幽静悲剧
八年级语文上册第23课 《幽径悲剧》幽径悲剧
《幽径悲剧》语言特点赏析☆巧用修辞，感受独特1.一段苍黑古劲像苍龙般的粗干。
2.它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
3.不管是在山上，还是在湖中……可是松柏反而更加精神抖擞……自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。
再加上还有翠竹助威……4.你倘若问一个燕园中人，决不会有……决不会有……决不会有任何人为之伤心的。
以上四句均恰当地运用了修辞，给读者以独特而立体的感受。
第1句和第2句都运用了比喻的修辞，生动形象地写出了藤萝的悲剧命运。
第3句运用了拟人的修辞，将“松柏”“翠竹”人格化，生动活泼地展现了幽径之美，尤其是古藤萝的美丽可爱。
第4句运用了排比的修辞，增强了语势，写出了人们对象征美的古藤被毁的冷漠。
☆整散结合，参差和谐1.一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。
山上苍松翠柏，杂树成林。
无论春夏秋冬，总有翠色在目。
2.小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。
此时绿叶接天，红荷映目。
所谓“整”，即整句，是指结构相同或相近、形式整齐的句子；所谓“散”，即散句，是指结构不一致、形式参差的句子。
以上例子中的整句包括四字成语和短语、对称的句子，这些整句与散句有机地结合起来，给人以参差和谐之美。
以上两个句子中，整句和散句交错运用，使得语言波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，引人入胜，给读者留下了深刻的印象。
☆文白相间，错落有致1.其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。
2.直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
所谓“文”，即文言文；所谓“白”，即白话文。
以上两句中运用了文白相间的写作技法，使文章语言简练雅致而又不至于深奥，语言错落有致，读起来朗朗上口。
《课程讲解》-《幽径悲剧》
本课小结：
本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭 露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志 维护真善美的决心．
艺术特点：
１．巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心． ２．通过细腻生动的心理描写来抒发情感． ３．浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合．
理解下列词语意思：
• 司空见惯（表示看惯了就不觉的奇怪） • 漠然（不关心、不在意的样子） • 相映成趣（互相衬托） • 史无前例（历史上从来没有过） • 摇曳（摇荡） • 闲情逸致（闲适的情致） • 沧桑（比喻世事变化很大）
初读整体感知内容
• 用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分 钟，在读的过程中要求能用笔圈画出不 理解的字词、语句.
前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者 缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。
揭露什么？人们缺少博爱之心，自私、冷漠。 说明什么？ 愚氓多，国民素质有待提高。 希望什么？ 人们珍爱生命，关爱自然。
古
人
藤
悲剧之因
们
萝
给
给
它
人 的
幽径
悲剧
的 是
是
毁
美
灭
，
。
板书设计二
幽径 （四季美景）
悲剧 （美的毁灭）
幽径的四季之美
为层
幽 径 悲 剧
藤萝 之美
形： 盘曲而上 色： “万绿丛中一点红” 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 香： “蓦地闯入鼻官”
悲层 剧
铺 蓄
势垫
形： 像吊死鬼、孤儿
藤萝 声： 哭泣、哭泣、哭泣
催 人
悲剧
情：（花）万分委屈、投诉无门
幽径悲剧 (共25张PPT)
此时，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处
爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向 上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给 人以无穷的感染力。
幽径之美，美在四时，美在湖山。
环境：一面……一面……
幽径四季 山上：春夏秋冬四时景物
赞 美
之美
之 情
湖中：绿叶接天．红荷映日； 一股无比强烈的生命力
在茫茫人世中，人们争名于朝，争利 于市，只能哪里有闲心来关怀一棵古藤的生 死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
五、探究悲剧的原因
藤萝被无情的毁掉了，作者伤心之极。 那么，更令作者伤心忧虑的是什么？
悲剧的制造者是谁，藤萝之美毁 灭的现实告诉我们什么？
人们的愚昧无知把人类赖以生存的自 然环境逐渐毁灭。
幽径悲剧
季羡林
一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。
• 阅读课文，请找出文中表现藤萝之 美的语句，并说说你所感受到的美。 （提示：可以从用词、修辞、形象 描写、情感表达等角度来谈。）
感受藤萝之美
……它既无棚，也无架，而是让自己的枝
