《大江保卫战》--课堂教学实录

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2020年苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》课堂实录精编版

课堂实录一、回味旧知，引入新课（1）同学们，这节课我们继续学习第22课《大江保卫战》，请齐读课题，上节课我们把课文分为三个部分，请你回忆一下，每个部分在写什么？师小结并板书：告急；决战；铭记，让我们打开文本118页，通过字里行间再次走近1998年那场没有硝烟的战争，去经历那些难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水决战的动人情景！评析：课堂伊始，教师激情而又简练的语言把学生的情绪调动起来，师生共同走入文本，进行情感交流。

师感情诵读：1998年的夏天。

暴雨，大暴雨，一场接着一场。

奔腾不息的长江，转眼间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

师：文本开篇短短的三句话拉开了大江保卫战的序幕。

指名读。

师：这是个什么句子？把什么比作什么？生：这是一个比喻句，把奔腾不息的长江比作了一条暴怒的巨龙。

你能读读这个句子吗？师：暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，谁能读出长江水的肆虐。

师评价读：你读出了长江水的肆无忌惮，通过你的读让我感受到了危险就在眼前。

齐读这个句子。

师：捍卫家园的“千里江堤”如果塌陷了，城市、工厂、田野，我们辛辛苦苦经营的幸福家园都会毁于一旦，所以荆江告急！武汉告急！九江告急！……电脑出示句子，指导读好三个感叹句（读时语速要快，声调要高）省略号表示什么？生死抉择，危急的关头，读出紧张的气氛。

师：是呀，灾情就是（命令），灾区就是（战场）电脑出示句子：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

师：万分危急，试一试换个词使句子意思不变。

生：十万火急、千钧一发等等。

“日夜兼程”什么意思？指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们争分夺秒、一刻不停、日夜兼程，读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。

评价读：通过你的读我听出了子弟兵战胜洪魔的决心是那么的坚定。

师过渡：孩子们，人民子弟兵和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战，有战争，就会有流血，就会有牺牲，就会涌现出许许多多感人的故事，让我们一起来到九江赛城湖的大堤现场，走近英雄群体，亲自感受子弟兵拼命保堤的感人故事。

五年级下语文教学实录23大江保卫战_苏教版

五年级下语文教学实录-23大江保卫战苏教版一、揭题读题师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？生：人民子弟兵……师：他们是人民的儿子，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清楚的记得，那是2019年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾害，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。

（板书课题：大江保卫战）生：一读课题。

师：“大江”指的是？生：长江。

师：这是保卫长江的决战，再读！生：再读课题。

二、扣题质疑师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目就是这样的震撼人心。

看得这个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？生：会写大江保卫战打的怎样？师：你想知道战的经过。

生：人民子弟兵为什么要打这场战斗？师：战斗的原因。

生：人民子弟兵在战斗中的表现怎样？师：从课题入手，读出一些问题来，再去推想课文主要内容，这是种重要的阅读方法。

下面就请大家带着这些问题去读课文，看读书要求：（点击出示读书要求）生：读读书要求师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。

三、检查初读效果（生字）师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？生：读生字师：很准确，谁还想读？生：大声地再读。

（准确、响亮）一起读。

师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗？生：“兼”中间是两竖。

师：你提醒大家要把字写正确，还有吗？生：“锋”下面是三横不是两横师：你也提醒大家要把字写正确。

老师也想提醒大家，字不光要写正确，还要写美观。

“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。

（师范写“兼”）师：你能像老师这样写一写吗？谁愿意上来试一试的？生：在书后田字格内描红“兼”这个字，再临写一个。

（生词）师：（出示书中带拼音的生词）文中带拼音的生词要读好，谁来？生：读生词师：非常正确，谁再来读？生：再读生词师：字正腔圆，我们像他一样读一遍。

师：这些词的意思你还有哪些不太明白/生：“一绺”是什么意思？师：有谁帮助他？都不会？这是一个量词，“绺”是成串垂下的线、麻、头发等，如（老师拿起自己的一绺头发）这就叫“一绺头发”，懂了吗？还有吗？生：“鏖战”是什么意思？师：有同学知道吗？“鏖战”就是“激烈而持久”的战斗，那文中指？生：“大江保卫战是一场激烈、持久的战斗”生：“嶙峋“是什么意思？师：“你看，嶙峋是什么偏旁？你觉得它是什么意思？”生：是山石的意思。

苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》实录

大江保卫战教学实录一、激情导入：1．师课前板书课题。

2．师播放课件。

3．师述：1998年夏天，长江出现了百年未遇的灾情，奔腾不息的长江变成了一条暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤。

在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的——（齐读课题）大江保卫战。

二、回顾感知，整体把握：1．回顾课文内容。

师：在单元导读课上，我们不仅能熟练地朗读课文，正确的书写生字词，还理清了课文的脉络。

下面，请同学们回忆一下，作者主要通过描写了哪两个场景来表现人民解放军的？生：保大堤，救灾民。

师相机板书：保大堤，救灾民。

师：哪几段写了“保大堤”？哪几段写了“救灾民”，谁来说说？生：2——4 自然段写了“保大堤”？第5自然段“救灾民”2．回归方法，指导学习。

师：在学上一课时，我们通过抓令人感动的句子，悟写法的方法，深深地体会到了作者是通过人物的语言、动作、心理描写来表现了彭德怀特点的。

下面，我们继续运用抓令人感动的句子，悟写法的方法，走进人民子弟兵“保大堤”的场景。

三、抓住词句，重点研读：1．师：请同学们默读2——4自然段，画出令你感动的句子或段落，并写下你的体会。

2．交流汇报。

生：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。

有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（1）学生自由谈体会。

生1：我通过“沉重、来回穿梭、割破了脚趾、全然不顾”这些词语体会到战士们的英勇无畏。

生2：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心。

（2）指导朗读。

师引读：战士们肩扛沉重的沙包，在过膝的泥水中来回穿梭，这么辛苦他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——生：“大堤，保住大堤！”师引读：保住了大堤就保住了千万人民的生命财产安全，所以尽管脚下嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，因为心中只有一个念头——生：“大堤，保住大堤！”师引读：割破了脚趾，鲜血直流，那是一种钻心的疼痛，可是他们却依然走在嶙峋的片石上，因为他们心中只有一个念头——生：“大堤，保住大堤！”（3）师：此时此时，你眼前出现了一群怎样的战士呢？生：英勇无畏、心系人民。

《大江保卫战》》课堂实录

《大江保卫战》》课堂实录大江保卫战作者：金水区纬三路小学教材：苏教版小学语文五年级下册第22课实录：一、运用影像，导入新课师：1998年，我国长江流域遭受了百年不遇的特大洪涝灾害，沿江各地险情不断，人民群众的生命财产受到了严重威胁。

在这万分危急的关头，几十万解放官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水。

斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。

今天，我们继续学习22课。

齐读课题。

回忆一下，在大江保卫战中，主要写了哪几方面的主要内容？生：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众师：让我们再回到98年的夏天，来看看洪水泛滥的情景。

（放洪水录像）看完之后，你有什么感受？生：洪水是可怕的。

洪水的破坏力非常大。

生：我通过观看才知道了什么叫水火无情。

生：我看到洪水带给人民的妻离子散，家破人亡！很痛心！生：洪水是无情的，它卷走了好多人的生命。

师：是呀！同学们，洪水是可怕的，它咆哮着打着漩涡向前推进，仿佛要吞噬着一切！文中又是如何写出了当时情况的紧急？找个同学来读课文的第一小节。

二、精读第一段，感悟情况的紧急生：（读）师：你从哪些次方感受到了当时情况的紧急？生：我从“崩腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤！”感受到的。

师：这句话怎么写出了情况的紧急？生：龙是非常凶猛的，把长江比喻成暴怒的巨龙更能体现出当时洪水的肆虐。

师：这位同学说得非常好。

不仅找出了句子，更主要的是能抓住“暴怒的巨龙”一词来进一步地谈体会，这是非常好的理解课文的方法，希望同学们在理解课文的时候能够像这位同学那样抓句子抓重点词语来谈自己的体会。

谁还想说？生：我还从“荆江告急！武汉告急！九江告急！……”这句话中感受到当时情况的紧急。

师：那我们一起来读读这几句话，你发现了什么？生：我发现了作者运用了三个感叹号和一个省略号！师：这位同学真会读书呀！你从三个感叹号和一个省略号中读懂了什么？生：我从三个感叹号中体会到时间短，从省略号中感受到这次洪灾的危害特别严掌，受灾面积很大。

语文教学实录《大江保卫战》

《大江保卫战》课堂实录一、教学目标知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：赏析阅读全文，理解文中重点句子。

