果树栽培实践教学现代化改革探索
《果树栽培学》教学改革探讨
《果树栽培学》教学改革探讨《果树栽培学》是指从果树育苗开始，经过建园、栽培管理到果实采收的整个过程。
这门课程注重理论联系实际，在掌握基本原理的基础上，重点使学生掌握果树嫁接技术和整形修剪技术等基本操作技能，培养学生的动手能力及分析问题、解决问题的能力。
随着社会的不断发展，原有的教学模式已不适合当前社会对人才的需求，影响到了教学质量，必须对原有的教学模式进行改革。
教学模式必须有所创新，要激励学生自主学习，打破教师满堂灌、学生被动听的旧格局，让学生积极主动地参与教学和生产活动，能动地、创造性地完成《果树栽培学》的教学任务。
一、先进的课堂教学激发学生的学习兴趣多媒体具有处理文字、图形、图像、视频等综合能力，集中了幻灯、投影、录像等教学媒体的优点，非常适合“果树栽培学” 课程的特点。
教师要积极进行多媒体课件的开发和制作，收集丰富的图片及影像资料，增加生产中存在的问题及解决的方法和效果的图片，链接一定长度的技术操作影像材料，增加直观、生动、形象的内容。
在果树修剪、嫁接技术教学中，多媒体教学能演示修剪、嫁接过程和效果，可以提高教学媒体的展示力，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
多媒体教学能形象、生动、直观地显示一些很难表达的教学内容或无法观察到的现象，全面调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。
比如用图片展示修剪后果树的发枝情况、嫁接口愈合情况等，加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
二、利用网络促进学生自主学习自主学习是由学习者自己确定学习目标、自主选择学习方法和内容、自我评价学习结果的过程。
这种学习强调个性发展，有利于学生创新能力的培养，适合当前社会对人才的需求。
研究学生的学习问题，改善学生的学习状况，有利于提高教学质量和培养创新人才。
网络提供了大量便捷的学习机会和丰富的教学资源，使学习活动更加自主化、个性化。
教师利用网络教学平台，将《果树栽培学》课程文件（包括教学大纲、授课计划、电子讲义、教学课件、习题库等）挂在网上，学生进入教学平台，可以查找自己需要的内容，自主学习。
新农科背景下观赏果树栽培与资源课程教学改革研究
新农科背景下观赏果树栽培与资源课程教学改革研究一、引言随着农业产业的不断发展和社会经济的进步，观赏果树的栽培和利用已经成为当今农业领域的重要课题。
观赏果树不仅能美化环境，增加城市绿化面积，还能为人们提供休闲娱乐的场所。
观赏果树的栽培与资源课程已成为农业院校的重要课程之一。
在教学实践中，我们也发现了一些问题和困惑。
为此，本文就在新农科背景下观赏果树栽培与资源课程教学改革进行了深入研究。
二、新农科背景下观赏果树栽培意义与栽培利用价值观赏果树是指能够观赏的果树，其不仅具有较高的观赏价值，还具有较高的经济价值。
在当前城市化进程加快的背景下，观赏果树如樱花、海棠、红叶李等常见的树种已经成为城市绿化的主要物种。
观赏果树不仅可以提高城市绿化程度，还为人们提供了优美的环境。
观赏果树的栽培与资源课程的重要性不言而喻。
观赏果树的栽培除了美化环境之外，还有利于增加农业经济效益。
樱花树、海棠树等特色观赏果树栽培可以带动一定的旅游经济和农业观光经济。
观赏果树的栽培也有利于促进农业结构调整，提高农民的经济收入。
在新农科背景下，观赏果树的栽培与资源课程的教学不仅具有重要的理论意义，还具有重要的实践意义。
三、观赏果树栽培与资源课程教学现状观赏果树栽培与资源课程的教学已经初步得到了一定的发展和进步。
但是在教学实践中，还存在一些问题和困惑。
观赏果树栽培与资源课程的教学内容和方法相对单一，缺乏针对性。
目前，大部分农业院校在观赏果树栽培与资源课程的教学中，主要以传统的理论课教学为主，缺乏实践环节和产学结合。
这就导致了学生在实际操作中存在一定的不足和困惑。
观赏果树栽培与资源课程的教学教材相对滞后和不足。
随着农业科技的不断发展和进步，观赏果树栽培与资源课程的教学教材也需要不断更新和完善。
但是现阶段，观赏果树栽培与资源课程的教学教材相对滞后，无法满足学生的学习需求。
以上种种问题和困惑，都需要我们进行深入思考和研究，以期改进观赏果树栽培与资源课程的教学质量和教学效果。
“双一流建设背景下《果树栽培学》本科教学改革探索
“双一流建设背景下《果树栽培学》本科教学改革探索摘要：高质量人才培养是在“双一流”建设下本科教育的基本要求。
《果树栽培学》作为果树专业的核心课程，在学生专业素养培养中起关键作用。
通过对新形式下《果树栽培学》教学改革分析，笔者认为“双一流”建设下《果树栽培学》教学改革的重点应以学生自主学习能力，思考和解决问题能力，以及和果树学专业综合素质培养为中心，以实践与创新能力培养为突破口，培养具有扎实的果树学基础理论和专业技术、具有较强实践能力与创新创业能力和国际视野的高素质复合型人才，以满足国家和果树学科发展对人才的需求。
关键词：双一流；《果树栽培学》；本科教学；培养模式一、引言“双一流”专指“一流大学”与“一流学科”，出自国务院发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[1]。
一流本科教育是一流大学和一流学科发展的基础，是大学发展的命脉。
2022年3月29日召开的直属高校“十三五”规划编制会议中特别强调一流本科是一流大学的重要基础和基本特征，并将一流本科教育改革纳入了“双一流”建设方案。
“双一流”建设需要加强科教融合，重视本科教学[2]，需要长期地把培养卓越拔尖人才作为大学的基本出发点和落脚点。
果树学作为园艺学科下属的二级学科，是农林类高校的特色专业。
在建设“双一流”大学的背景下，果树学本科教育也要走以质量为内涵的发展道路，培养德、智、体全面发展，具备坚实的生物学基础，掌握果树学的基本理论和技能，创新能力突出，有国际视野的果树专业人才，为我国果树学科发展、产业发展培养拔尖创新人才。
其中《果树栽培学》是果树专业的核心专业课程，在学生专业素养培养中起关键作用。
