人教版语文七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》教案
部编新人教版初中语文七年级上册年级第十五课《走一步,再走一步》优质课教案.docx
《走一步，再走一步》教案【教学目标】1.知识与技能学会速读，把握记述文六要索，训练学生准确地复述课文的能力。
学习景物描写和人物描写的方法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
3.情感态度和价值观培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学重点】学习本课人物描写的方法并运用到习作中。
【教学难点】培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观看视频：下面我们一起来看一段有趣的视频，相信你看完后一定会有很多话要说。
这真是一只迎难而上的小猪！面对困难不退缩，想办法。
今天我们学的这篇课文就和战胜困难有关。
2.板书课题《走一步，再走一步》。
课题到底是什么意思呢？课文学完了，相信你会有正确的答案。
3.认识作者。
我们先来认识一下文章的作者。
莫顿•亨特美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员（师讲述他做空军飞行员时化解困难的故事）。
他在65岁时把小时候这段经历写成了我们今天的课文《走一步，再走一步》，这篇文章激励许多遇到困难的人，给人们带来了深刻的启示。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1.初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
凹凸训诫峭壁迂回嘲笑啜泣暮色屡次高不可攀瘦骨嶙峋头晕目眩灰心丧气3.请同学读一读，注意读准字音。
4.理解成语意思。
引导学牛联系课文理解词语。
教师小结：头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志。
希望同学们积累下來，活学活用。
（二）读课文，概括主要内容。
1•读课文。
自由读文，想一想课文讲了一件什么事？2.概括文章的主要内容。
（运用六要素的概括方法）。
（1）首先冋忆六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）引导学生概括本课的六要素：时间：作者八岁时的一个夏天。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第15课《走一步 再走一步》精品教案
15、走一步，再走一步教学目标：知识与能力：1、理解积累生字、生词。
2、把握记叙文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
3、学习文中的环境描写、心理描写的方法。
4、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理，培养探究性阅读和创造性阅读的能力。
过程与方法：1、通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。
2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;3、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品味语言。
情感、态度与价值观：1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点：1、掌握记叙的要素，通过复述故事把握故事的情节。
2、学习文中的环境描写、心理描写的方法。
3、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：1、理解“走一步，再走一步”的含义及蕴含的生活哲理。
2、多角度地思考同一个现象，获得不同的感受和体验。
教学方法：朗读法、自主、合作、探究法、质疑讨论法。
教学用具：多媒体课时安排:2课时教学过程：一、导入新课：1、给下面加点字注音：训诫．(jiè) 耸．立(sǒng) 迂．回(yū) 凝．视 (níng)啜．泣(chuî)纳．罕(nà) 闷．热（mēn）着．眼(zhuï)瘦骨嶙峋．．(lín xún) 心惊．肉跳(jīng) 头晕目眩．(xuàn) 小心翼．翼(yì)2、解释下面词语的意思训诫：教训和告诫。
嶙峋：山石重叠不平的样子，也形容人瘦削的样子。
纳罕：觉得惊奇，诧异。
啜泣：抽泣，低声哭泣。
四、默读课文，整体感知。
1、找出记叙的六要素（1）同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）（2）好了，既然这是一篇记叙文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）（3）请同学们快速默读一下课文，找出文中的六要素。
七年级语文《走一步,再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解本文的主旨，掌握生字词，学习记叙文的写作方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难的人生态度。
二、教学重点和难点重点：掌握生字词，学习记叙文的写作方法。
难点：理解文章主旨，体会作者情感，培养学生勇敢面对困难的品质。
三、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生是否有过攀爬的经历，引发学生思考人生中的困难与挑战。
2. 讲授新课：首先介绍作者及背景，然后逐段讲解课文，引导学生关注文章中的细节描写，理解人物心理变化。
3. 课堂互动：组织小组讨论，让学生分享自己的攀爬经历，或者讲述身边人的勇敢故事。
4. 巩固练习：布置相关练习，包括生字词填空、简答题等，加强学生对课文的理解。
5. 归纳小结：总结文章的主旨，强调勇敢面对困难的重要性。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式教学法和情境教学法，引导学生自主思考，并创设情境帮助学生理解课文。
2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，增强课堂的互动性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生完成教师布置的练习题，教师即时批改反馈。
2. 作业：要求学生写一篇关于自己攀爬经历的短文，或者描述身边人的勇敢故事。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及练习题的正确率进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：提供清晰的课文结构和重点内容展示。
