喀布尔人教案
粤教版选修5《喀布尔人》教案
同学们，泰戈尔真的是个多面手啊，是吗？而他的这些成就是不是让我们对他佩服得五体投地啦？（是的，是吧？）
王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用
敷衍（）污秽（）蜿蜒（）疟疾菌（）
荒唐无稽（）温煦（）婚筵（）
.作家生平与作品
至于泰戈尔的生平与作品，同学们翻开课文第页“知识链接”，在这里，老师补充一些：
()泰戈尔
年月日出生于加尔各答，年月日逝世于加尔各答。是一位印度诗人、哲学家和民族主义者，年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主。他岁即能创作长诗和颂歌体诗集，岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。年赴英国留学，年回国专门从事文学活动。泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
以上就是泰戈尔的一些生平介绍。
同学们，要记一下他的两部作品——
板书：
我小敏妮
超越了国界
超越了阶层
拉曼小女儿
第二课时
教学目标：
.分析人物形象
.分析文章的艺术特色
教学重点：分析人物形象
教学难点：分析文章的艺术特色
一、导入：
同学们，昨天我们已整体把握了全文，并且知道文章的主题是：超越阶层的深沉的父爱。今天，我们继续来学习课文。
同学们，迅速浏览全文，思考：文中“我”对喀布尔人的态度是一直都很友好的吗？发生了怎样的变化？
明确：喀布尔人是个小贩，贫穷的。
喀布尔人
《喀布尔人》教学设计东莞市大鱼一、教学目标：知识与能力：掌握小说基础知识，掌握分析人物方法与能力过程与方法：小组合作法，任务驱动法，写作方法的练习情感态度与价值观：感受深沉厚重的父爱，及博爱的胸怀二、教学重点：分析人物刻画方法以及人物性格三、教学难点：博爱的胸怀以及人物刻画方法引入写作练习四、教学过程：1.导入引导学生回忆“文章四看”，即看标题、看作者、看首尾、看注释。
过渡语句：请同学们看这篇文章的标题是什么？针对这个标题你会有什么疑惑吗？2.粗读课文，攻破标题引导学生解决如下问题：喀布尔人是什么人？谁这么称呼为喀布尔人?喀布尔人没有名字吗？为什么还要称呼他为喀布尔人？明确：喀布尔人是阿富汗首都的人，在印度多做小贩；敏妮一直称呼他为喀布尔人；喀布尔人名字叫拉曼，敏妮一直这么称呼因为亲近。
过渡语句：请大家回忆小说的三要素是什么？（明确并板书：情节、人物、环境）3.细读课文，解答问题问题一：我对喀布尔人的态度变化？问题二：敏妮与喀布尔人主要话题是什么？（追问：为什么选择这些问题？）问题三：文章的主题是什么？（追问：从原文哪里体现出主题？）明确一：陌生——熟悉——遗忘——不安——同情（点明小说的故事情节）“我买了点东西，开始和他谈到……”P135“一面拿出一个八安那的银角子来，递给了他。
“他们的亲密友谊就不受约束地继续着”P136“时间一天一天地过去，他被人忘却了”P137“我的心瑟缩不安了……这不是个好的预兆”“我觉得有点抱歉”P138“眼泪涌到我的眼眶里……他也是一个父亲呵。
”“久出不归的父亲和他的独生女儿重逢了”P139明确二：（点明小说中喀布尔人人物性格以及其所处的社会环境）口袋：体现喀布尔人的小贩职业和漂泊的生活状态，他随时带着赖以为生的商品公公：对喀布尔人来说，体现了生活的艰难和不公对敏妮来说，有喀布尔人作为长辈善意的玩笑与祝福（追问：喀布尔人疼爱敏妮的原因？明确：喀布尔人有一个像她那么大的小姑娘）明确三：父爱“眼泪涌到我的眼眶里……他也是一个父亲呵。
喀布尔人课堂实录
《喀布尔人：一样的父爱》课堂实录师：好，上课。
生：起立，老师好------师：同学们好。
同学们，经过上一节课的学习，我们已经基本的了解《喀布尔人》这篇课文主要讲述了一个什么故事？生：父爱。
师：对，父爱的故事。
后来这一部小说是被拍成了电影，在1956年的时候在印度上映，获得了大家一致的好评。
那如果今天，你是导演的话，你要来重拍这部电影，那么你会在哪一些片段下功夫，使它成为一部经典之作呢？好，梓鸿，你来说一下。
生：我会选择“我”以办婚礼为由推脱拉曼，他要走时却又返回来拿出小零食，要让“我”寄给敏妮的场景。
师：为什么要抓住这个出狱之后场景呢？生：这个场景比较感人。
师：原来这位同学比较感性。
我们再请杰蓁说一下。
生：我会选择那个喀布尔人和敏妮刚见面的时候。
师：好，请坐下。
我相信不同的同学都有不同的答案，那么来看下专业人士是怎么看的（PPT 展示）。
拉萨尔说：伟大的电影需要包含六个品质，他会在令人难忘的场景、精湛的演技以及永恒的价值观这里面去下功夫，使它成为一部经典之作。
其实，电影来源于文学，文学是一切电影、影视作品的创作基础，所以我们发现，他所说的这三个特性分别对应的小说的什么？（学生回答：场景对应情节）好，暂且认为是情节。
