四年级上册数学广角中的《田忌赛马对策问题》优秀评课稿
《田忌赛马——对策问题》说课稿 (2)
《田忌赛马——对策问题》说课稿(2)一、背景介绍田忌赛马的故事在中国可谓家喻户晓，其故事情节虽然简单，却内含丰富的策略管理思想。
今天，我们将一起探讨田忌赛马所体现的对策问题，以深入理解这一古老故事的智慧。
二、深入分析1. 田忌赛马的规则田忌赛马的规则是以马匹的速度为竞逐标准，快马对快马，慢马对慢马。
这一规则在当时的社会背景下，无疑是一种创新的竞赛方式，它打破了常规的比赛模式，使策略的运用变得尤为重要。
2. 田忌的对策在比赛中，田忌采用了两种策略：一是用上等马对上等马，二是用下等马对上等马。
这两种策略的运用，使得田忌能够在总体实力不如齐王的情况下，仍然能够在比赛中占据优势。
三、田忌赛马中的管理智慧1. 知己知彼，百战不殆在比赛中，田忌对齐王的马匹情况有深入的了解，他清楚地知道齐王的马匹优势在哪里，自己的马匹优势又在哪里。
因此，他能够针对性地制定对策，使自己的马匹能够在比赛中占据优势。
2. 策略制定需灵活变通在比赛中，田忌并没有固守一种策略，而是根据比赛情况灵活变通。
当发现齐王采用了一种新的策略时，他能够迅速调整自己的策略，使自己的马匹能够在比赛中继续占据优势。
四、田忌赛马对企业管理的启示1. 资源有限的情况下，如何通过合理的调配和利用，发挥出最大的效益。
田忌在比赛中，由于自己整体实力不如齐王，因此他必须通过合理的调配和利用，使自己的马匹能够在比赛中占据优势。
同样，企业在资源有限的情况下，也需要通过合理的调配和利用，使企业能够在市场竞争中占据优势。
2. 策略的制定需要考虑全局。
田忌在比赛中，并没有只关注一匹马的表现，而是考虑到了全局。
同样，企业在制定策略时，也需要考虑全局，而不仅仅是一个部门或者一个产品的表现。
只有从全局出发，才能制定出有效的策略。
3. 策略制定需要具有灵活性和创新性。
田忌在比赛中，能够根据比赛情况灵活变通。
同样，企业在制定策略时，也需要具有灵活性和创新性。
市场变化莫测，企业需要能够根据市场变化灵活调整策略。
语文田忌赛马评课稿
语文田忌赛马评课稿田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》，故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。
下面是小编为大家收集整理的语文田忌赛马评课稿，欢迎阅读。
语文田忌赛马评课稿篇1这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
田忌赛马评课稿
田忌赛马评课稿 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am
《田忌赛马》评课稿
这节课的内容是小学数学四年级上册数学广角的内容，本节课的学习林老师从同学们喜爱的游戏入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
1.教学设计新颖别致，趣味十足。
上课伊始，林老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了扑克牌游戏来导入新课，方法巧妙，课题气氛活跃。
2.教学流程生动，层次分明。
林老师的这节课各个教学环节流程，层次感很强，活动扎实有效。
在玩扑克的过程中，林老师首先让学生明白要先出牌才会赢。
接着林老师把最大的扑克牌8换成2，这时先出牌还能保证一定会赢吗？学生通过不断的质疑辨析，发现不仅要先出牌，而且至少要有两张牌比对方大才行！接下来林老师又设置了一个小组动手合作的环节，通过学生对三张扑克牌进行排列组合找到最小
最大，大中，中小的解决问题的策略。
3.重视知识的延伸性。
在得出田忌赛马这类对策问题的解决策略后，林老师的脚步并没有就此停下，他又设计了一个“10个，两人轮流拿，每人每次只能拿着2个，谁先把圆片拿光就是胜者”的游戏，学生在解决问题的过程中就发现了这里并不能直接套用田忌赛马的策略，由此明白了不同的问题我们要灵活采用不同的策略，由此打破学生的思维定式，使知识得到很好的延伸。
四年级《田忌赛马》数学课评课稿
四年级《田忌赛马》数学课评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级《田忌赛马》数学课评课稿《对策问题》是四年级上册数学广角中的数学综合实践与应用领域的内容。
听了曾老师的《田忌赛马》这节课，谈谈自己的几点看法：1、激发学生的求知欲望上课伊始，曾教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课，引出本节课探究的内容，激发学生的求知欲方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
然后窦老师通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，让学生感受田忌赛马中的对策问题。
2、关注学生的自主探究本节课中,窦老师改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性，创设多次自主探究的机会。
先是让学生根据第二场赛马填表，并小组讨论：把田忌对齐王采用的所有策略找出来，看看田忌和齐王各赢几次，田忌只有怎样出马才赢得比赛的。
接着同桌讨论：田忌要想再获胜，应采取什么策略，必须满足什么条件？然后在玩游戏中让同桌找找赢的秘诀。
窦老师就是这样让学生带着自己发现的问题去探究本节课问题，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂的教学呈灵动状，为学生提供学习的策略。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、与生活相连系的练习设计新知识的学习是为了能够更好地解决生活中的实际问题，如跳绳比赛的设计都具有一定的梯度，教育学生遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
但在拿旗子的游戏中，需提示学生：我们在玩中输赢是次要的，但更重要的是能够在游戏中发现获胜的方法、规律、策略，这就是学数学不过，这节课也有小小的遗憾，学生在填表时，曾老师并没有指导学生理解表格的意思。
希望在教学中，教师指导要到位。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
田忌赛马评课稿 喻原