为培养满足国家、社会需要的果树学专业创新型人才，推进我国果树产业转型升级，提升“双一流”建设背景下果树学科的竞争力和影响力，此时应如何变革《果树栽培学》本科教学工作是值得我们思考的问题。
二、《果树栽培学》本科教学与“双一流”大学建设内在要求的匹配性分析“双一流”大学建设就是在社会发展需求和学校自身特色的基础上，立足人才培养，以教师和学生为中心，遵循“先人后物”的大学发展逻辑，做到“定位优、培养方案优、培养模式优、课程体系优”[3]，从课程体系建设和教师素质方面进行改革创新，培养符合社会发展需求的人才。
果树栽培学课程实践教学改革的探索
摘要:果树栽培学是园林专业的重要课程之一,近几年,由于对林业和农业的高度重视,对果树栽培方面的人才需求越来越多了,所以我国很多农业院校进行了果树栽培学课程实践教学的改革。
关键词:果树栽培学;实践教学;改革1课程实践教学改革中应该注意的问题1.1改革内容不能脱离生产实际。
目前，我国大多数高校在进行果树栽培学课程的教学中采用的都是全国统编教材，全国统编教材虽然内容比较全面，但是各个地区都有各个地区的特点，它并不一定真正适合所有的高校的教学。
所以，我们在进行课程教学的改革过程中要突显出地区特色，要切实结合本地区的果树的种类和生产。
例如，有的地区比较寒冷，有的地区则一年四季温度普遍较高，我们就可以根据当地的生产实践进行教学教材的改编和补充。
通过这种补充和改编使得教材更加具有实用性，对学生的实践课程也会更加有帮助。
1.2注重对学生实践能力的培养。
所有的农业生产和林业生产对实践能力的要求都是比较高的，所以，我们在教学过程中一定要注意对学生实践能力的培养。
为了培养学生的实践能力我们必须给学生更多的实习机会和时间，很多高校往往都会把实践课程安排在一段时间里面去完成，这样的安排完全不能使学生了解到果树栽培学所需的实践技能，因此高校在进行教学改革时要对实践教学的时间安排做出适当的调整，可以适当增加实践教学的时间和次数，改变那种一次性进行实践教学的方式；很多高校都设有专门的用于果树栽培学教学的实习基地，我们一定要利用好，高校可以在基地里面种植一些符合教学实际的果树，给学生创造一个最真实的实习环境，在整个教学实习过程中，教师应该随时帮助学生解决栽培管理中出现的各种问题。
同时还要求学生善于进行知识积累，对各项田间管理有详细的工作记录。
2实践教学改革中要注意采用不同的教学方式2.1注重参观实习。
在我国，很多高校的很多专业都要求要有实习课，设有实习的学分，但是，很多高校把实习作为一种形式，没有真正的组织好学生的实习工作。
实习是提升学生的实践能力、增长学生见识的最好方法，高校可以组织学生到学校周边的一些果园进行实习和参观，这样，老师可以结合实际对学生进行相关知识的传授。
果树栽培学课程教学改革与探索
- 23 -基金项目：沈阳农业大学教育教学研究项目（项目编号：2018-202）。
作者简介：何佳丽，女，满族，辽宁沈阳人，沈阳农业大学园艺学院，讲师，博士研究生，研究方向：果树栽培。
果树栽培学课程教学改革与探索何佳丽（沈阳农业大学园艺学院，辽宁 沈阳 110161）摘 要：为了满足园艺产业对人才的需求，各农林高校相继开展了果树栽培学课程的教学改革。
文章从优化教学内容、改进教学方法、加强实践教学、完善教学考核方式四个方面论述教学改革的实施措施，以期为其他高等农业专业教学水平的提高提供一些借鉴。
关键词：果树栽培；教学模式；实践教学；研究方法；课程改革Teaching Reform and Exploration of Fruit Tree Cultivation CourseHE Jia-li（College of Horticulture，Shenyang Agricultural University，Shenyang，Liaoning，110161，China）Abstract: In order to meet the demand of talents in the horticultural industry,various agricultural and forestry universities have successively carried out the teaching reform of the course of fruit tree cultivation.The author discusses the implementation measures of teaching reform from four aspects:optimizing teaching content,improving teaching methods,strengthening practical teaching,and perfecting teaching assessment methods,in order to provide some reference for the improvement of teaching level of other higher agricultural majors.Key words: fruit tree cultivation；teaching mode；practical teaching；research method；curriculum reform果树栽培学是农业高等院校农业类专业的主干课程之一，不仅具有丰富的理论内容，同时也是一门实践性很强的应用学科。
探究现代林果业种植中设施果树栽培技术
探究现代林果业种植中设施果树栽培技术现代林果业种植中设施果树栽培技术的发展，对提升果树生产效益、保障果品品质、提高果树抗逆性等方面起到了重要作用。
随着科技的发展和生产技术的不断提升，设施果树栽培技术也日益完善，逐渐成为现代林果业种植的重要组成部分。
本文将就设施果树栽培技术的发展现状、主要特点及未来发展趋势进行探讨。
一、设施果树栽培技术的发展现状1、技术手段的不断升级随着现代农业设施化水平的不断提高，利用大棚、温室等设施进行果树栽培的技术手段也在不断升级。
传统的土壤栽培方式逐渐被水培、基质培等新技术所取代，树龄也由传统的数十年缩短至数年，大大提高了果树的生产效率和品质。
