《屈原列传》教案
《屈原列传》教案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》教案教案教学设计共3篇《屈原列传》教案教案教学设计1随着中华文化的繁荣发展，文学艺术也有了更深入的探讨和学习。
其中，古代文学作品更是深受人们的关注和赞赏。
而《屈原列传》作为中国文化的重要组成部分，也成为中学语文教育中必不可少的教材，今天就来探讨一下《屈原列传》教案教学设计。
一、基本情况1. 教学内容：《屈原列传》2. 教学年级：高一3. 教学人数：40人4. 教学时间：2周二、教学目标1. 能够理解屈原的主要思想和成就。
2. 能够分析屈原作品的艺术特点和表达方式。
3. 能够在阅读屈原的作品时，能够把握其中的情感和主旨，理解其中的生命智慧。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容为《屈原列传》，通过对这部作品的阅读和分析，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感，通过学习古代文学作品的阅读、分析和理解，提高学生的文学素养，拓宽视野并推进学生的语言与文化领域的进一步了解和学习。
2. 教学方法（1）课堂讲授法通过对《屈原列传》的阅读和分析，老师要通过课堂讲授，让学生对这部作品有更深入的理解。
同时，在讲解的过程中，老师也要与学生进行互动交流，以此激发学生的学习兴趣，并提升学生的参与性和自主性。
（2）小组讨论法在课堂教学之外，还可以设置小组讨论环节，组织学生进行深入探讨和交流。
通过学生之间相互学习和交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效地提升学生的思辨能力和表达能力。
（3）多媒体辅助教学法在实施教学过程中，老师还可以利用多媒体技术，通过音频、视频、图像等多种形式辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和效率。
四、教学步骤1. 屈原事迹讲解在开始读《屈原列传》之前，首先要对屈原的事迹和主要成就进行清晰详细的讲解，以此帮助学生更好地理解和阅读《屈原列传》。
2. 阅读和分析《屈原列传》在掌握屈原事迹的同时，还需要通过阅读《屈原列传》来理解屈原的思想和主要贡献。
在阅读的过程中，需要注意把握其中的情感和主旨，同时分析作品表现方式和艺术特点。
《屈原列传》教案二：重温先秦诗歌经典
《屈原列传》教案二：重温先秦诗歌经典。
一、《屈原列传》的文化背景《屈原列传》写于战国时期，也是先秦时期文学的代表之一。
在先秦时期的诗歌创作中，经典主题包括了爱情、家国、历史、自然等方面。
这些主题不仅反映了人类对情感、历史、自然等方面的认知和审美情趣，还展示了人类文化的历程和社会的变迁。
在先秦时期，诗歌创作已经达到了高度的艺术水平和思想深度，尤其是《诗经》、《楚辞》等文学作品，对后世的文学创作有着深远的影响。
屈原作为中国古代文学史上的巨匠，创作了许多具有深远意义的诗歌作品，代表了当时先秦诗歌的最高成就。
在《屈原列传》中，他的诗歌呈现出了对故国的爱和思念，对人性和生命的探索，对人生境遇的反思等多个方面的内容，具有极高的观赏价值和文化意义。
二、重温先秦诗歌经典的意义1.培养学生的文学修养在现代教育中，文学修养已经成为了学生必备的基本技能之一。
文学修养不仅可以锤炼学生的语言表达和文字处理能力，还可以帮助学生认识世界、了解人性、感知情感和思想。
而重温先秦诗歌经典，不仅可以帮助学生了解人类文化历程和社会变迁，还可以点亮学生内心的文化追求和审美培养。
2.激发学生的创造性思维和创新能力重温先秦诗歌经典，可以让学生深入探索中国文化的丰富内涵和博大精深的艺术魅力。
学生可以从中汲取文化精华和文学思想，同时也可以展现学生的创造性思维和创新能力。
例如，学生可以通过诵读经典名句，感悟诗歌深意，制作漂亮的文学作品或创作出新的文学作品，达到锤炼创造性思维和创新能力的目的。
三、课堂教学设计1.教学目标通过该课程的学习和实践，学生能够（1）理解《屈原列传》的文学内涵和重要意义；（2）分析先秦诗歌的文化特色、文学思想及其艺术魅力；（3）通过实际诵读、解析、创作等活动，体验文学艺术的魅力和时代价值。
2.教学内容（1）介绍《屈原列传》的作者、文学背景、创作主题等内容，让学生对《屈原列传》有更加深入的认识；（2）剖析先秦诗歌中的文化特色和艺术成就，让学生理解先秦诗歌的文学思想和时代意义；（3）组织学生诵读、解析经典名句，通过诗歌呈现的谐音、对仗、比喻等修辞手法、人物形象等方面，让学生感受诗歌的艺术魅力和思想内涵；（4）引导学生通过创作诗歌或书信等作品表达自己的情感和思考，激发学生的创造性思维和创新能力；（5）组织学生观看相关的文学电影或演讲视频等形式，进一步加深对先秦诗歌和《屈原列传》的理解和认识。
2023最新-《屈原列传》教案【优秀3篇】
《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要，但主要原因还在于史记以前文献较少，无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记。
下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
《屈原列传》教案篇一教学目标：1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
教学设想：1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、背景材料屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
《屈原列传》教案设计教学教案
《屈原列传》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解屈原的生平、思想、文学成就以及对中国文化的贡献。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对《屈原列传》的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对屈原的崇敬之情，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 屈原的生平：介绍屈原的出生背景、家庭状况、政治生涯等。
1.2.2 屈原的思想：阐述屈原的“忠君爱国”、“人民至上”等思想。
1.2.3 屈原的文学成就：分析《离骚》、《天问》等作品的特点和影响。