对策问题 ---“田忌赛马“评课稿喻原2017年11月7日下午，枫树山大桥小学数学组举行青年教师赛课决赛。
四年级的芮红老师教出《对策问题——田忌赛马》一课，以下对这节课做出简单的评析。
这节课的内容是小学数学（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们喜爱的扑克牌游戏入手，通过分析故事“田忌赛马”，学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣意犹未尽之时，再次回归游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、创设情境，教学设计让学生激疑引趣。
开课伊始，教师充分抓住学生爱游戏的天性，设计了扑克牌游戏的环节，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，学生参与度高，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、辅助工具，课堂更显生动活泼。
通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
在填写表格，探究寻找“最佳策略”时。
老师借用实物投影仪，现场分析孩子们的探究结果，让孩子们能更好地在情境中“学”，在解决问题中“悟”。
3、方法多样化，寻找解决问题的最优策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
四年级《田忌赛马》数学课评课稿
四年级《田忌赛马》数学课评课稿田忌赛马是四年级数学课的一部分，主要涉及到排列组合和比较大小的概念。
通过这个教学活动，学生将会掌握比较大小的方法和运用排列组合的技巧解答问题。
评课内容分为以下几个方面进行评价：教学目标、教学内容设计、教学方法和手段、教学资源、学生参与情况和教学效果。
首先，教学目标。
本节课的教学目标是使学生掌握排列组合的概念和比较大小的方法，培养他们思维逻辑能力和解决问题的能力。
其次，教学内容设计。
在本节课中，老师通过引入田忌赛马的故事，激发学生的兴趣，让学生理解背后的数学概念。
然后，老师通过举例说明排列组合的基本原理，并结合实际情境进行练习，帮助学生掌握排列组合的技巧。
最后，老师通过比较不同排列组合的结果，让学生学会运用排列组合的技巧来比较大小。
第三，教学方法和手段。
老师采用了多种教学方法和手段，如故事引入法、讲解法、示范法、练习法和讨论法。
故事引入法能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和记忆知识点；讲解法和示范法能够帮助学生理解和掌握排列组合的技巧；练习法能够巩固学生的学习成果；讨论法能够培养学生的合作意识和思考能力。
第四，教学资源。
老师充分利用了课堂黑板和教材教具，让学生更加直观地理解概念和技巧。
同时，老师还引入了多媒体教学和游戏互动，让学生更加主动积极地参与课堂活动。
第五，学生参与情况。
在本节课中，学生们表现积极主动，课堂气氛活跃，他们踊跃回答问题、参与讨论，并且能够灵活运用排列组合的技巧解答问题。
学生与老师之间的互动也很好，学生们能够相互帮助，共同解决问题。
最后，教学效果。
通过本节课的教学活动，学生们对排列组合的概念有了更深刻的理解，能够熟练地运用排列组合的技巧解答问题。
他们的思维逻辑能力和解决问题的能力也得到了一定的提高。
总体而言，本节课设计合理、内容丰富、方法灵活、教学资源齐全，能够很好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过本节课的教学活动，学生们对数学知识的理解更加深入，学习兴趣也得到了极大的激发。
2023年人教版数学四年级上册田忌赛马优秀教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册田忌赛马优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册田忌赛马优秀教案第【1】篇〗【教学目标】：知识与技能：在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。
培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。
情感、态度和价值观：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
【教学重、难点】：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。
【教学背景分析教材分析】：本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容————探讨田忌赛马中的数学问题。
在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。
本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。
本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。
学生情况分析：“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。
《田忌赛马》评课稿
《田忌赛马》评课稿《田忌赛马》评课稿《田忌赛马》是我们小时候学的一篇课文，你们还记得吗？下面是小编帮大家整理的《田忌赛马》评课稿，希望大家喜欢。
《田忌赛马》评课稿篇1今天有幸听了吴老师上的《田忌赛马》，吴老师从题入手，突出重点，自主发现，每一点都具有“牵一发而动全身”之功效，避免了冗长的情节分析，繁琐的提问推进。
教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻，在研究中了获得了成功的快乐，实现了高效的阅读教学。
在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人，是一种具有人性的教育。
上课伊始，吴老师先用几句简单的话语把学生带入带二千年的战国时期，再让学生看课题质疑推想课文内容符合学生的阅读心理，紧接着吴老师让学生带着自己发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲。
这堂课一开始，教师就使学生对课文的主要内容有了了解，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂教学呈灵动状态。