2、智能化程度的提高设施果树栽培技术的智能化程度不断提高，各种传感器、监控系统等智能设备的引入，使得果树种植可以实现精准施肥、精准灌溉、精准防病等功能，大大降低了生产成本，提高了产量和品质。
3、耕作管理的精细化设施果树栽培技术还体现在对果树耕作管理的精细化。
通过对果树生长环境的精准控制、病虫害的精准防治和果实成熟期的精准管理，实现果树生长的科学化、高效化，提高果树产量和品质。
二、设施果树栽培技术的主要特点1、提高了果树的生产效率设施果树栽培技术的智能化、精细化管理，大大提高了果树的生产效率。
通过科学施肥、精准灌溉、合理定植等措施，果树的生长周期缩短，产量提高，从而大大提高了果树的生产效率。
2、保障了果品的品质和安全设施果树栽培技术的智能化管理，能够实现果树生长环境的精准控制，保障果品安全和品质。
设施栽培还可以有效降低外界不利因素的影响，如病虫害、灾害等，提高果品品质。
3、节约了资源和保护了环境设施果树栽培技术能够精准施肥、精准灌溉，减少了资源的浪费，降低了污染物的排放，保护了生态环境。
高效的管理手段也让果树栽培更加节约人力和物力。
三、设施果树栽培技术的未来发展趋势1、智能化技术的不断应用随着智能化技术的不断发展，设施果树栽培技术的智能化程度将不断提高。
新形势下《果树栽培学》教学改革的实践与探索
大多数农业高等院校， 果树栽 培学》 程均 已采用 了多 《 课
媒体 教学 ， 教学 方法 仍 以 “ 输式 ” 学 为 主 ， 师在 课 但 灌 教 教 堂上 讲授 理论 知识 ， 在实 验 课 上示 范操 作 ， 生 只 是被 动 学
安徽农 学通报 ， ｎ ｕ Ａ Ｓ ｉＢ ｌ ２ １ ，７ １ Ａ ｈ ｉ ． ｃ ｕ１ ０ １１ （９） ． ．
１３ ７
新 形 势 下《 树 栽 培 学 》 学 改 革 的 实 践 与 探 索 果 教
赵 彩平 范 崇辉 韩 明玉
（ 西北农林 科技大学园艺学院 ， 陕西杨凌 ７２０ ） １ １０
树栽 培 的基本 理论 知识 和 主 要 果 树 的优 质 高 产 高效 栽 培 实用 技术 ， 能够独 立进 行育 苗 、 园 、 园管 理 等各 个 生产 建 果 环节 的技 术工 作 ， 并能解 决 生产 上存 在的 问题 。该 课程 不 仅理论 性 强 ， 概念 与知 识点 多 ， 而且操 作性 强 ， 要 配合 大 需 量实 践环 节才 能掌握 。因此 ， 在新 形势 下如何 改 进课 程 教学 内容 与教 学方法 ， 升 教 学 质 量 和教 学 效 果 ， 应 现 提 适 代 园艺产 业发 展 的 实 际需 求 ， 当前 《 树 栽 培 学 》 程 是 果 课
地学 习 ， 缺乏 自己的 独立 思 考 ， 整个 教 学 过 程 中师生 之 在 间互 动很 少 。这 样既 不利 于激 发学 生 的学 习兴趣 ， 更不 利 于培 养学 生探 索 问题 、 决 问题 的 能力 ， 解 以及 创 造性 思 维
关于农业果树栽培的实践教学方法的探讨-4页word资料
关于农业果树栽培的实践教学方法的探讨果树栽培专业是果树专业、园艺专业的主要专业课程，同时也是农业、种植专业等专业的选修课程。
所以学好果树栽培学对于提高果树栽培人员的技术水平，实现优质、高效、高产、绿色无害的果树生产具有重要的现实意义。
一、鼓励和激发学生培养学习的积极性和兴趣1.让学生充分认识到果树栽培的经济效益果树是食品工业和化学工业的重要原料组成果品除鲜食外，果实还可加工成果脯、果汁、蜜饯、果酱、罐头、果酒、果醋等。
有些果实的硬壳可制活性炭，有些果树的叶片、树皮、果皮可提炼染料或鞣料，橘皮、橙花可提炼香精油。
许多果树的木材是国防工业、建筑工业和雕刻工艺的优良材料。
果树栽培是农业的重要组成部分，随着农村产业结构的调整和农产品市场的放开，特别是在丘陵、山地、沙荒地等处，因地制宜发展果树生产，给农民能带来可观的效益，我国具有丰富的果树资源，果树生产在国际市场具有很强的竞争力，是农产品出口创汇的重要来源。
2.充分发挥学生的主动性和积极性目前果树生产急需专业的人才，果树栽培具有很大的生产潜力，对于尤其是请得来、住得下、用得上的果树栽培专业的技术人才是个果树生产公司和广大农村最受欢迎的人才。
教育单位和教师应该使学生要懂得珍惜这个机会，以积极严谨的态度努力学习，争取步入社会投身于果树栽培的农业发展当中，能够施展自己的拳脚。
通过广泛地宣传和动员，调到学生的积极性，使学生热切地投身到生产实践中去。
二、科学地制定实事求是的教学计划现如今，随着各高校的扩招，中专、高中学校对生源的争夺日趋白热化，上大学已经成为绝大多数学生与家长的共识，高等农业院校则是他们不错的选择。
高校的农业类专业不仅有免收学费的政策，而且每年还有不菲的补助的优惠。
虽然受传统的”读书为了摆脱农门”思想的影响，选读农业专业的学生人数每况愈下，而且就读农业类专业的学生大多数人的厌学情绪比较严重，基础相对比较薄弱。
农业高校须根据学生的实际具体情况，结合农业果树栽培专业、农业推广等专业的人才作为培养目标，丰富教学内容和教学方法，采取以理论教学为辅，以实践教学为主的原则，合理地调整理论与实践课的比例，扩大实践课的课程比率，让学生多练习、多动手、多操作，通过实验教学，力争在学生学习主动性、积极性不高的情况下，最大限度地提高学生的果树栽培专业的基础知识，更有效地完成教学任务。
《果树栽培学》课程实践教学考核体系改革
祁门地处皖南区域，本身属于亚热带湿润季风气 候，较为适宜茶叶的种植，但因为受到地形以及温度差 异的影响，使得祁门地区的气候多变，一些气候灾害问 题也会对茶叶的生长种植产生严重的制约，这就使得 祁门红茶生长发展受到影响。 1 不利气象因素对祁门红茶生长的影响 1.1 雪灾因素
2
嫁接时期和方法，调查果树嫁接成活率
接的方法，掌握接穗的采集和保存方式
人工辅助授粉实习：学会花粉的采集与制备、保存方法；掌握果树人工辅助授粉技术，调查果 花粉采集的时期、保存，如何授粉，至少掌
3
树人工授粉效果
握 2 种授粉方法
4 果树疏花疏果实习：通过不同果树疏花疏果的实际操作，学习疏花、疏果方法，调查疏花疏果效果 疏花疏果时期、方法、留花留果量的判断
冬季修剪实习：学会休眠期修剪的各类修剪技术要点及其作用，掌握冬季修剪的依据、原则，
8ห้องสมุดไป่ตู้
冬季修剪方法、作用、原理
掌握修剪技术的综合运用
