行动手实践。
同时，网络资源还可以鼓励学生进行自主学习，提高学生的学习效率。
四、交互式白板交互式白板是一种有屏幕投影功能的智能电子白板，可以在课堂上进行交互式教学。
通过交互式白板，教师可以随时展示问题，演示数学推理过程和解决思路，让学生更好地理解数学知识。
学生也可以在白板上进行表达和交流，加强课堂互动，增强学习兴趣。
总之，现代信息技术在中职数学教学中起着重要作用。
数字课堂、数学软件、网络资源和交互式白板等多种技术手段的应用，可以方便学生获取数学知识，打破了传统教学的局限性，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。
中职数学教育需要教师和学生共同努力，利用好现代信息技术，让学生更加轻松愉快地学习数学知识。
信息技术在数学教学中作用
信息技术在数学教学中作用一、信息技术丰富了数学教学的内容和形式。
在过去，数学教学主要以教师为中心，以黑板和教材为主要教学工具。
而借助信息技术，数学教学的内容和形式得以丰富。
现在，教师可以通过投影仪或电子白板将图表、动态模拟等直观的数学概念展示给学生，提高学生的理解和记忆。
此外，教师还可以使用数学软件来演示复杂数学运算和问题解决过程，使学生更好地掌握数学方法和技巧。
信息技术还为数学教学提供了更多的资源，例如在线教学平台、数字化教材等，学生可以通过电脑或手机进行数学学习，随时随地获取数学知识。
二、信息技术提高了数学教学的效果。
信息技术提供了更多的互动和个性化学习方式，使学生能够更好地参与到数学教学过程中。
通过教学软件和在线作业平台，学生可以自主学习和练习数学，不受时间和空间的限制。
通过网络教学平台，教师可以与学生进行实时互动，及时解答学生的问题和困惑。
此外，信息技术还提供了自适应学习系统，根据学生的学习情况和需求，为他们提供个性化的学习资源和学习路径。
这种个性化的学习方式可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
三、信息技术培养了学生的学习兴趣和思维能力。
信息技术为数学教学提供了更多的趣味性和挑战性，激发了学生学习数学的兴趣。
通过教学软件和游戏等形式，学生可以通过探索、发现和解决问题来学习数学知识。
这种积极的学习方式可以增强学生的主动性和学习动力。
此外，信息技术还可以培养学生的解决问题的能力和创新思维。
通过数学软件的使用，学生可以进行模拟实验和多个解法的比较，培养他们的分析和思考能力。
信息技术还可以进行大数据分析和模式识别，为学生提供更多的数学思维训练和问题解决的机会。
总的来说，信息技术在数学教学中发挥了重要的作用。
它丰富了数学教学的内容和形式，提高了教学效果。
它还培养了学生的学习兴趣和思维能力。
然而，信息技术也存在一些问题和挑战，例如信息技术设备和软件的质量，教师的信息技术能力等。
因此，我们需要不断研究和实践，将信息技术与数学教学有机结合，为学生提供更好的数学学习环境和机会。
现代信息技术在数学教学中的应用
现代信息技术在数学教学中的应用
1. 电子教材和在线研究平台
现代信息技术为数学教学提供了更多的教学资源。
通过电子教
材和在线研究平台，学生能够随时随地获取数学教材和研究资料。
这为学生提供了更多的研究机会和资源选择，并且方便了学生的自
主研究。
2. 数学模拟和可视化工具
现代信息技术还提供了数学模拟和可视化工具，可以帮助学生
更好地理解和掌握抽象的数学概念。
通过这些工具，学生可以通过
实际操作和观察，将抽象的数学概念转化为具体的图形或实际情境，提高研究效果。
3. 在线交流与合作研究
现代信息技术使得学生在数学研究中可以进行在线交流与合作
研究。
学生可以通过在线平台与同学和老师进行实时的交流和讨论，
分享自己的理解和经验。
这种交流与合作研究可以激发学生的研究兴趣，促进不同思维的碰撞，提高研究效果。
4. 数据分析和解决问题能力
现代信息技术提供了强大的数据分析工具，可以帮助学生更好地分析和解决数学问题。
学生可以通过数据分析工具对实际问题进行建模和分析，从而培养他们的问题解决能力和数学思维能力。
总之，现代信息技术在数学教学中的应用为学生提供了更多的学习机会和资源选择，并提高了学习效果。
教育者应充分利用现代信息技术的优势，将其应用于数学教学中，推动数学教育的发展。
信息技术在数学教学中的应用
信息技术在数学教学中的应用1. 在数学概念理解上的应用信息技术可以通过图形、动画和模拟等方式呈现数学概念，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，通过数学软件和应用程序，学生可以可视化几何图形、函数图像等，以加深对几何、代数等概念的理解。
同时，学生还可以通过在线教育资源，观看数学教学视频等方式，更直观地掌握数学概念。
2. 在问题解决能力的培养上的应用信息技术可以提供交互性和实践性的研究环境，帮助学生培养解决数学问题的能力。
学生可以通过数学建模、模拟实验等方式，参与到具体的问题解决过程中，锻炼分析和推理能力。
此外，信息技术还可以提供自动化的计算工具，帮助学生更高效地解决数学计算问题，提高计算能力。
3. 在研究资源获取上的应用信息技术为学生提供了丰富的研究资源，加快了研究的速度和效果。
学生可以通过互联网获取大量的数学研究资源，如在线课程、题集、教学视频等，随时随地进行研究。
此外，信息技术还可以提供个性化的研究推荐，根据学生的研究情况和需求，为其提供量身定制的研究资源，提高研究效果。
4. 注意事项在信息技术应用于数学教学时，有几个注意事项需要注意：- 教师应具备信息技术的应用能力和教学经验，以更好地引导学生使用信息技术进行研究。
- 确保信息技术的使用与教学目标和教学内容相符合，避免过度依赖信息技术而忽视基本数学概念的研究。
- 保护学生的个人信息安全，确保信息技术的使用不会泄露学生的隐私。