1.2.4 屈原对中国文化的贡献：探讨屈原对楚辞、浪漫主义文学等的影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 屈原的生平事迹和主要思想。
2.1.2 屈原的文学成就及其在中国文学史上的地位。
2.2 教学难点2.2.1 屈原作品中的一些生僻词语和古文句式。
2.2.2 屈原的思想如何体现在他的作品中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生阅读《屈原列传》，理解其中的内容和精神。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，分享对屈原的理解和感悟。
3.1.3 写作练习：写一篇关于屈原的思想和作品的文章。
3.2 教学手段3.2.1 投影仪：展示屈原的生平、作品和相关的图片等。
3.2.2 网络资源：利用网络查找与屈原相关的资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程4.1.1 课前准备：让学生预习《屈原列传》，了解屈原的生平事迹。
4.1.2 课堂讲解：讲解屈原的生平、思想、文学成就等。
4.1.3 分组讨论：让学生讨论屈原的思想如何体现在他的作品中。
4.1.4 写作练习：让学生现场写作，表达自己对屈原的理解和感悟。
4.2 教学安排4.2.1 课时：本章教学计划安排2课时。
4.2.2 教学进度：第一课时讲解屈原的生平、思想，第二课时讨论屈原的文学成就和作品。
屈原列传优质课教案
屈原列传优质课教案
一、教学目标
1. 认识屈原，了解他的生平经历及其影响；
2. 认识屈原的《列传》，了解其内容及其历史意义；
3. 通过阅读屈原《列传》，培养学生的阅读能力，激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点
1. 了解屈原的生平经历及其影响；
2. 了解屈原的《列传》，了解其内容及其历史意义；
3. 通过阅读屈原《列传》，培养学生的阅读能力，激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
三、教学过程
1. 激发学生学习兴趣：介绍屈原的生平经历及其影响，引导学生了解屈原的作品《列传》，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论：让学生分组讨论屈原的作品《列传》，了解其内容及其历史意义。
3. 阅读：让学生阅读屈原的《列传》，培养学生的阅读能力，
激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
4. 总结：结合学生的阅读体会，总结屈原的《列传》的历史意义，引导学生体会到屈原作品中的人文精神。
四、教学反思
屈原的《列传》是一部经典的古典文学作品，其中包含了许多珍贵的历史资料和人文精神，本次教案的设计旨在让学生了解屈原及其作品，通过阅读了解其内容及其历史意义，培养学生的阅读能力、思考能力和文学素养，同时引导学生体会到屈原作品中的人物感受。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
《屈原列传》教案
明确：课文最后一段提到《吊屈原赋》，补充结尾部分，探讨可知贾谊提出的道路就是离开楚国。再补充《离骚》，里面灵氛等人，也提出过同样的建议。
4.分析人物选择的必然性
（1）屈原的选择
屈原宁愿选择流亡乃至死，也不会选择和小人同流合污。从《离骚》看，屈原是认真考虑过离开楚国的可能性的，但是对故土的热爱，让屈原最终否定了这一条道路。
这个其实也只能算作影响屈原选择的因素之一。因为在屈原的时代，士人们周游列国，楚材晋用是一种常态，身为公族效命于别的国家的也大有人在。屈原做出他的选择，主要还是基于他自己个人的理念，个人的追求。
国君的好恶直接决定了屈原的政治命运。上官大夫妒贤嫉能，导致屈原被放逐。靳尚、郑袖以及张仪，造成了楚国政治和外交以及内政的变局，是楚国衰落的推手，间接影响了屈原的命运。渔父曾劝说屈原，但是屈原没有走他提出的道路。
（2）时局变化
补充时局的变化，探讨可知屈原的个人沉浮始终与楚国的兴亡紧密相连。楚国衰亡是屈原最终选择自杀殉国的要原因。
本单元的四篇课文中，《屈原列传》与《苏武传》集中体现了特定历史现场中人物的不同选择。2.分析屈原的处境
（1）提出问题：课文中出现了哪些重要人物，他们对屈原的一生造成了怎样的影响？
明确：课文中先后出现的重要人物有楚怀王、上官大夫，张仪，靳尚，郑袖，顷襄王，令尹子兰以及渔父。楚怀王、顷襄王是国君，上官大夫、靳尚、令尹子兰是臣子，郑袖是宠姬，张仪是代表秦国利益的策士，渔父是隐者。
（2）另一条路
课文的最后一段中，司马迁还提出了另外一条道路，那就是贾谊《服鸟赋》中以庄子的齐物论为指导的“同死生，轻去就”，这条路和渔父的说法也有交叉。这一观点是道家完全超脱的理想。可以布置为作业，让学生课后阅读《齐物论》，进一步探讨。
《屈原列传》教案范文
《屈原列传》教案范文《屈原列传》教案范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是整理的《屈原列传》教案范文，欢迎大家分享。
《屈原列传》教案1一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。
《屈原列传》教案
《屈原列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《屈原列传》中的名句。
（2）了解屈原的生平事迹，把握屈原的人物形象。
（3）掌握楚辞的创作特点和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《屈原列传》。
（2）学会分析人物形象，理解人物内心的情感。
（3）学会欣赏古典文学，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀，传承爱国主义精神。
（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观。
（3）学会关爱他人，提高人际交往能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）屈原的生平事迹和楚辞的创作特点。
（2）《屈原列传》中的名句及其含义。
（3）分析屈原的人物形象，理解屈原的爱国情怀。
2. 教学难点：（1）楚辞的文学价值和审美特点。
（2）如何把握屈原的内心情感。