条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而 上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除 了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不 出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前 无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯 入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看， 在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶， 哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色 的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时， 我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐 之了。
季羡林：幽径悲剧
季羡林：幽径悲剧季羡林：幽径惨剧还俗门，背左转，只要两三十步，便走入一条直径。
有两三十年之暂，尔地地走过那一条路，到办私室来。
果为地地碰头，也便成为了习以为常，对它有点淡然了。
但是，那一条幽径倒是年夜年夜有名的。
忘失正在五十年月，尔正在故宫的一个乡楼上，观光过一个无关《红楼梦》的铺览。
尔看到由几幅山川绘构成的组绘，绘的便是那一条路。
足证那一条路是异那一部伟年夜的做品有XXXX一些联络的。
至于是甚么联络，尔曾经忘忆没有浑。
留正在尔忘忆外的只是一点印象：那一条仄平时常的路是有去头的，不克不及不屑一顾。
那一条路正在燕园外是极其清幽之处。
教熟们称之为“后湖”，他们是很长到那面去的。
尔下面说它仄平时常，那话有点语病，它实际上是很是不服常的。
一壁傍湖，一壁靠山，弯曲波折，真有直径通幽之趣。
山上苍紧翠柏，纯树成林。
无论秋夏春冬，总有翠色正在纲。
没有无名的小花，从春季谢起，过一阵换一个颜色，不断谢到春终。
到了炎天，山上一团淡绿，人们好像是正在一片绿雾外脱止。
林外小鸟，枝头叫蝉，好像相互应对。
春地，枫叶变红，取苍紧翠柏，相映成趣，凄浑外又饱露浓郁。
简直让人没有辨四时了。
小径另外一里是荷塘，有目共睹次要是正在炎天。
此时绿叶接地，红荷映纲。
好像从天高深处发作没一股无比弱烈的熟命力，背上，背上，背上，欲取地私试比下，实能使懦者坐勇者弱，给人以无量的传染力。
不论是正在山上，借是正在湖外，一到冬地，固然皆有皂雪笼罩。
正在湖外，往日潋滟的绿波为脆炭所代替。
然而正在山上，虽然落叶树皆把叶子落失落，否是紧柏反而愈加精力振作，绿色愈加浓郁，意义是念把其余树木之所得，本人一脚补救过去，非要显现没绿色的威力没有止。
再添上另有翠竹助势，人们置身此间，决没有会感触冬地的萧索了。
那一条神偶的幽径，状况大致云云。
正在一切的那些神偶的工具外，给尔印象最深，让尔最留恋易记的是一株今藤萝。
藤萝是一种蒙人青睐的动物。
浑代条记外有很多闭于南京藤萝的记叙。
八年级上册语文苏教版名师导航 二十三 幽径悲剧
八年级上册语文苏教版名师导航二十三幽径悲剧
二十三幽径悲剧
名师导航
内容感知
《幽径悲剧》通过描绘幽径藤萝的美丽遭到毁灭的现实，揭示了令人痛心
和践踏、屠戮生灵的愚氓行径。
由此，作品表达了对无端破坏自然、毁灭生
命的行为的痛恨，抒发了关心、热爱自然和生命的感情，启示人们：要认识美，关心美，还要有人惩罚破坏美的人，最高尚的人才能创造美。
文章语言
精练、纯粹、通俗而又雅致。
咬文嚼字1.字音蜿蜒（wān yán）怯者强（qiè）萧索（xiāo suǒ）潋滟（liàn yàn）
猬集(wèi)蓦地(mò)惆怅(chóu chàng)虬干(qiú)万斛(hú)毛骨悚然(sǒng)愚氓(méng)焉知(yān)
2.多音字
3.形近字
句段剖析
一、疑难妙句
1.不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。
到了
夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。
林中小鸟，枝头鸣
蝉，仿佛互相应答。
秋天，枫叶变红，与苍松翠柏相映成趣，凄清中又饱含
浓烈。
几乎让人不辨四时了。
品评：春天小花的生命灿烂，”过一阵换一个颜色”；夏天绿阴浓烈，”人们。
八年级语文-幽径悲剧PPT教学课件
拓展延伸：
1、请爱护你身边的小生灵，如 果发现有人伤害他们，请及时 伸出你的援助之手。
2、现在，我们盐城市正在创建 全国园林城市。请你以一名中 学生的名义向本市市长写一份 建议书，谈谈你的设想。
智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！
自由朗读课文，文章写了 一个什么样的悲剧？流露了什 么样的情感？
愚氓之人毁灭古藤萝之美 强烈的痛悼之情
畅所欲言
赏析美景
古藤萝的美在文中 体现在什么地方？
按小组分工，细读相应 段落，先划出描写美的语段 和悲的语段，再小组讨论。
幽 径
（1-2）： 幽径不可等闲视之
（3-6）： 幽径的四季之美
为 悲
缺少了对自然、对他人的关 爱，表现了人的自私 冷漠、无情。
+ 表明只要人 世间争名夺利不减
少，愚昧无知只会与日俱增， 幽径悲剧还将重现。 + 奈何、奈何：表达作者心中的 凄凉、伤心、无奈。
我将永不放弃揭露悲剧，维护真、 善、美的责任，表现了一个 倔强的老人矢志不 渝的决心。
8、《幽径悲剧》的悲剧效果 为什么那么强烈？
+ 藤萝不与群芳争胜，它们静
静开在春花已谢的时节，踏 春的人无意流连，蜂蝶亦不 来光顾。然而，它们仍然盛 开着，显示着它们的生命力。 虽然是静静的，但紧靠团结 的繁盛给人以生命顽强不息 的思考。
谢 谢
我当评论家
你觉得课文的标题《幽径悲剧》好 吗？如果你觉得好，请你结合课文内 容谈谈你的理由。 如果你觉得自己有一个更合适的标 题，请你写下来，也要结合课文内容 说说你的理由。
