浅谈幽默在语文教学中的作用

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幽默在语文教学中的作用

幽默在语文教学中的作用作者：陈洁梅来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第1期广西贺州市八步区莲塘一中（542800）陈洁梅我国特级教师于漪主张：“努力把课上得情趣横溢。

”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。

”可见，教师在教学中运用幽默具有巨大的教育作用。

一、激发学生的学习兴趣教学幽默就像激发剂，能使学生保持浓厚的学习兴趣。

比如在上课前，讲与课文有关的故事、笑话，为课堂教学增添妙趣，可马上把学生的注意力吸引到课堂中来。

在教学《核舟记》前，我先给学生讲有关苏东坡与佛印的“佛与粪”的故事：佛印看你是佛，那是他心中有佛；而你看佛印是粪，那是说你心中有粪。

学生听后哈哈大笑，此时学生的注意力被吸引过来，心思也能集中到课堂上来。

可见，教师用幽默的故事导入，能很好地激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。

二、帮助学生理解和巩固知识教学幽默能把教学内容具体化、形象化，这样有助于学生理解知识。

国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会变得深刻。

在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，我问学生愿意当哪个皇帝。

有的学生说愿意当秦始皇，有的说愿意当汉武帝，可有一个学生突然问我：“老师，你愿意做哪个皇帝？”我说：“我还是愿意当秦始皇、汉武帝、唐高宗、宋武帝等帝王的老师。

”在笑声中学生对中国历代帝王的知识得以巩固。

还有在课堂教学中提到的表达方式，学生总是记不住，总是与修辞方法或说明方法混淆不清，我用幽默的方式教学生：“假如你们每个人都是书记，请问书记你在干什么？在写证明（论明），简括为‘书记写论明’，即抒情、记叙、描写、议论、说明。

”这样比强求学生死记硬背要容易得多。

三、活跃课堂气氛心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。

教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪激活。

幽默之于语文教学

浅谈幽默之于语文教学摘要：课堂教学中运用幽默不仅能起到活跃课堂气氛，调控课堂，构建和谐师生关系的作用，而且能使教学顺利进行，使教师教得轻松，学生学得愉快。

在语文教学中，我们需从教学内容和情景创设等方面去寻找恰当的切入点，灵活地把握和运用幽默艺术，使语文课堂充满师生的欢笑。

关键词：幽默；语文教学；作用；快乐当代教育越来越注重学生的主体地位，新课程也对学生学习的主体地位给予了极度重视，要求课堂教学不仅要使学生学会、会学，更要使学生乐学。

实现学生乐学，需要广大教师不断研究和实践，其中运用幽默是很重要的一条途径。

前苏联教育学家斯维特洛夫认为：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默”，于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名教育家魏书生也是明确指出“每堂课都要让学生有笑声”。

在语文教学中，教师风趣幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，调控课堂，构建和谐的师生关系，而且能使教学顺利进行，使自己教得轻松，学生学得愉快。

一、活跃课堂气氛并调控课堂幽默是活跃课堂气氛的一剂良药。

传统的课堂教学中，教师往往一味地照本宣科，语言枯燥无味，导致整个课堂毫无生气，教学效率极端低下。

新课程改革强调教师要勇于创设充满活力，能引发学生主动探究的课堂氛围。

如果教师在教学过程中能恰当地运用幽默，会给紧张单调的课堂教学注入生机和活力，从而吸引学生的注意力，使学生精神振奋地投入到学习中。

如一个春日的下午，语文课堂上学生昏昏欲睡，老师发现后并没有给予批评，而是幽默地说了一句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。

