让历史告诉未来——读《百年语文教育经典名著》
初中语文老师阅读书目推荐
初中语文老师阅读书目推荐我们老师很可能一生平凡，但你若能努力追求，就能成为一个优秀教师或教学专家甚至是出色的教育家。
成功并不像人们想象的那么难。
魏书生初中毕业，但成就了很大的事业。
培养魏书生的是书籍。
成功并不像你想象的那么难，只要你对教育工作感兴趣，只要你能够坚持读书学习，勤奋实践，成功的大门一定会向你敞开。
想提升自己教学水平的老师们，想实现自己理想抱负的老师们，来看书吧，她能指引你走出困惑、走出肤浅，走向成功！以下是宁波江东区语文研修班老师们的三年读书计划阅读书目。
我们觉得阅读这些书籍，能提高教师综合理论素养和教学水平，所以要求县骨干教师后备人才培训班的老师务必能按阅读计划进行阅读，更希望其他老师也能阅读这些书籍。
（这些书当当网上基本可以买到）中学语文教师阅读推荐书目2010年上半年1、《给教师的建议》（修订版全1册) 苏霍姆林斯基教育科学出版社（1984年初版）推荐理由：《给教师的建议(修订版.全1册)》有一百条给老师的建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。
书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。
文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。
2、《走进语文教学之门》王尚文上海教育出版社（2007年初版）推荐理由：此书在充分论证语文课程复合性（即语文课程是汉语和文学的复合）语文教学活动对话性的基础上，界定了汉语素养和文学素养的不同内涵，较为系统深入地探讨了汉语教学与文学教学不同的教学理念、目标、原则、内容、方法等，初步构建了一个新的语文教学体系。
3、《文学文本细读讲演录》王先霈广西师范大学出版社 (2006.08出版)推荐理由：《文学文本细读讲演录》根据作者主持的国家级精品课程“文学文本解读”讲课录音整理而成。
作者在《文学文本细读讲演录》中与学生讨论文学文本细读的原则、方法问题，帮助学生养成细读的习惯和能力，学会用文学专业的方式面对文学文本，感受它，领会它，理解它，独立地对它作出判断。
语文教师应读的书目(名推荐师)
语文教师应读的书目暑假期间，有几位青年语文老师到舍间闲谈。
他们都有志于语文教育的探索和研究，对我这小小书房中的藏书颇感歆羡，而且都有为自己营建“书巢”的愿望，于是作此“书目答问”，供青年语文教师参考。
要有历史的眼光，鉴往知来——读一点语文教育史的书语文不只是工具，语文教师更不是操持工具的工匠，为此，对自己从事的语文教育，要有历史的眼光，才能鉴往知来。
张志公先生虽然限于历史的原因，主张过“工具说”，但他有一部相当精彩的著作《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)，后来又增补改写成《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》(上海教育出版社1992年出版)。
看了这本书至少可以明白：一百年前的教师是怎样教书的？使用的是什么教材？然后才可以思考：这些历史遗产对我们还有多大用途？怎样用它们来为我们的教学服务？二十世纪以来，中国的教育，尤其是语文教育有了革命性的转变，主要是“五四”新文化运动(包括白话文运动)起了极其巨大的作用。
要了解这一段历史的演变，可以读北京师范大学郑国民教授的专著《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》(北京师范大学出版社2000年1月第1版)。
而对于这一百年语文教育历史要作一个综览，则可以读一本大书：顾黄初教授主编的《中国现代语文教育百年事典》(上海教育出版社2001年12月初版)。
了解了过去，还要展望世界，面向未来，华东师大倪文锦教授等主编的《语文教育展望》(华东师大出版社2002年版)，正是一部闳中而肆外、鉴往而知来的大部头著作。
语文教育大师的经典性专著“五四”以来，思想、文化和学术的大师们，对于中小学的语文教育是十分关注的。
他们有的专门为此写过文章，发表过专著。
如梁启超就曾作过《中学以上作文教学法》的演讲(见夏晓虹编《梁启超文选》下册，中国广播电视出版社1992年版)，胡适也先后作过《中学国文的教授》和《再论中学国文教学》的演讲(见《读书与治学》，三联书店1999年第一版)，他还主持过高中国文课程标准的制订。
小学生语文教育之阅读经典名著
小学生语文教育之阅读经典名著随着社会的进步和教育的发展，小学生语文教育越来越受到关注。
而其中，阅读经典名著是提高学生语文素养和修养的重要途径之一。
下面将从几个方面探讨小学生阅读经典名著的意义和方法。