我当文学欣赏家
•（1）选择文中最能打动 你的一段或几句，并圈点 批注。
季羡林听雨
季羡林听雨你喜欢听下雨的声音吗?下面请欣赏店铺带来的季羡林的《幽径悲剧》。
季羡林《幽径悲剧》原文：从一大早就下起雨来。
下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：“春雨贵似油。
”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了。
“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度。
但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮。
楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了。
按常理说，我坐在那里，同一种死文字拼命，本来应该需要极静极静的环境，极静极静的心情，才能安下心来，进入角色，来解读这天书般的玩意儿。
这种雨敲铁皮的声音应该是极为讨厌的，是必欲去之而后快的。
然而，事实却正相反。
我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了。
这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底。
死文字仿佛活了起来，我也仿佛又溢满了青春活力。
我平生很少有这样的精神境界，更难为外人道也。
在中国，听雨本来是雅人的事。
我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说。
我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧。
中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的。
顺便说上一句：外国诗词中似乎少见。
我的朋友章用回忆表弟的诗中有：“频梦春池添秀句，每闻夜雨忆联床。
”是颇有一点诗意的。
连《红楼梦》中的林妹妹都喜欢李义山的“留得残荷听雨声”之句。
最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的“虞美人”，词不长，我索性抄它一下：少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的。
《幽径悲剧》难点指津
“ 紧 闭双 眼 ， 疾趋 而过” ： 作 者 还 真切 地 描 摹
愤 懑 的思 想 情 感 ． 从 而 懂 得 怎 样 去 正 确 对 “ 成 了吊死鬼 ” 的 吓人 景 象 ， 为 了 凸显 此 景
待环境 、 热爱环境 。
的 令 人 震 惊 与痛 心 ．作 者 特 写 了藤 萝 花 朵
尚未 知 道 “ 自己赖 以生 存 的根 干 已经 被 砍
全文共 １ ７个 小 节 ， 可分 为 三 个 部 分 。
取 了特 殊 的写 作 手 法 。 为 了使 藤 萝 的形 象 着 催 人 泪 下 的 力 量 ， 充 分 表 现 了作 者 对 真 、 美 的事 物 毁 于 愚氓 之 手 的痛 悼之 情 。 真 切 立 体 地 跃 动 在 读 者 面前 。 文 中 既 有 对 善 、 藤 萝 的 正 面 描 写 ，又 有 侧 面烘 托 。文 章具 总之 ， 《 幽 径 悲 剧 》 从 另 一 个 层 面诠 释 体 描 写 了这 棵 古 藤 萝 形 状 “ 盘 曲而上” ， 香 人 与 自然 的关 系 ， 手 法 曲折 。 感 情 浓 烈 。学 气“ 蓦地” 扑 鼻而 来 ， 有着 “ 万 绿 丛 中 一 点 习此 文 ． 对 我 们 既 是 一 种 情 感 上 的 冲击 ， 更
烈” 的冬天 。 。 总体 看 ， 作 者 注重 表 现 的是 幽 只 是 “ 为人 间增添美 丽 的藤萝 ” ， 结 果 落 得
《幽径悲剧》优秀教案3篇
《幽径悲剧》优秀教案1教学目标：1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：一、导入：1、老师讲述一个真实的故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：走近名人，成为名人我当评论家我当文学欣赏家我来寄语二、我当评论家你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家1、出示要求：（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词＿＿有感想处2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语1、观看短片2、结合课文和短片谈感受。
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。
《幽径悲剧》
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“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分 在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。 /因此我从不问丧钟为谁而鸣，/他为我， 也为你。” ——弥尔顿
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也许我们周围的许多东西，都是我们生活的 一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。 一株草，一棵树，一片云，一只小虫，它替匆忙 的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅 唱...... 任何一株草的死亡都是人的死亡。 任何一棵树的夭折都是人的夭折。 任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。 ——刘亮程《一个人的村庄》