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越冬防寒实习：了解果树冻害发生的原因，与气候条件、果树种类、品种耐寒性及栽培管理的密切 关系。通过防寒操作，使学生了解冻害发生的规律和危害特点，基本掌握果树冻害防御原理
学会防寒技术措施，预防果树冻害
基金项目：塔里木大学本科重点课程《果树栽培学》项目；园艺特色 品牌专业建设（220101509）。 作者简介：包建平（1977-），女，副教授；从事园艺专业教学与研究工 作。
艺专业复合应用型卓越人才培养的目标，教师可以结 合实习实际的情况与内容来展开，即对传统的考核指 标进行细化、填补、改善等，制定一个全新的考核方案，
觼 討 記 訛
园艺沙龙
现代园艺
2019 年第 19 期
《果树栽培学》课程教学改革与探讨
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Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｌ Ｏ ｎ— Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
科 教 研 究
果树栽 培学 课程教学改 革与探讨
白团辉 胡喜来 陈 延惠 郑先波 简在 海 （ 河 南农业 大学 园艺学 院 河南郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
Байду номын сангаас
对 于 课 堂 理 论 讲 授 的 方 法 来 说 是 非 常 光 效 整 形 修 剪技 术 ； 在 果 园 水 肥管 理 部 分 ， 果树 栽培 学作为 一 门应用性 课程 ， 它 程 ， 是 以现代生物 科学理论 为根本基础 ， 也 是 重 要 的 。 没 有 技 巧 的 泛 泛 而 谈 往 往 难 以 调 应 介 绍 国 内 外 肥 水 一 体 化 发 展 情 况 ； 在 果 应 介 绍 国 外 的 无 性 系 苗 木 繁 园艺专业核 心课程之一 ， 在 园艺 专 业 知 识 动 学 生 的 兴趣 ， 而结 合果 树 生 产 实 际 ， 选 择 树 育 苗 部 分 ，
调 课程理论 教学和生产 实践相结合 ， 提 出 料 ， 增 加 生 产 中存 在 的 问题 及 解 决 的 方 法 能 力 和 观察 能 力 。 河 南 农 业大 学 园艺 学院 了 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 培 养 学 生 的综 和 效 果 的 图 片 ， 链 接 一 定 长 度 的 技 术 操 作 针 对 社 会 发 展 对 园艺 人 才 提 出的 新 要 求 ， 增加直观 、 生动 、 形 象 的 内容 。 比 于 ２ Ｏ １ ０ 年 底 启 动 了 卓 越 园 艺 师 工 程计 划 。 合 素 质 为 主 要 目标 ， 采 取 灵 活 适 宜 教 学 方 影 像 材 料 ， 法， 使 果 树 栽 培学 的课 程 体 系 不 断 发 展 、 创 如 在 果 树修 剪 、 嫁接技术教学中， 多媒 体 教 在 实 施 卓越 园 艺 师培 养 工 程 过 程 中 ， 通 过 嫁接 过 程 和 效 果 ， 充分 调 动 总 结 多 年 来 我 们 在 实 践 教 学 的 经 验 ， 结 合 新 和完善 。 本 文 在 总 结 多年 教 学 经 验 的基 学 能 演 示修 剪 、 础上， 结 合 河 南 农 业 大 学 园 艺 专 业 的 教 学 学 生 多 种 感 官 的 参 与 ， 既提 高 学 生 的 积 极 当前 的 具 体情 况 ， 建 立 了 一 套 教学 实 习 、 参 现状 ， 探 索 了 一 套 较 好 的 教 学 体 系和 教 学 性 ， 也能 增强授课效果 。 此外 ， 合 理 安 排 课 观 学 习 和 生 产 实 习 为 一 体 的 河 南 农 大 模 堂讲授 、 提问 、 答疑等环 节 ， 使 课 堂 授 课 方 式 ： （ １ ） 组 织 修 剪 实 习周 、 育苗实习周 、 嫁 接 方法 ， 现 将 相 关 情况 总 结 如 下 。 式 更加活泼生动 ， 有 意 识 的 引导 学 生 主 动 实 习周 等 ， 通过 加 强教 学 实 习 ， 使学 生 系统 解 决 非 连 续性 １ 加 强师资队伍 建设 ， 使教 师的教学 学 习 、 认 真听讲 、 及时 复习 ， 提 升 学 生 在 课 掌 握 每 一 门 课 程 的实 践 点 ， 程 学 习 中的 能 动 性 ， 培 养 学 生 自主 分 析 问 的实 践 技 能 和 技 术 。 （ ２ ） 每 年 组 织 学 生 到河 水 平 有所 提 升 果 树 栽 培 学 是 一 门 以现 代 生 物 学 理 论 题 、 解决 疑 惑 的 能 力 。 为基 础 的 综 合性 应 用 技 术科 学 。 教 师 不 仅 要 有本 学科 及 相 关 学 科 的 精 深 广 博 的 理论 南 各 地 果 树 生产 基地 、 科研单位参观。 通 过 参观学 习 ， 了 解 果 树 生 产 和 产 业 发 展 的规
园艺专业“果树栽培学”实习教学改革探索
关 键 词 ： 园艺 ；果树 栽培 学 ；课 程 实 习 ；毕 业 实 习
园艺专 业是实践 性较 强的专业 ，培养的专 业人才应 具 有扎 实的理论基础 ，较强 的实 际操 作能力和实践动手能 力， 还 应具备科 学试验 素 质。塔 里木大学 位于新疆 南疆塔 里木 盆地北部 ，是南疆 唯一的 农业技术 高等院 校 ，其地理 位置 和南疆特 色林果 业的发 展趋势 ，决 定 了塔里 木大学 园艺专 业以果树学 占主体地位 。果树学 属于塔里木大学优势学科 ； 果树栽 培学是 园艺专业 的主干课 程 ，具有 很强 的实践性和 应用性 。实践教 学是 培养学生能 力的重要 教学环 节 ，是理 论联 系实际 的重要手 段 ，是增 强学生动 手能 力、掌 握专业 技能 的主要措 施 。因此 ，随着新 型农业 的发展和社 会对农 业专 业人才 的需要 ，必须高度 重视果树 栽培学 教学中 的实 践教学 。而不 会做 、不 熟练永远 是实践性 教学要 解决的 问 题 ；如 何适应 农业发 展新形 势，培养适应 园艺 产业现代化
