松江区实验小学课程统整实践与操作

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小学“综合实践活动”的途径与方法研究

小学“综合实践活动”的途径与方法研究课程问题是实施素质教育的核心问题。

随着基础教育改革的不断深入，单一的学科课程所暴露出来的弊端已日益被人们清晰认识。

义务教育的活动课程设置有晨（夕）会、班团队活动、体育锻炼、科技文体活动、综合实践活动和校传统活动等六类。

可是，人们对于活动课程的认识远不如对学科课程的认识来得深刻。

特别是指导学生进行综合实践活动，确实存在着一些问题。

例如：在综合实践活动的组织实验过程中，随意性较大，有名无实，时有时无；综合实践活动所需要的时间得不到根本的保证，有时间就搞一次活动，时间紧张就给语数学科让路；从事综合实践活动指导的教师不固定，可以根据学校工作随时变动：综合实践活动的内容缺乏一定的计划性和系统性，可以根据老师兴趣随意进行安排，等等。

因此，我们从学校的实际情况出发，以课程改革作为推进素质教育的突破口，使活动课程真正与学科课程一样成为学校整体中强有力的另一翼，决定进行本课题的研究。

一、课题的目标（1）通过研究，解决小学生综合实践活动课程设置和推行的规范问题，使得学生在活动中获取与学科有关的直接经验，促进创新意识和实贼能力的提高，个性特长得到和谐发展。

（2）借鉴外地经验，探索出一条城区小学生进行综合实践活动的指导方法和途径，逐步形成具有城区特色的活动课程的实践模式。

二、课题的理论依据任何有价值的研究成果都不是凭空获得的，无一例外的都是“站在前人的肩膀上”摘取的。

依据辩证唯物主义认识论和课程结构的优化原理，人发展是否全面、充分与受教育的面、与活动的广度和深度有直接的关系。

一个人的知识包括直接经验和间接经验两部分。

小学生的学习活动主要有两大类型：一是学习以间接经验为主的书本知识（主要由学科课程来完成）；二是以获取直接经验和最新信息为主的各类实践活动。

这两类学习活动有机结合，学生才能获得比较完整的知识。

活动课程和学科课程的并列开设各有其独特的育人功能，而且相辅相承，可以优化小学课程结构，增强整体育人功能。

小学校综合实践活动工作计划

小学校综合实践活动工作计划小学校综合实践活动工作计划1一、指导思想本学期，综合实践活动教研工作以贯彻落实综合实践活动《纲要》的有关要求，结合我县实际情况，以实践为核心，以活动为载体，通过学生主动参与、亲自实践，组织各种研究性活动，围绕综合实践活动学科的三个维度开展学科教研活动，通过活动的开展培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质。

二、总体目标1、使学生获得参与研究探索的体验，形成善于质颖，乐于探究，努力求知的积极态度。

2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。

3、培养学生乐于合作的情感和善于合作的技能。

4、培养学生的劳动技能，使学生养成热爱劳动的习惯。

5、培养学生的公民意识和参与意识、树立学生从小对社会的责任意识和主人翁精神。

三、具体措施（一）不断提高教师的理论水平，加强理论在实际中的作用。

1、理论学习。

借助学校的相关材料（书籍、光盘等）、网络资源以及老师们的手头上的资料，通过共享的方式，提高教师的理论素养。

2、专业引领。

聘请专家到校指导教研活动为契机，获取专家我县教研以及学校综合实践活动具体实施的专业引领。

3、学习取经。

努力创建各种交流台，使学科教师有更多的机会，到校外考察，学习相关的理论知识，借鉴同行们的先进经验。

（二）加大教研力度，提高教学水平。

1、加强教研活动。

综合实践活动是一门全新的学科，要上好综合实践活动课，必须加强教研活动。

听课、评课，开展校内教研课活动，共同提高进步。

2、加大开展校本教研。

由于综合实践活动学科没有固定的教材，各学校根据自己的实际情况开发适合学生的校本教材，开展综合实践活动课程。

3、学科任课教师及时认真地写好教学反思，不断积累教学经验，加强课题教学研究，共同交流，共同提高。

4、发挥网络在线优势，开展高效教研。

信息技术教师是综合实践活动学科中的一支强有力的队伍，充分信息技术教师的资源，建立高效互助的教研团队。

除了坚持开展教研活动外，只要有问题，在QQ群里交流，共同解决问题。

中心小学综合实践活动课程设置与实施要点

中心小学综合实践活动课程设置与实施要点一、课程设置要点1.课程目标要明确在设置综合实践活动课程时，要明确课程的目标。

课程目标应该符合小学生的年龄特点和认知水平，注重培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。

2.课程内容要丰富多样综合实践活动课程的内容应该丰富多样，涵盖科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域。