2. 相关视频资料：展示一些攀爬或冒险的视频片段，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 参考书籍和资料：推荐一些关于勇气和攀登的书籍和文章，供学生课后阅读参考。
七、结论通过学习《走一步，再走一步》，学生对勇敢面对困难的人生态度有了更深刻的理解和认识。
文章中的故事情节和人物形象不仅让学生学会了如何克服生活中的挑战和困难，同时也激发了他们的勇气和信心。
【部编】人教版七年级上册(2016)第四单元第15课[走一步,再走一步]教学设计
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走一步，再走一步一教学目标：1.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。
2生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；3 理解文章蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏能力。
二教学重点分析作者人物形象，探究人物性格。
三教学难点探究“走一步，再走一步”的含义四、教学內容教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。
教学设计一：导入：走进心情：以自己的一段经历导入二：走进生字词闷．热悬崖．训诫．啜．泣迂．回纳．罕嶙峋．凝．视小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子瘦骨嶙峋：形容人十分瘦削心惊肉跳：形容恐惧不安头晕目眩：头脑发昏，眼睛昏花三：走进情节：1这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）2.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。
（1）、时间：七月里的一个闷热下午(2 )、地点：悬崖上（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲、小伙伴3．下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备）接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩（5）、经过：冒险（2-7）、遇险、（8—15）（出示险让学生填）（6）、结果：脱险（16—22），悟险（23）四：走进作者：这悬崖上的一课让作者刻骨铭心，这悬崖上的困难也让我们认识了作者。
下面我们再走一步，走进作者，走进那次冒险。
（一）：读“我”冒险，认识困难1.当小伙伴们提议去爬悬崖时，他们是什么心情？兴奋，激动。
2“我”是什么表现？拿不定主意虽然……但是……而且……3那座悬崖在作者眼里高吗？只有二十米，高不可攀的险峰。
4还未冒险，险已在心中，读了此部分，你有什么感想？（二）：读“我”遇险，怯对困难这段悬崖有三分之二（13米左右）的山道，有三分之一（7米不到）的险路。
1小伙伴们爬悬崖困难吗？2.“我”爬山时的表现怎样？揣摩我当时会有哪些心理？心理状态：全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳、心惊肉跳吓得几乎要晕倒、头晕目眩、头晕目眩、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹行为动作：蹲靠哀求啜泣有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意、然而最强烈的是恐惧感。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
人教版语文七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》教案
走一步，再走一步教学目标：知识与技能:1、整体把握课文内容，领会作者写作意图。
2、通过对重点语句的理解,把握本文的思想感情。
过程与方法:1、联系自身生活体验，感悟人生哲理，培养正确人生观。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
情感态度与价值观：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：整体把握课文内容，领会作者写作意图。
教学难点：通过对重点语句的理解,把握本文的思想感情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究一、创设情景，导入新课。
1.导入新课生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。
在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。
这样，世界也就有了弱者与强者之分。
今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。
2.作者简介莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
三、检查预习训诫(jiè) 耸立(sǒng) 迂回(yū) 凝视(níng)啜泣(chuò) 纳罕(nà) 瘦骨嶙峋(lín xún)心惊肉跳(jīng) 头晕目眩(xuàn))小心翼翼(yì)二、默读全文，整体感知，了解“写了什么”1、默读要求：注意速度、内容（记叙文的六要素）2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
3、整合要点：费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
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其次，在新课讲授环节，我注意到部分学生在案例分析时，容易陷入细节，无法抓住文章的核心。针对这一点，我需要在教学中加强对文章结构的梳理，让学生明确知道作者如何通过具体事例来阐述道理。
解决方法：逐步分析句子结构，对比不同修辞手法的运用，让学生逐步掌握。
（3）逐步克服，这是教学的难点之一。
解决方法：通过小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，让学生将课文知识与生活实际相结合，培养解决问题的能力。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行讲解和强调，同时针对难点内容采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，确保学生能够理解透彻。