古藤生长在幽径中，使幽径更具神奇的 色彩。古藤的被毁，有损于幽径的神奇， 因而是幽径的悲剧。
文章除了写古藤萝的悲剧，还写 了什么内容？
第一部分（1—6）：写幽径美景。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝悲剧。
文章写的是“悲”却用大量笔墨写 了“美”，你怎样理解？ 在行文中 体现出作者怎样的感情？
二．体味文章之中的语言魅力．
１．每到春天，我在悲愤．惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽 径中这一棵古藤．每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到翁 翁的风声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘 丛． 问：为什么作者对一棵古藤会产生这样 的感觉？
．
２．真正的伟人们是决不会这样的．反过来说，如果他们像我 这样的话，也决不能成为伟人．
季 羡 林
作者简介
季羡林(1911-2009 )山东清平县人。 北京大学教授、中科院院士、中国语 言学家、文学翻译家，世人称其为 “学界泰斗”、“一代宗师”，是国 内外公认的“东方学大师”，梵文、 巴利文专家。他精通英语、德语、梵 语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法 语、俄语书籍。在语言学、文化学、 历史学、佛教学、印度学和比较文学 等方面卓有建树。他曾长期致力于梵 文的研究和翻译，还创作了许多散文 作品，有《天竺心影》、《朗润集》、 《季羡林散文集》。
季羡林《幽径悲剧》赏析
季羡林《幽径悲剧》赏析(2)季羡林《幽径悲剧》赏析然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。
……因为“悲剧是将美好的东西毁灭了给人看”，所以作者觉得虽有“幽径翠色”、“众藤千紫”、“浩劫幸运”的衬托还不够，于是他推波助澜，尽情地铺陈其心中的“快乐”，赞“古藤”为燕园的“鲁殿灵光”，称其为自己悲愤惆怅时惟一的安慰，并由其淡淡的幽香、的蜂声羽化出对人世、人生美好的留恋。
显然，在作者心中，“这一棵藤萝”已不只是一种植物，而是一种美的化生，是对生活的一种信赖和寄托。
可就在此时，“然而”一折，南柯梦醒，现实的荆棘深深地刺痛了作者的心，幽径的这棵古藤下面已被砍断，成了“吊死鬼”在风中摇曳，更可怜的是它那初绽的淡紫的花朵还浑然不知，“还在绿丛中微笑”。
可见，这处“波折”可谓天上人间，大喜大悲。
强烈的对比，突现了作品的悲剧效果，增强了作品对人们的警示教育作用。
4. 从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。
我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。
非走不可的时候，我就紧闭双眼，疾驰而过。
心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头上，吊死鬼不会看到了，才睁开眼走向前去。
此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢?但是，这也不行。
眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。
我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。
它在控诉无端被人杀害。
……作者不愧为著名的教授和学者，具有深的哲理，并没有将笔触止于“美”的毁灭，而是通过对自己在古藤被毁后的内心世界的描写，渲染了“悲哀至极”的心情，进一步加重作品的悲剧色彩。
再用“但是”一转，诉说了自己“剪不断，理还乱”的思绪，并为“无端被人杀害”的古藤进行申诉，点明了自然万物的无奈和人们“争名于朝，争利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的结局。
这就是使古藤的悲剧上升到了理性的高度，丰富了古藤“美”的内涵，它是“真”、“善”、“美”的集合体，它被“愚氓之手”所毁，说明我们国民的素质急待提高，从而使古藤的悲剧演化成幽径的悲剧、燕园的悲剧、时代的悲剧，深化了作品的主题。
季羡林散文《幽径悲剧》
季羡林散文精选《幽径悲剧》出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。
有二三十年之久，我天天走过这一条路，到办公室去。
因为天天见面，也就成了司空见惯，对它有点漠然了。
这一条路在燕园中是极为幽静的地方。
学生们称之为“后湖”，他们是很少到这里来的。
我上面说它平平常常，这话有点语病，它其实是颇为不平常的。
一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。
山上苍松翠柏，杂树成林。
无论春夏秋冬，总有翠色在目。
不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。
到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。
林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。
秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。
几乎让人不辨四时了。
小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。
此时绿叶接天，红荷映目。
仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。