体现对学生的人文的关怀，但在这个教学环中吴老师要求学生把三个问题连起来说一说，可能是紧张的原因吴老师并忘了让学生连起来说，我个人认为这是非常重要的，这样可以使学生从整体上把握课文内容，为下面的学习打下基础。
一节课的导入是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”，课的导入犹如京剧演员的第一个“亮相”，是情感共鸣的第一个音符。
在教学中，吴老师设计了玩扑克牌的游戏，是否可以把这个环节提到课前来，以诱发学生的学习动机，因为对于学生来说学习的兴趣并非是来自于课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否有趣。
这个两千多年前的历史故事和学生相差太远，就应先调动其学习兴趣，游戏就是一种很好的手段，能使学生产生学习兴趣，引起学生相关兴趣的迁移。
语文教学的最终目的是以课文为例子，强化学生人文性的自我扩充。
我们语文教师必须担当传播真善美的使命，重视人格的培养，使学生逐渐形成高尚的情趣和健康的个性，逐渐提高人文素养。
语文田忌赛马评课稿
语文田忌赛马评课稿语文田忌赛马评课稿田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》，故事的主角是田忌、孙膑和齐威王，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。
下面是小编为大家收集整理的语文田忌赛马评课稿，欢迎阅读。
语文田忌赛马评课稿篇1这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
田忌赛马数学评课
田忌赛马数学评课“策略问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
对于这节课的学习，李梅老师是从学生喜爱的游戏入手，通过学生熟悉的《田忌赛马》的故事，让学生感受田忌赛马中的对策问题，由此引出本节课要探究的内容，提高学生的学习兴趣。
当学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的帮助。
又在兴趣意犹未尽时，通过互动游戏，进一步激发了学生的学习热情，加深了对本节课数学知识的理解。
一、教学设计新颖别致新课伊始，教师充分抓住学生爱玩游戏的天性，设计了玩扑克牌环节，引入新课，从而讨论“对策论”应用问题。
这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接着通过生动的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。
不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到贴近生活。
同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验策略的方法在实际中的应用。
二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法在本节课的例题教学中，李老师问了这样三个问题：田忌为什么可以反败为胜？田忌赢齐王的策略是唯一的吗？田忌一共有几种应对策略？这三个问题环环相扣，引导学生一步步去探索赛马策略。
策略本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建够新的知识体系。
所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。
三、游戏深化，体现解决数学问题的策略李老师的教学过程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识传授给学生，教学过程突出了学生解决问题这一新的理念。
教学流程科学合理、合作学习扎实有效，交流评价充分到位。
给学生充分交流讨论的时间和空间，而且作为教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
田忌赛马评课稿范文
田忌赛马评课稿范文篇一：田忌赛马评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
篇二：数学广角田忌赛马评课稿这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
田忌赛马评课稿
《田忌赛马》评课稿
这节课的内容是小学数学四年级上册数学广角的内容，本节课的学习林老师从同学们喜爱的游戏入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
1.教学设计新颖别致，趣味十足。
上课伊始，林老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了扑克牌游戏来导入新课，方法巧妙，课题气氛活跃。
2.教学流程生动，层次分明。
林老师的这节课各个教学环节流程，层次感很强，活动扎实有效。
在玩扑克的过程中，林老师首先让学生明白要先出牌才会赢。
接着林老师把最大的扑克牌8换成2，这时先出牌还能保证一定会赢吗？学生通过不断的质疑辨析，发现不仅要先出牌，而且至少要有两张牌比对方大才行！接下来林老师又设置了一个小组动手合作的环节，通过学生对三张扑克牌进行排列组合找到最小最大，大中，中小的解决问题的策略。
3.重视知识的延伸性。
在得出田忌赛马这类对策问题的解决策略后，林老师的脚步并没有就此停下，他又设计了一个“10个⭕，两人轮流拿，每人每次只能拿着2个，谁先把圆片拿光就是胜者”的游戏，学生在解决问题的过程中就发现了这里并不能直接套用田忌赛马的策略，由此明白了不同的问题我们要灵活采用不同的策略，由此打破学生的思维定式，使知识得到很好的延伸。
XXX赛马评课稿
XXX赛马评课稿
本节课的内容来自小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”。
这是一个数学综合实践与应用领域的内容。
教师通过一
个富有趣味性的故事引入新课，让学生在自主探索、合作交流中发现数学知识在生活中随处可见，在比赛中也有很大的学问。
教师巧妙地运用合作、探讨、找规律等方法，让学生在游戏中加深对数学知识的理解，激发学生的研究热情。
