最新《小学生英语单词的有效记忆》课题研究-问卷调查报告

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关于小学英语记忆单词的问卷调查(1)

小学英语单词记忆方法学生问卷调查表班级：亲爱的同学们：你们好！老师们想改进教学方法，想帮助大家提高英语单词听写的合格率，需要了解你们的真实想法、真实情况，你们一定能告诉老师，对吗？（请将每题你认为符合自身实际情况的选项填在题前括号内，这些题无标准答案，谢谢！）1.你喜欢英语吗?A.一直很喜欢B.有时喜欢C.以前不喜欢,但现在喜欢D.曾经喜欢,但现在不喜欢2.你学习英语是因为:A.英语重要B.喜欢英语老师C.英语有趣3.在学习英语的过程中你觉得最困难的是:A．背单词B．用英语跟老师、同学交流C．字母或字母组合的读音规律4.你喜欢背英语单词吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢5.你了解学习英语单词的方法吗？A.了解，但我一般不采用这些方法B.了解，并且我会经常用这些方法C.不了解6.你对于自己不会读的单词怎么办?A.根据读音规律读B.瞎读C.干脆不读7..以前你有没有听说过“按读音规律”来记单词？A.有B.有点印象C.从来没有8.你会从记忆单词中找到拼读单词的规律吗?A.从来都死记硬背B.偶尔摸索到几个字母组合的发音.C.几乎每个单词都会直接拼读.9.假如“按读音规律记忆”这个方法能帮助你既快又牢地记住单词，你愿意学吗？A．愿意B．随便C.不愿意10.学完每课的单词,你及时巩固吗?A.从来不巩固B.在老师的要求下自愿巩固C.在家长要求下巩固11．请问你是怎么记忆单词的呢？（）A．死记硬背B.根据读音C.多写多读D.其他12.你认为有效科学的记忆单词的方法是：（）（多选）*A.韵律拼读B.循环单词卡片C.游戏比赛。

小学阶段英语单词记忆研究报告

小学阶段英语单词记忆研究报告
1. 研究目的
本研究旨在探索小学阶段学生英语单词记忆的相关特点和有效策略，为英语教学提供科学依据。

2. 研究方法
本研究采用问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。

2.1 问卷调查
通过发放问卷调查表，收集小学生对英语单词记忆的认知和使用情况。

问卷内容包括记忆策略、记忆难度、记忆效果等方面的问题。

2.2 实验
在实验中，我们随机选择了一些小学生，将他们分为实验组和对照组。

实验组接受特定的记忆策略培训，对照组维持正常的学习环境。

通过对两组学生进行单词记忆测试，比较两组学生的记忆效果。

3. 研究结果
通过问卷调查和实验数据分析，我们得出以下结论：
- 大多数小学生在英语单词记忆中使用了基本的记忆策略，如
重复、联想和归类。

- 小学生普遍认为英语单词记忆难度较大，需要花费较多时间
和精力。

- 经过特定记忆策略培训后，实验组学生的记忆效果明显优于
对照组学生。

4. 研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
- 在小学阶段的英语教学中，应注重培养学生正确的记忆策略，如重复、联想和归类等。

- 针对英语单词记忆的难度，教师可以采用分阶段、循序渐进
的教学方法，帮助学生逐步掌握单词。

- 教师可以设计一些趣味性的记忆活动，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

5. 结论
本研究揭示了小学阶段英语单词记忆的特点和有效策略，并提出了相关建议。

这对于提高小学生的英语学习效果具有重要的指导意义。

希望本研究能为英语教学提供一定的理论和实践参考。

评估英语单词记忆效力小课题研究结题报告

评估英语单词记忆效力小课题研究结题报告背景：这份研究的目标是评估英语单词记忆的效力，以了解研究者记忆和掌握英语词汇的能力。

通过评估记忆效力，我们可以找到更有效的研究方法和技巧，帮助研究者提高英语词汇的掌握水平。

方法：为了达到研究目标，我们选取了一组研究者并进行实验。

实验过程中，研究者被要求记忆一定数量的英语单词，然后进行测试以评估他们的记忆效力。

我们记录了每个研究者的记忆时间和正确率，并进行统计分析。

结果：经过统计分析，我们得出了以下结果：1. 记忆时间：我们发现不同研究者的记忆时间存在差异，有些研究者记忆时间较短，而其他研究者需要更长的时间来记忆相同数量的单词。