（3）将屈原的精神品质与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原的生平事迹，激发学生对屈原的兴趣。
（2）提问：“为什么说屈原是伟大的爱国诗人？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《屈原列传》，了解屈原的生平事迹。
（2）让学生分析屈原的人物形象，谈谈自己对屈原的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论屈原的爱国情怀，分享自己的感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解楚辞的创作特点和文学价值。
（2）解析《屈原列传》中的名句，体会其含义。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对屈原的敬仰之情。
（2）引导学生将屈原的精神品质融入到日常生活中。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 背诵《屈原列传》中的名句。
2. 写一篇关于屈原的人物评论，不少于300字。
3. 选择一首楚辞进行鉴赏，写一篇赏析文章，不少于400字。
五、教学评价1. 学生对屈原的生平事迹和楚辞的创作特点的掌握程度。
2. 学生对屈原人物形象的分析和评价。
3. 学生对《屈原列传》中的名句的理解和运用。
4. 学生对屈原的爱国情怀的感悟和实践。
2023最新-《屈原列传》教案(最新3篇)
《屈原列传》教案(最新3篇)1。
了解屈原的生平事迹，掌握本课重要的文言现象。
以下是给大家分享的3篇《屈原列传》教案，希望能够让您对于屈原列传教案的写作有一定的思路。
《屈原列传》教案篇一【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生*与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多**辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生*与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以**天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈*辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多**辅助〗【通假字】离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；【古今异义】明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈*属草稿未定争一宠一而心害其能*伐其功屈*疾王听之不聪谗人间之，可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然**破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的。
高中语文选择性必修中 第09课 屈原列传(教案)
《屈原列传》教案【教学素养】1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意,了解屈原生平。
2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系,表现其人格风采的独特方法。
3．正确评价屈原的人生选择,学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。
【教学重难点】积累重要的文言文词句知识和学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】一、导入两千多年前的夏历五月,屈原抱石投江以身殉国。
西汉时,司马迁在《屈原列传》中评价屈原的才华与品行“虽与日月争光可也”。
今天的我们,又如何来评价屈原呢?二、课前预习1.作者介绍司马迁（约前145或前135-?）,西汉史学家、文学家。
字子长,夏阳（今陕西韩城南）人。
其父司马谈是汉朝太史令,是一位博学多才的学者,对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。
元封三年（前108）,司马迁继任太史令,开始在“金匮石室”（国家藏书处）阅读整理历史资料,为写作《史记》打下了坚实的基础。
公元前99年,李陵率军出击匈奴,遭大军伏击,寡不敌众,兵败投降,司马迁因替李陵辩护,触怒汉武帝,下狱受腐刑。
后遇赦出狱,为中书令,发愤著书,完成《史记》。
2、题目解说《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传,相当于现在的“人物述评”。
“传”与“评”相结合,“传”中寓“评”是本文的特色。
屈原,战国时期楚国人,年轻时受到楚怀王信任,后因楚怀王听信谗言被疏远流放,最终悲愤交加,自投汨罗江而死。
3、写作背景本文节选自《史记·屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。
屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。
司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
屈原列传优质课教案统编版(精选4篇)
屈原列传优质课教案统编版（精选4篇）高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间苏武传学习目标1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学习重点积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
学习难点引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