１ 园艺专 业实践 教学内容设置
园 艺 专 业 实 践 教 学 内容 体 系 包 括 入 学 教 育 和 军 训 、思
政 课社会 实践 、生 产劳动 和科技 实践 、课 程实验 、课 程实 习、毕业实 习 ／论文等 ，是实践性 教学过程 管理的基 本内 容 】 。塔 里木大学 园艺专 业（ （ 果树 栽培学》实践教 学包括课 程 实验 、课 程实 习、毕业 实习 ，三者 在实践 教学 内容 上相 互 衔接 、相 互补 充完善 ，在 时 间长 习
指 导 教师进 一 步仔 细讲 解果树 嫁接 愈合 原理 、时 间、
摘 要 ：针 对 园 艺 专 业 的特 点 ，采 用“ 项 目教 学 ” 形 式 ， 改革 园 艺 专 业 《 果树 栽 培 学》 课 程 实 习和 毕 业 实 习 等 实 践
果树栽培学实践教学改革探讨
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald149果树栽培学是一门应用性技术科学，其核心由基础理论和栽培技术两部分构成[1]。
通过该门课程的学习，使学生能够掌握果树的生长发育特性和栽培管理技术。
该课程具有很强的实践性、应用性和灵活性，在加强学生的实践能力和创新意识, 实现知识、能力、素质协调发展方面起着重要的作用，同时也是培养高等果树专业人才的必要实践环节。
实践技能的提高对于培养现代高等农业人才起着非常重要的作用，结合我校现代都市农业人才培养的教育目标，针对实践教学环节存在的问题，如课时少任务重，目前，课时普遍被压缩，使理论与实践教学面临双重的压力。
另外，果树栽培学的生产周期连续性也促使实践教学的不断改革和更新。
因此，对果树栽培学实验实践教学进行了一定的改革和探索。
以期在巩固学生所学专业理论知识，以及提高其实践技能等方面起到良好的促进作用。
1 果树栽培学实验实践教学中存在的问题1.1 实践教学重要性有待重视果树栽培学的实验实践教学是高等果树专业人才培养的重要环节，但目前仍存在对其作用认识不足，重视不够的问题，主要表现在实践教学阶段课时少，开展时间晚。
目前，一二年级的学生主要学习的是公共课和一些专业基础课，对于专业的理论知识还没有接触，在实践方面也是几乎没有参与。
进入大学三年级后开始了专业课程的学习，并开设相应的实验课程，然而，每学期的实验课程也只有14学时，对于果树栽培学这样一门实践性很强的课程来说显得弥足珍贵。
大三下学期学校集中安排了一周左右的实践教学实习，为专业技能的提高奠定了一定的基础。
相对果树栽培学的周期性和连续性特点，为了全面的提高学生的实践技能，这种实习方式也还有待改善。
另外，实验课的内容相对陈旧，多以验证性实验为主，缺乏创新性和综合性实验。
使得一些实验失去了应有的价值，而成为一种形式。
在当下重视万众创新的大环境下，仅仅以单向的验证实验，缺乏理论和实践的交流互动，对培养大学生的创新思维和动手能力都是不到位的。
园艺专业果树栽培学课程实验教学改革与实践
农村经济学现代农业科技2013年第19期塔里木大学正处在教学转型时期,而塔里木大学植物科学学院定位为教学研究型学院。
因此,必须高度重视果树栽培学实践教学。
围绕果树栽培学课程特点,改变实践教学传统的惯性和方式,打破传统的教学思维模式,开展“课题教学法”的果树栽培学实验教学改革,强化实践能力培养,对提高学生水平和教学质量具有重要意义。
1实验教学改革思路高等院校园艺专业毕业的学生应具有一定的研究能力和实践能力。
加强实践教学,培养学生实际动手操作能力是高等教育的重要内容。
果树栽培学的课程实验是教学过程中重要的一个环节,而学生实验能力的培养仅靠课程实验是远远不够的。
塔里木大学园艺专业果树栽培学课程在大学三年级第2学期与大学四年级第1学期分2个学期开设,与果树的整个年生长发育季节相适应。
根据植物科学学院园艺试验站果树种类和栽培形式,调整组合果树栽培学课程实验项目,使每一个实验教学内容形成相对独立的小型“实验课题”;按照科研训练形式增加实验研究内容和观测指标,使整个实验课题内容更加丰富完善。
采取“课题教学法”的方式,按照科研训练的模式,明确“实验课题”的教学目标和任务,制定实验教学实施方案,以学生为中心,教师起帮助者角色,将室内实验与田间实验相结合,理论知识与实验基本技能相结合,课程实验与科研能力锻炼相结合,完成实验教学任务。
这样不仅丰富了实验内容,而且提高了学生实验技能和科研能力,增强了学生综合能力。
2实验教学的设计“课题教学法”就是通过学生完成1个小型“实验课题”,是在实验课题实施过程中实现实验教学目标而进行的教学活动[1]。
这种实验教学方法是围绕某一实验内容(实验课题),从理论知识的准备、实验方案的设计、实施、结果调查总结、实验课题报告撰写等,都是学生在教师的指导下以科研训练的形式完成的。
学生通过“实验课题”的教学,实现对相关理论知识的理解,同时掌握一定的实践技能,经历了基础科研训练。
“课题教学法”的关键是“实验课题”实验教学内容的设置。
园艺专业果树栽培学课程实验教学改革与实践
园艺专业果树栽培学课程实验教学改革与实践摘要阐述了课题教学法在果树栽培学实验教学的改革思路，总结了实验课题教学的内容设计形式、具体实施程序、考核方式以及取得的成效。
认为课题教学法对有效提高学生实践能力、独立工作能力和创新能力等方面具有重要作用，提高了果树栽培学的实践教学质量。
关键词果树栽培学；实验教学；改革；实践塔里木大学正处在教学转型时期，而塔里木大学植物科学学院定位为教学研究型学院。
因此，必须高度重视果树栽培学实践教学。
围绕果树栽培学课程特点，改变实践教学传统的惯性和方式，打破传统的教学思维模式，开展“课题教学法”的果树栽培学实验教学改革，强化实践能力培养，对提高学生水平和教学质量具有重要意义。
1 实验教学改革思路高等院校园艺专业毕业的学生应具有一定的研究能力和实践能力。
加强实践教学，培养学生实际动手操作能力是高等教育的重要内容。
果树栽培学的课程实验是教学过程中重要的一个环节，而学生实验能力的培养仅靠课程实验是远远不够的。
塔里木大学园艺专业果树栽培学课程在大学三年级第2学期与大学四年级第1学期分2个学期开设，与果树的整个年生长发育季节相适应。