2.分析课文中的重点词汇和句子，掌握文章的语言特点和表达方式。
3.学习文章的叙述结构和修辞手法，体会作者如何通过具体事例来阐述道理。
4.结合实际生活，让学生学会在面对困难时，如何分解问题、逐步克服，培养积极向上的生活态度。
教学内容紧密围绕教材，旨在提高学生的阅读理解能力、语言表达能力以及思考问题的能力。
此外，在实践活动和小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分小组在讨论过程中，还是显得有些拘谨，不够开放。为了提高学生的参与度和互动性，我打算在接下来的教学中，增加一些趣味性和实用性的讨论话题，鼓励学生大胆发表自己的观点。
同时，我也发现部分学生在面对实际问题时，不知道如何运用课文中的方法去解决。这说明我在教学过程中，还需要加强对学生运用知识能力的培养。可以通过设置更多具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中，学会运用所学知识。
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《走一步，再走一步》教学设计教学目标:知识与能力:1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2、把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
3、学习文中的环境描写、心理描写的方法。
过程与方法:1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;2、采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品味语言;情感与价值:1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
教学重点: 把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
教学难点: 学习文中的环境描写、心理描写的方法。
教学过程：第一课时一、导入新课同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。
今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。
学习后对我们同学一定有所启迪。
二、朗读课文，积累字词（1）自由朗读一遍课文，读准字音，认清字形。
（2）独立识记“读一读，写一写”中的十个词语。
（3）听写十个词语，组内互判、记分，写错的独立写三遍。
三、整体感知，把握内容（1）读课前导语思考文章哪一段能概括出“生活的哲理”“宝贵的启示”。
用自己的话概括一下。
提示：把艰难的历程分成一小步一小步是什么意思?面对艰难险阻，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么?本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
（2）复述故事情节“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?再次认真默读课文（识记时间、地点、人名、数据、关键情节），然后根据下面要求，组内进行复述练习。
人教版七年级上册语文(部编版)第15课《走一步,再走一步》教学设计
《走一步，再走一步》教学设计教材分析《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
教学目标知识与能力：1、培养学生快速阅读的能力；2、训练学生能准确地复述课文的能力；3、结合语境理解重点词、句的深刻含义；4、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。
过程与方法：1、通过快速阅读，了解文章大意；2、自主、合作、探究情感态度与价值观：1、领会课文中作者所阐述的对人生哲理的感悟，并能联系自身生活体验，感悟人生。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难是要化整为零各个击破。
教学重难点1、复述故事情节。
2、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
3、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备朗诵带教学过程第一课时1、回忆往事，激趣导入记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢？回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享（学生回答时可追问父母当时的表现）如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的？美国作家莫顿;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》2、学习字词①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词训诫(jiè) 耸立(sǒng) 迂回(yū) 凝视(níng)啜泣(chuò) 纳罕(nà) 瘦骨嶙峋(lín xún)心惊肉跳(jīng) 头晕目眩(xuàn)) 小心翼翼(yì)②字词训练。
3、指导学生整体感知故事情节①指导学生朗读课文并思考问题。
【部编】人教版七年级上册(2016)第四单元第15课《走一步,再走一步》教案
15 *走一步，再走一步学习目标1．感知课文内容，梳理故事情节，把握文章主旨。
2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。
3．感悟文章蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。
重难点1．感知课文内容，梳理故事情节，把握文章主旨。
(重点)2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。
(难点)情景导入生成问题溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。
走一步，再走一步，天地就将不一样。
今天让我们走进美国心理学家莫顿•亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．自读课文，积累字词。
灼人(zhuó)寻觅(mì)突兀(wù)椿树(chūn)滑稽(jī) 嘘声(qū)晕眩(xuán) 恍惚(hū)抽噎(yē) 呻吟(yín)2．读懂文章大意，用简洁的语言复述小说情节。
(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。