情感态度与价值观目标：感受天灾的无情，体会人民子弟兵不畏艰难，勇往直前、全心全意为人民服务的精神。

二、教学重点、难点赏析文章重点句子，体会人民子弟兵勇往直前的精神风貌，感受人民子弟兵与人民群众之间的血肉情深。

三、教学过程（一）课堂导入（播放1998年洪水片段，导入课题）师：你们看完有什么感受？生：太可怕了，大自然的力量太大了。

师：这是发生在1998年的一场洪灾，数以万计的老百姓因为洪灾流离失所，但是你们注意到了吗，有一群身影一直在抗洪一线默默付出，他们是谁？生：解放军叔叔师：我们今天一起学习《大江保卫战》（板书标题），看看解放军叔叔是如何打响这场保卫战的。

（二）初读课文，解答质疑师：同学们，你们已经预习过课文，学习了生字，这是一场怎样的保卫战？生：惊心动魄、胆战心机、危机四伏师：请同学们带着问题，初读课文，这场保卫战是为谁而战？哪些场景让你记忆深刻？师：这场惊心动魄的战役是为谁而战的？生：为人民群众师：文章中描写这场战役用了那些成语？生：日夜兼程、劈波斩浪、气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉师：这些成语给人什么感觉？生：我感觉气壮山河非常有气势生：惊心动魄让我感到害怕生：听到铮铮铁汉我觉得很爷们师：请同学带着感情朗读一下这五个成语，展现出气势生：朗读成语师：文章中，哪些场景让你记忆深刻？生：四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。

师：（板书：大堤抢险）生：连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！（板书：铮铮铁汉）师：你对这一个情景感受很深！生：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。

（板书：勇救群众）师：你不简单，已经体会到场景背后的东西了！师：不管在任何危难关头，总有一群人冲在第一线，我们一起看看品读解放军是是如何对抗洪灾的。

《大江保卫战》课堂实录

《大江保卫战》课堂实录课前交流：1、跳一跳，笑一笑；2、师生讨论：今天由XX班的全体同学和一个叫何金钟的人一起学习《大江保卫战》这篇课文，怎样学习呢？生：读师：怎样读？读几遍？板：默读、朗读生：演新课：一、初读课文老师坐下读课文，学生不知所措，师提醒根据刚才的讨论该干什么CAI：友情提示默读，速度慢些有不认识的字，不懂的词语标注一下，跳过去。

读完全文后，请离开座位把不认识的字写到黑板的一边，把不懂的词语写在另一边。

CAI：出示课文中的一类生字、二类生字学生读一遍。

二、细读课文1、学生朗读课文CAI：友情提示放声读一遍课文，然后选一段特别喜欢的文字，反复读，让大家领略你读出的魅力。

（长的段落可以与伙伴合作）2、分别读各段（没人愿意读的先留下）第一段，解释“日夜兼程”，播放影片，教师引读。

第二段，两生合作读，提供网上资料，解释“鏖战”、“嶙峋”。

第三段，指名读，教师客串（没人选）第四段，一生选读，教师和学生共同表演。

问：你看到了什么？请读出来。

师：这样的事发生在“保大堤”中，在“救群众”中还有很多催人泪下的故事。

第五段，教师范读，CAI出事一组照片，然后学生再读。

第六段，师生读第六段，问：“铭刻”为什么用“金”字旁？“他们”是指谁？三、总结CAI：每人说一句最想说的话你对谁说都行对抗洪烈士、对他们的战友、对被救的任何一个人、对乡亲们、对长江大堤、对新闻记者对自己说一句话也行师：有一个词语送给你们“感恩”，抱一颗感恩的心，你会幸福一生。

一、复习1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

板：灰椋鸟归林二、学第四节，播放录像感知内容。

（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。

苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》教学实录

一、播放视频，激趣揭题。

师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？生：人民子弟兵……师：他们是人民的儿子，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清楚的记得，那是1998年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾害，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。

（板书课题：大江保卫战）生：一读课题。

师：“大江”指的是？生：长江。

师：这是保卫长江的决战，再读！生：再读课题。

二、扣题质疑师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目就是这样的震撼人心。

看得这个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？生：会写大江保卫战打的怎样？师：你想知道战的经过。

生：人民子弟兵为什么要打这场战斗？师：战斗的原因。

生：人民子弟兵在战斗中的表现怎样？师：从课题入手，读出一些问题来，再去推想课文主要内容，这是种重要的阅读方法。

下面就请大家带着这些问题去读课文，看读书要求：（点击出示读书要求）生：读读书要求师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。