通过多样化的课程内容，激发学生的兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。

3.课程实施要贴近生活综合实践活动课程的实施应该贴近生活，关注学生的实际需求。

课程内容可以选择一些与学生生活密切相关的主题，如环保、健康、安全等，让学生在实践中感受生活的美好和挑战。

4.课程评价要注重过程在评价综合实践活动课程的效果时，要注重过程，不仅要看学生的成果，还要关注他们在实践过程中的表现。

通过评价学生的参与度、合作精神、创新能力等，全面评估课程的实施效果。

二、课程实施要点1.创设有利于实践的环境2.教师要发挥引导作用在综合实践活动课程中，教师要发挥引导作用，引导学生积极参与实践，培养他们的创新精神和团队合作能力。

教师还要注重自身的专业发展，提高自己的实践教学能力。

3.学生要主动参与学生是综合实践活动课程的主体，他们要主动参与实践，充分发挥自己的主观能动性。

学生可以自主选择课程内容，根据自己的兴趣和特长进行实践探索。

4.加强课程的整合与拓展综合实践活动课程要加强与其他学科的整合，形成跨学科的教学体系。

同时，学校还可以开展校内外实践活动，拓宽学生的实践渠道。

5.建立长效机制为了保证综合实践活动课程的持续实施，学校应该建立长效机制，包括制定完善的课程方案、建立健全的评价体系、提供稳定的经费保障等。

中心小学综合实践活动课程设置与实施要点要注重课程目标的明确、课程内容的丰富多样、课程实施的贴近生活以及课程评价的过程性。

同时，要加强教师引导作用，学生主动参与，加强课程的整合与拓展，建立长效机制。

通过这些措施，确保综合实践活动课程的有效实施，培养具有实践能力、创新精神和社会责任感的优秀人才。

小学综合实践活动课程标准

小学综合实践活动课程标准
小学综合实践活动课程标准是指小学生在学习过程中，通过参与各种实践活动，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，使学生在实践中获得知识，提高学习兴趣，增强学习效果。

综合实践活动课程标准是小学教育教学改革的一个重要方面，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

首先，小学综合实践活动课程标准要求学校在教学中注重实践能力的培养。

学
校应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理安排各种实践活动，如手工制作、科学实验、社会实践等，让学生在实践中积累经验，培养动手能力和实践能力。

通过实践活动，学生能够更好地理解知识，提高学习兴趣，增强对知识的记忆和理解能力。

其次，小学综合实践活动课程标准要求学校注重学生的创新能力培养。

学校应
该鼓励学生在实践活动中进行创新实践，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。

通过实践活动，学生能够培养自主学习和自主创新的能力，提高学生的综合素质。

最后，小学综合实践活动课程标准要求学校注重实践活动和学科知识的结合。

学校应该在实践活动中融入学科知识，让学生在实践中学习知识，提高学科知识的实际运用能力。

通过实践活动，学生能够更好地理解学科知识，提高学科知识的学习效果。

总之，小学综合实践活动课程标准对于小学教育教学具有重要意义，学校应该
根据课程标准，合理安排实践活动，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和学习效果。

只有这样，才能更好地适应社会的发展需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

2023小学综合实践活动计划(2篇)

2023小学综合实践活动计划一、指导思想：本学期的综合实践活动，我们以素质教育理论为指导，全面____全国基础教育工作会议精神，落实____《____基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（实行）》的有关要求，对学生的现状进行分析研究，拟以“生存教育”为主题，以实践为核心，以活动为载体，以提高生存能力和综合素质为重点，提高学生的学习兴趣，增强学生的生存意识，掌握一定的生存技巧。

在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“自主”，切实培养学生的创新精神和实践能力，推进课程改革。

二、总体目标：1、情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。

2、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。

5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

懂得认识生命，欣赏生命，尊重生命，珍惜生命。

三、主要工作任务：1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式”的小学综合实践活动基本模式。

2、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

3、提供若干综合实践活动备选主题，每个班各选择一个进行研究，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交。