一、阅读经典名著的意义1. 培养学生对文化的尊重经典名著承载着深厚的文化底蕴，让学生通过阅读能够感受到文化的魅力。
例如，李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的句子，让学生感受到古人的想象力和艺术表达。
阅读经典名著可以帮助学生树立文化自信，增强对传统文化的尊重。
2. 提高学生的文学鉴赏能力经典名著是文学的瑰宝，它们包含了丰富的艺术元素，如情感、形象、意境等。
通过阅读经典名著，学生可以培养对文学作品的感知能力和鉴赏能力，提高对文学的欣赏水平。
同时，学生还能从中汲取良好的写作风格和表达方式，对学习写作有很大的帮助。
3. 培养学生的思维能力经典名著多是作者将自己的思想和感受融入到文字之中的产物。
学生通过阅读这些作品，能够了解到作者的思维方式和观点，拓宽自己的思维边界。
例如，罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》中透过主人公的经历，教育学生树立正确的人生观和价值观。
阅读经典名著可以培养学生的思考能力和分析问题的能力。
二、小学生阅读经典名著的方法1. 编排合适的阅读计划在进行阅读经典名著时，需要有一个合理的计划。
可以通过排定每天或每周读几页的方法，控制阅读进度，避免学生在短时间内读完整本书而产生疲劳感。
同时，要根据学生的年龄和阅读能力挑选适合的经典名著，避免读者难度过高或过低。
2. 激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，通过激发学生的阅读兴趣，可以更好地培养他们对经典名著的关注度。
可以采用朗读、角色扮演、分享读后感等方式，让学生参与进来，与书中人物进行情感共鸣。
同时，教师也可以为学生提供一些与经典名著相关的课外阅读，培养学生独立阅读的能力。
3. 进行适时的讲解和引导阅读经典名著对小学生来说可能会有一定的难度，所以在阅读过程中，教师应给予适时的讲解和引导。
我眼中百年来最有价值的语文教育思想
尊敬的洪老师您好!锦山一别，时过二年，非常想念，只能时时祝福您健康平安。
我有一件事情需要告诉您：<内蒙古教育>杂忠编辑部最近在赤峰召开了一个座淡会，主题是讨讨论百年来最有影响的语文教育思想．我参力了这次活动．在会上，我旗原教研室主任＼特级教师韩树培先生做土导性发言时专门介绍了您的教育思想，给予了很高的评价，赢得了参加会议所有同志的共识，作为您的学生，我倍感欣慰．杂忠礼将在9月份以特稿的形式刊发座谈会纪要．由于校稿，我得到了编辑好的洋稿，今给您发去，算是一个汇报吧．叶祝您身休健康，并期待着您再次来到锦山，来看看那追随随着您的青年教帅们的成绩。
徐长林本刊特稿我眼中百年来最有价值的语文教育思想主持人／孙志毅语文单独设科始于1 903年，至今已经105年了。
相比于其他学科，语文课最难教，语文老师最难当，语文教学受到的社会指责最多，语文界的学术争论也最活跃，教学方法五花八门、此起彼伏，莫衷一是。
这也说明，经过一百多年的发展，语文学科的成熟度仍然不够，未厘清的问题仍然成堆。
2003年冬天的时候我曾经和丁培忠先生商量：可否以内蒙古教育杂志社和语文教育学会的名义动员内蒙古语文教育界人士开个纪念性的、回顾性的会议，梳理一下百年来语文育的成败得失。
丁先生欣然应诺。
可惜的是，不久丁先生猝然离世，此事就搁置下来了，成为一大遗憾。
系统梳理、总结百年来语文教育的成败得失，固然不是我们学养所及，但老中青三代坐在一起，想一想，议一议，梳理一下我们的思路总归是有好处的。
基于这个想法，我们在赤峰召开这个沙龙式的、民间性的、草根性的讨论会。
我希望诸位先围绕着百年来最有价值的语文教育思想谈起。
因为我始终认为，思想是引导实践的火把，在生活中似乎没有没思想的行动，再说没有正确的思想指导，实践往往是盲目的、非科学的，即使做对了，也是“瞎猫碰上了死耗子”。
喀喇沁旗田家炳中学校长／巴易尘先梳理语文教育思想是对的，因为任何一个学科，教育思想与教育方法相比，总是“道”与“术”的关系。
语文教师必读书目推荐
一、语文教育史的书1、《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)2、《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》(上海教育出版社1992年出版)3、郑国民教授的专著《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》(北京师范大学出版社2000年1月第1版)4、顾黄初教授主编的《中国现代语文教育百年事典》(上海教育出版社2001年12月初版)5、倪文锦教授等主编的《语文教育展望》(华东师大出版社2002年版)二、语文教育大师的经典性专著1、《叶圣陶集》(江苏教育出版社1992年第1版)的第13、14、15三卷2、《文心》3、叶先生又与朱自清先生编写的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。