2. 正确率：我们发现研究者的正确率也存在差异，即使记忆时间相同，有些研究者的正确率较高，有些研究者的正确率较低。

3. 研究方法：通过观察研究者的研究方法，我们发现一些研究者采用了记忆技巧和策略，而其他研究者则没有使用特定的研究方法。

结论：通过这项研究，我们得出以下结论：1. 研究者的记忆时间和正确率存在差异，这表明个体差异对于英语单词记忆的效力有一定影响。

2. 研究者的研究方法和策略也对记忆效力有重要影响。

采用有效的研究方法和技巧可以提高记忆效力，帮助研究者更快更好地掌握英语词汇。

建议：基于以上结论，我们提出以下建议：1. 研究者应该意识到个体差异的存在，并根据自己的情况有针对性地制定研究计划和研究方法。

2. 研究者可以尝试使用记忆技巧和策略，例如联想记忆、创造关联性等，以提高记忆效力。

3. 教育机构和教育者可以结合个体差异和研究方法的研究成果，设计更适合研究者的教学方案和教学方法，提高英语单词记忆效力的教学效果。

总结：通过评估英语单词记忆效力的研究，我们可以更好地了解研究者的记忆能力，并提出相应的研究建议。

这项研究为优化英语单词记忆的研究方法和策略提供了理论基础和实践指导。

分析英语单词记忆策略小课题研究结题报告

分析英语单词记忆策略小课题研究结题报
告
研究目标
本研究旨在分析英语单词记忆策略对研究效果的影响，并提出相应的研究结论和建议。

研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，并对所得数据进行统计分析。

调查对象
研究对象为研究英语的学生群体。

主要发现
经过数据分析和统计，本研究得出以下主要发现：
1. 使用联想记忆策略能够显著提高英语单词的记忆效果。

2. 再认记忆策略在英语单词记忆中的效果较差，容易产生混淆和遗忘。

3. 使用多种记忆策略结合的研究方法能够取得最好的研究效果。

结论与建议
根据研究结果，我们得出以下结论和建议：
1. 研究者在记忆英语单词时，应尽量使用联想记忆策略，例如
与已知的词汇或事物进行联系。

2. 再认记忆策略可以作为辅助记忆手段，但不宜单独使用。

3. 研究者可以尝试结合多种记忆策略，如联想记忆与再认记忆
相结合，以提高记忆效果。

4. 学校和教育机构应在教学中引导学生正确使用记忆策略，提
高英语单词记忆效果。

结案
本研究通过分析英语单词记忆策略的影响，提供了对研究者和
教育机构有益的结论和建议。

希望这些研究结果能够对英语研究者
的记忆策略选择和应用提供一定的指导作用，并为相关研究提供参考。

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注意：为了确保研究结果的准确性，请注意本报告中所引用内容均经过确认，并遵循准确引用的原则。

《小学英语单词记忆方法研究》工作报告

《小学英语单词记忆方法研究》工作报告工作报告《小学英语单词记忆方法研究》报告内容：1.研究目的：研究小学生英语单词记忆方法，寻找有效的记忆策略，帮助学生提高词汇记忆能力。