在湖中，昔日潋滟的绿波为坚冰所取代。
但是在山上，虽然落叶树都把叶子落掉，可是松柏反而更加精神抖擞，绿色更加浓烈，意思是想把其他树木之所失，自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。
再加上还有翠竹助威，人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了。
这一条神奇的幽径，情况大抵如此。
但是，根据我个人的'评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。
它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。
因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。
每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。
然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。
直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
幽径悲剧
五、感受藤萝之悲，作者之痛
藤萝被毁后又是什么样的, 找出描写的语言,并找出作者情 感的变化
五、感受藤萝之悲，作者之痛
形：花朵－－孤儿、吊死鬼 声：哭泣、哭泣、哭泣 情：（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）万分委屈、投诉 无门
藤萝 悲剧
情：（人）极度痛苦、 悲哀至极
催 人 泪 下
作者运用拟人的修辞手法，诉说枯 藤之悲，抒发了自己痛苦、悲哀、 惆怅的心情
一、重点字词
蜿(wān)蜒(yán)
蓦（mò）地 荆(jīng)棘(jí ) 万斛（hú）闲愁
抖擞（sǒu）
诛(zhū)伐(fá) 虬(qiú)干(gàn) 悚(sǒng)然(rán)
潋(liàn)艳(yàn)
惆(chóu)怅(chàng) 摇(yáo)曳(yè) 愚(yú)氓(méng)
二、整体感知
季羡林(1911- 2009)，字希逋，又字齐 奘，山东清平县人。北京大学教授、中科 院院士、中国语言学家、文学翻译家，世 人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”， 是国内外公认的“东方学大师”，梵文、 巴利文专家。他精通英语、德语、梵语、 巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语 书籍。在语言学、文化学、历史学、佛教 学、印度学和比较文学等方面卓有建树。 他曾长期致力于梵文的研究和翻译，还创 作了许多散文作品。
八、挖掘主旨，体会情感
作者用富有深情的笔触描述了燕园幽 径的一棵古藤萝被砍的悲剧，抒发了 作者悲哀、惆怅的感情，表现了作者 热爱生命，热爱大自然的情怀和矢志 维护真、善、美的决心。同时，折射 出人性的善恶。
幽径 美景
幽径不可等闲视之 幽径的四季之美 形： 盘曲而上
为 悲 剧
幽 径 悲 剧
藤萝 之美
对于这一株藤萝的
《幽径悲剧》的教案(3篇)
《幽径悲剧》的教案（3篇）幽径悲剧教案设计篇一学习目标1．感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。
2．揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。
3．理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。
学习重点1．谋篇布局的特点。
2．重点词语的含义，拟人手法的作用。
3．作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
一、导入：人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。
二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。
朗读形式：找几位学生分别读文章画出下列词语并听准读音。
蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛潋滟三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。
Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？A：1—6节。
引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。
Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？A：7—16节。
Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？A：11—16节。
请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。
第一部分（1—6）幽径四季美景。
第二部分（7—10）幽径藤萝之美。
第三部分（11—16）藤萝悲剧。
四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的？作者是怎样写幽径美景的？1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。
二是写幽径四季的美景。
2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。
写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。
最后又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。