三、检查初读效果（生字）师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？生：读生字师：很准确，谁还想读？生：大声地再读。

（准确、响亮）一起读。

师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗？生：“兼”中间是两竖。

师：你提醒大家要把字写正确，还有吗？生：“锋”下面是三横不是两横师：你也提醒大家要把字写正确。

老师也想提醒大家，字不光要写正确，还要写美观。

“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。

（师范写“兼”）师：你能像老师这样写一写吗？谁愿意上来试一试的？生：在书后田字格内描红“兼”这个字，再临写一个。

《大江保卫战》－－课堂教学实录（精选16篇）

《大江保卫战》－－课堂教学实录（精选16篇）《大江保卫战》－－课堂篇11、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。

为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放vcd：歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？一、初读课文，学习生字1、自读课文，注意读通读顺。

2、课文中的生字词语大家读好了吗？过渡：生字我们暂时学到这，现在来看课文。

三、学习1自然段1、[录像：电闪雷鸣]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。

奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，情况真是——危急2、[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。

[板书：万分危急]。

a、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。

但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

b、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）c、如何把这种危急的情况读出来？3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。

于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。

5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的四、学习第2自然段1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。

《大江保卫战》优秀教学实录

《大江保卫战》优秀教学实录(生边读、边思、边画、边写。

)生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。

师：能联系课文谈谈吗?生：“官兵们……保住大堤!”从这句话中的“沉重”“来回穿梭”“赤脚奔跑”“全然不顾”等词可以看出战士们意志坚决、奋不顾身。

师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来吗?(指导生感情朗读)生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。

”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。

我读了以后，不由自主地想加入到抢险的队伍中去。

生：从“支队长一声令下……在倒塌的堤坝下涌现了。

”这句话我看出战士们行动快速，见到险情就上。

生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。

生：“风声雨声……水水相融。

”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。

师：你理解“惊心动魄”的意思吗?生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震惊很大。

生：还有可能是说场面很大很惊人。

师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些状况惊心动魄?生：足球竞赛的场面惊心动魄。

生：打仗的时候惊心动魄。

生：……师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗?生：(造句略)生：(齐读“风声雨声……真实写照。

”)师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大无畏的英雄气概。

(听录音)师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英雄本色。

让我们轻声读课文第4小节，画出你感受最深的句子。

生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。

师：能详细说说吗?生：我想用我的朗读来表达我的感受。

(感情朗读)生：这句话里的一些词语生动形象地写出了战士们的铁汉本色。

如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二话没说、又”等。

生：想想我自己真觉得惭愧，一次我削铅笔把手上的皮削破了，还哭了起来，跟黄晓文比真是差多了。

生：从“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”这句话中，我知道了像黄晓文这样的英雄简直是太多太多了。

《大江保卫战》第一课时教学实录

《大江保卫战》第一课时教学实录《大江保卫战》第一课时教学实录一、破题今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。

名字叫——大江保卫战。

板书再读课题。

（战，为它组组词，由这些词，（枪林弹雨）（浴血奋战）（硝烟滚滚）（这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息）再读一读课题。

（当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题？（原因、经过、结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考，就是对文章中心的思考。

有这样的思考，相信同学们随着课文的学习都会一一解决）首先让我们带着这些问题，看一段频。

二、气氛渲染98抗洪救灾距离今天已经18年了，但我们从来没有忘记过——（那场疯狂的洪水，那日夜兼程的铁流，那众志成城的决心，还有那用血肉这躯筑成的钢铁长城，当然，还有那伤痕累累的身躯，还有那军民鱼水的情深，他们累了，他们真的累了）放视频三、一读课文视频定格在了这一张照片上，其实我们不仅有视频资料，更3.解字义同学们，这三组词中，还有什么不理解的词语吗？日夜兼程，日夜，我们想到一个成语“夜以继日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。

读——再读一读这个句子：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

（大家已经把这个词的意思带到了句子之中了）同时这个字比较复杂，同学们看老师把它写一遍，自己在书上把它描红一下。

这段话中还有一个字“魄”，我们也来写一下。

鏖战，什么意思，其实我一说大家就明白了，这个鏖和熬，在这个词是意思是一样的，熬我们可以把它组词为煎熬，一场煎熬的战争，说明这声战争怎么样？时间长、战斗激烈。

我们再来读一读这个词，其实这就是我们汉语中的同义不同形的例子，其实我们这组词中，还有一个词的两个字的意思是一样的，知道是哪个吗？崩塌，意思相同，但叠词相加，程度加深，再读——。