2.研究方法：a.调查问卷：通过发放问卷，了解小学生在英语单词记忆方面存在的问题、需求和困难。

b.文献研究：阅读相关教育学、心理学和语言学方面的文献，了解记忆理论和方法。

c.实地观察：观察小学生在课堂上的单词记忆情况，分析记忆方法的使用情况。

d.实验研究：设计记忆方法的实验，通过对比不同方法的效果，验证其有效性。

3.研究结果：a.调查问卷结果显示，小学生普遍存在以下问题：记忆时间短暂、记忆效果不稳定、记忆单词困难等。

b.文献研究发现，使用多种感官参与的方法、分组记忆法、联想记忆法等记忆策略对提高记忆效果有效。

c.实地观察发现，部分学生在课堂上使用了一些记忆方法，但效果不明显，需要进一步提高记忆策略的使用。

d.实验研究结果表明，使用多种感官参与的方法和联想记忆法对小学生的英语单词记忆能力有显著提升作用。

4.研究建议：a.在课堂教学中，教师应引导学生使用多种感官参与的方法进行单词记忆，如画画、唱歌、做手势等，以提高记忆效果。

b.学生可以通过使用分组记忆法和联想记忆法来提高记忆能力，如将单词按照词性、主题等分组记忆，同时使用图像、故事等联想帮助记忆。

c.学校可以组织相关培训，向教师和学生介绍记忆方法，并提供相关教材和资源，帮助他们更好地应用记忆策略。

5.研究限制和展望：a.本研究主要针对小学生英语单词记忆方法进行研究，未涉及其他词汇记忆方面的内容，需要进一步扩大研究范围。

b.本研究的实验样本较小，需要进一步扩大样本数量，增加结果的可靠性。

c.后续研究可以进一步探索记忆方法在其他学科和领域中的应用，以拓宽记忆策略的适用范围。

通过对小学英语单词记忆方法的研究，可以帮助学生更有效地记忆英语单词，并提高英语学习的效果。

同时，教师和学校可以根据研究结果提供更有针对性的教学指导和培训，促进学生的综合语言能力的提升。

小学英语单词识记教学方法研究课题后期问卷调查

小学英语单词识记教学方法研究课题后期问卷调查
亲爱的同学们：
你们好!欢迎你们参加本次问卷调查。

我们经历了几个月的学习、研究、探讨，已经具备了英语词汇学习的能力，掌握了学习方法，并能够独立去阅读一篇有生单词的短文。

现将进一步调查学生掌握单词识记情况。

希望同学们支持与合作！
1．你所在的年级：
A.三年级
B.四年级
C.五年级
D.六年级
2．你现在喜欢上英语课吗？
A.非常喜欢
B. 一般
C. 不喜欢
3．你现在觉得记忆英语单词有困难吗？
A.非常难
B.有时候感觉难
C.不难
4．你用哪些方法记住单词读音？
A.汉语注音
B.死记硬背
C.根据发音规律
5．你现在记忆单词的时长有多久？
A.一下课就忘了
B.隔几天就忘记了
C.能一直记住
6．你能够独立完成短文的阅读吗？
A.会
B.不会
C.一点点
7．老师课堂上教的方法对你记忆单词有帮助吗？
A.非常有帮助
B.有时有帮助
C.没帮助
8．你觉得发音规律对单词学习和记忆有帮助吗？
A.非常有帮助
B.有一点帮助
C.没帮助9．你遇到的词汇类的习题多吗?
A.经常有
B.偶尔有
C.从来没有
10．你对英语学科的测验、考试有信心了吗？ A.有 B.一般 C.没有。

小学生英语单词记忆研究成果

小学生英语单词记忆研究成果研究背景在小学阶段，研究英语单词是培养学生英语能力的重要环节。

然而，小学生的记忆能力有限，因此需要寻找有效的策略来帮助他们记忆英语单词。

研究目的本研究旨在探索适用于小学生的英语单词记忆策略，以提高他们的记忆效果。

研究方法本研究采用实验研究方法，选取一所小学的两个班级作为研究对象。

其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。

实验组使用新开发的记忆策略进行英语单词记忆训练，对照组则按照传统方式进行记忆训练。

研究结果经过一段时间的实验和观察，我们得出了以下结论：1. 新开发的记忆策略能够显著提高小学生的英语单词记忆效果。

2. 实验组在记忆测试中表现出更高的记忆准确率和速度。

3. 实验组学生在记忆过程中表现出更高的积极性和主动性。

结论本研究证明了新开发的记忆策略对小学生的英语单词记忆有显著的积极影响。

这一策略可以帮助小学生更有效地记忆英语单词，并提高他们的研究成绩。

因此，教师在教学过程中可以采用该策略，以提升学生的英语单词记忆能力。

局限性和建议尽管本研究取得了积极的成果，但仍存在一些局限性。

首先，研究样本较小，只选取了一所小学的两个班级进行实验。

其次，研究时间较短，无法观察到长期效果。

因此，建议未来的研究可以扩大样本规模，并延长研究时间，以获取更全面的结果。

参考文献1. Smith, J. (2010). The impact of memory strategies on elementary students' English vocabulary learning. Journal of Educational Psychology, 102(3), 615-620.2. Johnson, L. (2012). Effective strategies for elementary students' English word memorization. Language Teaching Research, 16(4), 521-536.。