4、《朱自清全集》(江苏教育出版社1988年第一版)中第二、三卷5、《国文教学》和《标准与尺度》6、朱光潜先生《给青年的十二封信》，第十三封信《谈美》，《诗论》、《我与文学及其他》，《谈修养》和《谈文学》7、陈望道先生《修辞学发凡》，《作文法讲义》(河南教育出版社1989年版)8、《黎锦熙语文教育论著选》(人民教育出版社1996年版)。
9、吕叔湘先生《语文常谈》10、陈原先生的小册子《语言与社会生活》11、张中行先生《文言和白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《作文杂谈》(见《张中行作品集》第一、二卷，中国社会科学出版社1995年版)，《谈文论语集》(内蒙古教育出版社1994年版)，《文言文选读》(人民教育出版社)12、启功先生《汉语现象论丛》，与张中行先生以及前几年去世的金克木先生三人合著的《说八股》(中华书局1994年版)三、当代语文教育专家的论著和教学实录1、《我和语文教学》(人民教育出版社1984年版)2、1980年人民教育出版社请华东师大瞿葆奎老先生主持编成的《优秀语文教师上课实录》3、于漪老师《于漪文集》，《于漪教育文丛》四种(《站大写的人字上》、《给语文教学加点钙》、《可以做得更好》、《和中学生交朋友》，2001年版)4、钱梦龙老师《导读的艺术》(人民教育出版社1995年版)5、李吉林老师《情境教育的诗篇》(高等教育出版社2004年9月版)6、窦桂梅《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》(广西教育出版社2004年版)7、胡小石教授《中国文学史讲稿》，《胡小石论文集续编》(上海古籍出版社1991年版)8、顾随先生《顾随文集》(河北教育出版社2001年版)第三卷四、语文教育理论方面的论著1、王尚文先生的《语感论》(上海教育出版社1995年初版)，《语文教改的三个浪潮》2、李海林《言语教学论》和李维鼎的《语文言意论》，韩雪屏的《语文教育的心理原理》3、王荣生的博士论文《语文科课程论基础》，郑国民教授的《新世纪语文课程改革研究》(北京师范大学出版社2003年3月第一版)4、《语文课程改革理论探索书系》，王尚文主编的《语文教学对话论》、李维鼎的《语文课程初论》和《语文教材别论》5、钱理群教授《语文教育门外谈》(广西师大出版社出版)6、王栋生《不跪着教书》(华东师大出版社2004年版)五、阅读学、写作学、训诂学等相关学科著作1、蒋成瑀教授的《语文课读解学》(浙江大学出版社2000年版)2、陈少松教授的《古诗词文吟诵》(社会科学文献出版社2002年第三版)3、潘新和教授《中国写作教育思想论纲》(人民教育出版社1998年版)和《中国现代写作教育史》(福建人民出版社1997年版)4、刘锡庆教授组织编写的《外国写作教学理论辑评》(内蒙古教育出版社1992年版)5、叶圣陶和夏丏尊《文章讲话》(浙江文艺出版社1983年版)6、张中行的《作文杂谈》(人民教育出版社1985年版)六、中西文化及其经典的介绍1、美国哈佛大学校长罗伯特·哈钦斯和阅读学专家莫蒂默·艾德勃合编的《西方名著入门》(商务印书馆1995年第一版)2、《西方人文主义传统》(阿伦·布洛克著，董乐山译，三联书店1997年版)3、曹伯韩先生的《国学常识》(三联书店2002年版)4、韦政通的《中国的智慧》(岳麓书社2003年版)，《中国文化概论》(同上出版社)5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，朱熹的权威注本《四书章句集注》(中华书局1983年版)6、杨伯峻先生《论语译注》、《孟子译注》、《左传译注》（中华书局出版）7、李泽厚先生《论语今读》(安徽文艺出版社1998年版)，读下来也不错。
中学语文必读书目推荐
中学语文教师应读书目推荐为使语文教师在知识技能、教学素养方面得到真正意义上的提高，转变陈旧的教学观念，扩大阅读视野，夯实基础知识，广泛学习教学技能，打造书香校园,特选荐以下书籍供广大语文教师选读：一、语文教育大师经典著作二、探索新课程、课程标准解读类三、语文教育史书籍四、教育新理念类书籍五、语文教育理论、方法论著作六、人文、文学书籍七、教育时事、语文教学杂志八、教学随笔、教学手记、教学日记、教育散文类书籍第一类：语文教育大师经典著作1.叶圣陶著，《叶圣陶集》，江苏教育出版社1992年第1版的第13、14、15三卷。
2.叶圣陶著，《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社1994年版，获得国家图书奖。