总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
Q：幽经之美，美在何处？请找出这些景色描写的句子，反复朗读，用心体会。
最新季羡林《幽径悲剧》赏析
季羡林《幽径悲剧》赏析《幽径悲剧》是著名语言学家季羡林先生的一篇生活随笔。
先生在文中将自家附近一条幽径上一株古藤的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，一个时代的悲剧，从而表明他将矢志不渝地维护真、善、美的决心。
文章将浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒情、精辟深刻的议论相结合，语言精炼、纯粹，通俗而又雅致，特别是文中那几处“波折”的设计，更是匠心独运，值得我们细琢深玩。
1.出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。
有二三十年之久，我天天走过这一条路，到办公室去。
因为天天见面，也就司空见惯，对它有点漠然了。
然而，这一条幽径却是大大有名的。
……这处“波折”看似漫不经心，随意而为，实则精心设计。
文章以纯口语唠家常的方式开篇，显得十分简洁、亲切、自然，一下子就拉近了与读者的距离。
紧接着用“然而”一转，点明这条幽径“是大大有名的”，使悬念顿生，并自然地引出了关于这条“幽径”的掌故，及对其“无论春夏秋冬，总有翠色在目”的美丽景色的描绘，突出了这一条幽径的神奇，为“古藤”的出场作了充分的铺垫。
2.藤萝是一种受人喜爱的植物。
清代笔记中有不少关于北京藤萝的记述。
在古庙中，在名园中，往往都有几棵寿达数百年的藤萝。
北大现在的燕园，是清代名园，有几棵古老的藤萝，自是意中事。
我们最初从城里搬来的时候，还能看到几棵据说是明代传下来的藤萝。
每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集其间，成为春天一景。
但是，根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。
……这处“波折”是在作者介绍了“这一条神奇的幽径”，并点明其中“给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”之后，荡开一笔，叙写了有关藤萝的历史记载，还特意交代了北大燕园是一座清代的名园，那里有“几棵古老的藤萝”，且每到春天都把紫色的花“开得满棚满架”，不用说游人喜爱，连蜜蜂也“猬集其间”，至此，读者自然也为这“紫色”所沉醉了。
而作者却众人皆醉而吾独醒，将笔锋又一转，突出了自己最钟爱的“幽径的这一棵”古藤。
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我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在 控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附 的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。 每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚
氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死 守在这里。每到月白风之夜，它会走出来显圣的。在 大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花 是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难 行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝， 争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于 是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
这篇课文一共有16小节，我把它们分 为三个部分： 1-6小节为第一部分 7-10小节为第二部分 11-16小节为第三部分 请用四字短语概括每部分的主要内容。
一：幽径之美 二：藤萝之美 三：藤萝悲剧
自由朗读第一部分（1-6么说幽径很平 常但又不平常？” 平常：出家门，向右转，只有二三十步。天 天见面、司空见惯 。 不平常：参观过一个有关《红楼梦》的展览。 我看到由几幅山水画组成的组画，画的就是 这一条路。（历史悠久）
在生活中，你曾为一株草、
一朵花的折损而伤心过吗？你曾 为一只猫、一条狗的病痛流过泪 吗？如果有，请你将这段感情经 历写下来。
这里的藤萝是真善美的象征，愚 氓是美的毁灭者的象征。藤萝被毁灭 的悲剧其实就是世人对美的忽视，对 美的否定，对美的毁灭，所以说古藤 萝的悲剧，其实是在说人的悲剧，人 们亲手一个一个地消灭身边的美，这 是让作者最为心痛的，而且这样的悲 剧每天还在上演着。
悲剧主题
这悲剧不仅仅是一株藤 萝的悲剧，不仅仅是幽径 悲剧，而且还是整个燕园 的悲剧，整个时代的悲剧， 整个民族的悲剧，甚至是 整个人性的悲剧！
悲剧反思
任何一株草的死亡都是人 的死亡。 任何一棵树的夭折都是人 的夭折。 任何一只虫的鸣叫也是人 的鸣叫。 ——刘亮程《一个人 村庄》
拓展训练
我们的身边是否还 有“愚氓之手”，“愚 氓灭美”的现象？请以 “悲剧还在延续”为话 题，说说身边的“悲
明天还有树吗？
明天还有树吗？
让人窒息的垃圾山
写了怎样的美景？ （从课文3-5节找）
❤第一部分（1-6小节）在文中有什么作用？ （课文主要是写古藤萝的，为什么不直接写藤萝，却 用了6小节来描写幽径，把幽径写得很美？）
提示 根据上下文理解，分析第7小节第一句话
