高等农业院校《盆景学》课程体系改革

高等农业院校《盆景学》课程体系改革
作者：万雪丽郝青周春玲刘庆华
来源：《教育教学论坛》2018年第36期
摘要：为适应中国特色新时代的需求，培养更具适应性人才，根据《盆景学》课程的特点进行课程改革。

针对课程现状及存在的问题，笔者将提出课程改革的具体措施，为高等农业院校课程体系改革提供依据，对我国盆景产业的发展做出贡献。

关键词：高等农业院校；盆景学；课程现状；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0115-02
优秀的盆景作品，是自然美的直接体现。

盆景是由景、盆、几架组成统一整体，被誉为“立体的画”和“无声的诗”，市场前景广阔。

《盆景学》是农林高等院校一门重要的选修课。

教学目标是使学生掌握盆景的历史、分类、流派等基本知识和创作方法，培养学生一定的盆景鉴赏能力、综合素质和美学修养。

本论文通过对《盆景学》课程的现状分析，提出课程改革的具体方案，为高等农业院校课程体系改革提供一定的依据[1]。

一、课程现状及存在问题
1.教学师资力量不足。

我国盆景艺术历史悠久，随着社会的进步，中国的盆景有了极大的发展。

《盆景学》作为选修课，开设的课时较少，只能让学生了解盆景造型的基本理论知识。

此外，教师大多没有专业的盆景学系统知识，没有参加过相关的造型技艺培训，仅是对盆景的理论知识有一定的了解。

再者，《盆景学》在园林学科中不是骨干课程，加之，教师资源储备缺乏，对学生的培养难度大且周期长。

2.教学方法单一，教学效果有待提高。

盆景艺术与许多艺术有联系，如园林艺术和绘画艺术等，因此，盆景被称为“无声的诗，立体的画，活的雕塑品”。

然而，《盆景学》的理论教学采用的多为PPT传授理论知识，学生记笔记的形式。

虽有相关的盆景作品展示，但只限于表层的介绍，缺乏盆景作品动手制作的示范性，没有直观地为学生在脑海中建立起盆景制作的学习样板。

精彩的盆景视频等形式没有广泛应用于盆景学的教学课堂，显得枯燥无趣，制约了盆景学课程的教学效果[2]。

3.实践教学环节薄弱，忽视了对学生能力的培养。

《盆景学》是选修课程，经费配套不足，盆景学实验课所需的基本工具及用品（如盆器、几架、配件）很难满足教学要求，仅是简单的工具应付性地加以演示，不能真正让学生动手，严重影响实验效果。

盆景学是一门实践性很强的学科，应该让学生在认识、鉴赏盆景的基础上，掌握不同类型盆景创作的技巧及养护管理的基本方法。

然而，一个完整的盆景作品尤其是树桩盆景的创作不是一时完成的，需要投入几年、几十年甚至更长时间，其造型和养护都随着不同的季节、生长发育阶段而有所不同。

由
于当地盆景大师资源的限制，实践教学内容只能由教师承担，教学效果大打折扣，学生参与性不高，实践课有一定的盲目性。

此外，近些年盆景产业发展较慢，当地很少举办盆景展览，盆景园的数量少，影响现场教学效果。

4.实验教材及课程经费不足。

目前盆景课的实验教材较少，仅彭春生、李淑萍主编的《盆景学》教材附录有实习指导，未见专门的盆景实验指导相关的教材出版。

另外，实验课材料损耗大、费用高，以往的实验教学中曾利用松柏枝、火棘等来代替树桩，粘土等代替天然山石进行盆景实验，这种方式使盆景创作的效果大打折扣。

如进一步增大实验比重，实验经费不足仍是一个主要的限制因素[3]。

以上现状及不足制约了《盆景学》课程的教学效果，影响了学生的主观能动性及创新能力，制约了盆景产业的发展。

因此，高校应针对存在的问题，提出相应的改革措施，从而提升《盆景学》的教学效果，培养出适合盆景产业发展的新型人才。

二、课程改革措施
1.优化师资队伍。

充足的师资队伍是教学质量的保证。

首先，扩大《盆景学》授课教师师资规模，储备师资力量。

其次，对讲授《盆景学》课程的教师进行系统培训，深入盆景产业发达地区考察或进修，参与盆景协会、盆景企业的合作交流，提升教师的盆景创作水平及制作技艺。

再次，教师多关注国内外盆景产业的发展趋势，虚心向盆景造诣大师请教，或请当地的盆景名师承担部分理论或实验课程，进行观摩，从而提升青年教师的师资水平。

最后，盆景艺术与许多艺术有联系，要求教师除了强化盆景学理论教学方面的知识，还应了解相关的艺术知识，学习名家书画，学习古典诗词文学，陶冶情操的同时提升艺术素养，培养诗情画意的无限想象空间，提升盆景创作的艺术性和景观性，更深层次地提高《盆景学》授课的水平。