演技对应的是什么呢？（学生回答：人物）好，然后价值观对应的应该是主题了。
其实，难忘的场景对应的还是小说的场景。
所以，我们今天这节课就以这几点作为切入口来了解一下，为什么这篇小说能够成为一部经典之作，它的艺术魅力在哪里。
首先我们来看一下，第一个：难忘的场景（屏幕出现字）大家刚才理解错了场景的概念，场景它其实是小说的最小的构成因素，是以人物为中心的环境描写，所以从这一个概念里面你可以得出来它具备什么条件？生：人物、环境。
师：它有人物，里面还有环境的描写，特别是自然环境的描写。
所以大家现在快速的找一下，文中有哪些是场景的描写段落。
（学生翻书查阅）在第几段？有同学说是在24段是吧，这个场景是一个想象中的场景，还有吗？（学生回答：37段）这一个场景是在敏妮她要结婚的场景，还有没有（学生回答：55段）对，这个时候敏妮已经要正式出嫁的时候。
喀布尔人
《喀布尔人》教案教学目标：1、知识目标：了解作者泰戈尔；理清故事情节2、技能目标：品味并学会运用细节描写3、美育目标：体会喀布尔人深沉的父爱，并联系实际感受“父爱”重点：体会喀布尔人深沉的父爱难点：品味并学会运用细节描写课型：新授课课时：一课时教具：多媒体教学教学过程：一、导入：80 多年前，有一位满头银丝的老者在我们耳畔低声询问：“你是什么人，读者，百年后读着我的诗？”这位老者，距离我们已近百年的时间，但是这种穿越时空的问候却依然让我们感受到他那真挚得直指人心的力量。
这位亲切的老者就是——泰戈尔。
二、作者介绍：印度诗人、哲学家和民族主义者，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
泰戈尔出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主，婆罗门种姓。
祖父和父亲都是社会活动家，支持社会改革。
他从小就受到良好的教育和文学艺术的熏陶，因而其文艺天才得到了健康的发展。
13岁即能创作长诗和颂歌体诗集，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1901年，致力于教育改革，创办了一所新型学校，传播印度民族文化，培养学生的爱国思想。
1921年，这所学校发展成为著名的印度国际大学。
20世纪初，处在英国殖民统治下的印度人民掀起了争取民族独立运动的高潮，泰戈尔积极投身这个运动。
第一次世界大战爆发后，他先后10余次远涉重洋，访问几十个国家和地区，传播和平友谊，从事文化交流。
文学地位他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗。
“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。
”他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代，对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。
他不愧为印度文坛的泰斗，举世瞩目的伟大作家。
泰戈尔与中国泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。
1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
北师大版选修 外国短篇小说选读高中语文《经典再现 第三课 喀布尔人》_0
《喀布尔人》泰戈尔一、教学目标：1.把握小说的情节梗概。
2.探讨故事主人公的人物性格特征。
3.分析文本的细节描写，体会“一样父爱”的表现及内涵。
二、教学重·难点：1.自主探究质疑、合作学习答疑2.体会“一样父爱”的表现及内涵三、课时安排：一课时[导入]：泰戈尔诗句欣赏我们热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。
只有经历过地狱般的磨练，才能练出创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱；使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美天空没有留下痕迹，鸟儿却早已飞过泰戈尔的诗歌总是能给我们带来哲理和温情，今天我们一起学习泰戈尔的小说《喀布尔人》。
[整体感知]：1.快速浏览全文，说说初读小说后，你有什么样的感受？（要点：可从小说的内容、人物、主题、细节等任意角度来谈）2.小组讨论、质疑：四人为一小组，说说读完本文后你有哪些疑问？并以小组形式提出问题。
（要点：问题预测：拉曼是如何与小敏妮成为朋友的？我对拉曼的态度有什么变化？拉曼为何会有过激的举动？文章写了两个父亲，为何题目为《喀布尔人》等）3.合作学习，教师收集并展示小组疑问，小组合作探究，试解决其中一二。