”一句话把学生都逗笑了，学生的睡意也全无了，既集中了学生的注意力，又使课堂充满了情趣。

在课堂教学中，适宜的幽默艺术具有快速的弥漫性和极强的情绪感染力，能够吸引学生的注意力和兴奋点，化解教学难点，巧妙解决问题，有效地调控课堂的气氛，提高教学质量。

二、构建和谐的师生关系在语文教学中合理地运用幽默艺术，能够沟通师生之间的情感，建立起和谐的师生关系。

幽默在小学语文课堂中应用

浅谈幽默在小学语文课堂中的应用学校的任务是为社会培养下一代接班人，特别是小学阶段，担负着学生的启蒙任务。

评价一所学校是否优秀的标准就是看学校的教学模式、学习氛围和教学环境。

随着现代科技的发展，生活水平的不断提高，人们对物质上的关注渐渐转移到精神层面。

特别是新一代的学生家长，他们大多是80后，能够接受新事物。

家长们在年少时都体验过老旧古板的教学模式，所以他们不希望自己的孩子也跟自己一样，希望教师能让课堂更加开放、轻松、愉快。

在这种环境下，教师如果能打造一个既幽默而又鲜明的课堂，那一定会教学效果显著。

一、课堂幽默的定义首先要明确什么是“幽默”课堂。

幽默课堂不是“俏皮话”课堂，更不是“跑题”课堂。

课堂幽默是根据教学过程中一定内容的需要，从学生的理解能力和教师本身素质出发，为提高教学效率、增添学习兴趣、活跃课堂气氛而随机安排的具有娱乐性的教学手段。

它的目的不是搞笑，它是一种教育机智。

二、幽默课堂的特性首先，幽默课堂具有随机性。

课堂幽默是随机性根据学习内容生成的，在教学过程中，并没有硬性规定该在何处、何时产生。

而且课堂幽默也不是说非要没节课中都要穿插，有的时候这种课堂幽默可能只是会心一笑，甚至是只有本班的教师和学生才能理解的某种“默契”。

它是一种偶然性随机性发生的根据学生的理解能力和教师的本身素质特点运用幽默的手段和方式设计出来的幽默。

由于它没有固定的模式，所以不存在什么长期有效的一成不变的做法。

其次幽默课堂具有娱乐性。

课堂幽默是老师在教学过程中为了提高学习兴趣、活跃课堂气氛、愉悦学生身心的一种教学方式。

它的目的就是为了提高学生的科学素养。

第三，幽默课堂具有针对性。

我们要明确课堂幽默的目的和针对点，虽然它具有一定的搞笑效果，但是搞笑不是目的，它的存在是为教学而服务的，所以，课堂幽默必须与教学内容相结合。

在科学课堂之中，促使学生准却的把握科学知识、提高课堂教学效率、增添学生学习科学的兴趣才是我们设计课堂幽默的目的。

幽默在语文教学中的作用

幽默在语文教学中的作用徐州市泰山小学刘阳教师的幽默艺术是教师风趣、智慧、艺术的结晶，是教师在广识博见基础上的奇妙联想。

列宁说，幽默是一种优美健康的品质。

尤其是教师的幽默艺术具有神奇的教育功能。

一、融洽师生关系教师精妙的幽默艺术，有利于新型的和谐的民主的师生关系的建立。

教师在教学中，就地取材的诙谐语言，顺手拈来的隽言警句，不落俗套的成语典故等都能深深地吸引学生，紧紧地扣住学生的心灵，促进学生的心灵向教师靠近，消除师生之间的距离感，形成和谐的师生关系。

有位老师上作文展示课，师生之间不很熟悉。

上课时，教师与同学们谈话，让同学向老师提问，提自己感兴趣的话题，课堂气氛顿时活跃起来，师生之间的距离迅速缩短。

教学中这位老师又拿出“魔箱”，让同学摸摸里面有什么，说一说。

许多同学积极思维，踊跃发言，师生关系非常融洽。

在语言中，也在表情，体态之中。

教师将幽默恰当地表现在语言表达之中，一颦一笑之中，一举一动之中，就能消除紧张，消除隔阂，消除陌生，使师生关系和谐，教学配合密切。

苏霍姆林斯基认为：“教师的幽默，是消除激动和气愤，放松抑制的弹簧，缺乏幽默感常会在师生之间筑起一座无法理解的高墙。

二、活跃教学气氛在教学过程中，教师幽默的语言艺术，能起到引导氛围，缓解紧张，祛除拘谨的作用。

其实教师能缓和课堂气氛的幽默，也是教师教育机智的表现。

一位教师在讲《海底世界》一课时，教室内有两名学生讲悄悄话，教师没有直接批评他们，而是幽默地说：“我们教室里也有两条小鱼在窃窃私语呢！”同学们大笑起来，那两位同学也不好意思了，开始集中注意力听课。