本节课的特点有以下几个方面：首先，教学设计新颖别致，教师通过故事入手引入新课，让课堂气氛活跃；其次，教学流程科学合理，通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题的新理念，教学流程生动、流畅、层次感强，合作研究扎实有效，交流评价充分到位；最后，体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念，让学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的
策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
四年级上册数学广角田忌赛马评课稿
传播优秀Word版文档，希望对您有帮助，可双击去除！
这节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课王老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
个人觉得这节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
教师充分抓住学生爱玩、爱听故事的天性，设计了游戏环节和听故事的环节，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
---精心整理，希望对您有所帮助
1 / 1。
四年级《田忌赛马》数学课评课稿
--------------------------------- 精选公文范文 --------------------------四年级《田忌赛马》数学课评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级《田忌赛马》数学课评课稿《对策问题》是四年级上册数学广角中的数学综合实践与应用领域的内容。
听了曾老师的《田忌赛马》这节课，谈谈自己的几点看法：1、激发学生的求知欲望上课伊始，曾教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课，引出本节课探究的内容，激发学生的求知欲方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
然后窦老师通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，让学生感受田忌赛马中的对策问题。
2、关注学生的自主探究本节课中 , 窦老师改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性，创设多次自主探究的机会。
先是让学生根据第二场赛马填表，并小组讨论：把田忌对齐王采用的所有策略找出来，看看田忌和齐王各赢几次，田忌只有怎样出马才赢得比赛的。
接着同桌讨论：田忌要想再获胜，应采取什么策略，必须满足什么条件？然后在玩游戏中让同桌找找赢的秘诀。
窦老师就是这样让学生带着自己发现的问题去探究本节课问题，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂的教学呈灵动状，为学生提供学习的策略。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、与生活相连系的练习设计新知识的学习是为了能够更好地解决生活中的实际问题，如跳绳比赛的设计都具有一定的梯度，教育学生遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
但在拿旗子的游戏中，需提示学生：我们在玩中输赢是次要的，但更重要的是能够在游戏中发现获胜的方法、规律、策略，这就是学数学不过，这节课也有小小的遗憾，学生在填表时，曾老师并没有指导学生理解表格的意思。
语文田忌赛马评课稿
语文田忌赛马评课稿一这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材〔人教版〕四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题〞是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活泼，对本环节的设计是成功的。
2、表达解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
语文田忌赛马评课稿二今天有幸听了吴老师上的《田忌赛马》，吴老师从题入手，突出重点，自主发现，每一点都具有“牵一发而动全身〞之成效，防止了冗长的情节分析，繁琐的提问推进。
教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻，在研究中了获得了成功的快乐，实现了高效的阅读教学。
《田忌赛马》评课稿三篇
《田忌赛马》评课稿三篇评课篇一：亮点之一：紧紧围绕“思维的火花”进行课堂教学过程的推进：①从文中提炼此次赛马规则一一思考的依据②了解此次比赛的马匹特点一一思考前的观察③学生尝试自主安排马匹出场顺序一一体会思考过程④角色表演，“田忌”与“孙膑”对话真实场景再现一一思考后的表达以体验思维过程为主线，步步紧逼，环环相扣，让学生在学习过程有所体验，有所感悟，深切体悟“思维的火花照亮了昨天、今天和明天J亮点之二：以学生为中心，以思考促进学习：①对话的自读与分角色朗读，读中有悟，促进思考。
②角色表演，训练口语表达能力，让观察与思考最终以表达呈现。
教学建议：第一局比赛后，齐威王因为骄傲自满而错过了仔细观察的机会，没有发现这局比赛中对方出马的端倪，同学们可以穿越回去，用自己的智慧帮助齐威王挽回败局。
再次体验观察一一思考一一分析一一表达。
评课篇二：课堂教学亮点之处：本堂课从整体看，设计上有创新。
打破了传统的讲解顺序，给人一种倒叙之感。
亮点之处体现在以下几个方面：首先教师授课时不难看出是有所侧重的，主要体现在对思维过程地分析上，用“抓关键词”的方法引导学生思考“脚力”一词，通过教师引导，结合学生预习充分挖掘其中的原因，学生也能够及时做出回应，这是亮点之一。
其次是对阵图的使用，就还有没有其他出场顺序能够赢得比赛进行头脑风暴。
以小组合作的形式，相互讨论进行整体思考，在充分体现学生主体性的同时，也是引导学生进行多元思考的一个途径，这是亮点之二。
最后，教师能够紧扣语文要素进行整体设计，教学基本功底扎实，板书清晰有条理，这是亮点之三。
教学建议：本堂课从看细节的角度去思考有如下建议：首先在前期梳理田忌与齐威王赛马的整个过程时有重复分析，给人感觉环节不够顺畅。
其次，部分问题提的对于五年级有些简单。