（要点：教师收集、归纳学生问题，PPT展示学生问题，学生以小组为单位讨论以上问题）4.分享：学生就小组讨论的问题实行解答，教师适当点拨。
（要点：依据学生所回答的问题实行点拨，并适当找到细节描写的句子、揭示主题的句子分析、品读。
例：说到这里，他伸手到他宽大的长袍里，掏出一张又小又脏的纸来。
他很小心地打开这张纸，在我桌上用双手把他抹平了。
上面有一个小小的手印，不是一张照片，也不是一幅画像，这个墨迹模糊的手印平平地捺在纸上，当他每年到加尔各答街上卖货的时候，他自己的小女儿的这个印迹总在他的心上。
）[拓展延伸品味经典]父兮生我，母兮鞠我，抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。
——《诗经》慈父之爱子，非为报也。
——《淮南子》使你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热诚继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。
《喀布尔人》教案 (2)
《喀布尔人》教案教学目标：1、知识目标：了解作者泰戈尔；理清故事情节2、技能目标：品味并学会运用细节描写3、美育目标：体会喀布尔人深沉的父爱，并联系实际感受“父爱”重点：体会喀布尔人深沉的父爱难点：品味并学会运用细节描写课型：新授课课时：一课时教具：多媒体教学教学过程：一、导入：80多年前，有一位满头银丝的老者在我们耳畔低声询问：“你是什么人，读者，百年后读着我的诗？”这位老者，距离我们已近百年的时间，但是这种穿越时空的问候却依然让我们感受到他那真挚得直指人心的力量。
这位亲切的老者就是——泰戈尔。
二、作者介绍：印度诗人、哲学家和民族主义者，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
泰戈尔出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主，婆罗门种姓。
祖父和父亲都是社会活动家，支持社会改革。
他从小就受到良好的教育和文学艺术的熏陶，因而其文艺天才得到了健康的发展。
13岁即能创作长诗和颂歌体诗集，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1901年，致力于教育改革，创办了一所新型学校，传播印度民族文化，培养学生的爱国思想。
1921年，这所学校发展成为著名的印度国际大学。
20世纪初，处在英国殖民统治下的印度人民掀起了争取民族独立运动的高潮，泰戈尔积极投身这个运动。
第一次世界大战爆发后，他先后10余次远涉重洋，访问几十个国家和地区，传播和平友谊，从事文化交流。
文学地位他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗。
“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。
”他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代，对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。
他不愧为印度文坛的泰斗，举世瞩目的伟大作家。
泰戈尔与中国泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。
1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
喀布尔人教案
喀布尔人教案教案标题：喀布尔人教案教案目标：1. 了解喀布尔人的文化背景和历史。
2. 掌握喀布尔人的生活方式和传统习俗。
3. 培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的能力。
教学内容：1. 喀布尔人的地理位置和历史背景。
2. 喀布尔人的宗教和语言。
3. 喀布尔人的传统服饰和饮食习惯。
4. 喀布尔人的传统节日和庆祝活动。
教学步骤：Step 1: 引入通过展示一幅喀布尔人的图片或播放相关视频片段，引起学生的兴趣，并提出以下问题：- 你对喀布尔人有了解吗？- 你认为喀布尔人的生活方式和我们有什么不同？Step 2: 了解喀布尔人的地理位置和历史背景通过地图或图片，向学生介绍喀布尔人的地理位置，并简要介绍其历史背景，包括喀布尔人的起源和发展。
Step 3: 探讨喀布尔人的宗教和语言介绍喀布尔人主要信仰的宗教和使用的语言，如伊斯兰教和普什图语。
可以通过图片、视频或简单的语言表达进行说明。
Step 4: 了解喀布尔人的传统服饰和饮食习惯展示喀布尔人传统服饰的图片，向学生介绍其特点和用途。