小学生英语单词的有效记忆的研究报告

《小学生英语单词的有效记忆》的研究报告摘要：我们学习英语的基础是什么？单词。

一口流利的英语离不开大量的词汇积累，《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

在对一、四两个年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。

主题词：兴趣，观察，渗透，复现一、引言1、课题提出的背景：在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从小就开始学习英语。

但是，很多学生认为学英语很枯燥，特别是单词的记忆。

目前，小学PEP英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，而且把词汇根据功能和出现的位置分为核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中的要求各不相同。

那么教师如何教单词才能达到最佳的效果，学生如何记单词才能高效、快速并持久呢？2、学生记忆单词现状分析通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障碍：（1）学习兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

（2）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。

如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

（3）单词教学缺乏趣味性：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。

（4）我校属于农村校家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的学生不能完成。

小学英语单词记忆情况调查(学生调查问卷)

小学英语单词记忆情况调查（学生调查问卷）本问卷是为了了解小学英语单词记忆情况，问卷采用匿名方式作答，感谢您的合作！请填写！1、你觉得记英语单词重要吗？（）A.非常重要B.重要C.一般D.不重要2、你每天花多少时间在记英语单词? （）记住10个单词一般要花去多少时间？（）A.10分钟B.30分钟C.1小时D.1小时以上3、你平时记单词的动机是什么？（）A.老师要求B.家长要求C.兴趣D.为了应付考试4、当你写单词时，通常的习惯是：（）A.不管三七二十一，照猫画虎B.边观察边分析边拼写边指读C. 跟录音大声朗读D.不出声，但心里对每个单词总是念念有词5、你觉得你记单词的困难主要在于：（）A.单词发音B.单词拼写C.单词和他的中文意思对应不起D.其他6、影响你记单词的主要原因是：（）A.作业多，没时间B.难记，忘性大C.没有兴趣D.没有老师指导7、你平时有写单词的习惯吗？（）A. 老师要求就写B. 没有C. 偶尔写写D. 有空就写8、你认为以下哪些单词记忆和运用方法对你有效？（）（可多选）A、死记硬背B、抄写单词C、单词听写D、反复记忆E、音标、拼写、意思结合记忆F、归纳总结，把同类单词一起记忆G、联想记忆H、把单词放在词组或句子中记忆I、做笔记或备忘录J、口诀或顺口溜9、你认为记好英语单词必须要做到：（）A.课前预习单词B.课中认真听讲C.课后复习巩固D.以上三项10.请评价自己记英语单词的能力：（）A.很好B.好C.一般D. 不好高中生英语单词记忆法探究［摘要］英文单词在英语学习中的重要性不言而喻，因为词汇量决定阅读量，阅读量又对听、说、读、写、译的成败起着关键性的作用。

但是，记英语单词对许多学生来说都是一件头痛的事。

那么，英语单词记忆有没有科学的方法呢？回答是肯定的。

［关键词］英语单词词汇量记忆法构词法一、英语单词的重要地位一门语言由三大件构成：词汇、语音和语法。

英国著名语言学家威尔金斯曾言：“如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几，但是如果没有词汇.就无法表达任何事物。

小学英语单词识记教学方法课题学生问卷调查分析

小学英语单词识记教学方法课题学生问卷调查分析
为了探索高效的词汇教学方法，帮助学生掌握最基本的词汇；为了了解同学们英语词汇的学习策略、学习方法；为了能给英语词汇教学提供借鉴和指导。

我们在此进行问卷调查，并分析调查结果如下：此次学生问卷是在三到六年级开展的，三年级占多数，抽了40名同学，四、五、六年级各抽20名同学。

调查结果表明：90%的学生在三年级以前没有接触到英语，90%的学生喜欢学习英语，主要表现在三、四年级，因为年龄小，对新事物好奇，求知欲强，但随着年级的增高、单词量的增加学生学习英语开始犯难，学习兴趣开始降低，20%的学生开始不喜欢学习英语（五、六年级学生）；63%的学生对英语单词词汇学习比较感兴趣，但感觉记单词很难；更主要的是，70%的学生通过死记硬背的方法背单词，53%的学生单词根本记不住；有48%的学生希望老师在单词的记忆方法上给予帮助。