相反，如果教师采用另外方式，对讲小话的同学严厉批评，就会使课堂气氛紧张、拘束。

可见，幽默比批评的教育效果更好。

三、加深学生记忆幽默艺术在教育过程中是一位快乐友好的精灵。

一句巧妙的俏皮话，一个小小的玩笑，一个善意的揶揄……顿解“兵临城下“之围。

可使学生印象深刻，长久甚至终生不忘。

例如，在教拼音“a”时说：“其实，这个“a”我们是天天见到的。

浅谈语文课堂如何运用教学幽默

一
“ 家请看，外面扯天扯地地挂起了一道道珠帘，天地间烟雨蒙大蒙，壮观吗？” “ 壮观！” “ 是，这时四（可４）班的同学们却在安静地听老师讲课。”一听这话，有些同学露满脸的欣喜，而有的却有些难为情。不到一分钟，同学们的心收回来了，再讲练习时，教室里却是异常的整齐有序。临了下课时，雨也小了许多，我
一
题很精彩的同学。我接过纸，说： “ 这么理解老师，都把小红花你给老师准备好了，来，我们用这朵小红花来奖励这位发言积极的同学。” 那位玩五角星的同学听了，坐正了身子，上课更认真了。可见，幽默的适当运用对于消除学生的注意障碍具有特殊的
师运用各种奇巧的、人意料的语言、动作、表情、物件，以其激发学生的学习动机和学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的气氛中掌握知识经验的心理过程。不少实例证明，教学幽默用得好，对教师与学生双方都是大有裨益的。幽默感调适出教师的阳光心态快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好Ｅ子过。你ｌ想要快乐，就必须有豁达的心态、自由的心灵，你就要别无选择的需要保持幽默，你就具备了 “ 力” ，变得乐观、显得精神奕奕，活只有这样，才能热爱教书育人的事业，才能关爱自己的学生，这是做好教学Ｔ作的根本前提。但是教学本身具有严肃性、复杂性，学生素质也参差不齐，有时教师会在冗繁的教学Ｔ作中感到厌倦，甚至恼怒。因此，教学幽默需要我们有意识地去培养，去学习，去总结。对于语文老师，我觉得教学幽默的学习有着得天独厚的优势，因为语言幽默的素材就很多。有时一个动作、一个表情甚至一个教具也能发挥愉悦人心的功效。若能有意识地去学习一些教学理论和幽默教学的实例，有意识地试着运用，不但会收获愉悦，更会带来对教学的成就感和自信心，塑造ｍ自己阳光的心态。二、教学幽默激活语文课堂，使课堂成为学生的关键词］语文教学幽默

随风潜入夜,润物细无声——浅谈幽默在中学语文教学中的作用

品位•经典学科教学随风潜入夜，润物细无声——浅谈幽默在中学语文教学中的作用O王清臣（惠民县致远实验学校，山东滨州251700）【摘要】语言是教师的生命，要使教育教学焕发勃勃生机，就必须以渊博的学识丰富自己的语言，提高语言修养。

在中学语文教学过程中，注入幽默成分可以创设轻松的学习氛围，学生就能在一种愉悦的氛围里学习知识、形成能力，内化晶格O【关键词】幽默；语文教学；教育幽默,在生活中无处不在,在课堂上,更是如此。

因为在中学语文课堂，教师不仅要传授知识、引导学习，师生之间还要进行交流,这属于高层次的交际，更是高层次的审美过程。

“学会”“会学”，而且要让学生“乐学”,这是新课程标准对老师和学生提出的要求,也从另一方面对语文教师的语言水平提出要求。

我任教的学校是一所县直私立学校,包括小学和初中两段。

学生大都来自乡镇缺乏父母陪伴的孩子,学习习惯不好，且得不到充足的家庭教育,学习情况可谓参差不齐。

所以，在语文课堂上，我努力让学生主动参与，使他们的学习由被动变为主动，只有这样,教和学才能事半功倍。

那么，语文课的教学语言就显得格外重要。

作为一名中学语文老师,要操控以语言表达为主的语文课,幽默的语言,会带给学生不一样的学习体验。

本文从幽默之内涵、作用及幽默的运用三方面探寻中学语文课堂教学中的幽默本质。

一、幽默之内涵（一）幽默在教育教学中的定义康格里夫说过,“有多少人，就有多少种意见”O 可见,关于“幽默”的解释,有很多说法。

《辞海M1989年版）这样解释“幽默”:（1）发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素的能力。