同时，介绍喀布尔人的主要食物和饮食习惯，如喀布尔饭和烤肉。
Step 5: 学习喀布尔人的传统节日和庆祝活动介绍喀布尔人的传统节日，如开斋节和阿富汗独立日，并向学生介绍庆祝活动的方式和意义。
可以使用图片、视频或故事进行说明。
Step 6: 总结和讨论与学生一起回顾所学内容，并进行讨论：- 你对喀布尔人的文化有了更深入的了解吗？- 你认为我们可以从喀布尔人身上学到什么？Step 7: 拓展活动鼓励学生进行进一步的研究，了解更多关于喀布尔人的文化和生活方式，并组织学生进行展示或分享。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
2. 学生表达能力：评估学生对喀布尔人文化的理解和表达能力。
3. 拓展活动成果：评估学生在拓展活动中展示的研究成果和分享能力。
教学资源：1. 地图、图片和视频素材。
2. 喀布尔人的服饰和食物图片。
3. 与喀布尔人相关的故事或传统节日资料。
高中语文《喀布尔人》说课稿
高中语文《喀布尔人》说课稿尊敬的各位评委老师好：我说课的内容是印度作家泰戈尔的短篇小说《喀布尔人》。
下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。
诚请各位批评指正。
一，说教材《喀布尔人》是粤教版选修5——短篇小说欣赏之第四单元的第二课，本单元介绍的是亚非拉国家的短篇小说，本单元的教学目标在于引导学生了解亚非拉历史文化背景，使其在揣摩亚非拉小说的艺术创作风格的同时，进一步了解短篇小说的多样性。
泰戈尔的《喀布尔人》体现了亚非国家近、现代短篇小说的特点，即一般采取民族的题材，而在思想内容方面和艺术形式方面受欧美文学的影响，如平等观念、人物塑造艺术和叙述方式等等。
《喀布尔人》是泰戈尔于1892年写的一篇短篇小说，是作家以人道主义为主题的作品中最突出的篇章。
作者以散文化的笔法和浓郁的情感描写了在印度特殊的社会环境中的一段超越阶层的情感，那个貌似冷酷粗野的喀布尔人对敏妮的疼爱、他对家乡女儿动人的思念以及作家“我”对女儿的疼爱一起构成了一首动人的抒情诗，将父爱的伟大和无私表现得淋漓尽致。
通过本课的学习，学生们可以感受到父爱的深沉和伟大，并进一步体会无私的父爱。
二，说学情学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢散文、美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说，兴趣是最好的老师。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
而且处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
这也是一个有利因素。
三，教学目标语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：1．知识与能力：（1）熟悉课文，把握小说的故事情节；（2）了解泰戈尔的一生和创作成就；（3）体会小说中真实的细节描写和诗化语言的特征；（4）体会主人公的深沉的父爱；2．过程与方法：在整体感知的基础上，合作探讨文章的重点难点，采用自主研究和全班交流的方法，理解小说的细节描写和诗情画意的语言。
高二语文喀布尔人粤教版知识精讲
高二语文《喀布尔人》粤教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《喀布尔人》二. 学习目标：1. 了解印度诗人泰戈尔的生平以及他的文学地位，文学成就。
2. 本篇课文的艺术特色三. 学习要点：（一）作者简介(1861-1941)印度诗人、哲学家和民族主义者，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
泰戈尔出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主，婆罗门种姓。
祖父和父亲都是社会活动家，支持社会改革。
他从小就受到良好的教育和文学艺术的熏陶，因而其文艺天才得到了健康的发展。
13岁即能创作长诗和颂歌体诗集，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1901年，致力于教育改革，创办了一所新型学校，传播印度民族文化，培养学生的爱国思想。
1921年，这所学校发展成为著名的印度国际大学。
20世纪初，处在英国殖民统治下的印度人民掀起了争取民族独立运动的高潮，泰戈尔积极投身于这个运动。
第一次世界大战爆发后，他先后10余次远涉重洋，访问几十个国家和地区，传播和平友谊，从事文化交流。
（二）文学地位他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。