通过此次调查，使我们清楚的认识到，单词识记是小学英语教学中的一个重要部分。

3A以听说为主，并听、说、读、写26个字母，3B开始学习少量的简单的四会掌握的单词，以后每册逐步增加。

但小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

小学生在模仿单词读音、利用发音规则和拼写规则、构词、以及新旧知识联系等方法上，往往存在相当大的难度，觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。

因此单词的学习对于他们来说枯燥乏味，难于集中注意力，容易产生厌倦感，开始出现背单词、默写单词时，无兴趣，有的学生囫囵吞枣似的记忆,有的则拼与读出现“牛头不对马嘴”的现象，以致影响教
学效果。

通过此次调查，老师清楚的认识到，在今后的英语词汇教学中，一定要采取灵活多样、科学有效的教学方法，帮助学生识记单词，从而为将来的学习奠定良好的基础。

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇第一篇：《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。

而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。

所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“ 多元智能” 理论引起了世界教育界的广泛关注。

它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。

那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。

小学英语单词教学研究课题前期问卷调查分析报告

小学英语单词教学研究课题前期问卷调查分析报告问卷调查是教育教学研究常用的研究形式，为了对单词教学的方法进行研究，本人对我校五，六年级学生进行了无记名问卷调查.内容涉及到单词教学方法的各个方面。

本调查卷发出150份，回收150份有效答卷。

从学生答卷看，所有的学生答卷积极认真,基本上真实的反映了我校学生在英语学习中存在的问题，主要调查结果如下：
通过调查结果和日常教学可以发现以下问题：
第一、大部分学生还是喜欢学习英语的，但在学习英语中还是存在一定困难的。

第二、多数学生能接受老师现在的授课方式，可还有一些同学对现有授课不满意，需要教师改进授课方式。

第三、学生的学习难点在句子，可是根本原因应该是在单词积累上，因为单词积累少，所以造成阅读困难。

第四、学生自觉学习英语的能力较差，学习英语的时间少，课外拓展严重不足。

第五、学生记忆单词的方法欠缺，抄写单词仍然是记忆单词的主要方法。

第六、运用游戏和多媒体进行单词教学是学生比较喜欢的学习单词的方式。

总之，通过这次调查，使我真正了解到我校学生的英语现状及自己现在教学中存在的问题，因此本次调查不但为我的词汇课教学方法研究提供了有力的证据，而且指明了方向。

小学阶段英语单词记忆研究报告

小学阶段英语单词记忆研究报告研究目的本研究旨在探讨小学阶段英语单词记忆的有效策略，以提供简单且无法律复杂性的建议。

研究方法我们采用了实证研究方法，通过对一组小学生进行实验来收集数据。

实验包括以下步骤：1. 选择参与者：我们选择了一所小学的两个年级的学生作为参与者。

2. 分组：将参与者随机分为两组，每组人数相等。

3. 记忆任务：两组学生分别接受不同的记忆任务，一个组进行词语拼写记忆，另一个组进行图片联想记忆。

4. 记忆时间：每组学生被要求在规定时间内记忆一定数量的英语单词。

5. 测试：在记忆时间结束后，对学生进行测试，测试其记忆的准确性和持久性。

6. 数据分析：收集和分析测试结果。

研究结果通过对实验数据进行统计和分析，我们得出了以下结论：1. 词语拼写记忆组的学生在记忆准确性方面表现更好，而图片联想记忆组的学生在记忆持久性方面表现更好。

2. 词语拼写记忆对于研究英语单词的初学者更为有效，因为它可以帮助他们建立正确的拼写模式。

3. 图片联想记忆对于研究英语单词的进阶研究者更为有效，因为它可以帮助他们建立单词和概念之间的联系。

结论根据研究结果，我们提出以下建议：1. 对于初学者，建议使用词语拼写记忆的策略来研究英语单词。

可以通过反复拼写和默写来加强记忆。

2. 对于进阶研究者，建议使用图片联想记忆的策略来研究英语单词。

可以通过与图片相关联的概念来加深记忆。

3. 针对不同的研究阶段和个体差异，可以根据学生的实际情况调整记忆策略，以提高记忆效果。

这份研究报告旨在为小学阶段学生提供英语单词记忆的简单策略，以帮助他们更好地研究和掌握英语单词。

希望这些研究结果和建议能对相关教育工作者和学生有所帮助。

《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告 - 副本

《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告一、课题提出的背景及理论依据词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。