5、数学科教师作为学生开展综合实践活动的指导老师，全程指导各班开展好综合实践活动。

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对中班幼儿线描装饰画指导策略地初探
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浅析初中英语教案中课堂提问容易出现地问题
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0－3岁早教指导教师角色定位地问题及其对策
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幼儿生命教育地现状剖析及其对策
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如何提高农村中学课外阅读能力初探
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改进美术教案方法促进学生主动发展
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开放小学音乐课堂教案激发城郊学生创新意识
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激发学生学习兴趣促进学生主动发展
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收获“意外”——应对教案中生成性问题地思索
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松江区人乐幼儿园
让幼儿成为活动地小主人——“小主人互动组”活动模式地研究与实践

小学课改实施方案实验小学基础教育课程改革实施方案

小学课改实施方案实验小学基础教育课程改革实施方案嘿，大家好！今天我来给大家分享一下我们实验小学的基础教育课程改革实施方案。

这可是我积累了10年方案写作经验的心血之作哦，咱们就直接进入主题吧！咱们得明确一个事儿，教育改革不是一蹴而就的，它需要我们用心去摸索，去实践。

那么，我们的改革目标是什么呢？一、改革目标1.培养学生综合素质，注重个性发展。

2.调整课程结构，提高课程质量。

3.创新教学方法，激发学生学习兴趣。

4.提升教师教育教学水平，增强教育科研能力。

我们来看看具体的实施方案。

二、实施方案1.课程设置（1）优化课程体系，形成特色课程。

我们将根据国家课程标准和学校实际情况，整合课程资源，形成具有我校特色的课程体系。

比如，我们将在语文、数学、英语等基础学科中加入拓展课程，如文学鉴赏、数学思维、英语口语等，以满足不同学生的需求。

（2）增加实践活动，培养学生实践能力。

我们将充分利用校内外资源，开展丰富多彩的实践活动，如科学实验、社会实践、志愿服务等，让学生在实践中锻炼能力，培养兴趣。

2.教学方法改革（1）创新课堂教学模式，提高教学质量。

我们将推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教师将不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和帮助者。

（2）运用现代教育技术，提高教学效率。

我们将充分利用现代教育技术，如互联网、多媒体等，为教学提供丰富的教学资源，提高教学效率。

3.教师队伍建设（1）加强教师培训，提升教育教学水平。

我们将加大对教师的培训力度，定期组织教师参加各类教育培训，提高教师的教育教学水平。

（2）开展教育科研，促进教师专业成长。

4.学生评价改革（1）多元化评价，关注学生全面发展。

我们将改变传统的单一评价方式，采用多元化评价，关注学生的全面发展。

除了考试成绩，我们还将在综合素质、实践能力、道德品质等方面对学生进行评价。

（2）实施激励性评价，激发学生学习积极性。

我们将实施激励性评价，通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习积极性，让学生在学习过程中获得成就感。

实小综合实践活动课程管理规定(4篇)

实小综合实践活动课程管理规定第一章总则第一条为规范实小综合实践活动课程管理，促进学生全面发展，提高实践能力，制定本规定。

第二条实小综合实践活动课程是指通过各种活动形式和方式，以学生为主体，在实践中发展能力、成长全面提高综合素质的实践性课程。

第三条实小综合实践活动课程的目标是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，探索创新思维，锻炼动手操作能力和团队协作精神。