3.叶圣陶著，《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版。
4.叶圣陶著，《论语文教育》，河南教育出版社1986年版。
5.朱自清著，《朱自清全集》，江苏教育出版社1988年第一版中第二、三卷。
6.叶圣陶与朱自清合编，《精读指导举隅》和《略读指导举隅》，河南教育出版社1989年版。
7.叶圣陶和夏丏尊，《文章讲话》，浙江文艺出版社1983年版。
8.夏丏尊、叶圣陶合著，《文心》，浙江文艺出版社1983年版。
9.陈原著，《语言与社会生活》，三联出版社1981年版。
10. 陈望道著，《修辞学发凡》，《作文法讲义》河南教育出版社1989年版。
11. 吕叔湘著，《语文常谈》，新知三联出版社2008年版。
12. 吕叔湘著，《吕叔湘语文教育论集》，人民教育出版社1984年版。
13. 吕叔湘著，《吕叔湘论语文教学》，山东教育出版社1987年版。
14. 张中行著，《作文杂谈》，人民教育出版社1985年版。
15. 张中行与吕叔湘合编，《文言读本续编》，上海教育出版社1988年版。
16. 张中行著，《文言和白话》《文言津逮》《诗词读写丛话》《作文杂谈》（见《张中行作品集》第一、二卷，中国社会科学出版社1995年版），《谈文论语集》内蒙古教育出版社1994年版，《文言文选读》人民教育出版社1992年版。
让历史告诉未来
让历史告诉未来摘要：15卷的《百年语文教育经典名著》，形象展现了中国现代语文教育的探索历程，具体展示了百年研究的丰硕成果。
《百年语文教育经典名著》的出版，给了我们回首历史、审视当下、瞻望未来的参照。
我们必须认真研读百年经典，以前人的研究为起点，汲取智慧，吸纳思想，记住教训，像前辈一样孜孜以求，兼收并蓄，由“照着说”的继承走向“接着说”的开创，去书写新的经典名著。
关键词：《百年语文教育经典名著》历史照着说接着说一部接一部阅读由著名中国语文教育史研究专家、博士生导师徐林祥教授主编的有15卷之多的皇皇巨著《百年语文教育经典名著》（上海教育出版社20xx年出版），似乎看到一位又一位现代语文教育大师穿越风雨、次第而来的身影。
在书香里聆听他们理性又充满热情的阐释，中国现代语文教育一百年的历史渐渐生动、清晰起来。
1900～1999年，这一百年，社会动荡，战火频仍；西风东渐，新旧交替，各种思想、观点激烈碰撞；风云变幻，社会形态、政治制度前后迥异。
大师们就是在这样的时代背景和研究语境中苦苦探寻、辛勤耕耘，使中国现代语文教育从萌芽生根到抽枝长叶、开花结果。
15卷《百年语文教育经典名著》遴选出的梁启超、黎锦熙、陈望道、夏丏尊、葉圣陶、朱自清、舒新城、吴研因、阮真、袁哲、艾伟、张志公、朱智贤、朱绍禹、顾黄初、于漪、钱梦龙等人的37种著述，就是他们奉献给时代和后人的丰硕成果，其内容涉及中小学和师范院校语文教学的各个板块，论题涵盖语文教育思想、语文教育目的、语文课程性质、语文教材编写、语文学习心理、语文教学评价等方方面面。
惊异于中国现代语文教育一路跋涉的艰辛，感动于大师们孜孜以求的执着！第四卷所选《集体习作实践记》，是作者于在春1939年至1946年间四次试验的总结。
抗战期间，在孤岛上海，于在春以“凉秋”为题，进行“集体习作”实验。
实验设计分为命题、材料搜集、材料整理、材料评议、选择主题、材料排列、确定大纲、文字形式商定八个步骤。
历史的百年积淀与语文教育的时代扬帆——评《百年语文教育经典名著》
73︼｜总第371期 2018·04B读 书历史的百年积淀与语文教育的时代扬帆—— 评《百年语文教育经典名著》陶 蕾教育是一个充满争议的命题。
席勒曾说“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育，最后一种教育的目的在于培养我们的感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。
”[1]语文教育是一种综合性、实用性极强的人文教育，它囊括了席勒所说的各种教育的精髓，映照着历史长河中激荡澎湃的文化之旅。
这种语文教育的文化旅程如何才能坦坦荡荡?如何才能异彩纷呈?如何才能提高效率以培养经国治世的栋梁？这些一直以来是语文教育工作者殚精竭虑的问题。
从1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，语文单独设科以来，语文教育走过了百年沧桑，其间许多不忘初心、担当历史使命的语文教育家对语文教育的内容和语文教育的方法进行了高屋建瓴地阐述，字里行间流淌着无数的真知灼见。
虽然时光流转，但他们的著述已经成为语文教育的经典，在新时代语文教育的航程中仍具有不可估量的价值。
朱自清在《经典常谈》中说：经典的价值“不在实用而在文化”。