根据植物科学学院园艺试验站果树种类和栽培形式，调整组合果树栽培学课程实验项目，使每一个实验教学内容形成相对独立的小型“实验课题”；按照科研训练形式增加实验研究内容和观测指标，使整个实验课题内容更加丰富完善。
采取“课题教学法”的方式，按照科研训练的模式，明确“实验课题”的教学目标和任务，制定实验教学实施方案，以学生为中心，教师起帮助者角色，将室内实验与田间实验相结合，理论知识与实验基本技能相结合，课程实验与科研能力锻炼相结合，完成实验教学任务。
这样不仅丰富了实验内容，而且提高了学生实验技能和科研能力，增强了学生综合能力。
2 实验教学的设计“课题教学法”就是通过学生完成1个小型“实验课题”，是在实验课题实施过程中实现实验教学目标而进行的教学活动[1]。
这种实验教学方法是围绕某一实验内容（实验课题），从理论知识的准备、实验方案的设计、实施、结果调查总结、实验课题报告撰写等，都是学生在教师的指导下以科研训练的形式完成的。
“特色果树栽培学”课程的教学改革与实践
特色果树栽 培学是 园艺专业的必修课 程 ，是配 合 果树 栽 培学》 主干课 程而设 置 的一 ｆ Ｊ 具 有地 域特 色的课 程 ，具
有很 强的 实践性 、应用 性和 灵活性 。果树学 科属 于本 校创
研 究基地 、 １ 座温室 ，固定资产 ３ ０ ０ ０多万元 。经多年建设 ， 中心所属 的林果业 学科 已成为 自治 区特 色林果产 业发展 的
果树 栽培 面积 增加得 十分迅 速 。近 年来 ，生产 上对特 产果 树栽培技术 的要求越来越 高。
新疆 农业大学 林学 与园艺学 院所属 的新疆特 色果树 研
究 中心 ，具 有一个 园艺 学博士后 流动站 、园艺学 一级博士 学 位点 、果 树学博 士学 位点 、果树 学硕 士学位 点、一个 自 治 区果树 学重 点学 科 ；６个实验 室、５个研究室 、２个校 外
中国园艺文摘
２ ０ １ ４ 年第３ 期
特色果树栽培学 ＂课程的教学改革与实践
曾 斌 ，李伟 阳，夏江宏
（ 新 疆农业大 学 林学与 园艺学院 ／新疆特色果树研 究 中心 ，新疆 鸟 鲁木 齐 ８ ５ ０ ０ ５ ２ ）
摘 要 ：特 色果 树 栽 培 学是 园 艺 专 业 的 一 门必 修 课 程 ，为 了适 应 新 疆 林 果 业 发展 新 形 势 ，培 养适 应 该 产 业 现 代 化
有近十 几个 国家及 自治区和部级科研课题 。
社会 的需 求。如 何才能 适应新 疆林 果业发 展新 形势 ，培养
适应该 产业 现代 化生产 的高 科技 人才 ，成 为摆在 果树 教学 工作者 面前 的一 项重要 课题 。笔者 与其他 专业教 师在 特色 果树 实践教 学工 作 中进 行 了不断 的改革 和探索 ，初步 总结 出一些 特 色果树 栽培学 课程 方面 的教学 经验与 方法 ，为 园 艺林 果 专业 的 进一 步建 设 与发 展提 供 重要 依据 ，为 相关 、
《果树栽培学》课程教学改革的探讨
《果树栽培学》课程教学改革的探讨果树栽培学作为一门应用性课程,它是以现代生物科学理论为根本基础,也是园艺专业核心课程之一,在园艺专业知识构建和生产实践能力的培养中,占有相当重要的地位[1]。
果树栽培学的主要任务是使学生在了解果树作物生长发育规律的基础上,掌握主要果树的优质高产高效栽培实用技术,学会结合当地生产实际,运用所学知识和技术解决生产上存在的问题[1～2]。
目前,在专业课时普遍压缩的情况下,如何改进课程教学内容与教学方法,提升教学质量和教学效果,切实加强专业素质和实践能力培养,适应现代园艺产业发展实际需求,是当前果树栽培学课程教学改革的重要方向。
近年来,课程组对于教学过程中出现的问题进行了针对性地改革与探索,强调课程理论教学和生产实践相结合,提出了以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合素质为主要目标,采取灵活适宜教学方法,使果树栽培学的课程体系不断发展、创新和完善。
本文在总结多年教学经验的基础上,结合河南农业大学园艺专业的教学现状,探索了一套较好的教学体系和教学方法,现将相关情况总结如下。
1 加强师资队伍建设,使教师的教学水平有所提升果树栽培学是一门以现代生物学理论为基础的综合性应用技术科学[2]。
教师不仅要有本学科及相关学科的精深广博的理论知识,而且还要有广泛的实践经验。
教师的整体素质直接影响到学生学习积极性和教学质量。
课程组教师通过出国进修、对外学术交流和外出调研等途径不断拓宽知识面,全面提高自身素质和教学水平。
目前承担本课程的教师7人,其中教授1人、副教授2人、讲师3人、实验师1人;具有博士学位的4人、硕士2人、学士1人;7名主讲教师中,来自中国农业大学2人、西北农林科技大学2人、河南农业大学3人;有留学经历的2人。
目前课程组是一支学历、年龄和学缘结构合理、业务素质高、学历层次高、发展后劲强的教学队伍,为课程的全面建设与可持续发展提供了有利保障。
2 改进教学方法和教学手段,使学生的学习兴趣得到激发果树栽培学是一门实践性非常强的课程,对于课堂理论讲授的方法来说是非常重要的。
果树实践教学存在的问题及改革对策
果树实践教学存在的问题及改革对策摘要：新形势下，我国果树实践教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解决会严重阻碍学生的发展，就果树实践教学存在的问题及相关的改革对策展开论述，旨在提高学生的动手能力，最终提高学生的专业技能。
关键词：果树；实践教学；问题；改革对策果树教学中最重要的也是必不可少的环节就是实践教学，它是学生将理论知识转化为实践的重要阶段，也是学生从真正意义上了解并认识专业知识的根本途径。
本文就新时期我国果树实践教学提出了相关的改革意见，旨在为相关工作者提供借鉴。
一、果树实践教学中存在的问题1.学生对于专业的兴趣不高就农林院校的学生而言，他们大多来自于农村，好不容易走出大山，他们再也不想接触与农业相关的教育，此外，这些专业的学生大多是被调剂过来的，在没有选择余地的情况下选择了农林院校，受以上各种因素的影响，学生对于专业的兴趣就会大大降低，久而久之，就会失去学习的积极性，最终变成为学分而学习。