（2）—种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为其主要审美特征,表现为意识对审美对象采取的内庄外谐的态度。

课堂中的幽默运用，要结合不同的教学环境和语境，所以它与我们平时所说的幽默是不一样的。

作为中学语文老师，课堂上的幽默是教师通过生活经验结合个人素质,用语言转化、表达,在引发笑声的同时能够引起学生思考的素养展现叫（二）幽默在教育教学中的内涵1•高雅、低俗、庄重，抑或搞笑，语文教学环境下的幽默应该是什么样的？我想应该是高雅的、庄重的幽默。

浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用

浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

本文将从以下几个方面来探讨幽默在课堂教学中的作用。

首先，幽默能够增加学生的兴趣和参与度。

在课堂上，学生们往往面临着枯燥乏味的知识点和繁重的学习任务。

而幽默的运用可以打破这种单调，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，教师可以通过讲笑话、编故事等方式来引起学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。

这样一来，学生们会更加积极地思考和讨论问题，从而提高他们的学习效果。

其次，幽默能够促进学生的学习效果和记忆力。

研究表明，幽默可以激发学生的大脑活动，增强他们的学习兴趣和动力。

当学生在课堂上感到愉快和轻松时，他们的大脑会释放出更多的多巴胺，这种化学物质可以促进学习和记忆的形成。

因此，通过运用幽默的方式来教授知识，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

例如，教师可以通过制作有趣的PPT、设计有趣的实验等方式来呈现知识，让学生在欢笑中学习，从而提高他们的学习效果和记忆力。

此外，幽默还能够促进学生的创造力和思维能力的发展。

幽默往往与突破常规、打破固有思维模式有关。

在课堂教学中，教师可以通过讲笑话、提问等方式来引发学生的思考，激发他们的创造力和思维能力。

例如，教师可以提出一个有趣的问题，让学生们通过幽默的方式来解答，从而培养他们的创造力和思维能力。

这样一来，学生们会更加主动地思考和探索问题，从而提高他们的创造力和思维能力。

最后，幽默还能够促进学生的情感发展和人际交往能力的提高。

在课堂上，幽默可以帮助学生们建立良好的情感关系，增强彼此之间的亲近感和信任感。

例如，教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来与学生们建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关怀和关注。

这样一来，学生们会更加愿意与教师和同学们进行交流和合作，从而提高他们的人际交往能力。

综上所述，幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默是人类天性中的一种特质，具有活跃气氛、增强沟通、提高学习效果等多种积极作用。