结论信息技术在数学教学中的应用为学生提供了新的学习方式和工具，提高了数学教学的效果和趣味性。
然而，教师应合理应用信息技术，注重培养学生的基本数学概念和解决问题的能力，确保信息技术与教学相辅相成，最终提升学生的数学水平和学习兴趣。
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信息技术在中职数学教学中的应用摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程、教学、学习等产生深刻的影响。
新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的有机融合。
中职数学教师如何在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
关键词：信息技术数学课堂教学《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。
特别是对我们职业中专学校，因为中专学校的学生大部分对于数学纯粹的课堂教学感到很枯燥, 没有学习数学的兴趣,以致到了二、三年级就会有一大批学生上数学课就像“梦游”一样。
而他们学习数学9０%是依赖于数学课堂,课后很少再去看数学书。
为了能使学生们保持对数学学习的热情,提高课堂教学效率,数学老师应结合数学本身的教学目标、内容、方法,以及信息技术自身的特点,利用信息技术来做“数学实验”。
把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,这样不仅能使传统的课堂教学得以优化,而且有助于提高学生的学习兴趣、思维能力、操作能力。
下面结合自己的教学实例浅谈信息技术在中职数学教学中的应用。
一、利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力。
好奇心和想象力是形成创造性思维的首要条件。
如何在教学时尽可能利用创设新颖的教学环境，来激发中职学生学习数学的好奇心和想象力，把教师讲授为主转为学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主的教学模式是上好中职数学课的前提。
因此，在教学中有效的利用信息技术，创设情景、化静为动，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的数学课堂变得生动有趣。
例如在上《指数函数及其性质》这节课时，利用《几何画板》数学软件探究指数函数图像及其性质，通过绘制函数的图像，改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了指数函数的性质；为进一步学习对数函数及探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系奠定了基础。
例如,在《直线的倾斜角和斜率》的教学中,我在问题情境的设计中,首先展示了两张苏通大桥斜拉索的图片,让学生在欣赏漂亮而又宏伟的苏通大桥照片的同时感受这些最吸引大家眼球的斜拉索。
大家都能感觉到这些斜拉锁的倾斜程度不一样,但是不知道怎样来具体描述它们的不同。
在学生脑子中产生问题后,我便顺理成章地引导大家:大家学完这节课就可以用两种数学语言准确而清晰地描述出各斜拉锁的不同之处。
这样的问题情境设计,不仅渲染了课堂气氛,而且提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
二、利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识。
数学教育同样需要关注学生学习思维的过程。
信息技术可以为学生提供理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。
利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
如在讲平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2时，如图6所示，分别拖动图（1）中的点A和图（2）中的点B时，可以相应的看到一组斜率为1的平行直线和过定点（0，2）的一组直线（不包括y轴）。
又如在讲高二数学“二面角定义及其应用”时，我们用《几何画板》制作“二面角定义及其应用”课件，教师在课件中将要发现的对象“二面角概念”，“怎样度量二面角的大小”，“二面角的平面角概念”，“如何求作二面角的平面角”，“如何求二面角的平面角大小”，“已知二面角的大小，山路与水平面的角，和山路与山脚所成的角中的两个，如何求第三个”等隐藏在精心设计的，循序渐进的教学情境中，并放置在服务器上，由学生通过网络，让学生独立探索。
让学生猜测、推导、论证、由学生在个人自主探索的基础上开展小组讨论、协商，教师帮助学生共同完成以上问题，并加以整理，然后教师启发性地回答解决学生的问题。
这样一来，可以进一步完善和深化对主题“二面角的概念及其平面角的求法”的意义建构，并通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解，使他们都能够体验由数学概念、公式、定理、思想、方法等的发现、发明和创造所带来的快感。
同时，信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。
具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以“融合”多媒体技术去解决，使学生从“听”数学变为教师指导下“做”数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。