知识链接班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛写作背景：学习方法诵读法、比较法、合作探究课前预习1、通读课文，给字词注音稍迁至栘（）中厩（）监；数（）通使相窥（）观；且（）鞮（）侯；厚赂（）；既至匈奴，置币遗（）单（）于；昆（）邪（）王；后随浞（）野侯没（）胡中；阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉；置煴（）火，覆武其上；於（）靬（）王；高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间啮（）雪；旃（）毛；檠（）弓弩；扶撵（）；拥众数万，马畜（）弥山；故使陵来说（）足下；斧钺（）2、划出文中通假字课中探究第一课时一、检查预习找出句中通假字并解释①不顾恩义，畔主背亲②与旃毛并咽之③掘野鼠去草实而食之”④空自苦亡人之地⑤法令亡常⑥大臣亡罪夷灭者数十家⑦武父子亡功德⑧信义安所见乎⑨因泣下霑衿，与武决去二、基础积累（一）结合课文注解，自学释疑：第一段：1、苏武，字子卿，少以父任。
．2、兄弟并为郎，稍迁栘中厩监。
．．．．3、数通使相窥观。
．4、匈奴留汉使郭吉、路充国等．5、汉亦留之以相当．6、汉天子我丈人行也．．句式特点7、尽归汉使路充国等。
．8、乃遣武以中郎将使送匈奴使留在汉者请你为本句子断句，找出其中句式特点。
翻译本句：9、因厚赂单于，答其善意。
．．高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间10、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
．．．11、既至匈奴，置币遗单于．．．12、单于益骄，非汉所望．．．第二段：1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中．2、后随浞野侯没胡中．3、阴相与谋劫单于母阏氏．4、虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰．．．5、幸蒙其赏赐．6、张胜许之，以货物与常．．第三段：1、后月余，单于出猎，独阏氏子弟在翻译：2、虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之．．3、虞常生得．．4、单于使卫律治其事．．．5、恐前语发，以状语武．．．6、事如此，此必及我．．7、见犯乃死，重负国．．【温故知新】①承蒙见教．②慈父见背．高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间③所见所闻．5、虞常果引张胜．【温故知新】①引蛇出洞②引兵而东③引弓搭箭④引佩刀自刺6、即谋单于，何以复加7、宜皆降之．第四段1、屈节辱命．．2、自抱持武．3、武气绝半日．．4、舆归营．5、单于壮其节．6、朝夕遣人候问武．．第五段1、武益愈，单于使使晓武。
《屈原列传》优秀教案【精选3篇】
《屈原列传》优秀教案【精选3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《屈原列传》复习学案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》复习学案教案教学设计共3篇《屈原列传》复习学案教案教学设计1在中国传统文化中，有许多著名的文学作品和历史传说，其中《屈原列传》是一个非常有名的作品，也是国学中不可或缺的一部分。
在教育教学中，为了让学生深刻理解这部作品的深刻内涵，需要特别设计复习学案以及教学计划。
学生应该首先通过阅读背景资料来更好地了解《屈原列传》的起源和作者背景，以及描写的是什么时代的历史背景，都包含哪些文化元素等等。
接下来，学生需要逐字逐句地阅读文本，并学习其中涉及的经典诗句和古文互文。
学生可以分组合作，进行分段朗读，提高朗读口语和语音表达能力。
同时，学生也应该掌握主要角色的性格和情感、故事情节的发展和转折、以及屈原和节令文化之间的关系等等。
除了阅读和个人理解外，还应该设置多种互动学习方式，提高学生的学习兴趣和深度。
例如，设计学生小组讨论、辩论活动等等，让他们思考《屈原列传》探讨的主题，例如人性、伦理、政治和历史等等。
学生也可以通过节令文化体验、诗歌创作等形式，深刻了解文化内涵和价值观念。
在教学设计中，教师应该采用一些生动的案例和实例来进行引导，将学生的思维引向其中蕴含的思想深度和具体意义。
在学习过程中，教师应该注重学生的思维和情感交流，理解他们的思考过程和表达方式。
教师也应该引导学生正确的学习方法，如科学的朗读技巧、文本分析、思维借鉴，观点表达等。
而在考试前，则应该采取多样化的考试形式，例如分析原文、短文写作等，提高学生的考试成绩和语文素养。
总之，《屈原列传》是一部非常有价值的古代文学作品，其中蕴含着历史文化和人类智慧，可以在教育教学中发挥重要的作用。
针对学生的实际情况进行有针对性的教学设计，可以提高学习效果，也可以帮助学生更好地掌握中国传统文化和人文精神，增强文化自信心和民族自豪感综上所述，对于《屈原列传》这一古代文学经典作品，我们应该从多方面进行教学设计，使学生能够理解其深刻的思想内涵和文化价值，同时也能够提高语文素养和阅读能力。
屈原列传教案(8篇)
屈原列传教案(8篇)选修语文《屈原列传》教案篇一一、知人论世，识记常识1.导入新课朗读《太史公自序》中的相关段落：夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。
昔西伯拘羑里，演《周易》;孔子厄陈蔡，作《春秋》;屈原放逐，著《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，而论《兵法》;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。
2.我话屈原(1)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
泽畔行吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。
(2)屈原：屈原，名平，字原。
战国时期楚国诗人、政治家，我国历史上第一个伟大诗人，爱国主义诗人，第一位浪漫主义诗人，曾被推举为世界文化名人。
屈原，生活在时代大动荡，社会大变革的战国中期。
当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。
这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。
他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵：圣君贤相的政治和民本思想。
他的代表作品：《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。
其中《离骚》是代表作。