第二章课程设置第四条实小综合实践活动课程坚持市县实践活动课程设置要求及学校实际情况，合理设置课程内容。

第五条实小综合实践活动课程分为基础活动课程和专题活动课程。

基础活动课程为每学期开展的常规活动，专题活动课程为每学年安排的重点活动。

第六条基础活动课程包括实验探究、社区服务、实地考察等。

专题活动课程包括科技创新、文艺表演、体育运动等。

第七条实小综合实践活动课程设置由学校实施部门根据实际情况负责。

第三章课程实施第八条实小综合实践活动课程按照学校学年计划安排，每周至少安排2课时。

第九条实小综合实践活动课程由班主任、班级教师和学科教师共同开展，班主任负责组织、协调、指导学生活动。

第十条实小综合实践活动课程以小组合作为主要形式，学生通过小组讨论、合作实践等方式进行活动。

第十一条实小综合实践活动课程根据学生兴趣爱好和特长，采用个性化设置，鼓励学生自主选择活动内容。

第十二条实小综合实践活动课程要求学生参与度高，课堂氛围活跃，注重培养学生的实践能力和创新意识。

第四章课程评价第十三条实小综合实践活动课程采用多元评价方式，综合考察学生的实践能力和创新能力。

第十四条实小综合实践活动课程评价分为日常评价和阶段性评价。

日常评价经常性开展，评价内容包括学生参与情况、团队合作能力等。

阶段性评价定期开展，评价内容包括创新成果、实践能力等。

第十五条实小综合实践活动课程评价结果反馈给学生和家长，鼓励学生根据评价结果进行进一步学习和提高。

第五章配套措施第十六条学校要配备必要的实验室、场地、设备和教育资源等，保障实小综合实践活动课程顺利开展。

学期课程统整的概念和操作

学期课程统整的概念和操作一、为什么要提出学期课程统整？1、课程改革中存在着一对矛盾：课程设计与教学实践之间的矛盾。

课程实施的四种取向：得过且过、忠实、调适、创生2、问题在于如何激活课程？课程实施要适应学校教学的实际情况，要体现教师在课程实施中的主体地位。

所以许多专家曾大声疾呼“要把课堂还给老师”。

如何激活？也就是要以教师为主体，将文本课程经过统筹整理（统整），成为能够真正有效落实到课堂中去实施的“课程”。

3、一般的教学程序缺少足够的激活能力。

教师接到新学期安排后，根据教材、教学参考资料和统一的教学进度备课，上课。

在碰到教学困难的时候或对某一教学问题产生兴趣的时候，就找一些相关的材料进行辅助教学。

这种设计缺乏通盘的考虑，没有对一学期所教学科的课程与教材以及各种要素进行整体思考。

教学效果也很难有大的提高。

为了找到一个沟通宏观课程设计与微观课堂教学之间的最好的激活方式，专家们找到了一个很好的抓手。

概念的提出：学期课程统整二、何为学期课程统整？1、主要概念“课程统整”其词源本意就是对课程资源的“统筹规划与系统整理”；学期课程统整：学校教师以国家(政府)的课程方案和标准为依据,把一个学期作为基本周期,以指定的教科书作为主要的课程资源,充分利用其多种相关的资源,根据科学性原理和学校的培养目标,以及学生的实际,进行系统与集约化设计,使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程。

用比较简单的表述来说：以学期为单位，遵循课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据本校的培养目标与学生实际系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践等。

2、具体的做法介绍要求教师在每学期开学前先对自己这一学期的教学工作进行系统设计，对各种教学要素进行统筹整理（统整），形成自己所教学科的《学期课程统整指南》，然后按照自己设计的这个指南备课和上课。

这份指南的核心内容中有一份详尽的教学进度表。

非常类似于导游手册。

小学综合实践活动课课程标准

完善教师培训机制
制定针对综合实践活动课教师的培训计划，确保培训内容的针对性和实效性。
采用多种培训形式，如集中培训、在线学习、工作坊等，满足教师的不同学习需求。
加强对教师培训效果的评估和反馈，及时调整培训计划和内容，确保培训质量。
THANKS
感谢观看
。
注重活动的合作性，提倡学生在小组或团队中共同完成任务，培养其团队协作和沟通能力
。
03
教学方法与手段
情境模拟法
创设生动情境
通过模拟真实场景或事件，让学生在仿真的环境中进行学习和实践，提高学习的参与度和兴趣。
角色扮演
让学生扮演特定角色，模拟实际工作中的情境，培养学生的职业素养和解决问题的能力。
础知识。
强调知识与实践的结合，让学生在活动中加深对知识的理解和应
用。
注重过程与方法
01
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03
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重视活动的实践性，强调学生在实践中的体验和感悟。
鼓励学生采用多种方法，如观察、实验、调查、访问等，进
行实践活动。
强调活动的探究性，引导学生在实践中发现问题、解决问题，培养其创新精神和实践能力
促进学科知识与生活实践相结合
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03
结合学科知识
将综合实践活动与学科课程相结合，让学生在实践中巩固和拓展学科知识。
生活化实践
引导学生将所学知识应用于生活实践中，解决生活中的实际问题。
跨学科整合
鼓励学生跨学科学习和思考，促进不同学科领域的知识整合。
02
课程内容与要求
多样化主题选择
情境互动
鼓励学生在模拟情境中互动交流，分享经验和观点，促进彼此之间的合作和学习。