印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗。
“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。
”他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代，对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。
他不愧为印度文坛的泰斗，举世瞩目的伟大作家。
泰戈尔与中国泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。
1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
作家作品他勤奋好学孜孜不倦，在60多年的创作生涯中给人们留下了50多部清新隽永的诗集，13部中长篇小说，100多篇绚丽多彩的短篇小说，40余部寓意深刻的剧本，以及大量的故事、散文、论著、游记、书简等著作。
这位博学多才的艺术家还创作了2000多首歌曲和近2000幅美术作品。
2012高中语文 4.12喀布尔人 粤教版选修《短篇小说欣赏》
4.12 《喀布尔人》学案（粤教版选修《短篇小说欣赏》）内容感知这个体格强壮的喀布尔人，穿一身宽松而肮脏的衣服。
他行为粗野，没有教养，但与五岁小女孩敏妮的友谊却让人感动。
喀布尔人常给这个加尔各答一个作家的小女儿带去一些杏仁、葡萄干和葡萄；却从不要钱。
这使孩子的母亲对喀布尔人产生了种种疑虑和担心：恐怕这个大汉会把女儿抱走，或者把女儿装到背着的大口袋里拐跑。
多年以后，刚刚出狱的喀布尔人又给已经长大了的、快要出嫁的作家女儿带去一些干果。
当作家接过东西要给他钱时，他却抓住作家的手说：“不要给我钱！——您有一个小姑娘；在我家里我也有一个像她那么大的小姑娘。
我想到她，就带点果子给您的孩子——不是想赚钱的。
”这时，“他伸手到他宽大的长袍里，掏出一张又小又脏的纸来……上面有一个小小的手印。
不是一张相片。
也不是一幅画像……当他每年到加尔各答街上卖货的时候，他自己的小女儿的这个印迹总在他的心上”。
这一细节使人们终于认识了喀布尔人，任何疑虑和担心都云消雾散，而且肃然起敬。
泰戈尔对“小小的手印”这一细节的渲染，使喀布尔小贩这一形象更加血肉丰满，洋溢着浓厚的生活气息。
一提到父爱，我们便会想起这个喀布尔人，想起这一细节——它对喀布尔人爱子之心的展示，起到了不可忽视的作用，具有文学上的典型意义。
基础梳理一、字音字形敷衍．．（wān yán）．．（pī lì）蜿蜒．．（fū yǎn）污秽．（huì）贿赂．（lù）霹雳疟．疾（nüè）嘈．杂(cáo) 温煦．(xù) 冥．想(míng) 婚筵．(yàn)二、重要词语敷衍：做事不负责或待人不恳切，只做表面上的应付。
污秽：不干净，不干净的东西。
贿赂：用财物买通别人；用来买通别人的财物。
瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或抖动。
温煦：暖和；温和亲切。
冥想：深沉的思索和想象。
糊里糊涂：不明事理；对事物的认识模糊或混乱。
粤教版选修《喀布尔人》word教学设计
导语：90多年前，有一位满头银丝的老者在我们耳畔低声询问：‘你是什么人，读者，百年后读着我的诗？……’这位老者，距离我们已近百年的时间，但是这种穿越时空的问候却依然让我们感受到他那真挚得直指人心的力量。
这位亲切的老者就是——谁呢？就是我们今天要学习的这篇小说的的作者：泰戈尔。
作者简介：（幻灯）首先，泰戈尔最大的成就是在什么方面？散文？小说？还是，诗歌？众所周知，泰戈尔是一位誉满全球的伟大诗人，这呢，是他的四句诗，每句诗都对应着大家需要了解的，泰戈尔的一些基本情况。
我们采取“接龙”的方式。
第一位由我来点，之后就由同学推荐了。
那么，谁，先来接这第一棒呢？请注意，在选择的时候，请将诗句朗读出来。
1、使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
（请问泰戈尔是哪国人。
）我们再来体会一下泰戈尔的这句诗：“使……”。
此言一出，全世界的人都为泰戈尔的这种生死观而折服。
面对生，我们要活得轰轰烈烈不枉此生；面对死，我们要选择心态平和坦然以对。
2、我不能选择那最好的，是那最好的选择我。
（请将以下信息点补充完全，并合理运用使之成为一个完整的介绍泰戈尔的句子：“第×位”、“获得×××××奖”、“亚洲”、“《吉檀迦利》”、1913年、诗集）3、早晨醒来，我发现我的园里，却开遍了异蕊奇花。
（请列举至少两部泰戈尔的诗集。
）泰戈尔无疑是成就斐然的。
那么他获得的成就是运气使然吗？其实大家仔细咀嚼一下这两句诗，大家会发现，泰戈尔对最终的结果是顽固地孜孜以求还是相信水到渠成呢?在泰戈尔看来，脚踏实地地做事，那最好的自然会来选择你；认认真真地耕耘，那花园里自然会开遍异蕊奇花。