概括地说，数学学科“融合”信息技术，提升学生的“数学化”能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。
使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于“会解题”。
三、利用信息技术，化静为动，进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度。
在数学教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程,使学生不仅知其然,而且要知其所以然。
而对于中职生而言,由于在教学过程中受诸多主客观因素的影响,能死记硬背一些数学知识已经算不错了,对于所谓的“所以然”因为需要理解,需要动脑,很少有人去问津。
多媒体课件能够将教学中所涉及的事物、过程等真实地再现于课堂,使教学过程的思路更加清晰、形象、具体,使那些不易察觉的的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内,引导学生掌握知识的来龙去脉,经历获取知识的思维过程,达到激活思维、培养能力、开发智力的目的,使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化,增强学生的直观印象,弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学。
1、友好的交互式界面使整个教学过程摆脱枯燥与乏味，同时降低教学难度。
多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
对话是每个人都乐此不疲的事,多媒体技术引入课堂后,便在课堂上形成了除师生对话外的另一种对话情境——人机对话,而这也正是可以将学生们充分融入到课堂上的一种有效对话模式,使整个教学过程摆脱枯燥与乏味。
特别是在解数学题的过程中,分析问题是最关键的,这个过程若充分、合理地应用教师、学生、多媒体的互动,充分调动学生积极性,使学生们在融洽的氛围中学会分析,学会思考,学会解题。
例如，在讲《函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，把均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由的图像通过变换得到的图像的全部过程。
把一个较为抽象的问题单一化，降低教学难度。
2、丰富多样的格式设计使重点更易突出。
教学重点是一节课的关键,对于中职生而言,应用传统的教学模式,不管老师再怎么强调,都很难引起他们的注意,但是利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激,各种格式设计的多样变化,使他们对这部分内容形成特殊的记忆,从而使教学重点更加突出。
例如:在多媒体课件中,将重点内容字体都设计成红色、倾斜,或者再加下划线,等等。
教师可以在讲解重点内容时插入相关图片,加强视觉刺激,亦可适当加入一些背景音乐,加强听觉刺激。
又如为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验。
学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像，思考a，b，c的选取是如何影响曲线的形状的？直观而自然地记住，并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解，利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
不仅如此，运用信息技术，降低知识理解的难度，培养严谨的思考习惯及求实的作风。
3、各种软件的相互兼容使教学难点可以“拨开云雾”。
教学难点的突破是上好一节课的关键,而如何突破教学难点是每一位数学教师备课的重要任务。
很多的难点往往是一些用语言很难描述清楚的,信息技术在数学教学中的应用使很多难以表达的知识形象化、具体化。
华盛顿大学数学系的詹姆斯·金这样说:“电脑演示复杂的图形变化过程可以带给学生看得见的动态立体形象。
”可以应用于数学教学中的软件很多,如Word 、Excel、PPT、几何画板、画板等。
合理适当地应用这些软件,可以将一些用口头语言很难解释清楚的教学难点很直观地展现在学生面前。
例如:在教学函数图像的性质时,为了能使学生知道指数函数和对数函数函数表达式中a的变化与函数图像和性质的关系,我在课堂上用几何画板作了两个函数的图像,并设计a为参数。
这样在a不断变化的过程中,学生们能很清楚地看到各个函数图像的变化,也能看出两个函数之间的联系。
又如：如图, 直线与抛物线交于A、B两点, 线段AB的垂直平分线与直线y=－5交于Q点. （1）求点Q的坐标；（2）当P为抛物线上位于线段AB下方（含A、B）的动点时, 求ΔOPQ 面积的最大值. （3）求QP中点的轨迹方程。
4、媒体课件的大容量可以丰富和充实课堂内容。
对于所有学习数学的时间仅限于课堂上45分钟的中职生,数学教师怎样在有限的时间内使得课堂内容更加充实、更加丰富,显得尤为重要。
在传统的数学教学方式中,教师抄黑板的时间占用了一节课的将近1/4,而采用信息技术以后,教师预设的教学内容可以顺利完成,在此基础上,还可以有一定时间供教师来“善待”实际教学过程中出现的非预期事件,如学生的质疑,有价值的错误答案,等等。
而在传统教学过程中,教师为了要赶着完成一节课的教学任务而对这些非预期事件采取压制、不理会、或简单处理,这必将磨灭学生在数学学习中的探究精神。
并且在利用媒体技术以后,学生们上课更加活跃,更利于进行探究性的学习。