在小学语文教学中，幽默语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力，是一种非常有效的教学手段。

本文将从幽默语言的定义、幽默语言在小学语文教学中的作用以及如何在语文课堂中运用幽默语言等方面进行探索与分析。

幽默语言的定义幽默语言是指使用巧妙、轻松、非正式的表达方式传递情感、信息或观点的语言形式。

幽默语言通过调侃、讽刺、夸张等手法，使得听者产生笑声，从而引起轻松和快乐的心情。

幽默语言在小学语文教学中的作用激发学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的重要动力。

在小学语文教学中，教师运用幽默语言可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

通过趣味横生的幽默形式，语文教师能够将枯燥的知识包装成有趣的故事，让学生在笑声中学习。

培养语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力。

幽默语言可以通过诙谐的表达方式，激发学生的创造力和想象力，引导他们积极参与语言交流，并且在交流中提升自己的语言表达能力。

例如，在写作课上使用幽默的例子引导学生学会运用比喻、夸张等修辞手法，使文章更加生动有趣。

培养思辨能力幽默语言常常伴随着双关、讽刺等技巧，需要学生去思考、解读其背后的意思。

通过培养学生对幽默语言的理解能力，能够锻炼他们的逻辑思维和思辨能力。

并且在解读幽默语言的过程中，学生也能够感受到语言的多样性和灵活性。

增强自信心幽默语言可以引起学生的笑声和掌声，给予他们积极的反馈。

在使用幽默语言的过程中，学生会发现自己在课堂中能够引发快乐和享受到成功感。

这种积极的反馈能够增加学生的自信心，激发他们更加积极地参与到语文教学中，提升学习成绩。

培养学生的情感态度幽默语言往往能够通过笑声和愉悦的情绪，引发学生的共鸣和情感共振。

在适当的时候使用幽默语言，可以让学生在欢笑中学习，并且在课堂中培养积极的情感态度。

浅谈课堂教学中幽默的作用

２幽默教学能激活学生思维，增强记忆力
在教学当中，教师的情绪往往会影响整个班级的情绪状生产生安全感、愉快感、满足感、责任感；而冷漠、过于严肃、缺
态，如果教师在课堂上一直保持微笑，说话亲切和蔼，与学生乏关怀和同情的心理环境，则会使师生之间误解，形成认识上
互动频繁，那么学生自然会受到教师的感染，表现出高涨的学和情感上的各种障碍。课堂教学中教师的幽默可赢得学生的习热情，表现得积极主动，课堂氛围融洽和谐，有利于学生发喜爱、信赖和敬佩从而缩短了师生之间的心理距离，加深了学挥出最好的思维状态。生对教师的热爱，以爱教师变为爱学课。还可以使学生情感从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。笑与幽激发消除教师因过于严肃而出现的课堂紧张状况， “ 化干戈为默有益于身心发展和智力开发。它们能使身体恢复平衡、稳玉帛” 融洽师生关系，这样教师教得得心应手，学生学得兴味定血压、为血液充氧、按摩维护生命的器官、刺激循环、促进消盎然。
３幽默教学可活跃课堂气氛，有助于知识的传播和掌握
课堂教学中许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。
其实，只要具有幽默感，做到“ 雅俗结合” ，用风趣的语言和与
众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。现代生理学研究表明：人的大脑两半球存在明显的分工。
次出现时注意和兴趣的强度” 。一般的学习当从道理上明白意义不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以乐为

浅谈幽默在语文教学中的应用

一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：
美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：
（1）言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。
二、对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。常见的批评幽默的几种类型有：
浅谈幽默在语文教学中的应用
“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
2、教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其办法有：

浅谈幽默教学在语文教学中的作用

浅谈幽默教学在语文教学中的作用幽默是一门艺术，幽默教学更是一门高超的艺术。

在语文教学中运用幽默语言可以使讲课变得风趣诙谐、睿智高雅，别具艺术魅力;并因此创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习。

幽默教学在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力的生动体现。

1.幽默教学可以活跃课堂气氛。

课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。

良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。

教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。

”2.幽默教学能和谐师生关系。

人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。

”教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。

而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。

3.幽默教学能激发学生求知欲。

美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。

”而教学幽默能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。

据国外有人研究发现，如果在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的有意注意就会提高，成绩也会提高。

4.幽默教学能开启学生心智。

教学幽默对学生心智的直接影响，是被教育理论与实践所证实的。

现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。

在课堂教学中间或来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。

同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。

5.幽默教学发展学生个性。

浅谈中学语文教学课堂幽默

浅谈中学语文教学课堂幽默【摘要】随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在课堂教学中如何唤起学生的学习兴趣，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革中的一个重要课题。

干巴巴的教授会使学生“困噎废食”，而融入幽默，制造一点活跃气氛，对于调节知识讲授的输出功能，激发学生的接受与反馈，形成灵活积极的心理建构，是必要的。

优秀的教师常懂得将闪烁的智慧思维的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动对知识的领悟，从而收到意想不到的效果。

在语文课堂教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，既能深深地感染吸引学生，又使自己教得轻松，学生学得愉快。