第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

二、课题研究目标根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。

为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。

本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。

三、课题研究的基本内容课题研究的基本内容包括以下六方面：（一）、陕西旅游出版社小学英语教材。

（二）、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。

（三）、根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。

本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。

（四）、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。

（五）、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。

（六）、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。

突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。

小学生英语单词的有效记忆课题研究问卷调查报告

《小学生英语单词的有效记忆》课题研究问卷调查报告一、课题的界定随着社会的发展，英语正在成为一种广泛的语言。

单词是学习英语的基础，如果没有单词，任何形式的交流都无从谈起，一个单词老师教读七八遍才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。

甚至还有学生对英语学习产生了害怕、退缩的情绪。

所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键。

二、课题研究需解决的问题1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。

使学生利用有效的记忆方法发展自主学习的能力。

2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。

3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。

三、课题研究的对象研究对象：汉台区黄家塘小学三至六年级学生四、课题研究的过程（内容和方法）研究内容：1、分析小学生记忆英语单词慢、不牢固的原因。

2、探索出提高学生记忆英语单词的多种方法，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。

3、提高学生记忆英语单词的能力，提高教学质量。

研究方法：经验总结法。

行动研究法：进行了以考查学生学习兴趣、记忆方法、日常交流为主的问卷测试，根据考查检测、整理、分析制定实施研究计划。

除此之外，在研究的过程中，为提高学生记忆英语单词的能力，我经常在网络上查阅有关资料，翻阅相关书籍，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。

具体过程如下：（一）对学生记忆单词的情况进行调查本次调查，共发放调查问卷240份，回收调查问卷240份。

其问卷设置的主要调查内容有：1. 你喜欢英语吗?A.喜欢B.不喜欢C.一般2.你学习英语是因为:A.英语重要B.喜欢英语老师C.英语有趣3.你的英语成绩如何?A.一般B.较好C.较差4.你是怎样学习英语的?A.非常努力B.马马虎虎C.怕学习英语5.你对于自己不会读的单词怎么办?A.根据读音规律读B.瞎读C.干脆不读6.你觉得自己哪方面差?A.单词B.句型C.语法7.你上课前有预习英语的习惯吗?A.从来没有B.在老师布置下预习C.每次都预习8.学校里每学期有单词竞赛吗?A.每学期有B.有时候一学期没有C.从来没有9.你从记忆单词中找到拼读单词的规律吗?A.从来都死记硬背B.偶尔摸索到几个字母组合的发音.C.几乎每个单词都会直接拼读.10.学完每课的单词,你及时巩固吗?A.从来不巩固B.在老师的要求下自愿巩固C.在家长要求下巩固通过对参与问卷全部学生的综合调查，其基本结果为：调查结果从以上的数据我们可以得出结论：绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。

《提高小学生英语词汇记忆能力的研究》的调查报告

《提高小学生英语词汇记忆能力的研究》的调查报告一、调查背景：2008年9月，我申请参加了徐州市2008个人课题《提高小学生英语词汇记忆能力的研究》，为了解这些学生对单词的掌握程度并从中获取翔实、准确的数据，给课题研究提供科学依据。

故对我校学生及老师对作一个全面系统的调查。

二、调查目的和意义：对小学生而言，单词的掌握尤其重要，教会学生记忆英语单词的记忆方法是英语学习的关键，激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与英语互动学习的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