)请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容：（1）、时间：七月里的一个闷热下午（2）、地点：悬崖上（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩（5）、经过：冒险、遇险、脱险（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理梳理文章结构：（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖（1～6段）（二）“我”爬到半途陷入困境。
（7～15段）（三）“我”在父亲的指点下爬下悬崖。
（16～22段）（四）童年经历留给“我”的人生经验。
（23段）3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。
步骤二整体感知，走进文本。
4．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。
毫无信心(“我下不去……我会摔死的”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。
5．如何评价文中的父亲这一人物形象？这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。
在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我”大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。
人教版七年级上册(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》教学设计
《走一步，再走一步》教学设计教学目标：1.识记重点字词，熟读文章2.能按照六要素复述全文。
3.在朗读中评析作者细腻的心理描写。
4.学习作者所感悟的化整为零的人生感悟。
重难点：1.识记重点字词，熟读文章2.能按照六要素复述全文。
3.在朗读中评析作者细腻的心理描写。
4.学习作者所感悟的化整为零的人生感悟。
教学过程一、激趣导入教师出示泰坦尼克号沉船时的三副画面:1、船体倾斜时杰克告诉露丝到栏杆外不至于划向大海。
2、船体完全下沉时主人公找到悬浮物(门)，并趴在门上。
3、杰克临终时鼓励露丝，不要放弃生命。
师:画面上的人们当他们面临危险时，我们心中不免有些心惊胆战，但是他们面对危险时，他们有着自己的处理方式，作为我们可以再为他们提些什么建议呢?(让学生思考，然后请同学们发表自己的见解)学生利用已有的知识积累，为主人公出谋划策。
师:大家都非常热心积极地替他想办法，现在让我们共同走进莫顿·亨特的《走一步再走一步》看看书中的“我”，最后如何下山的。
二、读一读写在自己的抄写本上。
形容十分恐惧不安。
（心惊肉跳）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
（小心翼翼）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。
（灰心丧气）训诫屡次迂回凝视耸立啜泣纳罕瘦骨嶙峋颤抖头晕目眩落(la) 下（丢三落四）着眼（zhuo)三、说一说l 说一说《走一步，再走一步》是怎样的一篇文章？角度很多很多，关键在于你的想象。
我刚才就说了一种，我说“咱们今天来学习一篇叙说文。
”它就是一篇记叙文，它就是一篇故事。
那它到底是一篇什么文章呢？答案不止一个。
现在就请大家仔细的想一想，然后就把你的想法写在抄写本上。
读文章，第一步就是要认识他，而且要从不同的角度，不同的方面认识他。
l 教师理解：抒写“我”童年故事的记叙文———回忆性先叙事再议论、层次分明的文章———清晰性细节描写生动细腻的文章———生动性（心理活动、语言、动作）叙事部分写的波澜起伏的文章———曲折性（填空：冒险——陷险——脱险）通过一件小事表现多个人的文章———艺术性（主人公：我、杰利和四个朋友、爸爸）通过一件事表达生活感悟的文章———深刻性（比如1 人生之旅，不可能一帆风顺，一马平川，总会遇到曲折坎坷，甚至险情。
人教版七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
人教版七年级上册（部编版）第15课《走一步，再走一步》说课稿品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落五、教学程序(一)情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢?(二)指导复述：1 学生默读课文，扫清字词障碍2 用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》(板书课题)。
大家想想，这个题目是文中谁说的一句话?生：(齐)父亲师：对。
那是父亲对谁说的?生：(齐)对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话?生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
师：请一个同学将刚才的内容来个小结?生：当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。
师：他说的很好。
但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。
下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。
(学生根据我的提示完整的复述了故事的情节) 师(小结)：他说得很好。
同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。
如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。
现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。
在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。
大家完成的很好，我们应该感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法。
人教部编版语文七年级上册第15课《走一步 再走一步》教学设计
学科：七年级授课教师：授课时间：课题：《走一步再走一步》教学目标：知识目标1.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
能力目标1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。