当然这一切要做到适理合度，浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。

【关键词】幽默；语文；教学本人曾作过问卷题为：“在课堂中，您最喜欢哪种类型的教师？”的调查，其中可供选择的答案有：A不拘言笑型B、幽默风趣型C严肃古板型。

几天之后，收上的调查结果发现，竟然有高达98%的学生选择了答案B。

他们的理由都很简单：听那样的老师上课，感觉就一个字：爽！由此可见，在21世纪的教育教学工作中，那种旧式课堂中的道教式的教学风格已不为学生所接受。

他们所希望的是作为教学主导者更多的能寓乐于教中，从而使他们能在轻松愉快的课堂氛围中接受知识，更好地激发和提高学生的学习兴趣；融洽师生间的感情，消除课堂上的不愉快。

在语文教学中，幽默在广泛地运用并发挥着积极的作用。

幽默可以使语文课堂增添一份轻松与愉悦。

我国著名的语文教学大师钱梦龙、魏书生等在教坛上就素有幽默大师之称。

在课堂中幽默被他们发挥得淋漓尽致。

前苏联教育学家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

［1］”可见幽默在教学中的功用之大。

所以在中学语文教学中更应该重视1幽默的定义“幽默”是由英文Hum—our一词音译而来的，而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humorr，本义是“体液”。

引幽默之活水为语文课“松绑”——浅谈幽默在语文教学中的运用

的一滩“ 死水” 带来了无限生机。语文课堂追求的是一种妙趣，那么这样的研究表明，人在良好的情绪下，思维敏捷，对知识的理解与记忆状态最妙趣从何而来？我认为幽默是其很好的一个来源。如果教师语言幽默，妙佳；相反心情烦躁，动作迟钝，记忆力最差，反复记忆也没有效果。语文本趣横生，那样学生不仅能掌握到知识，而且还能在语文学习中享受快乐。身有些时候就很枯燥，如果教师再照本宣科，那么学生状态不好。又怎能掌那么。何为幽默呢？握理解知识呢？如果在教学中“ 幽” 上一“ 默” ，那样就能事半功倍了。在《西方文论》中有这样两种解释：其一，发现生活中戏剧因素和在艺教学幽默能够把教学的内容具体化、形象化。有助于学生对知识的理术中创造、表现轻戏剧因素的能力，真正的幽默能够洞悉任何琐屑、卑微的解，印象特别深刻，收到较好的教学效果。实践证明：幽默在人的理解和记事物所掩藏着的深刻本质；其二，以轻松、戏谑又含有深意的笑为其主要审忆方面发挥巨大的作用。美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。前者从幽默的谈到艺术的时候，人们自然会想到“ 艺术源于生活 ” ，其实幽默感也是功能角度阐述，而后者则是从艺术手法角度来阐释的。把生涩难懂、枯燥样，离不开生活，教师应该善于从生活中发现幽默素材，多积累幽默故乏味的知识以轻松、戏谑的方式传达给学生，让他们在快乐中学会知识。事、传说，这些东西在与一定的情景、内容相联的时候，切实表达出来，幽默而运用到教学中的幽默，被称之为“ 教学幽默” 。感就产生了。积累得多而广，自然而然就会应用自如了。

挖掘趣味因素,提高教学效率——浅谈语文课堂教学中的幽默艺术

１坚持启发式。．
启发式是教学方法使用的基本原则。教师要注意调动学生学习的积极性、自觉性。发其思维活动。动探求激主
知识，强独立分析问题和解决问题的能力。此。发式增因启不是具体的教学方式或方法。而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，类繁多，其本质都应是具有种但 “ 发性 ” 。持启发式原则的关键在于既要重视发挥教启的坚
会有新的认识，时，样的批评也易于学生接受。同这
２故设错误。．
文教学中的趣味因素，用幽默艺术，造快乐课堂．巧打为
自己的教育教学锦上添花呢？
一
、
遵循规律。证课堂教学质量保
这也是情趣教学常用的一种方式。教师故意在教学中将一些学生易于辨析的东西设置错误，后重点强调，然
师根据可能出现的情况，意译成 “ 个屁股哆哆嗦嗦 ” 故两，
３坚持因材施教。．素质教育提倡因材施教的方法。因为人与人之间存
在差异，以教育既要面向全体学生，要尊重每个学生所又
的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、动性，每一个学生主动地、泼地发展。主让活在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来：教育过程中，彻个别对待的原则，求一把钥匙在贯讲开一把锁。