2.教师师资队伍相对较于薄弱就高校果树实践教学教师而言，这些教师大多来自于城市，他们自己所接触的实践也是少之又少，这是教师的技术水平差的根本原因。
在具体的实践中，当学生提出自己的疑问的时候，教师常常是“一问三不知”，这时候教师的教学水平就很难满足学生学习的需要，不利于学生的可持续发展。
二、改革果树实践教学的相关措施1.采取有效的措施培养大学生的专业兴趣学生只有对自己的专业感兴趣，才能全身心地投入知识的学习中去。
这时候教师就可以给学生灌输“果树行业的工作是十分有价值的，即使你们不参与这项工作你们也会不可避免地接触到这类工作”的思想，此外，教师应让农村的学生明白，他们所从事的工作与其父母的工作是不一样的，那些高级农业（有机农业生产以及绿色农产品生产等）不是一般的农民可以做到的。
2.加强教师队伍的建设学校要想培养出高素质、高技能、高专业的人才，就必须有一支强大的教师队伍，这些教师不仅在理论教学方面要有一定的突破，在具体的实践中更是要做到不怕脏、不怕累、不怕苦，这样才能充分的发挥教师的指导以及引导作用，让学生找到学习的榜样，投入到果树实践的相关教学中去，最终完善自身的知识。
《果树栽培学》教学改革的探索
《 果树栽培学》 是果树学（ ｐ ｏ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） 课程中一个重要分 支， 通常包括种类 、 品种和从育苗、 建园至采收各环节 的基 本理论 、 知识和技术ｌ １ ｌ 。该课程注重理论联系实际， 注重实 验实习教学 ， 在掌握基本原理的基础上 ， 着重使学生掌握
整形修剪技术和果树嫁接技术等基本操作技能 ， 增强学生 分析问题 、 解决问题 和动手能力 的培养。随着时代的变迁 和观念 的变革 ，现在的果树产业正朝着多样化形式发展 ， 对于果树应用性人才的培养提出了更高的要求。 教学模式
类 型 表示 及 实现 。 每 个层 次大 概有 ３ ～ ６ 个 不 同的实验 题 目。
问题和解决 的方法。答辩过程完全 由学生组织和完成 ， 教 师参与指导。各小组的成绩 由答辩委员会给出， 各小组成 员的成绩则由组长根据组员的工作情况给出。
我们对２ ０ １ ０ 级信息管理专业 的学生采用 了基 于分层 教学和课 题答辩式的实验教学 ， 学生普遍反映较好 ， 不 同
后， 在 前 期理 论 课进 行 过 程 中 ， 学 生会 发 现 他 们 的程 序 设 计语言基础不够扎实 ， 因而会 自觉加以复习。 （ ２ ） 打破传统
【 １ ］ 马晓波． 《 数据结构》 实践教学改革探讨Ｕ １ ． 内蒙古农业大学学报 （ 社会 科 学版 ） ， ２ ０ １ ０ ， （ ２ ） ： １ ７ １ — １ ７ ２ ．
体问题 ， 应用某几个知识点 ， 学生 自己设计方案 ， 并上机实 现； 设计性实验针对具体问题 ， 应用某一个知识点 ， 学生 自 己设计方案 ， 并上机实现 ； 验证性实验针对教材上 的重要 数据结构， 不需要学生 自己设计 ， 将给定的方案上机实现
四、 基于分层教学和课题答辩的实验教学的教学效果 对课 题完 成 情况 进行 评判 。 采 取 的方法 是进 行公 开 答 辩。 成立答辩委员会 ， 委员由各小组组长担任 。 答辩分两阶 段进行 ： 陈述阶段和提问阶段。陈述内容 由各小组 根据组
“果树栽培学”理论教学改革实践与探索
向： 果树分子生物学 。 刘成连 （９ ６ ）男 ， １５ 一 ， 青岛农业大学园林 园艺学 院教授 ， 硕士 ； 究方 向 ： 研 果树栽培生理 。 原永兵 （９ ０ ） 岛农 业大学 １６ 一 ， 青
园林 园艺学 院教授 ， 博士 ； 研究方向： 果树栽培生理。
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刊 ２ ２４ ０． １
原 理 、优 质栽 培 技术 和 生产 中拟 解 决 的关 键 问题 为主 。以苹果 果树 矮化栽 培 技术 为例 ， 涉及 内容 至 少 包 括 ： 果 矮 化 栽 培技 术 沿 革 、 化 途径 、 苹 矮 叶幕
、
“ 果树 栽培 学” 论教 学改革 的必 要性 理
结构 、 整形修剪 、 花果管理和土肥水管理技术 等。 在教学实践中，可把矮化栽培技术作为一个 专题
“ 树栽 培 学 ” 一 门 以现代 生 物学 理论 为基 果 是 础 的综 合性 应用 技 术科 学 ， 具有 很 强 的理论 性 、 实 践性 和应 用 性 。 “ 树栽 培 学 ” 果 理论 教 学如 何适 应 学科 特 点 ，适 应社 会发 展 对创 新型 人 才 的需要 是 摆在 教 学 工作 者 面前 的一 项重 要课 题 。当前果 树 科 学发 展 日新 月异 ，为培 养现 代果 树 生产 和 科研
在 传 统教 学 中 ， 教师 授课 以教 材 内容为 主 ， 这
些 内容往 往滞 后 于现 代 果树 生产 发 展 ，且 知识 的
新 能力 的培养 和实 践技 能 的提 高 。第 三 ， 代果 树 现
延 展性 不强 ， 以有必 要优 化和 整合课 程 内容 。任 所 课 教 师要 瞄 准学 科 发展 前 沿 ，在教 学 中适 当介绍
（ ） 学手段 的创 新与利 用 二 教
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果树栽培实践教学现代化改革探索
作者：屈海泳王永章原永兵段艳欣
来源：《河南农业·教育版》2018年第07期
摘要：在介绍当前高等院校园艺专业《果树栽培》等相关专业课程实践教学存在问题的基础上，重点阐述了青岛农业大学园艺专业果树栽培实践教学的教学改革，改变过去单一的实践教学为全面的实践教学，把国家水果重点研发计划及山东省水果产业技术体系零距离转换到实践教学中，把现代果业管理技术及时体现在新的教学环节中，改变学生旧有的理念，提高学生实践和创新能力。
关键词：果树栽培；实践教学；教学改革
果树栽培实践教学是农业高等院校园艺专业学生学习《园艺植物栽培原理》、《果树栽培学》及《设施果树栽培学》等课程理论与实践相结合的一个教学环节，是提高学生果树生产能力及培养创新型人才的一个重要教学过程。
