高中政治教学中的如何进行情境创设

高中政治教学中的如何进行情境创设

作者：李水良

来源：《读写算》2012年第46期

【摘要】教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。新课程注重能力培养，传统的教学方式研究不能适应形势的需要。教学中，高中政治教师必须注重教学情境的创设，让学生在体验中成长。

【关键词】高中政治创设情境激活思维体验过程

课堂教学是一项师生、生生之间的多边活动过程，学生是学习的主体。为了调动学生的学习积极性，促进学生的能力培养，教师必须创设好教学情境。正如赞可夫所言：“创设一种推心置腹地交流思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”现浅谈如下，仅供参考。

一、利用历史知识来创设情境

高中政治与其他学科联系密切，利用其他学科知识，特别是历史知识来创设情境，可以让学生了解历史发展过程，激发学习兴趣。例如在学习《揭开货币的神秘面纱》有关纸币的内容时，我们就可以这样引入对新知识的学习：通过历史的学习，我们知道，作为流通手段的货币，在商品交换的发展过程中，其具体形态是不断变化的，最初是直接用金银条块；为了避免每次交换都要称重量、查成色造成的不便，出现了富商在金银埠上打下印记，作为保证金银的重量、成色的信誉；后来为了突破地区的限制，有利于商品流通，出现了由国家铸造的铸币。那么货币又是怎样由铸币演变的目前世界各国普遍使用的纸币的呢？纸币的含义、职能的优点是什么？纸币能随便发行吗？纸币发行是越多越好还是越少越好呢？纸币的含义、职能和优点是什么？纸币能随便发行吗？纸币发行是越多越好还是越少越好呢？这些是这节课要学习的内容。

二、联系生活实际来创设情境

学生的绝大部分时间都在生活，认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识做类比，那么将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。例如在学习《树立正确的消费观》时，我先让学生“压岁钱”是怎样花的？有的学生说，都买了衣服和化妆品；有的同学说，朋友过生日都买了蛋糕和礼物；有的同学说，一部分买了书籍，另一部分买了个篮球；还有的说，我把钱都存了起来，准备为自己上大学时再用。然后分组进行讨论，确定哪种消费才能够称得上是合理消费，属于正确的消费观？由于没有规定的标准，所以学生说什么的有，教师不要忙

着给学生纠正，告诉学生答案就在教材里，学完就知道了，学生马上就投入到新知识的学习中去。

三、利用多媒体来创设情境

新课标倡导加快多种媒体课程资源的开发与利用，要求信息技术与政治教学的全面整合。运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便等优势为学生创设一个形象生动的教学情景，创设出一个轻松和谐的求知氛围，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生潜能得到充分开发，诱发了学生积极联想和探究知识的兴趣，提高课堂效率。例如在学习《征税和纳税》有关依法纳税是公民的基本义务依法纳税内容时，我利用多媒体展示了一幅题为“明获事理”的漫画。在漫画中，父亲说“我纳税我光荣”，儿子说“税收与我无关”。先留时间让学生进行分析，来判断一下画面中的这对父子的观点是否正确并指明原因。一般说来，大部分学生能够判断出谁是谁非，但要说明原因却有一定的困难，教师自然引入对新知识的学习。

四、利用游戏或顺口溜来创设情境

游戏是学生成长过程中的伙伴，通过带领学生做游戏，“当演员”，引导其深入角色，身临其境，使学生在动中有趣，动中激情，并在意境情绪的驱使下进行非常积极主动而且十分投入的练习，这就是运用游戏创设情境的效果。另外，在课堂教学中，教师根据教材内容，编制顺口溜，可以创设教学情境，就学生产生一种愉快的学习氛围。例如在学习《全面建设小康社会的经济目标》内容时，我就向学生介绍了反映小康社会的顺口溜来激发学习兴趣：风更清，云更淡，山更绿，水更蓝；家家住房亮又宽，路上轿车跑得欢；种粮一律机械化，鼠标一点信息全；龙腾九州人欢笑，神州飞船飞上天；和谐互助你我他，齐心协力建家园；人人都有凌云志，直把日月换新天。

五、利用学生丰富的想象力创设情境

想象并不等于胡思乱想，而是根据已有的经验和知识进行加工改造，构成新观念的心理过程。学生的想象能力可以帮助学生加深对新知识的理解。

例如在学习《多变的价格》一课时, 教师创设想象情景：“现在手机方面，iphone非常火爆，请你预测，iphone价格的未来走向”。学生通过想象, 预测同款iphone必定降价。其原因主要是生产iphone的社会劳动生产率的提高。从而使学生掌握社会劳动生产率与商品的价值量的关系, 理清知识之间的内在联系。又如, 在学习《商品价格由价值决定受供求影响》时, 为了说明这一价值规律的客观性, 教师请学生想象：在商品经济下, 其他商品会遵循这一规律吗?在政治教学中, 根据教学内容，创设想象情景，可以开发学生思维，培养学生思考问题的能力。在想象情景中，教师要鼓励学生大胆想象,发展想象力，引导学生由单一思维向多向思维发展，进行知识拓展。同时，根据教学情景，还要鼓励学生在想象情景的基础上进行推理，使自己的想象有一定的依据，并能从已然推出未然，提高学生的学习能力。

总之，在高中政治课教学中，创设教学情境，应该本着激情引趣的原则，增强学生的学习的针对性和有效性，进而全面提高教学质量。尤其值得指出的是，以上所说的各种创设情境的方法不是绝对孤立的，在教学中，教师可以根据教学内容灵活进行运用，也可以多种方法结合实用。另外，在教学中，教师要认识到，创设情境仅仅是教学的第一步，如果创造好的教学情境没有得到好好的利用，而是继续以教师讲解为主，那就失去了创设情境的初衷。因此，在高中政治教学中，如何创设并应用情境值得我们去研究和深思。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.全日制普通高中思想政治课程标准（实验稿）[S].北京:人民教育出版社,2004.

[2] 薛玉海.让学生迷恋思想政治课[J].山东教育,1998(10):33-34.