试谈幽默在语文教学中的作用

试谈幽默在语文教学中的作用作者：傅敏红王斌来源：《新课程·小学》2010年第10期经验告诉我们：呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。

同样，一个不懂幽默的语文教师，也是很难受学生欢迎的。

前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育学家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

下面，我就教学中的实践谈谈幽默在语文教学中的作用。

一、激活课堂气氛心理学研究表明，学生心情舒畅地学习和愁眉苦脸地学习是大不一样的。

许多优秀的语文教师都善于借助幽默艺术激活课堂气氛，创造有利师生情感沟通的乐学情境，让学生如坐春风般地感受、理解、认识、巩固和应用知识。

例如《中国教育报》登载了一则故事：上课铃响后，一位白发苍苍的老教授走上中学讲台，一片齐刷刷的声音问候道：“老师好——”，教授一本正经地说：“同学们错了。

”学生惊愕之际，教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过来，齐声说：“师爷好——”教授笑了，学生们也笑了，原先紧张的气氛荡然无存。

这位教授在教学中，善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。

这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识。

有时在课堂上故设错误也是幽默教学常用的一种方式。

教师故意在教学时将学生易于辨析的东西错位，然后反戈一击，同样有益于产生幽默的效果。

马虎的学生也在笑声中得到提醒，此后同类错误的出现几率明显减少。

这就达到了调节气氛，加深印象的目的。

二、提高批评效果教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，就大发其火或轻易地训学生，这对师生的情感交流和教师的自我形象都是有损害的。

如果用幽默的艺术方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料。

前苏联生物学家格列瓦夫讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂里顿时一片哄笑，这时格列瓦夫镇定自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说：“这只表误事了，没想到现在已是凌晨。

浅谈幽默在教学中的作用

中图分类号：２Ｇ６２
文献标识码：Ｃ
文章编号：６２１０３ — １
你．知道 ‘ 你裤裆 ’ ‘ ’ 什么偏旁吗？ ” 某站起来眼珠一转的裆是高说：是衣字旁。 ” 者紧跟一句：再猜猜，个 ‘ ’ 会是什么 “ 笔 “ 这裆字结构．的另一半是个什么字？” 某毫不示弱，：老师，知它高说 “ 我道了．个字和 ‘ ’ 样是左右结构，边是 “ ” 旁，边是这裤一左衣字右个‘ 当家 ’ ‘ ’ 。话音刚落，的当字 ” 同学们就高兴地给他鼓掌欢呼，
次本想捣蛋的玩笑，老师的化解，经胜过一次又一次和颜
悦色的讲解．这难道不是幽默的魅力所在吗？
３幽默能使批评更有实效
调查表明。学生喜欢富于幽默感的教师，在教育教学过程中．师良好的幽默感。教活泼生动的幽默能有效地激发和提高学
生的学习兴趣。
教学批评，提高教学质量的重要环节，有的学生这个耳是但朵进那个耳朵出，老师苦１心的说教在他们的心里很难留下３婆痕迹。得教学批评收效不大，多孩子屡教不改，是这个原使许就因。笔者的经验是：助于幽默，正面直接的批评他、定他，借不否
笔者也赞许地向他翘起了大拇指。子们是天生的幽默大师，孩关

浅谈幽默在语文教学中的应用

浅谈幽默在语文教学中的应用浅谈幽默在语文教学中的应用关于幽默，19**版《辞海》解释是:英文humour的音译。

它的意思是人的言谈、举止有趣而意味深长。

广义的幽默是戏剧艺术的一种总称。

它包括使人发笑的文字及其他艺术形式，如讽刺、滑稽、戏谑、闹剧等。

狭义的幽默，它往往应用双关、借喻、反语等暗示手法，机智、含蓄、轻松的语言，借助联想，造成一种充满情趣，引人发笑而又耐人寻味的艺术情景，来达到肯定美、真理和智慧，否定丑恶和愚蠢的目的。