“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最 深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。” 幽径之美
拟人和反复，突出古藤无端被人毁掉的委屈
❃试着理解第12小节我是一个没有出息的 人和“真正的伟人们”的含义？ 作者说自己没出息是运用了反语的表现 手法，，他“经常为一些小动物、小花草惹 起万斛闲愁”，是因为具有博爱之心。而对 他所说的伟人有着鄙视的感情，说明他们为 了所谓的事业冷面无情，甚至滥杀无辜。这 里的”真正的伟人们“含贬义，作者对他们 怀着鄙视厌弃的感情。
❤读课文3-6小节，思考此处是怎样描写幽径 美景的，又描写了怎样的幽径美景？
怎样写美景？ 先写了幽径的地理位置，是（ 一面傍湖，一面靠山）， 接下去用了（ 时间）顺序描写山上和湖中的美景。第3 小节后半部分写了山上（ 春夏秋 ）三个季节的景色， 第4小节写湖中也就是荷塘，作者主要描写了荷塘 （ 夏季）的景色，而第5小节则合写了( 山上)和（ 湖中 ） 的（ 冬景）。
这是鲸鱼？
啊 ， 救 救 我 吧 ！
你认为可以通过哪些措施来 制止这样的事情的发生？
提高国民素质、 制定相应制度、规 范和处罚条例、加 大宣传力度„„
智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧； 珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！
课后学习
这里的十字架指的是“揭露悲剧、 维护真善美的责任”，作者深感到社 会对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没 有引起起码的重视，呼唤社会群体爱 美护美意识的提高，自己愿意承担起 呼唤人们重视美，保护美的责任，表 现了作者维护真、善、美的决心。
“藤萝毁于愚氓之手”的悲剧，让作 者心生悲痛，难道他仅仅是为这一棵藤萝 而悲伤吗？
❃古藤萝被砍伐后，作者的反应时是怎样的
（13节）推测一下作者当时的心情。 反应：从此以后，我最爱的这一条幽径， 我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空 中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛 骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼， 疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四， 一直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头 上，吊死鬼不会看到了，我才睁开眼走向前 去。此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什 么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？
（铺垫） 烘托
藤萝之美
☞侧面表现藤萝之美
第一部分以描写幽径之美侧面 烘托了藤萝之美，但侧面烘托毕竟 不能取代正面描写，所以第二部分 就具体地正面描写了藤萝的美。 因此，第二部分概括为四个字 就是：
7-10：藤萝之 美
★朗读7-10小节，找出描写藤萝之
美的句子。 （课文7、8、10小节中）
藤 萝 之 美
经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也 不能幸免。藤萝们和其他一些古丁香树等等，被异 化为“修正主义”，遭到了无情的诛伐。六院前的 和红二三楼之间的那两棵著名的古藤，被坚决、彻 底、干净、全部地消灭掉。是否也被踏上一千只脚， 没有调查研究，不敢瞎说；永世不得翻身，则是铁 一般的事实了。
这些都是文革用语，突出了藤萝的悲剧， 具有讽刺的效果
齐读11自然段 古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死 鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在 风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的 一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。 它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根 干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供 它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤 儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地 方了。
形：“ 盘曲而上” 外 在 色：“苍黑”，“万绿丛中一点红 香：“一股幽香” 美 ” 声：“嗡嗡的蜜蜂声”
内 温和：与大树和睦相处 在 美 善良：阅尽沧桑，从无害人之心
“然而，我快乐得太早了......”（11小节 第1句）文章急转而下，发生了什么事呢？ 我们接着往下看第三部分：
❃“藤萝之悲”藤萝究竟发生了怎样的悲 剧？（第九节）找出文中描写藤萝被毁后的 惨状的语句，并谈谈你的感受。 （第11小节）
心情：悲伤、痛心、失望、愤怒
❃课文14小节“在茫茫人世中，人们争名 于朝，争利于世”，哪里有闲心来关怀一棵 古藤的生死呢？”这句话批判了“世人”什 么？
作者批评世人只知道追名逐利，缺 少对自然对他人的关爱，自私、冷 漠、无情。
最后一节“我自己的性格制造的这样一个十字 架，只有我自己来背了。奈何奈何！”“但是， 我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下 去。”这里的“十字架”是什么呢？为什么作者 要背下去?