实验小学综合实践活动校本课程开发

实验小学综合实践活动校本课程开发在当今社会，教育改革不断发展，学校教育越来越重视学生的综合素质和实践能力的培养。

为了响应这一趋势，实验小学决定开发一套综合实践活动校本课程，旨在提高学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。

一、课程背景与目标综合实践活动校本课程的开发背景是当前教育改革的需要，以及学生发展的需求。

随着社会的快速发展，单一的学科知识已无法满足学生的未来发展需求。

因此，学校需要提供多样化的学习机会，让学生在实践中学习、探索和成长。

该课程的目标是培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。

通过实践活动中，学生将能够运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和解决问题的能力。

同时，学生将在团队合作中学会沟通、协作和共同解决问题的技巧，培养团队合作意识。

二、课程内容与设置1.实践探究：学生将参与各种实践活动，如实验、探究、考察等，培养实践操作能力和问题解决能力。

2.创新思维：学生将通过项目设计、创新实验等活动，培养创新思维和创新能力。

3.团队合作：学生将参与各种团队活动，如团队建设、团队游戏等，培养团队合作意识和沟通能力。

4.社会实践：学生将参与社区服务、社会实践等的活动，培养社会责任感和公民意识。

综合实践活动校本课程的设置将根据学生的年龄特点和学科内容进行合理安排。

每个年级将设置不同的实践活动主题，以适应学生的认知水平和兴趣爱好。

同时，课程将采用多元化的评价方式，包括过程评价、成果评价和自我评价，以全面评估学生的实践能力和综合素质。

三、课程实施与保障1.加强师资培训：学校将组织教师参加相关培训，提高他们的实践教学能力和课程设计能力。

2.提供必要的资源支持：学校将提供必要的教学资源和设施，确保实践活动课程的顺利进行。

3.建立合作伙伴关系：学校将积极与社区机构、企业等建立合作伙伴关系，为学生提供更多实践机会和资源。

4.加强课程监管与评估：学校将加强对课程的监管与评估，确保课程质量和教学效果。

四、课程效果与展望通过综合实践活动校本课程的开发与实施，学生将能够获得更加全面和丰富的学习体验。

《课程统整下,学生核心素养的实践研究》结题报告

82学习版一、课题研究背景：当前小学语文教材都开始以单元为模块来呈现语文学科的知识，这一变化让统整教学的发展迎来了机遇。

只是在有些小学语文教师的课堂教学中，所采用的教学方法还滞留着以往教学模式的痕迹，没法彻底地跟上课改的步伐，使得语文课堂教学的有效性还是比较低。

这就有待小学语文教师采取有效的教学策略，推进统整教学的高效开展。

二、课题研究的目的：对于教师群体而言，依托课程统整的小学生语文素养的提升，不仅对于学校推进课程统整有着深刻的影响，并且对区域内推进特色课程文化的构建也有着积极的意义。

我校一直以课程统整为抓手，以提升学生学科素养为目标，紧紧围绕《课程统整下，学生核心素养的实践研究》这一课题，扎实开展课题研究工作。

小学语文“统整教学”以概括文章主要内容为研究主线，紧抓字词和寓意两个基本目标，以一篇带多篇的方式，进行相同统整材料点的组合做法创新；并在教学中将语文的工具性和人文性合理、有效地统一起来，找准了统整的切入点，使学生的核心素养得以提升。

三、课题研究的对象及参与人员信息：课题研究的对象：百色市田林县潞城瑶族乡红旗小学全体学生。

课题研究成员：课题组长由广西百色市田林县潞城瑶族乡红旗小学黄英燕担任，主要负责课题的申报，指导策划课题研究方向、进度，实施小学语文统整教学。

课题成员由韦艳芬、陆贵军等一线教师组成。

四、课题研究的主要内容：1.明确研究方向——关注语文本质，回归教学“初心”。

在这次课题研究活动中，进一步明确课程统整的思路，并非一定要改变现有的教材结构，它的着力点是突破课本界限，将“培育核心素养”这一总体性教育目标落实到各个年段的语文教学中去。