能够造成情趣色彩浓厚、令人回味无穷的艺术情景，这就是幽默最重要的特点之一。

幽默在教学中的应用，有他特殊的功能和效果。

幽默在别人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象深入思考，激发联想，发展学生的智力。

正如我国漫画家方成所说，幽默使人在笑声中同时引起联想和推断，领悟其中的含义。

教师健康的幽默能够创造出教学的幽默情趣，调节课堂气氛促进师生间感情与智慧的交流。

从生理上讲，幽默所产生的笑声可以缓解焦虑，减轻压力，增强自信和进取心。

从心理学角度讲，严肃使人紧张，幽默使人愉快，愉快的笑会带来松弛，学生的抵触情绪减少，会更集中精力去关注呈现的信息。

此外，幽默还可成为教师与学生之间的桥梁，促进相互之间感情的了解和沟通。

从而有利于发挥大脑的潜力，使思维活跃，思路开阔，大大提高学生的接受能力和理解力。

就教师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。

那么，如何运用幽默性语言来加强课堂教学效果呢？教师一定要善于发掘教材中幽默素材语文教材中存在很多可用的幽默元素。

语文教师在分析课文或讲授语文知识的时候，突然把学生拉扯进去，带入课文情境之中，局外人旁观者陡然进入内里，也能使人笑起来。

《威尼斯商人》里关于夏诺克索逼一磅肉的情节，充满了幽默情趣，是整出喜剧矛盾冲突的支柱。

便可引导学生具体分析这一幽默情节，发掘其中的深刻意义。

同学们经过讨论找到答案夏洛克索逼一磅肉的情节，不仅表现了鲍西亚的机智和安东尼娅的善良，而且辛辣的讽刺了夏诺克的贪婪。

浅谈语文课堂教学幽默语言的特点课堂幽默语言集锦

浅谈语文课堂教学幽默语言的特点课堂幽默语言集锦伟大的导师列宁曾说过：幽默是一种优美的健康品质。

作为老师如果能够在课堂中幽他一默，将会收到事半功倍的良好学习效果，这样能够使学生不仅会学而且乐学。

教学幽默的语言是指教师依据教学实情，根据教学内容，灵活的运用一种含蓄、精炼、诙谐、有趣、意味深长富有哲理能给人启迪的语言，它是教师智慧的结晶，更是一种美好的品质。

语文课堂教学幽默语言，能激发学生学习兴趣，搞活课堂气氛；能保护学生的自尊心，激发学生的自尊自强意识，有利于良好学习氛围的形成；能更好的化解课堂中的尴尬，顺利完成教学任务；教师的幽默智慧是一种宽容豁达人生态度的展现，这对正处于性格形成时期的青少年是一个榜样。

它具有幽默的一般特点：引人发笑，让人轻松，而又意味深长。

同时它还具有教育的特点：一、教育与关爱的和谐统一教学幽默它高于一般的幽默，它是对学生爱心的一种显现，同时又是教师“寓教于乐”教育艺术的闪现。

师生关系是否和谐是一堂课成功与否的关键所在，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性的因素，也是构成教学情境的重要组成部分。

语文课堂教学幽默语言，可以营造这种和谐的课堂气氛。

也只有关心爱护自己的学生，才会对学生进行善意的幽默委婉的提醒和教育，保护少年特有的自尊和自爱，引导他们在和谐的环境中健康快乐的成长。

在轻松微笑的课堂氛围中，学生意识到教师的良苦用心，在善意是笑声里认真的完成教学任务。

如在交给学生“愤懑”这个词语时，我就强调如果大家下次再偶遇它喊它“愤满”时，我可要“愤懑”了，就好比别人把你名字喊错你会高兴吗？大家在这幽默轻松一笑中强化了对这个词语的记忆。

幽默是暖阳，爱心是春风，暖阳加春风让课堂教学这片沃土春意盎然，生机勃勃，让学生这些数码茁壮成长。

二、引导与启发的有机结合幽默是教学的第一辅助手段，是教师智慧和自信心的体现。

教师对课堂教学达到游刃有余的境界，幽默就会充满课堂，教师就会运用娴熟的的教学技能以学生喜闻乐见的形式讲解课文相关的知识。