1.1春第3课时教案(上海版五四学制六年级下)

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第1课《春》教案(沪教版五四制六年级下)doc初中语文

第1课《春》教案（沪教版五四制六年级下）doc初中语文教学目标：一引导学生品味作者描画祖国秀丽的自然风景时那诗一样的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。

二深刻明白得作者通过细致、生动地描画充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求以后、积极进取的生活态度，和为建筑人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

三学习作者对事物的细致观看和抓住〝春〞的特点，用鲜亮、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描画了春天的各种景象，以表现季节特点的写作特点。

四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。

教学设想：一安排两课时。

二以文中春草图为重点，通过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析咨询题和解决咨询题的能力。

结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

本文宜多读少讲。

专门是描画的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他能够以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、淳朴清新、富有表现力的语言。

第一课时教学要点：一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描画春天各种景象的五幅画面。

二精讲〝春花图〞。

引导学生阅读、书面分析〝春草图〞。

略讲〝春风图〞。

培养学生分析咨询题、解决咨询题的能力。

三了解朱自清的生平。

教学步骤：一检查预习引入新课。

由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠二导入新课：用唐诗导入课文，即制造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。

至使课堂活跃起来……师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？〔用叠句、短语〕生：欢乐、期望心情、板书〔盼春〕追咨询：〔望春〕、〔迎春〕、〔等春〕师：作者在文章的结尾对春天进行了如何样的颂扬？生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小小姐、象健壮的青年。

师：〔板书：颂扬〕追咨询：颂春、绘春、赞春，本文重点描画了春天哪些漂亮的景色？生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。

春第三课时教案

春课时第三课时教学目标1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

教学重点分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

教学难点1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、分析两幅图画。

3、掌握赞春部分。

教学策略提前搜集材料。

教学准备提前搜集材料。

教学流程导入：请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

1、春雨图（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。

①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。

所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

（2）研读写雨中自然景物的文字。

①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

②体会两个“儿”读起来的感觉。

明确：使人感到亲切、柔和。

（3）研读写雨中的人的文字。

①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

②“‘黄晕’和雨有什么关系?明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

③体会“静默”二字所表现的境界。

明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。

六年级语文下册第1课《春》教案上海版（五四制）

一、春朱自清教学目标：知识：1. 学习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。

2. 认识作者在写景中抒发感情的手法。

3. 学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。

能力：1. 品味重点句子的神韵。

2. 阅读朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。

选择一篇，写一段点评析。

情感：感受作者对春天的赞美之情。

教学重点：1. 学习作者细致观察，体会多角度描写景物的手法。

2. 习本文准确生动的语言以及比喻、拟人等修辞手法。

教学难点：体会多角度描写景物的手法。

教学准备：1. 作者朱自清的相关材料。

2.朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、激发兴趣，揭示课题媒体出示1.我们学过哪些描写春天的文章或古诗？2.揭示课题，板书课题3.简介作者学生交流齐读课题激发兴趣；帮助学生积累名家名篇二、初步了解课文1.范读课文2.自由轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。

1. 学生自由读文，边读边帮助学生养成读书3. 读了课文，你的心中涌起怎样的感受？圈划边思考。

2. 学生交流的好习惯引发想象三、品析重点词句媒体出示1.细读课文，找出你最欣赏的语句。

2.品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。

3.重点语句交流。

（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（4）桃树、杏树、梨树，……（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（6）看，像牛毛，……。

4. 仿照课文中“春天像……”的句式，你也来说几句。

1.小组讨论2. 大组交流3. 有感情地朗读，说出喜欢的理由。

4. 积累词句积累语句培养语感训练学生的运用能力四、回归整体1. 文章可分几部分，各写了什么？2. 作者在写景中抒发了什么感情？3. 质疑问难。

小组讨论大组交流自由想象帮助理清课文层次，帮助记忆五、课外延伸媒体出示1.阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。

六年级语文下册第一单元春天来了1.3花的话教案3沪教版五四制(最新整理)

六年级语文下册第一单元春天来了1.3 花的话教案3 沪教版五四制编辑整理：
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花的话
教学目标:
知识:1、了解童话的特点。