所以，重视努力的过程，结果一定不会差。
泰戈尔的这些面对生死、成败的观念也是值得我们学习的。
4、天空没有留下痕迹，鸟儿却早已飞过。
（请将“Nothing but my heart.”翻译成中文。
链接泰戈尔与中国）我们都知道泰戈尔是一位伟大的诗人，但你知道吗？泰戈尔的短篇小说成就绝不逊于其诗歌成就，有人说“在泰戈尔之前，孟加拉没有真正意义上的短篇小说。
【学习实践】《喀布尔人》导学案
《喀布尔人》导学案
《喀布尔人》
文题解读
喀布尔是阿富汗的首都，喀布尔人在印度多做小贩。
看到《喀布尔人》这个题目，人们的脑海里就有一个背着大口袋，穿宽松长袍的商贩的形象。
小说的开头，喀布尔人正是这样一个形象。
是的，流落在印度的喀布尔人能怎么样呢？他们肮脏、贫穷、没有修养。
可是，如果你这样想，你错了。
泰戈尔笔下的喀布尔人有与一般的喀布尔人不一样的地方。
他与五岁的小女孩建立起的真挚深厚的友谊显示出他有善良而朴实的品德，而这也源于他内心深沉的父爱。
走近作者
泰戈尔（1861—1941），印度伟大的诗人、作家和社会活动家，他一生共创作了50余部诗集，12部中长篇小说，108篇短篇小说，20余部剧本，还创作了大量有关文学、语言、宗教、哲学、历史、政治等方面的论著，为近代印度文学的发展奠定了坚实的基础，为整个东方文学赢得了声誉，在世界文学中产生了广泛的影响。
1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家。
其诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，音乐性强。
主要作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》，小说《沉船》《戈拉》等。
背景纵览
884年至1901年，泰戈尔的大部分时间是在他父亲的庄园里度过的。
这期间，他广泛接触了农村生活，了解了殖民主义给印度人民带来的深重灾难，开始探讨社会问题。
在文学上，他边创作边搜集、整理民歌、民谣。
多彩的民间文学为作家以后的创作提供了丰富的营养和素材。
《喀布尔人》这篇短篇小说热情歌颂了下层人民纯真质朴的心灵，赞扬了普通人之间的友谊。
字词梳理
.多音字
2.形近字。
金学案16-17语文粤教选修《短篇小说》课件：12《喀布尔人》
目 链
接
同，让敏妮能够一眼就发现他。“污秽的”“背着一个口袋”“拿着几
盒葡萄干”则告诉了人们喀布尔人的身份和地位：生活在社会底层
的小商贩。喀布尔人一出场，就以他的职业特征给我们留下了深刻
的印象。
句 段第9章 扩声系统调音
剖析
(2)喀布尔人用干果和葡萄干这种有力的贿赂，把这孩子当初的
恐怖克服了，现在这两人已成了很好的朋友。
栏
那么，这篇小说能不能算是成功了呢？是否有三两个细节让你印象目链
深刻呢？请简要分析。
接
拓 展第9章 扩声系统调音
探究
提示：示例：①父女亲切说话的和谐画面。“一生中除了他父亲
以外，似乎从来没遇见过这么一个耐心听她说话的人”。
②回头看小敏妮的时候脸上露出了笑容。这虽然只是一个小小
的细节，但这一瞬间的转变却体现了喀布尔人的善良与慈爱，令人
第9章 扩声系统调音
第四单元 亚非拉短篇小说 12《喀布尔人》 ：一样的父爱
第9章 扩声系统调音
栏 目 链 接
走 进第9章 扩声系统调音 作者
罗宾德拉纳特·泰戈尔(1861—1941)，印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。1913 年获诺贝尔文学奖。出生于加尔各答市 一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13 岁即能创作长诗和颂歌体
栏
感动而心酸。
目
链
③墨迹模糊的小手印。这一细节使人们终于认识了喀布尔人，接
任何疑虑和担心都云消雾散，而且会对喀布尔人肃然起敬。“小小的
手印”这一细节实在是令人终生难忘，仿佛一提到父爱，便会使我
们想起这个喀布尔人，想起这一细节。
第9章 扩声系统调音
泰戈尔的诗歌格调清新，具有民族风格，充满爱国主义精神， 反映了印度人民在帝国主义、封建制度双重压迫下要求改变命运的栏目 愿望，描写了他们的反抗和斗争。同时又富有民族风格和民族特色，链接 具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。
哦 香雪教案喀布尔人教案.doc
《哦，香雪》教案导语设计对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。
然而幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。