[2]笔者认为阅读经典不仅在于传承文化，更在于发挥文化在当下的实用功能。
《百年语文教育经典名著》正是这样一部集文化性与实用性为一体的十五卷本的皇皇巨著。
这套丛书由扬州大学文学院博士生导师、扬州大学中国语文教育研究所所长徐林祥教授主编，全书800多万字，历经3年的精心编校和反复修订，终于在2016年12月至2017年12月由上海教育出版社先后全部出齐，并被评为上海教育出版社2017年最受读者欢迎的书籍。
它是对百年语文教育经典名著的一次历史回眸，也是对百年语文教育理论和实践的一次全面总结。
这套丛书兼具史料性、时代性、知识性、学术性、思想性、艺术性和实用性，在编选的形式和内容上均具独到之处，可以为当下的语文教育改革和发展指明路径。
《百年语文教育经典名著》形式美观，十五卷丛书的编选按照语文教育内容结集成册，以深绿和酒红色封面为底色，配以白色烫银字体，辅以白色封套，书名的题字书法流畅，大气磅礴，装帧十分精美，一部在手不仅有翰墨书香的温馨雅致感，而且给人以文化的厚重敦实感。
读书心得体会：徐林祥教授新著《语文教育回望与前瞻》读后感
历史·学理·实践：语文教育研究的三个维度——徐林祥教授新著《语文教育回望与前瞻》学习札记业师徐林祥教授的新著《语文教育回望与前瞻》，作为刘国正、曹明海主编的国家出版基金项目“名家论语文丛书”之一，近期由山东教育出版社出版。
这是徐林祥教授多年来从事语文教育研究的一次集中总结和提升。
《语文教育回望与前瞻》阐述了对语文教育的基本认识：语文就是语言，语文教育就是语言教育，中国语文教育就是中华人民共和国国家通用语言文字的教育，就是中华民族通用语言的教育，也就是以普通话和规范汉字为内容和载体的汉语文教育。
该书指出：语文教育要让本国本民族的下一代热爱并正确理解和规范使用本国本民族的语言，语文教育的价值体现在掌握生存工具、奠定发展基础、弘扬民族精神、传承人类文化等方面。
基于上述认识，书中分别阐述了对语文课程、语文教材、语文教学、语文教育家、语文学科建设等方面的思想，建构了一个较完整的语文教育理论框架。
该书的问世，标志着徐林祥语文教育思想形成了一个理论系统。
笔者在研读的过程中，形成了这样一个思考：《语文教育回望与前瞻》体现了历史的、学理的、实践的研究维度，为语文教育研究的进一步发展提供了方法论的典范。
语文教育研究应该有历史的视野。
徐林祥教授早年即从事美学史、美育史研究，掌握了史学研究的系统方法，后来在顾黄初先生身边系统研究语文教育史，整理编撰了大量的语文教育史料，并进行了梳理和阐释。
徐林祥教授主编的《历史追问：语文教育发展篇》（山东教育出版社，2008年）是一部语文教育专题史研究的重要成果；与李杏保、方有林共同主编的《国文国语教育论典》（语文出版社，2014年）汇编并阐释了20世纪前期语文教育研究的重要论文；主编的《百年语文教育经典名著》（共十五卷，上海教育出版社，2016-2017年）汇编并阐释了20世纪语文教育研究的重要著作；编著的《叶圣陶》（语文出版社，2020年）作为“中国现代著名语文教育人物”丛书之一，系统梳理了叶圣陶的语文教育思想。
语文教师必读书目推荐
一、语文教育史的书1、《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)2、《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》(上海教育出版社1992年出版)3、郑国民教授的专著《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》(北京师范大学出版社2000年1月第1版)4、顾黄初教授主编的《中国现代语文教育百年事典》(上海教育出版社2001年12月初版)5、倪文锦教授等主编的《语文教育展望》(华东师大出版社2002年版)二、语文教育大师的经典性专著1、《叶圣陶集》(江苏教育出版社1992年第1版)的第13、14、15三卷2、《文心》3、叶先生又与朱自清先生编写的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。
4、《朱自清全集》(江苏教育出版社1988年第一版)中第二、三卷5、《国文教学》和《标准与尺度》6、朱光潜先生《给青年的十二封信》，第十三封信《谈美》，《诗论》、《我与文学及其他》，《谈修养》和《谈文学》7、陈望道先生《修辞学发凡》，《作文法讲义》(河南教育出版社1989年版)8、《黎锦熙语文教育论著选》(人民教育出版社1996年版)。