2、学习拟人的修辞方法。

3、积累有关语句。

能力：设计几种花的发言.
情感：培养谦虚的品质。

教学重点:
1、了解童话的特点.
2、学习拟人的修辞方法。

教学准备：郭沫若的《山茶花》
教后感:
注意细节
本文将不会说话也不可能聚集在一起的花儿安排在月下花园比美论贵，作者运用拟人手法，以花喻人.而作者所选取的各种花及它们的发言先后顺序都是精心安排的，有其用意.花儿说话的顺序是一个有序的逐步出、衬托的过程.从“骄傲"的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；从“吹嘘”的手段来看,前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香、玉兰花表面谦虚,他们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人有夸己的目的。

而结尾小男孩将二月兰送给老师，使文章主题昭然若揭。

因此，在教学中若能引导学生发现这其中用意，也有助于学生对课文主旨的把握,这也是教学中教师应注意的教学细节,当然前提是教师对教材的钻研把握.。

六年级语文下册第一单元春天来了1.2春风教案2沪教版五四制(最新整理)

六年级语文下册第一单元春天来了1.2 春风教案2 沪教版五四制编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（六年级语文下册第一单元春天来了1.2 春风教案2 沪教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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春风【教学目的】1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

【教学重点】1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情.2、体会拟声词的用法。

【教学难点】快速阅读,初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。

【教法设想】1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。

2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。

3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。

4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。

5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。

6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子"作用。

以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜,因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用,活跃课堂,提高课堂教学效率.【学法指导】1、“温故知新”法:要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。

2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。

3、研究学习法:要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问,积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习,积极动脑的好习惯.【心理策略】1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境,放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。

语文沪教版六年级下册《春》教案

《春》教案设计设计说明本课是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人的希望和力量。

在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，语言简洁明快、生动形象。

教授这篇文章，不仅要让学生受到美的熏陶，还要让学生学到写景状物和抒情的方法。

课前准备1．教师准备：搜集整理“春”的相关资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。

教学目标1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语，理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。

教学难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排２课时教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：春天总能给人带来新鲜的感受，人们总是在这处季节播种希望，它能给人带来巨大的力量，今天我们就来学习一篇能够给人带来美感与力量的文章，它是朱自清的——《春》。

2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京大学哲学系毕业。

作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

（1）给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suōlìxīshūdǒu sǒu cháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章。

2012(五四制)沪教版语文六下《春》学案

主备：罗睿审核：孙茂清一、课前先学1．给加点的字注音水涨．( )起来了他涨．( )红了脸应和．( ) 和．( )面捉迷藏．( ) 宝藏．( ) 散．( )在草丛里散．( )会黄晕．( )的光日晕．( ) 晕．( )头转向酝酿．．( ) 巢．( ) 蓑．( ) 薄．（）烟2．你还有哪些不认识的字或不理解的词3．了解作者精读探究1．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

2.学习第一段：迎春（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。

2.学习第二段：绘春。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？（２）朗读第２节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？主备：罗睿审核：孙茂清一、课前先学1.《春》是一篇（体裁）作者，字。

现代散文家、、他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。

2.作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是、、、、。

运用比喻，突出了春天、、的特征，抒发了作者的感情。

精读探究1．继续学习第二段：绘春。

（1）第３节写小草，写得很细。

从哪些方面写的？哪些词特别用得好？（2）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？（3）第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。

怎么写的呢？（4）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。

找两个词把雨的形态讲出来。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？2. 学习第三段：颂春。

在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？3.总结：本文围绕春表达了一种怎样的思想感情?主备：罗睿审核：孙茂清一、给加点．字注音或根据拼音写出汉字。

沪教版语文六年级下册全册教案【精品】

沪教版语⽂六年级下册全册教案【精品】备课本沪教版六年级下册语⽂全册教案班级______教师______⽇期______沪教版语⽂六年级下册全册教案教师________⽇期________第⼀单元春天来了单元⽬标知识：1、学习作者细致观察，体会多⾓度描写景物的⼿法。

2、学习融情于景的表现⼿法。

3、了解短句的特点机器表现⼒；4、了解童话的特点；5、了解词语在具体语⾔环境中的意义；6、了解想象和联想及对⽐⼿法的艺术表现⼒。

能⼒：1、阅读朱⾃清先⽣的《匆匆》、《绿》等散⽂，选择⼀篇，写⼀段话点评赏析；2、尝试运⽤⼀连串的动词描写上海的春风，上海的⼈；3、设计⼏种花的话；4、写⼀篇回忆⼉时的⽂章。