）4.再读下面我们带着对这语词语的理解和感悟再来把这组句子读一读。

苏教版五年级语文下册 23.大江保卫战(课堂实录)【新版】

23.《大江保卫战》课堂实录一、导入新课1．师叙述：同学们，1998年夏天，中国遭遇了百年不遇的特大洪涝灾害，（播放视频：98年洪水泛滥的情景）长江洪水泛滥，汹涌的江水猛兽一般咆哮，威胁着长江流域人民生命和财产的安全。

2．师：同学们看到了什么？生1：洪水把房屋都冲垮了！生2：发洪水的时候太可怕了。

师：洪水来势汹汹生3：洪水冲过来的时候像猛兽一样卷走一切。

师：98年这场洪水百年不遇，破坏力极大！3．师：面对这场灾难，中国人民是怎样面对的呢？今天我们就学习23课——大江保卫战。

板书课题（23.大江保卫战）这篇课文和我们第二单元学过的《梦圆飞天》一样，是一篇通讯报道。

二、读准读顺课文板块一：读生字词1．同学们都预习了课文，这是课文中的生字词语，能读好吗？（分行指名读）崩塌脚趾日夜兼程稀泥赛城湖惊心动魄扛着冲锋舟劈波斩浪生1读：崩塌脚趾日夜兼程师：每个字音都咬得很准，非常好！生2读：稀泥赛城湖惊心动魄生3读：扛着冲锋舟劈波斩浪2．去掉拼音指名读师：去掉拼音，还会读吗？生1读师：读得很准确，你预习得很充分。

生2读师：你的声音响亮，是个自信阳光的孩子！板块二：读课文加拼音的词语嶙峋鏖战安造垸簰洲湾一绺布条铮铮铁汉师：这是课文中加注拼音的词语，不太好读，谁来试一试？生1读：嶙峋鏖战生2读：安造垸簰洲湾师：这是长江流域的两个地名，不太常见，谁再来读？生3读：一绺布条铮铮铁汉师：一绺布条很拗口，你读得很准确。

还有谁愿意读？板块三：写词语1．师：同学们读得真好，这里还有一组词语：日夜兼程惊心动魄劈波斩浪气壮山河（点击，红色标注三个生字）里面有好几个生字不太好写，仔细地看一下，有什么需要提醒同学的吗？大家拿出写字纸，四个词分两行写，不但要写好每个字，还要注意摆布匀称美观，并且要有一定的速度。

2．学生写字，（播放很舒缓的写字音乐）老师在行间巡视。

师：很多同学写得又快又好，建湖实小的同学写字的基本功很扎实！（切换到展台）师：写好了吗？我们来看这个同学写的字，谁来评价一下？生1：全部挤在前面，前面太紧师：这么挤恐怕不好受，这字都不好呼吸了，给这位同学一点建议？生3：建议你上下对齐，摆布匀称点。

《大江保卫战》第二课时课堂实录

《大江保卫战》第二课时课堂实录《大江保卫战》第二课时课堂实录一、复习导入师：今天我们继续学习《大江保卫战》。

（生：齐读课题）请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？生回答，师板书：大堤抢险、勇救群众师：上一节课我们已经学习了第一小节，谁来读读，把我们带进那暴雨成灾的1998年的夏天。

指名读：1998年的夏天。

暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆江告急！武汉告急！九江告急！……（师范读：“荆江告急！武汉告急！九江告急！”你能读得更急一些吗？）荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。

师：读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。

师：同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾。

（生齐读）二、学习2—4自然段师：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。

请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能表现出当时大堤抢险场面的惊险。

找到了，用笔圈出来。

（生浏览找词，师巡视。

）师：你说说，你找的哪个词？生：惊心动魄师：同意他的意见吗？生：同意板书：惊心动魄师：“惊心动魄”是什么意思？（学生无人举手）师指板书，边说边用箭头标示：“惊心动魄”就是“惊动心魄”。

师：心是——生：心灵师：魄是——生：魂魄，人的灵魂生：惊心动魄就是使人的心灵震惊，灵魂受到震撼。

师：请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄，用笔画下来。

在旁边的空白处写下你的感受，体会。

可以是一个词，也可以是一句简短的话。

（生默读、思考、批注，师巡视。

）师：都读好了，谁来说说，哪儿最让你惊心动魄。