(3)《楚辞》：《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。
这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。
后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。
《楚辞》是继《诗经》之后我国又一部诗歌总集，论其对后世的影响，只有《诗经》可以与它媲美。
中国文学史上，历来“风”“骚”，“风”是指以《国风》为代表的《诗经》，“骚”是指以《离骚》为代表的《楚辞》，它们分别开创了我国诗歌的现实主义和浪漫主义传统屈原列传优质课教案统编版篇二高一语文导学案编写人审核人编号必修四编写时间苏武传学习目标1、了解班固和《汉书》的相关知识。
《屈原列传》教案范文
《屈原列传》教案范文《屈原列传》教案范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《屈原列传》教案范文，欢迎大家分享。
《屈原列传》教案1 【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助【教学课时】三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗【通假字】离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；【古今异义】明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？【同形异义】治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练【多媒体辅助】〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。
《屈原列传》教案完美版
《屈原列传》教案广州三中王东教学目的1 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；2 学习本文记叙和议论相结合的写作方法；3掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；4 理解课文运用的修辞手法。
教学设想1 利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力；2 运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学时间：三教时教学过程教学要点整体感知全文并研读课文第一部分。
教学步骤第一教时一、导入新课何处招魂，香草还生三户地当年呵壁，湘流应识九歌心这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬: 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。
《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。
它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。
列传用以记帝王以外的人的事迹。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、课内预习课文。
要求：1 借助工具书，对照注释，疏通课文；2．给黑体的字注音：惨怛（）商于（）温蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）皭然（）汶汶（）汨罗（）屈匄（）随属（）唐眛（）三、研习新课：1 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
屈原列传教学案
《屈原列传》教学案（一）日期：3月21日整理者：石高荣【课程标准】1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，评价其积极意义与历史局限。
【考点分析】文言文在考试中以四道选择题和一道翻译题的形式出现。
其中四道选择题涉及到的题型分别为重点实词意义判断、重点虚词用法和意义归类判断、人物形象判断和文章整体内容判断题，每题3分；翻译题分值是8分，一般是3个句子，翻译时要求在字字对译的基础上做到通顺、文雅。
要做好上述题型，我们就需要做好平时重点实虚词和特殊句式的梳理和记忆工作，只有这样我们才能做到举一反三，在保证读懂文章的基础上做好各种题目。
【学习目标】1、通过翻译重点句子，进一步巩固重点实虚词的意义和特殊句式。
2、通过跳读原文，了解屈原的生平事迹，理清文章思路。
3、通过精读文段，进一步了解文本内容和屈原志洁行廉、刚正不阿的崇高品德。
【知识回顾】1、《唐诗宋词》午读内容默写5分钟。
2、“每日一练”重点讲析，5分钟。
【课文研读】问题一（目标1）：结合上下语境，在字字对译的基础上通顺翻译下列重点句子。
7分钟。
1、因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也’。
”王怒而疏屈平。
_________________________________________________ __________________________________________________ _。
2、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？_________________________________________________ _。
3、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
_________________________________________________ _。
《屈原列传》教案二：从诗歌中感悟生命的意义
《屈原列传》教案二：从诗歌中感悟生命的意义《屈原列传》是中国历史上的一部伟大传奇，用瑰丽的文字铸就了令人心醉的诗篇。
《屈原列传》以屈原的一生和诗歌作品为发端，为我们描绘了古时候的壮烈和悲壮。
屈原是中国诗歌史上的一位杰出诗人，他的诗歌被世人所熟知和珍爱，而他深沉的思想和理念使得他的文字有着无法比拟的生命之美。
今天我们将从《屈原列传》中感悟生命的意义。
一、故事背景《屈原列传》记载了屈原的一生，展现了一段悲壮的历史。
屈原是楚国公族出身，自幼便表现出了卓然的才华和高尚的气质。
他曾经步入过官场，担任过众多职务，但他却是一位坚定的爱国者和文学家。