情感：1、感受作者对春天的赞美之情；2、懂得热爱⽣活是发现⽣活之美的前提。

3、培养谦虚的品格；4、感受童年的美好，珍惜纯真的⽣活；5、学习释放⾃⼰的热情，让思绪轻舞飞扬，让⽣活充满情趣；6、感受春夜⾬景的特征和西湖特别的韵致和情趣；7、感受七律读来琅琅上⼝的语⾔魅⼒；8、感受江南春天的景⾊和它所展⽰的深远、⼴阔⽽迷蒙的特有风情。

⼀、春朱⾃清教学⽬标：知识：1、学习本⽂准确⽣动的语⾔以及⽐喻、拟⼈等修辞⼿法。

2、认识作者在写景中抒发感情的⼿法。

3、学习作者细致观察，体会多⾓度描写景物的⼿法。

能⼒：1、品味重点句⼦的神韵。

2、阅读朱⾃清先⽣《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散⽂。

选择⼀篇，写⼀段点评析。

情感：感受作者对春天的赞美之情。

教学重点：1、学习作者细致观察，体会多⾓度描写景物的⼿法。

2、习本⽂准确⽣动的语⾔以及⽐喻、拟⼈等修辞⼿法。

教学难点：体会多⾓度描写景物的⼿法。

教学准备：1、作者朱⾃清的相关材料。

2、朱⾃清先⽣的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散⽂教后感：⽼课⽂新学法朱⾃清的名篇《春》依然在新教材中出现，并在⼀册课本的第⼀课，可见它的⽣命⼒。

但是在⼆期课改的形势下，必须改变以往的教学⽅法，应以学⽣的⾃主感悟为主，⽽感悟的最佳⽅法就是朗读。

《春-朱自清作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《春-朱自清》作业设计方案第一课时一、文本背景介绍《春》是著名作家朱自清的一篇散文，描写了作者对春天的感悟和对生活的思考。

朱自清以细腻的笔触、深刻的思想描绘了春天的美丽和生命的意义，深受读者喜爱。

二、学习目标1. 了解朱自清及其作品《春》；2. 理解文本中的意境及作者的思想；3. 提升学生的语言表达能力和批判性思维；4. 培养学生对美好生活的向往和追求。

三、教学内容及课时安排1. 第一课时：介绍朱自清及其作品《春》，让学生了解作者及作品背景；2. 第二课时：学习文本内容，分析文中的意境和思想；3. 第三课时：讨论文中的情感表达与生命意义，引导学生进行深入思考；4. 第四课时：学生展示个人对春天的感受及生活态度，提升语言表达能力。

四、教学方式1. 多媒体课堂教学：介绍作者及作品背景；2. 小组讨论：分析文本内容，引导学生思考；3. 课堂互动：学生展示个人感受及生活态度，促进学生交流。

五、教学过程1. 导入：通过播放音频或展示图片引入课题，激发学生对春天的向往；2. 学习文本：逐段解读《春》文本，分析作者的笔触和意境；3. 讨论分析：引导学生分组讨论文中的情感表达及生活意义；4. 语言表达：学生展示个人感受及生活态度，引导学生进行语言表达练习；5. 总结：对学习内容进行总结回顾，鼓励学生表达对文本的理解及感悟。

六、评价方式1. 平时表现：考察学生在课堂讨论和展示中的表现；2. 作业成绩：要求学生撰写《春》读后感或感悟，并评分；3. 课堂测试：随堂小测验考察学生对文本内容的理解程度。

七、延伸阅读1. 继续阅读朱自清其他散文作品，加深对其文学风格和思想的理解；2. 对比《春》与其他春天描写作品，拓展对春天主题的认识；3. 尝试模仿朱自清的写作风格，培养学生的语言表达能力。

八、教学反思通过本次《春/朱自清》作业设计方案，我意识到在教学过程中要注重培养学生的批判性思维和情感表达能力，引导学生对文学作品进行深入思考，从而提升他们的人文素养和综合能力。

