使用多媒体亦喜亦忧

地理教学心得：

使用多媒体亦喜亦忧

思礼中学苗利红现在多媒体教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。地理课堂运用多媒体，能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，将传统教学与现代教学媒体优化组合，以其图、形、声、色吸引学生，化远为近、化静为动、化抽象为具体，极大的活跃课堂教学活动，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

近年来我在地理学科教学中积极运用多媒体课件，取得了很好的教学效果。我认为多媒体课件在地理教学中的应用，主要有以下方面的长处。

一、运用多媒体课件，突破重难点

由于地理教学的独特特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理现象。但在学习自然地理时，学生明显地缺乏空间想像力，这时借助网络多媒体就能有效地突破教学难点，弥补学生独自获取信息的不足。如在讲述“地球的运动”一节中地球的自转及公转运动，学生不易明白，我就从网上下载了地球的自转，地球的公转运动，形象直观地解释了地球自转的同时围着太阳公转的知识难点，学生豁然开朗。

二、运用多媒体课件，帮助学生理解地理原理

在传统的教学方法中，一些地理现象的成因在教学时常常是靠教师语言讲述，蜻蜓点水般肤浅。这样学生在学习时经常是靠死记硬背，对地理原理的理解也是似懂非懂。若在教学中把一些难以理解的地理现象，通过多媒体课件的动画演示，就可以帮助学生深入理解地理原理。例如在讲“海陆的变迁”一节时，我制作了课件，内容包括褶皱、断层、火山地震等的特点、分布、成因及其视频资料和火山地震的防御动画演示等。上课时先让学生通过课件提示自学，对本课的内容有一个感性的认识，再让学生分组分析、讨论，通过一系列问题引导学生学习产生这些地现现象的原理，不明白的地方通过相关链接资源来查询。这不仅给学生很好的想象、思考的空间，而且还能激发学生的学习兴趣，留下非常深刻的印象。在教学中，学生获得了学习的自由，从根本上改变了师生之间的互动关系。

三、运用多媒体导入新课，激发兴趣

新课的导入是课堂教学的一个重要环节，它对整节课的教学有举足轻重、事半功倍的作用，因此，新课导入要以趣激趣，牢牢吸引住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望和学习热情。多媒体课件图文并茂、动静结合，还有丰富的网络教学资源，都会对学生产生强大的吸引力。学生在愉快的气氛中学习，就能取得良好的教学效果。学生从多媒体课堂上学习的地理知识，记忆深刻，省时省

力。例如“世界的人口”一课我从播放第60亿人口出生的录像导入，一下子就从感观上吸引了学生，激发了他们探索新知识的好奇的心理；在学习“黄河”一课时，先播放一段黄河奔腾咆哮的录像，伴以“黄河大合唱”的交响乐，让学生领略到黄河气势磅礴、雄浑壮美的景象，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。而“环境问题”的学习，我通过播放童安格的歌曲《梦开始的地方》的MTV，来引导学生得出：由于人类过渡向自然界索取资源和大量向自然界排放废弃物，导致环境严重恶化，产生了生存危机，这样既生动形象又寓意深刻，也引起了学生浓厚的兴趣，为下面的教学奠定了基础。

四、运用多媒体课件，培养学生爱国情感，陶冶学生情操

由于多媒体课件可以播放视频，在地理课堂教学中，可以适当穿插播放一些历史事件、地理事物的视频。学生像观看电影一样观看视频资料，更加激起学生学习的热情。例如我在教学“香港、澳门特别行政区”一课的时候，就先播放了1997年7月1日香港回归时中英两国政府政权交接仪式的视频。学生观看视频后，我适时地指出，香港、澳门在我国政府的努力下顺利回归祖国的怀抱，我们的祖国会越来越富强，同学们现在就要为将来建设我们可爱的祖国而努力学习。这样就培养了学生的爱国主义情感，陶冶学生高尚道德情操。

五、运用多媒体课件，可以节省时间，减轻师生负担

传统地理教学方法中一般是“满堂灌”，教师讲的多，学生练的少。课堂上教师按书本文字念，老师讲得天花屡坠，学生听得昏昏欲睡，教学效果从何而来？课堂上记不熟的地理知识，只能靠学生在课后去死记硬背。相对于其它“语、数、英”等所谓的“主科”，在教学中占据了主要地位，地理科等科目就成了“闲科”，在课后的学习时间里学生分给地理科的时间就会相对较少。因此我们地理教师就要更多地想办法从课堂上提高教学效果，尽量做到精讲多练。运用多媒体教学，可以把有些教学内容在课外提前准备好。这样就能很大程度的增大课堂的教学容量，把更多的时间留给学生进行巩固练习。这样做，教师能及时发现学生学习中存在的问题，利于教师有针对性地对学生进行补差补缺，减轻了学生课外背记地理知识的负担。

但是，多媒体的使用是一把“双刃剑”，在多媒体课堂教学呈现诸多优越性的同时，一些教师在地理教学中也出现一些问题，走了不少弯路。比如：

1.课件过于华丽，

过多地利用多媒体动画，导致课件的内容主次不分，学生的注意力落实点不在教学内容上而在多媒体的形式上，使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，淡化了主题，又分散了学生的精力，学生在教学过程中看得很热闹却没有解决实际问题，结果是喧宾夺主，重难点未得到解决。

2.课件过于庞大

运用多媒体呈现信息的速度快，容易加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。学生在这种庞大的课件教学中，思维跟不上教师的讲解，致使学生依然是被动的接受者，由原来的“口灌”变为“机灌”，节奏过快，也会造成学生感知的不充分，理解的不透彻，从而对教材内容产生的疑问会不断增加，最终失去学习的兴趣。

3.没有板书

曾盲目依赖媒体手段忽略了必要的语言和板书。有时甚至一节课没有一句解释性的语言，黑板上没有一个字。

针对以上问题，我在进行多媒体课件制作及使用时，进行了以下探索：

首先、课件教学内容要化繁为简、突出重点。在进行多媒体教学时，注意两点：一是演示的内容不要过多，要留足够的时间让学生思考；二是演示内容不要过于“完备”，要留足够的时间和空间让学生思考。

其次、课件有灵活的空间，能实现师生互动。教师在设计课件的时候，要使课件能根据不同情况来灵活教学，可以将课件设计成学生学习的资料库，采用多按钮、超文本等，使课件能根据教学需要而随意调度，充分调动学生的参与意识，使课堂气氛活跃起来。

第三、在多媒体课堂教学中，把舞台留给学生，师“导”生“演”。利用多媒体技术多创设一些情景，让师生一起来参与，以调动学生学习的主动性，达到自主学习的目的。如小小气象预报员，辩论会，小论坛，小专家，小演讲等。

第四、让学生参与地理课件的制作，并在课堂上展示，可以使学生提高收集材料的能力以及认识和深入分析问题的能力，加深对地理知识的理解和理性认识，也可以使学生掌握一定的多媒体技术。

以上是我在使用多媒体课件时的点滴体会。正如很多人提到的一样，多媒体的使用是一把“双刃剑”，如何扬长避短充分发挥它的优势，这就要求我们每位教师再熟悉教材，熟悉学情的同时还要熟练地使用计算机等现代信息工具高效地获取信息、整理信息、加工信息，从而精确地、创造性使用信息，为自己的教育教学服务