在他的一生中，他用自己的才华写下了许多感人至深的诗篇，许多诗篇都充满了忧愤和思考。
但在楚国境内出现了变故，他被逼迫离开了自己的祖国。
他流落到岳麓山中，寄居于望仙亭，那里便成为了他寄托思想和情感的场所。
而后在他的一生中，他继续作诗，挑战当时的习俗，以此表达出自己的思考和信仰。
二、屈原的诗歌与生命屈原的诗歌生命力极强，是他的思想和内心情感的产物。
在他的一生中，他曾经面临许多困境和痛苦。
但是，他用他的笔，用他的诗，将自己的一生描绘得如此坚定而宏大。
他的诗歌充满了他对于生命的热爱和对于祖国的思念。
他的诗篇有着无法比拟的内蕴和伟大的境界，给人留下了深远的印象。
在《离骚》中，屈原诉说的是自己的一生经历，展现了他的内心深处的痛苦和苦闷。
他将自己的思想和信仰融入到了诗篇之中，表达出了他对于人性和生命的思考。
他的诗篇中，充满了深邃和宏大的情感，它们饱含着无尽的生命力量。
屈原的诗歌，是尤为有力的语言，能够通过文字传达生命真正的意义。
三、认识生命的意义从屈原的诗歌中，我们可以深切感受到生命的存在意义。
生命是一种无形的流动，是一种宝贵的永恒。
生命中的每一刻都值得我们去珍视和感悟，因为它是我们存在的证明。
屈原在他的一生中，通过诗歌表达出了他对于生命的热爱和痛感。
他的文字充满了无穷的内涵和生命的意义，成为了我们探索生命价值的重要工具。
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《屈原列传》教案秦锁利授课人黄永红教学目的情感目标：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；能力目标：学习本文记叙和议论相结合的写作方法；知识目标：掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；4 理解课文运用的修辞手法。
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教学时间：三教时教学步骤第一教时一、导入新课何处招魂，香草还生三户地当年呵壁，湘流应识九歌心这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬:屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。
《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。
它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。
列传用以记帝王以外的人的事迹。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、课内预习课文。
要求：1 借助工具书，对照注释，疏通课文；2．给黑体的字注音：惨怛（）商于（）温蠖（）濯淖（）啜其醨（）（）帝喾（）皭然（）汶汶（）汨罗（）屈匄（）随属（）唐眛（）三、研习新课：1 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？明确：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。
（左徒：楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
）“王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。
（古代姓比氏大，后来姓氏不分。
）②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
）2 王为什么怒而疏屈原？明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。
《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。
与课文注释相左。
依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。
”“因谗之曰：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。
’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。
如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。
’”理解，文辞便可贯通。
联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。
3 屈原为什么作《离骚》？明确：忧愁幽思而作《离骚》。
忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。
四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。
4 第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？明确：两层：第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
结合分析板书：一、才能杰出，蒙谗见疏1 甚任之2 怒而疏3 作《离骚》：5 词句提示点拔：①“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
”这是两个并列的判断句。
古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。
②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。
③“谗人间之”：间，读ｊｉàｎ，离间。
之：代词，他们，指屈平与其君。
④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
”明，阐明。
“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。
靡：无。
见：现。
三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。
四、布置作业：完成“思考和练习”五。
第二教时教学要点研读课文第二部分。
教学步骤一、导入新课课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。