(语文沪教版)六年级下册教案：春

《春》教学设计一、教学目标：1．理清文章脉络，梳理作者笔下的春天景象。

2．结合《春之古韵》和过去学习的知识，尝试赏析作者笔下的“春之景”。

3．体会“寓情于景”，“借景抒情”的手法，感受作者的“景中情”。

说明：《春》是写景抒情散文的经典名篇。

在本单元的教学设计中，特意散文后发，诗词先行。

以古典诗词的魅力感染学生、激发学习兴趣。

在体验过各种“春景”“春情”、回顾了艺术创作中常见的表现手法后，再来学习朱自清的《春》，学生则能进一步体会文本的艺术价值，并尝试简单的文字赏析。

二、教学重、难点：重点：作者如何运用艺术手法，描绘笔下的春景。

难点：“人”形象的出现，在传统写景状物类文学创作中的意义。

说明：在教师的指导下，学生能比较顺利地运用已学知识，分析课文中的艺术手法。

但本文的教学中，设计教师以其中一段的赏析作为“范本”，学生根据范例，任选一个语段独立思考，进行简单赏析，需要一定思考。

教学中可采用小组讨论的形式展开。

而在文本中，作者设计的每一幅“春景图”中，都或隐或显地出现了“人”的形象，这是传统艺术作品中的重要笔法。

这是学生不易发觉的，教师可以在此基础上略加拓展，让学生对于传统艺术作品的创作，有一个新的认识。

三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图走进文本初谈感受1.本单元我们已经学过不少关于“春”的作品，本文是朱自清的散文名篇，大家对朱自清或他的作品有多少了解呢？2.读过课文后，你有什么感受？1、学生例举作者基本信息，名作名篇。

朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦。

本文选自《朱自清散文全集》。

其散文代表作品有：《春》《背影》《荷塘月色》。

2、学生初谈阅读感受，关键词：“美”、“活力”、“生命力”、“活泼”、“充满希望”……以“春”为主题导入新课；通过谈阅读感受，更快走进文本。

理清思路整体把握《荷塘月色》共10个自然段，在预习课文的基础上理出脉络。

文章结构较清晰，学生很容易能从整体上进行把握：1.第1小节总写作者“盼春”之情。

沪教版六年级下册语文《春风》教案

沪教版六年级下册语文《春风》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。

对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。

歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。

小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、诵读课文，分析描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

2、学习文中欲仰先抑、对比的手法，体会作者对北国春风的赞美之情。

教学重点：1、学习欲仰先抑，对比手法的运用。

2、感受北国的春风，领会作者的感情。

教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。

教学方法：讨论式问答式相结合教学过程：一、导入1、（学生背诵课文《春》第五节“春风图”。

）江南的春风是“吹面不寒杨柳风”，也就是说江南的春风柔和、温暖，就像“母亲的手抚摸着你”。

江南的春风是这样的，那么中国北方的春风又有什么特点呢？今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！2、了解作者：林斤澜，_23年出生，_年去世。

当代作家，浙江温州人。

中学时代曾参加抗日救亡运动，_49年后调到北京文联工作专门从事剧本创作。

_年获北京作协“终生成就奖”。

一生有许多作品，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。

六年级下语文教学设计春风沪教版

《春风》教案设计第一课时教学目标：1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。

2、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。

3、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。

4、与《春》比较阅读。

教学重点难点：重点：领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。

难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。

教学过程：一、新课导入上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。

同学们还记得朱自清先生笔下的春风是怎样的吗？请大家大声背诵《春》第五段“春风图”。

春天是否仅仅一种美呢？让我们先欣赏一首歌。

（播放《北国之春》渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛，引入新课学习。

）这首歌描绘的是北方的春天，另一种春景。

北方的春天是怎样一幅景象呢？让我们随着林斤谰的《春风》一起去感受一番吧。

二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。

（让学生自由回答）举例：成语①春风满面——形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。

②春风得意——形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。

③春风化雨——比喻良好的教育和影响。

也用以称颂师长的教诲。

④春风夏雨——春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。

⑤如坐春风——比喻受到良师的培育。

诗句①“春风又绿江南岸”（宋•王安石《船泊瓜洲》）表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

②“春风不度玉门关”（唐•王之涣《出塞》）旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

三、朗读课文，圈划生字词。

褒（bāo）贬飘拂（fú）塞（sài）外冰碴（chá）耗（hào）子乍（zhà）暖四、研读课文。

（一）本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？（学情预测：这题难度较低，学生基本能回答。

六年级语文下册第一单元春天来了1.1春第3课时教案沪教版五四制

春（第3课时）教学目标：1．知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。

2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3．情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。