教师一定要站在一定的高度上宏观统揽教材，课题组老师需进一步提高自己的理性思考能力，要把握好“年段目标”和“发展目标”才能付诸实践。

概括文章的主要内容应分学段去进行，比如三四年级是对自然段的概括，有了框架再去填空，这样才有利于学生掌握方法。

2.明晰一个道理——紧扣语文核心素养，提高学生学习能力。

小学综合实践活动的要求

一、指导思想小学综合实践活动是全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。

为更好地开展小学综合实践活动，特制定本要求。

二、活动目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。

3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。

4. 培养学生的社会责任感和使命感。

三、活动原则1. 实践性原则：注重学生的实践活动，让学生在实践中学习、成长。

2. 综合性原则：将各学科知识有机融合，培养学生的综合能力。

3. 开放性原则：拓宽活动领域，让学生在活动中自由探索、创新。

4. 可持续性原则：培养学生的环保意识，关注可持续发展。

四、活动内容1. 社会实践活动：组织学生参观企事业单位、社区、博物馆等，了解社会，增长见识。

2. 科技实践活动：开展科学实验、制作科技作品等活动，培养学生的动手能力和创新能力。

3. 文化艺术实践活动：组织学生参加书法、绘画、音乐、舞蹈等兴趣小组，提高学生的艺术素养。

4. 体育实践活动：开展各类体育活动，增强学生的体质，培养学生团结协作的精神。

5. 环保实践活动：组织学生参与植树造林、垃圾分类等环保活动，提高学生的环保意识。

6. 心理健康实践活动：开展心理健康讲座、心理游戏等活动，关注学生的心理健康。

五、活动要求1. 组织管理（1）学校成立综合实践活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。

（2）各年级、班级要制定详细的活动计划，明确活动目标、内容、时间和地点。

（3）班主任要密切关注学生的活动情况，确保活动安全、有序进行。

2. 活动实施（1）教师应根据活动内容，精心设计活动方案，确保活动效果。

（2）教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与活动。

（3）活动过程中，教师要注重培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。

3. 活动评价（1）活动结束后，各年级、班级要对活动进行总结，评估活动效果。

（2）学校将组织评审小组，对活动进行综合评价。

小学主题统整课程设计

小学主题统整课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元所学的生字词，理解课文主题，能够复述故事大意。

2. 学生能够通过本节课的学习，识别并运用基本的句型和语法结构，进行简单的口头表达和写作。

3. 学生能够理解并运用主题相关的知识点，如自然、社会、科学等，拓宽知识视野。

技能目标：1. 学生通过小组讨论、互动游戏等形式，提高合作能力和解决问题的能力。

2. 学生能够通过观察、思考、实践等环节，培养创新思维和动手操作能力。

3. 学生在课堂展示和分享中，提高表达、沟通和倾听的能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养积极的学习态度，树立自信心，勇于挑战自我。

2. 学生通过课程学习，认识到团结协作的重要性，培养团队精神和集体荣誉感。

3. 学生能够关注生活、关爱他人，从故事中汲取正能量，形成正确的价值观。

课程性质：本课程以主题统整的方式进行，将语文、自然、社会等多学科知识融合在一起，以提高学生的综合素养。

学生特点：小学阶段的学生好奇心强，喜欢互动和游戏，对故事和情境具有较强的兴趣。

教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，培养其自主学习能力。

通过课程目标的分解和实施，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面的发展。

二、教学内容本课程以《小学语文》教材为基础，结合本年级学生特点，围绕“人与自然”主题进行教学设计。

教学内容主要包括以下几部分：1. 课文学习：《大自然的语言》、《秋天的雨》等，通过学习，让学生了解自然现象，感受大自然的美好。

2. 词汇学习：学习与主题相关的生字词，如“雨、风、叶、果”等，掌握字词的正确发音、书写和用法。

3. 句型语法：学习基本的句型和语法结构，如“主谓宾句、因果关系”等，为表达和写作奠定基础。

4. 口语表达：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生运用所学句型和词汇进行口语表达，提高口语表达能力。

小学综合实践课程标准新版

《综合实践活动》课程标准（3-6年级）综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。

为帮助广大中小学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。

一、综合实践活动的产生背景综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。

每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

当今社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。

二、综合实践活动的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动具有自己独特的功能和价值。

与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：（一）实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（二）开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。