例如问孩子们什么叫“相差不多”等类似问题，对学生思维地激发不够有力。
再次，在问题抛出后，当学生陷入沉默时，正是考验老师引导能力的时候，本节课做得显然还不够。
《数学广角》评课稿(通用6篇)
《数学广角》评课稿（通用6篇）《数学广角》评课稿篇1这节课的资料是学校数学义务教育课程标准试验教材〔人教版〕四班级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的资料。
本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在同学自主探究、合作沟通中，发觉数学知识不仅仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。
本节课老师在同学爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在爱好一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了同学的学习热忱。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新奇新颖。
开课伊始，老师充分抓住同学好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后老师设疑引入新课。
方法奇妙，课堂气氛活跃，无疑老师对本环节的设计是胜利的。
2、充分利用多媒体帮助教学。
经过动态的故事情境，让同学感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了同学的学习爱好。
3、表达解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
经过活动将知识给予其中，突出了同学解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给同学充分沟通和研讨的时间和空间，并且老师也参与到了同学小组活动之中，真正成为同学学习的参加者。
进取思索的主动权也完全掌控在同学手中。
在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当同学应对实际问题时，老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学知识和方法查找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使同学学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的本领，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。
同学在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、表达了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学资料的编排，生活气息浓，都是同学身边熟识的事物，老师实时引导同学在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简约问题。
人教版四年级上册数学广角《对策问题—田忌赛马》教学设计含教学反思
人教版四年级上册数学广角《对策问题—田忌赛马》教学设计含教学反思【教学内容】人教版部编教材小学数学四年级上册数学广角《对策问题——田忌赛马》(教科书第106页例题3、做一做)。
【教材与学情分析】本单元教材通过对生动有趣的生活事例及古代故事的分析，让学生从数学的角度观察事物，经历在解决问题中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题中的重要作用。
本节课教学内容例3《田忌赛马》，相较于例1《沏茶问题》、例2《烙饼问题》其中蕴含的策略方法更抽象一些。
而本地区四年级学生的数学基础一般，大部分学生对三年级学习过的有序排列法不会应用，学生的数学语言表达能力，合作学习能力，学习兴趣都有待提高。
基于以上分析，本节课可以运用学生喜闻乐见的游戏和故事导入新课，教学难度要循序渐进，培养学生语言表达能力和学习兴趣。
【教学目标】1.通过师生玩游戏和听故事，感受古人的智慧，让学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用价值。
2.采用小组合作、自主探究的学习方式，经历从多种方案中寻找最优方案的过程，理解“以弱胜强”的对策方法，提高学生解决问题的能力。
3.学生通过解决生活中的简单问题，感受到数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的创造性思维。
【重点难点】1.探讨寻找解决问题最优应对策略，提高学生解决问题的能力。
2.感悟运用对策获胜的运筹思想。
【教学准备】多媒体课件卡片【教学过程】一、游戏激趣，提供研究素才1.师生一起玩扑克牌“比大小”游戏。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课就让我们在游戏中学习吧。
在做游戏中，老师要求你们一定要遵守游戏的规则,你们能做到吗？问：开始我们的第一个游戏“比大小”。
读一读游戏规则（生读）比大小的意思是谁出的牌大，谁就获胜，仔细观察这两副牌，你准备选哪副与老师对决呢？2.代表上台，师生比赛。
3.小结：取胜是有对策的，今天我们就来研究对策问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级上册数学广角中的《田忌赛马—对策
问题》优秀评课稿
这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课赵老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：
1、教学设计新颖别致。
开课伊始，赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生
尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的
策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，赵老师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。