今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。
请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说《哦，香雪》。
.作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。
今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。
.复述故事情节小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？（火车来之前.. 火车来之后.... ）精心打扮，等待火车，寻求新奇锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋愿望实现，步行返回，欢呼香雪这位同学复述得很好，火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
.赏析人物形象1.请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？明确：这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
高中语文北师大版版精品学案《喀布尔人》
喀布尔人【学习目标】1．掌握作家及其代表作品。
2．概述小说的故事情节，了解小说情节安排的特点。
3．学习使用评点的读书方法，把握人物性格。
【学习重难点】把握（主人公）的经历，分析人物性格特征。
【学习过程】一、文学文化常识泰戈尔1861——1941，印度近代作家，诗人和社会活动家。
生于加尔各答的一个地主家庭，从小爱好文艺。
1878年赴英学习法律，1880年回国，献身于文艺创作，参加各种社会活动。
1905年投身民族解放运动，曾支持过中国人民的抗日斗争。
秦戈尔一生作品丰富，著有诗集五十余篇，中长篇小说十二部，短篇小说一百多篇，剧本二十余部。
主要作品有诗集《吉檀迦利》1912、《飞鸟集》1913和《园丁集》1913，长篇小说《戈拉》1910，剧本《红夹竹桃》1926等。
从1912年起，秦戈尔先后十次远涉重洋，访问了几十个国家，传播和平与友谊的种子。
1913年获诺贝尔文学奖金，成为获得此奖的第一个东方作家。
1924年他曾访问中国。
1941年，这位印度一代“诗圣”病逝于加尔各答。
秦戈尔的作品继承了古典和民间文学的优秀传统，格调清新，意境隽永。
心理刻員细致。
景物描写感人，语言凝练形象。
二、语言文字积累1．给下列加点字注音倘．（）若，敷．（）衍．（），膝．（）盖，糟．（）糕．（），恐怖．（），螳．（）螂．（）疟．（）疾，荒唐无稽．（），蓄．（）意，肮．（）脏2．解释下列词语瑟缩不安：3．下列句子属于什么特殊句式，请写在句后。
那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去东征西讨的季节:我却在加尔各容我的小角落里，从来也不走动，却让我的心灵在世界上漫游。
三、整体解读1．在熟读的基础上，将本文按照故事情节分段总结。
2．小说的情节发展与人物性格的内在联系是什么？。
高二语文：《喀布尔人》课文解读(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改高二语文：《喀布尔人》课文解读(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.高二语文：《喀布尔人》课文解读(教学方案)我的五岁的女儿敏妮，没有一天不叽叽呱呱（象声词，形容一直不停地说话）地说个不停。
[只此一句，一个活灵活现的小姑娘的形象就跃然纸上。
]我真相信她这一生没有一分钟是在沉默中度过的。
她母亲时常为此生气，总是拦住她的话头，可是我就不这样做。
看到敏妮沉默是很不自然的，她倘若半天不说话，我就不能忍受。
因此我和她的谈话一直是很热闹的。
开头先交代敏妮的性格特点——好说。
连她的母亲有时都为此生气，为下文敏妮和喀布尔人做朋友作反衬。
比方说，一天上午，我正在写我的新小说第十七章的时候，我的小敏妮溜进房间里来，把小手放在我的手心里，说：“爸爸！看门的拉蒙达雅，管乌鸦叫‘五鸦’。
他什么都不懂，对不对？”[写出小女儿的顽皮、聪明、可爱。
]我还没有来得及向她解释世界上的语言是不同的，她已经转到另一个话题的高潮。
“您猜怎么着，爸爸？普拉说云里有一只象，从鼻子里喷出水来，天就下雨了！”当我静坐在那儿思索着怎样来回答她最后的问题的时候，她忽然又提出了一个新问题：“爸爸！妈妈跟您是什么关系呢？”我不知不觉地低声自语着：“她在法律上是我的亲爱的妹妹！”但是我绷起脸来敷衍（做事不负责或待人不诚恳，只做表面上的应付）她道：“去跟普拉玩去吧，敏妮！我正忙着呢！”这几段具体生动地表现出敏妮的顽皮、爱说话。