综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。

综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

（三）自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。

学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

学科资源统整的综合实践活动项目设计

学科资源统整的综合实践活动项目设计作者：顾任飞胡赟来源：《小学科学》2024年第17期〔摘要〕综合实践活动是一门面向学生实际生活的跨学科综合性课程。

围绕活动主题设计活动时，可以基于学科思维，对活动主题进行剖析，设计活动；基于各学科的思维路径，思考并运用学科知识解决活动中遇到的问题；在评价阶段，也可以参考其他学科的评价标准，对活动过程、活动结果进行综合评价。

〔关键词〕综合实践活动；学科思维；学科路径〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 17 043-0452017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，综合实践活动课程内容的选择与组织应具有开放性，即课程面向学生的整个生活世界，教师要打破学科界限，鼓励学生跨领域、跨学科自主学习，全面提升核心素养。

然而，在组织综合实践活动项目时，指导教师往往面临着活动内容單一、重复的现象。

以2020～2022年开展过的5次综合实践活动为例，结合学生问卷数据，指导老师发现了以下现象。

官林实验小学综合实践活动项目开展情况调查表从学生反映的最感兴趣的活动可以看出，学生对设计制作、职业体验类活动内容最感兴趣。

而诸如凌霞讲堂、戏曲起源介绍等学生最不感兴趣的活动也有着显著的共性：这类活动属于综合实践活动课程中的基础部分，旨在让学生理解活动主题的含义以及与主题相关的知识，简单、易操作，是综合实践活动课程不可或缺的重要组成部分。

但是，这类活动的缺点也十分明显：文字较多，理论性比较强。

受小学阶段认知水平的影响，学生对与此类活动相关的陈述性知识难以理解，所以兴趣不高。

因此，如果想仅靠文字性的活动实现综合实践活动“实践育人”的目的，显然是不够的。

调查发现，学生感兴趣的活动往往具有鲜明的学科特征。

学做梨膏糖、秋梨膏活动与科学学科知识、劳动教育紧密结合；学唱校园版小热昏活动在写词阶段需要一定的语文水平，而在排练阶段则需要大量音乐学科基础，才能展现出优异的节目；研究近视成因和微笑秘密，需要基于科学原理。

课程统整中提升教师的课程意识与实践能力

课程统整中提升教师的课程意识与实践能力课程统整就是一种课程设计方式，是指在不受制于学科界限的前提下，由师生合作认定重要问题或话题，进而围绕着这些核心内容来组织课程。

河南师范大学穆岚教授认为，课程统整的内涵主要由三个方面构成：一是课程统整是对教学基础内容的统整，在此基础上再进行学科内部拓展性课程内容的统整及探究性课程内容的统整，同时适度兼顾跨学科及课内外知识的统整；二是课程统整从课程开发的视角，使教师成为课程实施中的调控者与创生者；三是课程统整主要是以教科书作为关键性的课程开发资源，同时利用其他相关学习资源，以学校的培养目标、课程目标和教学目标为导向，以学生的知识获得、良好习惯的养成和道德素养的培育为前提，依据科学性、客观性、可行性和实践性的原则，结合学生的实际状况，对知识进行系统的优化设计，使之成为具有可操作性的教学内容。

①教师是实施课程统整的主体，也就是说，课程统整最终还是要依靠教师来完成。

无论是课程的设置还是课程内容的选择，对教师来说，都具有极大的挑战性，都需要教师掌握一系列的方法、技能和策略。

因此，提升教师的课程统整能力无疑是发展教师专业素养的重要内容。

一、培育课程统整的意识树立课程统整意识，是有效进行课程统整的前提。

由于教师不愿或不知道应如何进行课程统整，这使得课程统整失去了创造性，缺少理性思考和对课程统整价值的正确判断，致使课程统整成为简单知识的集合，其优越性无法真正发挥出来。

我们的做法是：一是树立正确的课程统整理念，掌握课程统整的基本概念、方法和策略，强化相应的理论背景；二是在课程统整过程中，针对相关的知识及其课程性质做出决策，并且要在此基础上对相关课程与知识进行深度集成；三是师生共同参与课程主题的选择、课程教学设计及课堂教学评价。

二、培养课程统整的专业素养教师应成为课程统整中的调控者与创生者，为此“名师工作室”延请省市教育专家给予团队成员足够多的实践指导，确立成员在课程统整中的主体地位，帮助成员明确课程统整的愿景和方向，阐释课程统整的开发与操作流程，以此充分调动成员的积极性，使其真正、真实参与到课程统整的开发过程中来。