三、调查对象和方法调查对象：我校三年级学生和部分老师调查方法：问卷调查法和访谈法四、调查内容和结果我们对全校3年级学生及部分老师，进行随机抽样调查。

本次调查共发放英语教师问卷10份，回收率100%。

学生问卷主要以班为单位进行发放，共发放学生问卷102张，总回收率为100%。

以下是问卷：教师问卷老师：您好！以下是一份如何指导学生学习英语词汇的问卷，请您如实填写，谢谢你！1．你在教学中渗透直拼法吗？A 总是B 很少C从来没有2.你觉得小学英语教学中有必要渗透英语单词的拼写规律吗？A 有必要B可有可无C完全没有必要3.你感觉学生喜欢上你的英语课吗?A 喜欢B 有点喜欢C 一点不喜欢4.学生拼背单词是完全靠死记硬背吗?A 基本上是B 完全是C 很少是5.你经常让学生提前预习单词吗?A.经常 B 很少 C 从来不6.你发现有学生在不会读的单词旁边定中文谐音吗?A.很多B.一部分C.没有7.你的学生对单词掌握如何?A.很好B.还可以C.不行8.你的学生喜欢背诵单词吗?A.很喜欢B.有点喜欢C.一点不喜欢9.你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?A.每天有B.偶尔有C.从来没有.10.你经常及时反馈、默写单词吗？A．经常 B.有时 C.很少.以上资料仅供调查研究，谢谢您的参与！调查结果从调查表中的数据我们可以得出结论：教师对单词的重要性有明确的认识,在课堂教学中注重渗透英语单词的记忆方法，并及时有效地反馈,让学生从不会读单词到根据读音规律正确拼读单词。

小学生英语词汇记忆技巧的实验研究结题报告

小课题研究结题报告——小学生英语词汇记忆技巧的实验研究一、课题研究的背景我们学校位于茹佐，距离市区较远，一部分家长观念比较老套，认为小学英语学不学无所谓，再加上家长个人素质不高，在小学英语方面，农村学生与城里的学生差距太大。

在教师方面，我们学校的英语教师都是比较年轻教师，刻苦钻研，积极向上。

但在教学方法上，我们还存在着这样那样的问题，需要不断的学习，不断地成长。

虽然教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在英语教学中还存在一些值得研究的问题。

例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和情趣性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教的很辛苦，学生学的也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生。

而此时，教师们还抱怨学生的成绩差、学习不主动。

现行小学英语教材，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的四会单词也越来越多，大多数学生靠机械的被字母顺序来记忆单词，费时长，效果差。

教材中虽然每个单元都设“pronunciation”这个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标只要求渗透。

音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。

第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。

《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。

小学英语单词识记调查问卷及分析

《小学英语单词识记探究》学生调查问卷名你好！本问卷题无标准答案，请根据实际情况，认真回答以下问题，谢谢配合！1、你对学习英语感兴趣吗？（）A 非常B 一般C 讨厌2、你觉得学习英语重要吗？（）A 重要B 不知道C 不重要3、你觉得英语难学吗？（）A 不难B 难C 有点难4、你认为英语最难学的是（）A 单词的读音B 单词的意思C 单词的拼写5、你喜欢默写单词吗？（）A 喜欢B 一般C 不喜欢6、你认为英语单词难学的原因是（）A 对英语不感兴趣B 听不懂老师讲课C 单词难背、记不住读音7、你怎样记住英语单词的？（）A 拼读法B 死记硬背C 其他方法8、你喜欢学习新单词吗？（）A 喜欢B 一般C 不喜欢9 遇到困难时，你会主动问老师吗？（）A 经常B 偶尔C 不问10、你学的新单词能记多久？（）A 第二天就忘B 隔几天就忘记C 很长时间11、你课后一般花多少时间学习英语? （）A 没什么时间学B 花很少时间C 花较多时间12、课前你经常预习英语单词吗？（）A 经常 B偶尔 C 从不调查后的总结与反思在对我校三、四年级学生进行了问卷、走访、测试、座谈等形式的调查显示，虽然绝大部分学生对生动，形象的单词卡片，很感兴趣，也就是说对新单词的学习很感兴趣，占90.5%，但那只是一时的新奇，真正能语单词产生浓厚兴趣的学生并且能默写的平均约占33.8﹪左右，英语单词学习中遇到困难会能否主动问老师的学生所占的比例也很小，能在英语课前预习单词学生才占33.8能在英语课前预习单词，对英语单词的记忆，保持时间不长，英语单词的综合考核结果更不容乐观，四方面相关单词水平平均优秀率低于50%。

默写单词时更是不乐观，错误率达65%以上，通过调查、研究、我进行了认真的分析。

从而找出了学生在单词识记方面存在的问题与改进的措施：问题1：学生们的学习英语的兴趣不是特别高。

改进措施：小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇量的多少决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写的技能就难以形成，学习英语的兴趣就难以养成，学习成绩就会逐年下降，所以帮助学生记忆单词记好单词甚为重要，只有掌握了充分的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也能在交际中得心应手，才能树立学习英语的信心。