9、吕叔湘先生《语文常谈》10、陈原先生的小册子《语言与社会生活》11、张中行先生《文言和白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《作文杂谈》(见《张中行作品集》第一、二卷，中国社会科学出版社1995年版)，《谈文论语集》(内蒙古教育出版社1994年版)，《文言文选读》(人民教育出版社)12、启功先生《汉语现象论丛》，与张中行先生以及前几年去世的金克木先生三人合著的《说八股》(中华书局1994年版)三、当代语文教育专家的论著和教学实录1、《我和语文教学》(人民教育出版社1984年版)2、1980年人民教育出版社请华东师大瞿葆奎老先生主持编成的《优秀语文教师上课实录》3、于漪老师《于漪文集》，《于漪教育文丛》四种(《站大写的人字上》、《给语文教学加点钙》、《可以做得更好》、《和中学生交朋友》，2001年版)4、钱梦龙老师《导读的艺术》(人民教育出版社1995年版)5、李吉林老师《情境教育的诗篇》(高等教育出版社2004年9月版)6、窦桂梅《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》(广西教育出版社2004年版)7、胡小石教授《中国文学史讲稿》，《胡小石论文集续编》(上海古籍出版社1991年版)8、顾随先生《顾随文集》(河北教育出版社2001年版)第三卷四、语文教育理论方面的论著1、王尚文先生的《语感论》(上海教育出版社1995年初版)，《语文教改的三个浪潮》2、李海林《言语教学论》和李维鼎的《语文言意论》，韩雪屏的《语文教育的心理原理》3、王荣生的博士论文《语文科课程论基础》，郑国民教授的《新世纪语文课程改革研究》(北京师范大学出版社2003年3月第一版)4、《语文课程改革理论探索书系》，王尚文主编的《语文教学对话论》、李维鼎的《语文课程初论》和《语文教材别论》5、钱理群教授《语文教育门外谈》(广西师大出版社出版)6、王栋生《不跪着教书》(华东师大出版社2004年版)五、阅读学、写作学、训诂学等相关学科著作1、蒋成瑀教授的《语文课读解学》(浙江大学出版社2000年版)2、陈少松教授的《古诗词文吟诵》(社会科学文献出版社2002年第三版)3、潘新和教授《中国写作教育思想论纲》(人民教育出版社1998年版)和《中国现代写作教育史》(福建人民出版社1997年版)4、刘锡庆教授组织编写的《外国写作教学理论辑评》(内蒙古教育出版社1992年版)5、叶圣陶和夏丏尊《文章讲话》(浙江文艺出版社1983年版)6、张中行的《作文杂谈》(人民教育出版社1985年版)六、中西文化及其经典的介绍1、美国哈佛大学校长罗伯特·哈钦斯和阅读学专家莫蒂默·艾德勃合编的《西方名著入门》(商务印书馆1995年第一版)2、《西方人文主义传统》(阿伦·布洛克著，董乐山译，三联书店1997年版)3、曹伯韩先生的《国学常识》(三联书店2002年版)4、韦政通的《中国的智慧》(岳麓书社2003年版)，《中国文化概论》(同上出版社)5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，朱熹的权威注本《四书章句集注》(中华书局1983年版)6、杨伯峻先生《论语译注》、《孟子译注》、《左传译注》（中华书局出版）7、李泽厚先生《论语今读》(安徽文艺出版社1998年版)，读下来也不错。
教育名著案例
教育名著案例教育名著是指在教育领域具有重要地位和影响力的著作，它们以其深刻的内涵和丰富的教育意义被广泛传播和应用。
本文将介绍几部具有代表性的教育名著，探讨它们的精髓和对教育的启示。
《论语》是中国古代儒家学派的经典著作，被誉为“儒家经典”之一。
其中的“学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新”等经典语录，都体现了儒家教育的核心理念。
《论语》强调“学”的重要性，提倡“温故而知新”，这对当代教育也具有重要的启示意义。
教育者应该注重培养学生的学习兴趣，引导他们不断温故而知新，不断积累知识，不断提升自我。
《西游记》是中国古代四大名著之一，也是中国古代文学的瑰宝之一。
在这部作品中，孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四位主人公在西天取经的过程中，经历了种种磨难和考验，最终取得真经。
《西游记》通过对主人公的塑造和情节的安排，深刻地展现了人性的善恶、忠诚、勇敢等方面。
这对于教育者来说，也是一种深刻的启示。
教育者应该注重培养学生的勇气和毅力，引导他们在面对困难和挫折时，勇敢坚持，不断奋斗。
《红楼梦》是中国古代长篇小说的代表作之一，也是中国古代文学史上的经典之作。
在这部作品中，通过对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的塑造，展现了封建社会的丑恶和虚伪，对人性的善良和真诚进行了深刻的探讨。
《红楼梦》对于教育的启示在于，教育者应该注重培养学生的人文素养和情感情操，引导他们树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