但在当前果树栽培实践教学中，还存在一些突出的问题：第一、果树品种、知识、技术不断更新，果树栽培制度不断发展，理论及实践教学明显跟不上果树栽培技术发展的步伐，社会岗位需求与专业人才培养脱节，如在理论教学中的土壤施肥量，总是讲授要多施有机肥，或者告诉学生一个模糊的范围4 000～5 000kg/667m2，而且无论什么树种、什么土壤都是这一个数字；第二、目前果树实践教学过多关注果树修剪，让学生错误认为果树栽培就是果树修剪，忽略果树生产过程中其他方面的实践教学；第三、学生不愿意学、不爱学果树栽培等相关专业课，认为从事果树栽培是劳动强度大，工作辛苦，在田间劳作风吹日晒。
因此在果树相关课程教学中，以实践教学为出发点，及时更新相关理论及技
术，改进实践教学，改变学生旧有的观点，培养学生创新能力，以适应现代园艺产业发展的实际需求。
青岛农业大学位于胶州半岛，与国际同行交流非常频繁，与美国康奈尔大学每年秋季在胶州半岛联合举办苹果栽培技术培训。
同时，经学校努力把由意大利单独举办的国际水果产业装备博览会改为中国威海与意大利两地轮流举办。
目前我校的果树栽培技术、果园机械使用和研究一直居于全国领先水平，因此更应该把这种优势体现在果树实践教学中。
一、果树实践教学现代化改革的目标
（一）把国家重点研发计划及山东省水果产业体系共享新技术零距离应用到实践教学中。
苹果树修剪一直认为是比较难于掌握的技术，因为苹果的生物学特性是萌芽力低，对修剪技术要求较高。
山东省水果产业技术体系多年来对胶州半岛新建果园推广密植纺缍形栽培，进行修剪量化，易于掌握。
把这种技术体现在实践教学中，学生仅经过6个学时的学习，基本上能掌握技术要点，并能亲自动手修剪。
（二）改变学生对果树生产旧有的观念
在传统果树生产中，果树疏花疏果繁琐，但又是必不可少的一项工作，采用化控技术可以大大减少工作量，降低劳动强度。
传统果树喷药是脏、累、苦，并有中毒风险，现在采用现代化机械喷药，甚至是无人机喷药，具有安全性和舒适性，且工作效率显著提高。
推广水肥一体化技术，劳动强度显著降低。
老师带领学生参观现代化果园施肥、喷药等管理，学生兴趣很高，非常积极参与实践。
（三）掌握现代仪器的使用方法，指导果树生产
在植物的矿质营养诊断上，无论是理论教学还是实践教学，都是以观察叶片症状为主，但是这种做法都是“亡羊补牢”的方法，只有在出现缺素症后，根据症状特点进行补施。
目前在果树实践教学中，老师教会学生使用ICP（电感耦合等离子光谱仪）、AA3（连续流动分析仪）等仪器分析叶片和土壤养分，特别是叶片的营养分析，用以指导配方施肥；熟练使用光合荧光仪测定果树叶片光合作用，用以指导夏季修剪等。
（四）学会观察和总结分析
学会观察不同品种果树枝条花芽的形成，能对同一果树上不同部位、不同粗度花芽的形成能力进行统计和总结分析，为果树整形、修剪提供数据支撑。
果树病害发生规律、不同施肥的效果等会使用t检验等统计分析方法进行统计分析，并能形成试验总结报告。
（五）思考和探索
对产业发展学会思考和探索，这是高等本科教育精髓所在。
思考在果树生产过程中，哪一项工作成本高，如何降低这项工作的成本；探索苹果无袋栽培、减少喷药次数、提高化肥利用率等方法措施，为将来从事果树行业提出一个明确的目标，培养学生的创新性。
二、果树实践教学改革后的教学内容安排
把果树实践教学内容分成四块（见表1）。
每一块都有明确的目标和具体实习内容，每个实习内容都具有可操作性和实用性。
三、实践教学效果与总结
学校從2013年秋季学期对本科三年级的学生开始执行新的果树栽培实践教学方案，经过4年的教学实施，学生动手能力、分析能力、专业写作能力明显提高，取得了明显的教学效果，更主要的是用人单位对毕业生非常满意。
以前毕业的学生到了果业公司，不知道要做什么，甚至毕业一年后才对所做的工作熟悉，但是在这一年实习期内的工作和学习，依然还是传统的果树管理知识，没有把现代果树管理知识用于生产实践中，会使企业错误地认为大学教学与现代生产分离，毕业生本人也认为在大学期间学的知识在生产上用不上。
而采用新的实践教学方案后，毕业生通过对全园的调查，能写出相应的调查报告，指出果园的问题所在，并请示企业购置常规的仪器，如，pH计、电子天平、显微镜等，建立简易实验室。
位于威海的一家苹果园，2014年建园，占地80hm2，在2016年果品外观质量差，果锈严重，好果率低于40%，产量低，企业损失大。
针对这种情况，请教当地的农业部门，认为是土壤酸化重，需要改土，肥料企业也认为是土壤酸化，配方施肥时一些石灰。
但是毕业生对土壤pH值检验，检验结果pH值在6.5左右，虽有酸化现象，但是并不严重，无需增加石灰，经过叶片营养诊断，植株缺磷元素，经过增加磷元素后进行配方施肥，尽管今年山东胶州半岛在春季和夏季初经历干旱，但是果实外观品质显著改善和产量明显提高。
位于山东栖霞市某苹果园希望采用疏花疏果化控的方法，但是一直没有做好，主要原因是一种农药西维因不易溶于水，找化工企业配制效果也极为不理想。
在2015年和2016年的实践教学课堂中，学生查阅资料，先把西维因溶解于少量有机溶剂中，再溶解于水中，连续两年在苹果园中使用，效果非常理想，疏除率可以达到70%，完全可以代替人工疏花疏果。
根据农村现有的状况，务农人员多为年龄偏大人员，毕业生根据这一情况成立农业生产服务合作社，负责果园除草、打药、修剪等工作，即降低了果业生产成本，又实现了自主创业。
在2017年的6月份，学校对2015年和2016年毕业的在果园工作的毕业生进行回访和企业负责人调查，企业满意度为百分之百。
总之，新的果树实践教学方案，有利于激发学生的生机和活力，有利于培养果树专业创新型人才，推动山东果树产业的发展。
参考文献：
[1]赵彩平，范崇辉，韩明玉.新形势下《果树栽培学》教学改革的实践与探索[J].安徽农学通报，2011，17（19）.
[2]高翅，徐跃进，王平祥，等.系统构建实践教学平台探索多元化实践育人模式[J].中国大学教学，2008（10）.
[3]潘兴明，廖爱社.大学生到农村就业消极心理探析[J].柳州师专学报，2007，22（4）.
[4]范双喜，李光晨.园艺植物栽培学（第二版）[M].中国农业大学出版社，2007.
基金项目：2015山东省属本科高校教学改革研究项目：基于案例教学的果树栽培系列课程教学改革与实践。
（责任编辑曹雯梅）。