德育目标在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
教学重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
教（学）法：1.朗读复述法。
本文是过来人的经验之谈。
作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。
通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
复述故事情节，体味记叙的周密。
2.设疑研讨法。
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：溪流走一步是江河/江河再走一步是海洋/走一步，再走一步/天地就将不一样/深秋走一步是寒冬/寒冬再走一步便是春/挫折走一步或许还是失败/失败再走一步可能就是成功/咫尺天涯路/第一步往往很难迈出/于是就没有了下一步/于是就没有了路/路尽天绝处/不妨尝试着再走一步/万水千山/只源于最初的那一步二、新课教学：（一）朗读感知1．朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语：闷热训诫凸出迂回凝视瘦骨嶙峋啜泣头晕目眩小心翼翼2．朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。
（同学们活动）表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
3．朗读时要体味作者的感受。
集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。
（二）理解课文我们学习课文，首先要认识它。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》说课稿
人教版语文七年级上册（2016部编版）第15课《走一步，再走一步》说课稿为能达成以上的教学目标，在教学方法上，我采用目标教学法，拟通过“自主阅读”“情境体验”“小组讨论”“合作探究”等手段引领学生研读文本。
五、教学过程下面我从五个方面谈我的教学程序。
（一）创设情景，激情导入。
1．抓住初一学生对故事好奇心理，用扣人心弦的▲▲▲▲故事开头，激发学生的好奇心和求知欲，激起学生强烈的阅读期待，拉近学生与文本的距离。
2．导入新课，揭示课题。
（二）出示目标，整体感知。
1．出示目标，明确学习要求。
2．自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。
3．学生复述故事。
引导学生采用：照原文顺序复述；选择自己所喜欢的情节复述；命小标题复述；展开想象复述。
【设计意图：初读课文，一是检查学生读得是否畅通；二是为把握课文内容打下基础。
复述课文内容，采用不同形式，让学生经历书面语言变口头语言的实践，训练学生对课文的整体感知能力。
】（三）研读赏析，交流研讨。
1．分角色朗读“我”爬悬崖的经历。
特别抓住课文对悬崖、“我”、父亲的话的描写，想想情景，读出自己的体验，读出味来。
2．分组阅读讨论。
抓住描写评价人物，说出描写的作用。
【设计意图：这是该课教学重点，抓住内容，充分运用阅读对话，抓住人物描写，评价描写的作用，从而学习课文言语形式。
】（四）升华情感，学习写法。
1．集体朗读最后一段，勾勒出段中你觉得重要的句子。
2．师生互动，对“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。
直到抵达我所要达到的地方。
”结合自己的体验谈体会。
3．师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。
明确“以小见大”写法。
【设计意图：这一段是文章的主旨所在，是作者的写作动因，也是学生学习的难点。
运用探究式学习方式，结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。
15走一步,再走一步名师教案(新部编人教版七年级上册语文).docx
15*走一步，再走一步［教学目标］1.概括文中的主要事件，准确复述课文内容；通过对重点语句的理解，把握本文的思想感情。
2.引导学生结合自己的生活经验谈谈自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提侣多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.激发学生勇于克服困难，敢于战胜闲难的决心与勇气。
［教学重点和难点］重点：复述故事情节。
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
难点：领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
［教学设计思路］1.教材分析《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特的一篇小说，记叙了作者童年时的一次悬崖冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难走下悬崖的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们克服恐惧、坚定信心，把大困难分解成一个一个的小困难，从眼前、从脚下做起，就能个个击破、战胜困难。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个深刻的人生哲理，深沉而令人信服。
2.学情分析（请按学生的实际情况进行补充）3.教学方法讨论法、讲授法、合作探究法［教学过程］一、新课导入（一）故事导入（本文前传）1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天,他驾机滑行在跑道上，他告诫自己：现在，只是起飞，飞起來就行。
升到两万五千米高空时, 他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟就可以到 达荷兰的素文岛。
这个，不难做到。
接下来的航程中，他又不断告诫自己：下面只是飞越荷 兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就 这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
人教版七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》教案
走一步，再走一步莫顿·亨特教材分析：《走一步再走一步》是一篇语言风格简洁、故事性强，在生活中一件小事中蕴含深刻人生哲理的文章。
这是美国作家莫顿·亨特回忆自己57年前一次“脱险”的经历而作的，主要写了小亨特一次跟随小伙伴去怕悬崖后被困在悬崖上，最后在父亲的耐心指导下一步步趴下悬崖的故事，抒发了作者对于如何面对和克服生活中的困难的感悟。