综上所述，教育名著在中国古代文学中具有重要地位和深远影响，它们不仅是文学的瑰宝，更是教育的宝库。
教育者应该深入挖掘这些名著的内涵，将其融入到教育教学中，为学生的成长和发展提供更多的启示和指导。
希望本文所介绍的教育名著能够对广大教育工作者有所帮助，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。
百年老课文：点评名家名篇
百年老课文：点评名家名篇近代中国文学史写下了一段辉煌的篇章，这段历史上引起文学家和学者们极大关注的篇章，就是100年前众多优秀作家大力推崇的百年老课文。
百年老课文是一种文学形式，自元代以来，清代以来，百年老课文得到了大众的拥护和广泛的传播，深受广大教师和学生的欢迎。
众多文化名家纷纷在各自的领域里发表了许多优秀的文章，更是引起了全国人民的喜爱。
百年老课文有其独到的特点，它表达出的意义也是绝世的。
例如，鲁迅先生的《朝花夕拾》，记录了他的生活，展示了他的思想；杨慎先生的《观赏植物》，让人们更加深入地了解自然；而黄宗羲先生的《大宋文志》，把百年前的历史史料整理出来，深深影响了中国今天的历史学研究。
此外，百年老课文在技巧上也是极其精湛的。
这些文章采用了多种表达方式，既有散文，也有诗歌，以及特殊的文学形式，如韵文。
这些作家聪明地利用了自然形象，藉由象征性的语言，将历史真相及深刻的哲理传达出来。
此外，百年老课文中还渗透着历史文化和深刻的思想内涵。
钱钟书先生的《围城》以其精彩绝伦的结构和手法，塑造了多个深刻而纷繁的人物形象，表达着作者对一个国家的萎缩与危机；而巴金先生的《家》则有深刻的人性意义，表达了对家庭的渴望和追求。
百年老课文自百年前走进了中国教育圈，其精彩的内容和深刻的思想意义，一直影响着中国人的精神世界，具有着深远的文化影响力。
通过这些作品，人们不仅可以感受历史的积淀，了解中国文化的历程，也能深刻地领会先驱文化大家的观点，从而进一步强化自身的思想深度。
百年老课文以其时代性、经典性、文化性为自身特色，展示着历史的伟大，也提示着人们走向未来的方向。
古今中外的文学大家都在用自己的双手把这一页精彩的文学历史纪录，推进到一个新的高度。
百年老课文无论是从文学家们的精湛技艺，还是从作品所呈现出来的历史文化精粹，都令人惊叹，也可以说是中国文学史上的瑰宝。
未来，百年老课文将继续影响着中国教育艺术文化行业，也将为中国文学史上留下绚烂的一页。
教师要读点教育史经典名著
龙源期刊网 教师要读点教育史经典名著作者：顾明远来源：《幼儿教育·教育教学版》2017年第04期大家知道，自有人类以来就有教育。
教育是人类社会延续、发展、进步的动力。
历代的政治家、思想家都关心年轻一代的成长，因此，人类自有历史记载以来，就有许多思想家、教育家的教育思想和教育经验积累和传承下来。
今天的教育，无论怎样创新，总是在前人教育思想、教育经验的基础上发展起来的。
记得，我在20年前曾经给《教育史研究》杂志写过这样几句话：“研究昨天，理解今天，为了更好的明天；回顾过去，正视现实，走向光明的未来。
”我也经常说，搞教育的人不了解教育的历史怎么行。
但碍于语言的原因，我们很多教师对外国教育发展的历史还是知之甚少。
今天，从世界范围来讲，世界教育正处在大发展、大变革的时期，教育的国际化、信息化正在教育领域里迅速发展，正在改变教育的生态环境和教育的手段与方式；各种教育思潮奔涌而来，目不暇接。
但万变不离其宗，最终还是要培养人才。
在我国，教育也正处在深化改革时期，由30多年的高速发展转入到以实施教育公平、提高教育质量的轨道上。
面对各种教育思潮和新的信息技术，我们如何应对，如何选择？这就要吸取历代教育的经验教训。
因此，要以史为鉴，站在前人的肩膀上，探索新时代的教育规律，创造新的教育经验。
我主张，我们的教师、特别是中小学教师都要学点教育史经典名著，这样才能有较开阔的视野，有历史的眼光，来开创教育的未来，创造新的经验。
党的十八届三中全会对教育改革提出了明确的要求，核心是把立德树人作为教育的根本任务。
要完成这个任务，就要在教育观念上，对教育价值观、人才观、学生观、教学观、质量观有正确的认识；对人才培养的模式有所改变。
那么，我们就要看看我们的前辈是怎么思考的，有什么经验教训值得我们今天吸取。
了解教育的历史，才能更好地解读教育的现今和未来。
兴味盎然读经典,趣味盎然学名著
兴味盎然读经典,趣味盎然学名著
李萍
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】@@ 经典名著中深邃的思想、典雅的语言以及其中所蕴含的民族文化也正rn悄悄远离我们,这真的让人忧虑.rn作为语文教师,引领学生阅读名著,热爱经典,是责任,也是义务.