2.丰富教学方法。

《盆景学》课程的目标是让学生掌握盆景的发展、流派及创作的原理，学会盆景创作及养护的技能，并具备一定的盆景鉴赏能力。

因此，除了传授盆景学相关的理论知识，还应提高学生的综合素质、美学修养及创新意识。

首先，丰富课件内容。

为使《盆景学》课程的艺术性、趣味性发挥到极致，课件的制作要能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

多媒体教学时应采用对应知识点的图片、作品并适当链接影音资料，增加生动、直观的教学效果。

例如，树桩盆景及山石盆景的创作，各种蟠扎技法，不同流派的造型技艺等理论内容，都可以插入适当的视频，这样画面感更强烈。

其次，开拓学习思路，激发创新热情。

鼓励学生平时多收集盆景相关素材，教师增加往届学生收集的优秀素材，充实多媒体课件资料库，及时更新教学内容。

在教学中采用“互动式”启发教学，通过展示实物/图片，引发学生思考并讨论，进而归纳总结。

如在介绍某一流派盆景的造型特点、创作技法时，利用该流派的代表作品，引发学生通过图片资料、视频等验证自己的推断，归纳总结。

这样既能够提高学生的分析问题及表达的能力，又能很好地验证这种“互动式”启发教学的效果。

此外，要善于利用信息化资源，向学生推荐盆景相关的网站、微信公众号、学习APP等，激发学生的学习兴趣。

3.强化实践教学。

实践教学是《盆景学》教学过程中很重要的环节，通过实践教学可以培养学生主观能动性。

首先，适当增加实践教学的比重。

其次，提供必需的实践场所。

学校应利用当地的地理位置及自然条件，选择当地的盆景植物和山石资源，为盆景实验教学创造良好的实训条件和材料。

同时，加大与当地盆景园、盆景企业的联系，建立校外实习基地。

把盆景实践教学与企业的盆景生产有机结合，让学生了解盆景发展的动向，促进盆景产业的发展。

观摩盆景大师的创作，强化学生创作盆景的能力，从根本上提高学生的实践动手能力。

再次，提高学生的主观能动性。

学生参与盆景园苗圃的日常栽培养护管理工作，包括苗圃整地、播种、嫁接、移栽、水肥管理和病虫害防治等。

最后，对适当树龄的植物材料做蟠扎及修剪造型，让学生自己动手，教师及盆景名师现场指导，让学生对所学理论知识有更深刻的了解，提高他们学习的兴趣和积极性。

4.编写实验教材，加大经费投入。

为保证实验教学的质量，各高校应根据《盆景学》课程的要求及开设情况，结合当地资源及盆景大师，在总结盆景创作技艺及教学科研的基础上，完成盆景实验实习指导书的编写，以此解决盆景实验教学无规范教材的现状。

同时，要进一步保证实验教学的效果，就必须加大教学经费的投入。

首先，提供必要的盆景创作材料及用具，让学生更好地在创作盆景的同时掌握理论知识。

其次，足够的经费可以让教师组织学生到盆景园参观，增加学生的画面感。

再次，聘请有丰富经验的盆景大师讲授部分课程，现场讲解盆景制作过程及相关注意事项。

这种理论与实践结合的方式能够让学生更有效地了解盆景行业的动态，并提高学生的动手操作能力。

三、结语
为培养出适应盆景产业发展的新时代人才，《盆景学》课程的教学要注重学生的实践能力及创新能力的培养。

通过优化师资队伍提升教师的水平，丰富教学方法提高学生的综合素质及创新意识，强化实践教学培养学生主观能动性，编写实验教材解决盆景实验无规范教材的现状，加大经费投入保证实验教学的效果，从而实现教学相长的双赢局面，更好地促进中国特色的盆景产业发展壮大。

参考文献：
[1]彭春生，李淑萍.盆景学[M].北京：中国林业出版社，2009.
[2]陈苏丹，李秀珍，李学强.高校《盆景学》课程教学现状及提升研究[J].现代园艺，2016，（12）：184-185.
[3]解检清，张宏志.“盆景学”课程实验教学中的问题与对策[J].中国园艺文摘，2014，30（1）：208-209.。