教学目标：1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、正确朗读、复述把握课文情节。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重难点：1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
教学过程：一、导入童年时的我们对世界总是充满了好奇，就像一路淘气的小溪，越遇险阻越想去碰。
也正有了这样的险滩，才会激起朵朵美丽的浪花。
在你童年时有没有一次“冒险”而又“脱险” 经历呢？请你撷取一两朵浪花和大家分享。
（用上“心惊肉跳”“头晕目眩”“小心翼翼”“信心大增”）学生讲述自己的故事。
总结：是啊，生活也正如溪流，有阻碍才有浪花，有激流才有歌声。
美国作家莫顿。
亨特童年时也有这样一次“脱险”的经历，读后也许对你会有宝贵的启示。
请大家速度《走一步，再走一步》。
作者简介：莫顿·亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步,再走一步》,原名《悬崖上的一课》被收入七年级课本．莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
二、朗读课文，整体感知默读课文，要注意速读，注意字词，并善于捕捉重要信息。
读完后请你复述故事情节。
人教版七年级上册(2016部编版)第15课《走一步,再走一步》教学设计
人教版七年级上册（2016 部编版）第15 课《走一步，再走一步》教课方案《走一步，再走一步》教课方案教课目的 :知识与能力 :1、理解、累积“抽泣、纳罕、迂回、训斥、骨瘦如柴、谨小慎微”等词语。
2、掌握记述文六因素，复述从冒险到出险的经过。
3、学习文中的环境描绘、心理描绘的方法。
过程与方法 :1、指引学生联合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提高自己的思想认识，正确掌握本文的思想内涵;2、采纳自主、合作、研究的学习方式，让学生充足地剖析问题和解决问题。
指引学生多角度解读课文和品尝语言;感情与价值 :1、激发学生勇于战胜困难，敢于战胜困难的信心与勇气。
2、联系自己的生活实质，感悟文中包含的人生真理。
教课要点 :掌握记述文六因素，复述从冒险到出险的经过。
教课难点 :学习文中的环境描绘、心理描绘的方法。
教课过程：第一课时一、导入新课同学们，每一个人生活在世界上，不免会遇到很多困难。
在困难眼前，有些人心灰意冷，一筹莫展终与成功无缘；有的人则绝不恐惧知难而上，终于抵达胜利的此岸，这样世界也就有了弱者与强者。
今日我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦小、胆怯胆小的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，挣脱窘境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。
学习后对我们同学必定有所启示。
二、朗诵课文，累积字词（1）自由朗诵一遍课文，读准字音，认清字形。
（2）独立识记“读一读，写一写”中的十个词语。
（3）听写十个词语，组内互判、记分，写错的独立写三遍。
三、整体感知，掌握内容（1）读课前导语思虑文章哪一段能归纳出“生活的真理”“可贵的启示”。
用自己的话归纳一下。
提示：把困难的历程分红一小步一小步是什么意思 ?面对困难险阻，“不要想着距离有多远。
你只需想着你是在走一小步” ，这有什么利处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么 ?本文包含的真理：在人生道路上，不论面对如何的困难险阻，只需把大困难分解为小困难，一个一个地仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，博得最后的成功。
人教部编版七年级语文上册：15《走一步,再走一步 》教案
走一步，再走一步学习目标：1.积累重点词语；2.默读感知内容；3.品味心理描写；4.探讨人生经验。
一、导入有个叫莫顿·亨特的人接受了一项驾驶飞机从英国到德国的侦察任务，他很忐忑，觉得自己无法完成这项任务。
但是他最后还是顺利完成的任务。
他的执行过程是这样的：飞机起飞时，他告诉自己目前要做的就是起飞；飞机升到两万五千米的空时，他告诉自己需要做的按照地面无线电的指导完成飞行；下一个目标是飞越荷兰；最后是飞临德国完成任务。
他在完成任务受到奖励时说：“我之所以可以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
”我们今天就来看看莫顿·亨特小时候这段经历，让我们走进《走一步，再走一步》。
二、展示目标这是我们今天要完成的四个目标，一起来读一遍。
积累重点词语；默读感知内容；品味心理描写；探讨人生经验。
三、作者简介这篇文章的作者是美国作家莫顿·亨特，擅长写励志类文章，也是一位专业的心理家。
四、预习检测1.字音（1）一个学生一个词语，读完一个展示一个正确读音。
重点读音：附和；参差不齐。
闷热训诫耸立迂回悬崖晕倒凝视纳罕屡次瘦骨嶙峋啜泣畏惧怦怦附和参差不齐（2）齐读词语2.书写：诫、畏、啜3.成语（学生解释，全部回答完齐读）参差不齐：泛指很不整齐或水平不一。
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
惊慌失措：指吓的慌了手脚，不知如何是好。
五、整体感知（把握时间5）（一）我们用5分钟时间默读课文，默读时解决两个问题：1.本文讲了一件什么事情？请用一句话概括。
2.本文可以分为几部分？请概括其大意。
（二）本文讲了一件什么事情？请用一句话概括。
1.请学生回答，注重引导2.展示答案：“我”在父亲的鼓励下一步一步爬下悬崖，摆脱困境。
点明如何概括：什么人、什么事、结果如何。
（三）本文可以分为几部分？请概括其大意。
（说明概括依据：事情的起因、经过、结果、启示；板书：一爬崖的起因；二爬崖的经过；三爬崖的结果；四得到启示）一（1-5）：写“我”去爬悬崖的原因。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(精品3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计（精品3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第1篇】【教学目标】1、知识目标：反复阅读，理解关键语句的意义。
2、能力目标：复述故事情节。
3、情感目标：深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。
【教学设想】1、重点：反复阅读从中获得启迪和熏陶。