这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。
课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。
下面我们研读这部分内容。
二、自读课文第4—7自然段，讨论：1 第4—7自然段记叙了哪些事实？概括并板书：4.①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵5.④复释张仪6.⑤诸侯击楚7.⑥赴秦身死2 作者写楚国的命运，用意是什么？提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。
怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。
三、研读课文中第8—10自然段：1 在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。
明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。
2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？明确：态度：嫉之信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国精神：忠贞不渝的爱国精神3 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。
通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。
4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么？提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。
四、词语提示点拔：1 “齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。
亲：亲善。
2 “双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。
“而”后省略主语（靳尚）。
“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
3 “秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
4 “奈何绝秦欢”：欢：友好。
5 “亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。
走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。
内：同“纳”，接纳，收留。
6 “复之秦”：之：动词，到。
7 “虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。
顾：念。
眷顾：眷念。
系心：挂念。
反：同“返”。
冀幸：侥幸希望。
“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。
“一改”的“一”：副词，都，全部。
这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。
8 “其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。
9 “人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。
自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。
五、布置作业：完成“思考和练习”四。
第三教时教学要点研读课文第三、四两部分。
归纳课文，理解写作特点。
教学步骤一、导入新课屈原蒙谗见疏，楚国祸患相属。
怀王身死，顷襄王仍然不辨忠臣。
“忠不必用兮，贤不必以。
”怒而“迁”屈原，使屈原受到了致命的打击。
屈原愤而自沉汨罗，与邪恶势力进行了最后的抗争。
二、研读课文第三部分1 指名串讲课文。
2 讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？明确：通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。
这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。
3 词语提示点拔：①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。
②“颜色”：脸色。
③“形容枯槁”：样子消瘦。
形容：形体容貌，样子。
枯槁：干枯，形容消瘦。
④“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。
物之汶汶：即汶汶之物。
都是定语后置。
三、研读课文最后一段：屈原既死，赋存国亡。
“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。
楚国日以削，为秦所灭。
这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。
四、总结课文1．思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。
作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
2 写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；②写法上，记叙和义论相结合。
全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。
议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。
作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。
本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
教学反思：学生对屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德能深入领会；文言基础知识积累效果不是很好。