（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点：1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3．掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：1．体会作者寓情于景的艺术手法。

2．学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

教学方式：合作探究、朗读教学法。

教学媒体：多媒体课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。

）教学过程：一、检查背诵二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。

今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢？三、学生合作、研讨、探究1．辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。

下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。

动静结合虚实相生叠词的妙用联想想象创造意境层次清晰的景物描写动词、形容词的准确运用多种修辞方法的综合运用调动多种感觉器官加以描写2．小结：可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。

所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。

六年级语文下册第一单元春天来了1.1春第2课时教案1沪教版五四制

春（第2课时）朱自清教学目标：1．知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。

2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3．情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。

（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点：1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3．掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：1．体会作者寓情于景的艺术手法。

2．学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

教学方式：合作探究、朗读教学法。

）教学过程：一、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。

下面咱们抽查几个字词。

然后开展竞背，看谁背得好。

二、导入新课：能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来。

三、朗读课文，体会春天不同画面的美。

1．春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？长态、质地、色泽、长势2．春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？（通过调动各种感觉器官来感受）3．春雨有什么特点？作者从哪几方面写？多而细密，滋润万物形、状、景4．前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？人人迎春：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春颂扬奋发向上的精神憧憬未来美好的生活四．同学们，作者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情，请把它找出来，读给同学听，并说说你喜欢的原因。

《春》课堂教学实录(沪教版六年级下册)

老师：同学们说两件事，第一，借助字典解决两个困难字的读音，第二边读边思考，文章描写了什么样的景，作者表达了什么样的情。

好，开始。

读书声老师：一边读一边做这个工作在学生间来回走动。

老师：我们来交流一下吧文章描写了什么样的景色？要想一想还有多少同学哎准备好了？想好了你说学生：我觉得是描写了春天生机勃勃的景色老师：奥描写了春天万物复苏，生机勃勃的景象，很好。

那么这个作者的思想感情呢?是怎么样一种情呢？你说。

学生：他一开始是盼望春天的到来春天到来之后他开始歌颂春天的美美妙。

最后，最后他就是把春天比喻成落地的娃娃小姑娘和健壮的青年老师：对春天进行了讴歌、赞美是不是？很好请坐这一来我们同学对文章的主要内容了解了作者的思想感情呢也把握了然后呢行文顺序也已经理出来了我们说他是循着怎么样的顺序呢？一开始是盼望春天盼春然后呢给我们描绘了春天最后呢（学生：颂春）赞美春天讴歌春天。

好的，接着我们呀就进入今天这堂课我们研究的主要内容就是朗读。

怎么样通过我们的朗读，把文章中的，生机勃勃的美好春景，生动形象的表现出来。

怎么样通过我们的朗读把作者积极的热烈的赞美的表现出来。

好，先让我们一起来看第一部分盼春也就是课文的第一、二自然段我们一起来齐读一下。

老师的要求是声音响亮，吐字清晰，预备起学生：读老师：好同学们读得很响亮也很整齐。

但是回味一下这里头好像缺少了什么缺的是什么呢谁告诉老师？哎你说学生：缺少了感情老师：奥缺少的是感情咱们确切的说缺少的是把作者的感情真实的表现出来很好请坐。

那么怎么样来准确的把作者的感情表达出来呢？我们曾经说过一句什么话？学生：理解是朗读的前提老师：很好理解是朗读的前提理解那我们现在一起呢把这一部分好好的咀嚼一下同学们可以想一下，经过一个漫长的寒冬，人们对春天的盼望的心情那一定是非常非常的很渴望。

所以一上来盼望着盼望着这个关键词找到了吧？重音落在哪里了？（学生：盼望着）盼字上重音点上了，那么这两个盼望着反复出现绝不是无谓的重复哎因为春天越近人的心情就怎么样？越越迫切，越急切。