2、难点：深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。
【课前准备】1、布置预习任务。
2、收集有关克服人生困难的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。
4、教学设施：录音机、实物投影……【教学过程】一、导入(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。
(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。
今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。
二、整体感悟1、听录音朗读、解决课文生字读音。
2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。
3、挑选自己所喜欢的部分朗读。
4、理清课文结构及记叙的要素：小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。
第二部分(13～22段)：脱离险情。
第三部分(23段)：生发感悟。
三、合作、探索(教师投影问题组)1、“我”遭遇到了什么困难这些困难具体表现在哪些方面2、“我”是怎样解决困难的解决困难的关键是什么3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解这次经历，给我们什么启示(抓住本文的主题思想)⑴学习小组交流讨论。
⑵学习代表发言。
⑶教师小结。
四、体验、反思(小组合作学习、互相进行评价)1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。
要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。
作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸你有没有和文中的我类似的经历那你是则样解决请讲给同学们听。
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走一步，再走一步
教学目标：
知识与技能:
1、整体把握课文内容，领会作者写作意图。
2、通过对重点语句的理解,把握本文的思想感情。
过程与方法:
1、联系自身生活体验，感悟人生哲理，培养正确人生观。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
情感态度与价值观：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：整体把握课文内容，领会作者写作意图。
教学难点：通过对重点语句的理解,把握本文的思想感情。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
一、创设情景，导入新课。
1.导入新课
生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。
在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。
这样，世界也就有了弱者与强者之分。
今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。
2.作者简介
莫顿·亨特，美国当代作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等，是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
三、检查预习
训诫(jiè) 耸立(sǒng) 迂回(yū) 凝视(níng)啜泣(chuò) 纳罕(nà) 瘦骨嶙峋(lín xún)
心惊肉跳(jīng) 头晕目眩(xuàn))小心翼翼(yì)
二、默读全文，整体感知，了解“写了什么”
1、默读要求：注意速度、内容（记叙文的六要素）
2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
3、整合要点：费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
三、合作探究，品味语言，赏析“怎么写”
﹙1﹚、找出人物心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨嶙峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。
这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
（2）、哪些动词很传神？
﹙3﹚、“你能办得到的。
”“这似乎能办得到。
”“我能办得到的。
”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了“我”怎样的心理变化？
明确：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。
”）
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。
”）
随后信心大增（“我能办得到的”）
最后巨大成就感
四、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”
结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
宝贵启示：悬崖就像人生道路上的许多困难，面对困难，不畏惧害怕，冷静分析，循序渐进，就能克服困难；在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真的解决，坚持不懈的走下去，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
（探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
）
五、拓展延伸，多角度地阅读。
父亲为什么没有把他抱下来？
（引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示）
六、反馈检测
七、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
八、布置作业
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
3.生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
板书：冒险-----------脱险--------------感悟
可能是不可能的分解动作。