《喀布尔人》说课稿
《喀布尔人》说课稿《喀布尔人》说课稿高二语文曾雯莉尊敬的各位评委老师好：我说课的内容是印度作家泰戈尔的短篇小说《喀布尔人》。
下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。
诚请各位批评指正。
一，说教材《喀布尔人》是粤教版选修5——短篇小说欣赏之第四单元的第二课，本单元介绍的是亚非拉国家的短篇小说，本单元的教学目标在于引导学生了解亚非拉历史文化背景，使其在揣摩亚非拉小说的艺术创作风格的同时，进一步了解短篇小说的多样性。
泰戈尔的《喀布尔人》体现了亚非国家近、现代短篇小说的特点，即一般采取民族的题材，而在思想内容方面和艺术形式方面受欧美文学的影响，如平等观念、人物塑造艺术和叙述方式等等。
《喀布尔人》是泰戈尔于1892年写的一篇短篇小说，是作家以人道主义为主题的作品中最突出的篇章。
作者以散文化的笔法和浓郁的情感描写了在印度特殊的社会环境中的一段超越阶层的情感，那个貌似冷酷粗野的喀布尔人对敏妮的疼爱、他对家乡女儿动人的思念以及作家“我”对女儿的疼爱一起构成了一首动人的抒情诗，将父爱的伟大和无私表现得淋漓尽致。
通过本课的学习，学生们可以感受到父爱的深沉和伟大，并进一步体会无私的父爱。
二，说学情学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢散文、美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说，兴趣是最好的老师。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
而且处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。
这也是一个有利因素。
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《喀布尔人》教案
乐昌一中张俊醒
教学目标：
理解主要内容，养成良好的阅读习惯；
感受超越时空与阶层的父爱；
理解并掌握细节描写在写作中的作用；
体味父爱的深沉与伟大；
教学重难点：
把握细节描写的小说方法，体会不一般的父爱，升华情感体验。
教学方法：讲授法、探究法、讨论法
课时安排：1课时
教学准备：多媒体、PPT课件
教学过程：
一、导入新课：
有这么一句话，“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。
”同学们，你们听过吗？还有这么一首诗：“世界上最遥远的距离/不是生与死/而是我站在你面前/你却不知道我爱你……”“如果错过了太阳时你流了泪，那末你也要错过群星了。
”“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
”这些名句大家熟悉吗？相信同学们都听过，这些名句名诗的作者是？——泰戈尔
二、走近作者，知人论世：
印度诗人、哲学家和民族主义者，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
泰戈尔出生于加尔各答一个显贵家庭，婆罗门种姓。
祖父和父亲都是社会活动家，支持社会改革。
他从小就受到良好的教育和文学艺术的熏陶，因而其平生积极参加民族独立运动和同情下层百姓，文艺天才也得到了健康的发展。
并且凭借代表作《吉檀迦利》成为第一个获诺贝尔文学奖的亚洲人。
三、阅读课文，概括内容：
通过小说三要素（人物、情节、环境）概括：
人物：喀布尔人、敏妮、我
情节：喀布尔人结识了一位印度作家“我”的小女儿敏妮。
小贩把对遥远故乡独生女儿的爱，全部倾注在敏妮身上。
这种真挚之爱也感动了敏妮的父亲。
在喀布尔人从监狱里出来看望敏妮时，他资助喀布尔人回家，使其与自己亲生女儿重逢。
环境：远离故乡，身处异地的环境。
四、主题探究，情感体验：
问题：父爱如山，课文标题冒号后的一个短语：“一样的父爱”中的“一样”该如何理解？
明确：伟大、深沉的父爱；超越时空、阶层的父爱
五、体悟情感，掌握方法：
问题：找出文中有哪些让你感动的地方，并说明理由？
明确：在学生探讨中，引导学生掌握本文细节描写的方法。
补充指导：
细节描写
概念：指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。
类型：动作、语言、神态、环境
作用：刻画人物性格、推进情节发展、增强生活气息，表现作品主题的重要因素。
五、迁移拓展，升华情感：
问题：喀布尔人给予敏妮的爱让我们感动。
那么我们的父亲呢？相信每人想起自己的父亲也肯定有很多话要说的。
哪位同学来讲讲？可以是一个片段，也可以是你自己的心理感悟。
六、作业巩固，学有所得：
写一篇练笔《父亲与我》，要求运用细节描写，写出父爱表现的具体生活片断。