【总页数】1页(P63)
【作者】李萍
【作者单位】江苏省连云港市赣榆县外国语学校北校区
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“读名著·品经典”走近名著,感受生命美好 [J], 郑琳瑶
2.跟着课本读名著——谈小语第十册学课文读名著的方法探析 [J], 魏娜
3.让历史告诉未来——读《百年语文教育经典名著》 [J], 胡阳语
4.跟着课本读名著——谈小语第十册学课文读名著的方法探析 [J], 魏娜
5.读有根的经典:古典文学名著课文与原著的“三重共振” [J], 陆佳音
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文就是道——百年中国语文教育的历史之思
文就是道——百年中国语文教育的历史之思
韩军
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2000(000)003
【总页数】5页(P92-96)
【作者】韩军
【作者单位】清华大学附中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.历史的百年积淀与语文教育的时代扬帆——评《百年语文教育经典名著》 [J],
陶蕾;
2.马克思主义经典著作在中国的百年传播与马克思主义中国化的伟大历史进程 [J], 刘从德;谭春霞;郭巧云
3.中国共产党百年马克思主义出版观中国化的历史演进 [J], 韩丽雯;张养志
4.鉴百年历史思当代规划——评《中国华文教育政策历史研究:语言规划理论透视》[J], 周同燕
5.精辟阐明马克思主义中国化的历史文献--学习《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》的体会 [J], 张海鹏;王凤青
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让历史告诉未来——读《百年语文教育经典名著》
作者： 胡阳语
作者机构： 扬州大学文学院
出版物刊名： 教育研究与评论
页码： 101-103页
年卷期： 2018年 第4期
主题词：�百年语文教育经典名著》;历史;照着说;接着说
摘要：15卷的《百年语文教育经典名著》,形象展现了中国现代语文教育的探索历程,具体展示了百年研究的丰硕成果。
《百年语文教育经典名著》的出版,给了我们回首历史、审视当下、瞻望未来的参照。
我们必须认真研读百年经典,以前人的研究为起点,汲取智慧,吸纳思想,记住教训,像前辈一样孜孜以求,兼收并蓄,由“照着说”的继承走向“接着说”的开创,去书写新的经典名著。
教师应该阅读的百部教育名著
教师应该阅读的百部教育名著work Information Technology Company.2020YEAR温州市教育局推荐“百部教育名著”目录基础篇（30部）1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3.《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版4.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版5.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版6.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版7.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年8.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版9.《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版10.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版11.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版12.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版13.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版14.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版15.《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版16.《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版17.《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版18.《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版19.《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版20.《给教师的建议》, （苏）瓦阿苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版21.《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版22. 《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版23. 《儿童发展》, （美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版24.《有效教学方法》, (美D鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版25.《教育研究方法导论》, （美）杨雷迪斯·D·高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版26.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版27.《终身教育引论》, （法）保尔·朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版28.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版29.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版30.《学会关心——教育的另一种模式》, （美）内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版拓展篇（50部）31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版36.《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37.《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版41.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版42.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版43.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》，彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版44.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版45.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版46.《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版47.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版48.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版49.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版50.《过去的教师》,商友敬, 教育科学出版社2007年出版51.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版52.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版53.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版54.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版55.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版56.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版57.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版58.《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社1998年59.《不跪着教书》, 吴非著，华东师范大学出版社2004年60.《人的现代化》, (美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版61.《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版62.《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版63.《西方的智慧》, （英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版64.《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版65.《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版66.《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里·博西迪著, 机械工业出67.《世界上最伟大的推销员》, (美)奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版68.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版69.《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版70.《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版71.《教育的经济价值》, (美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版72.《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版73.《再论教育目的》, （英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版74.《裴斯泰洛齐教育论著选》, (瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版75.《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版76.《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版77.《瓦尔登湖》，（美）亨利·戴维·梭罗著，戴欢译，当代世界出版社2006年78.《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79.《全球化与后现代教育学》, （加）大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80.《第五项修炼》, （美）彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（20部）81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84.《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88.《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90.《案例教学指南》,郑金洲, 华东师大出版社2000年版91.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版92.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版93.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版94.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版95.《做一个聪明的教师――教师思维方式案例点评》, 王晓春著, 华东师范大学出版社2004年版96.《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版97.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版98.《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司99.《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版100.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, (美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版。
《红楼梦》在百年语文教育中的接受史--评《〈红楼梦〉与百年中国语文教育》
《红楼梦》在百年语文教育中的接受史--评《〈红楼梦〉与百
年中国语文教育》
吕玲
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2023()3
【摘要】《红楼梦》作为我国四大名著之一,是古典文学的集大成者,凝聚着优秀的思想艺术与人文价值。
很多研究者从多个层面探讨、深挖《红楼梦》的文学特色,
并将其引入语文教育之中,推进了经典名著与语文教育的结合。
张心科著的《〈红
楼梦〉与百年中国语文教育》一书,以《红楼梦》在百年语文教育中的接受史为重点,探讨不同历史时期的语文教育对《红楼梦》的接受程度、解读方式、应用路径等,考察古典文献与现代教育的互动关系,对《红楼梦》整本书阅读具有指导性意义。
首先,该书在历史的宏观叙事中回顾《红楼梦》与语文教育的融合之路。
【总页数】1页(PI0005)
【作者】吕玲
【作者单位】莱芜职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】I20
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