浅谈钳工一体化教学

应 用性 、技 能型 人 才 的培 养 。本 文探 讨 推 行钳 工一 体 化教 学 改革 ，对教 学质 量 的提 高和 高素 质人 才的 培 养 所起 的积 极推 动
作 用。
关键 词 ：钳 工一 体 化教 学
一
教学方法
探 索
２ ． 传统 的教 学模 式 阻碍 职 业教 育 的改 革和 发 展
学 生 在 学校 获 取 知 识 的 能 力 可 分 为 抽 象 思维 能力 和 形 象 思
把学生变成只会重复操作 的 “ 机 器 ” ， 使学 生 不 能 有 效 改 维 能力 。抽 象 思 维 能 力 强 的 学 生 ，接 受 理 论 知识 快 ， 普遍 进 生 产 工 艺 和 适 应 技 术 进 步 ， 降低 了 生 产 能 力 ， 也 限 制 了 成 绩 较 好 ，他 们 的 目标 是 上 高 中考 大 学 ，而 来 到技 校 的 学 学 生的 发 展 能
传 统 的技 工 教 学 分 为 理 论 教 学 和 实 践 教 学 ，两 者 有 各
一
体化 教 学 ，通 俗 的 理 解 是 为 了使 理 论 与 实 践更 好地
自的 教 学 目标 和 教 学 任 务 ，在 不 同 的 时 间 、 不 同的 地 点 由 不 同 的 教 师 分 别 进 行 ，这 是 一种 理 论 教 学 和 实 践 教 学 分 离
以学 生 为 中心 如 何 “教 会 ”学 生 转 变 ；从 以教 材 为 中 心 向
（ １ ）容 易造 成 理 论 和 实 践 脱 节 。 大 部 分 理 论 课 教 师 不 会 教 实 操 课 程 ，不 知 实 操 课 使 用 哪 些 理 论 知 识 ，常 常 根 据 自己 的 想 象 或 学 科 逻 辑 体 系 组 织 教 学 内 容 ， 不 可 避 免 地 造
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浅谈钳工一体化教学
徐 兵
摘 要 ：职 业教 育的 宗 旨是 培 养 具有 基 本 专 业理 论 知 识 和 熟练 操 作技 能 的 ，适应 生产 、 管理 、服 务 第 一线 的 应 用性 、
技 能 型人 才 。传 统教 学模 式 是理 论 教 学与 实 习教 学分 别进 行 ，理论 教 师 注重 理论 知 识 讲 解 ，实 习教 师 注 重 实 际操 作 ，理 论 教 学 与 实 习教 学 严 重脱 节 ，不但 给 学生 的 学 习造 成很 大 困难 ，也 造 成 了重 复教 学和 资 源 浪 费 ，更 影 响 了教 学质 量 的提 高和
实 践教 学 ，只 能变 成 简 单重 复练 习 ，单调 枯 燥 ，也 不 能有 效 激 发 学 生探 索 精神 ，不 能使 学 生形 成 良好 的职 业 情 感 。 （ ３ ）不 能满 足 现 代 生产 企 业对 人才 的 质 量 需 求 。 现 代
二 、 为 何要 实施 一体 化教 学
重 复 ，增 强 教 学 的直 观 性 ， 充 分 体 现 了 学生 的主 体 参 与 作 用 ，必将 有 助 于 教 学质 量 的提 高 和 高 素质 人 才 的 培养 。
显 职 业 倾 向 ，理论 教 学 和实 践教 学 的 分离 使 学 生不 清 楚理 论
的应 用价 值 ，造成 学 生 学 习理论 课 程动 力 不 足 失 去理 论 的
成 学 生 学 的 一 些 理 论 在 实 操 中用 不 到 或 已 经 陈 旧过 时 ，而
一
以教 学 大纲 和 培 养 目标 为 中心 转 变 ：从 以课 堂 为 中 心 向 以 实 验 室 、 实 习 车 间 为 中 心 转 变 。 由此 可 见 ，一 体 化 教 学 的 特 点 ：一 是 教 师 一 体 化 ， 即 专 业 理 论 课 教 师 与 实 习指 导课 教 师 构 成 一 体 ； 二 是 教 材 一 体 化 ， 即理 论 课 教 材 与 实 习 课 教 材 构 成 一 体 ； 三 是 教 室 一 体 化 ， 即理 论 教 室 和 实 习 车 间
构 成 一体 。
些 实 操 中 必 需 的理 论 却 没 有 学 到 或 学 得 不 深 不 透 。受 技
工 学 校 生 源 质 量 的影 响和 学 生 对 抽 象 思 维 、 逻 辑 思 维 水 平 的 限 制 ， 脱 离 实 践 的 理 论 学 生 很 难 理 解 和 掌 握 ， 也 就 达 不 到理 论 指 导 实践 的 目的 。
１ ． 学生 的 素质 现 状 适合 开展 一 体 化教 学
生 产 活 动 要 求 技 术 人 才 不 仅 能操 作 机 器 ，还 应 该 懂 得 生 产 原 理 ， 具 有 一 定 文 化 素 质 和 理 论 基 础 。 脱离 理 论 的 实 践 ，
目前 技 校 学 生 普 遍 素 质 低 下 ， 这 已 是 不 争 的 事 实 。
（ ２ ） 降低 学 生 的 学 习 兴趣 。 技 工 学 校 的 学 生 学 习 动 力 最 主要 来 源 于 实 习操 作 或 是 实 践 应 用 ， 即 学 习 兴 趣 具 有 明
这 种 教 学 模 式 能 较 好 地 解 决 理 论 教 学 与 实 习 教 学 的
脱 节 问题 ，减 少 理 论 课 之 间 及 理 论 课 与 实 习课 之 间 知 识 的
生 ，他 们 大 多 数 抽 象 思 维 能 力 较 差 而 形 象 思 维 能 力 尚 可 。 （ ４ ）一 体化 教 学 与传 统 教 学 相 比 的 优 点 。 一 体 化 教 学 用 传 统 的教 学方 式讲 授 专 业 课 ，整 堂 课 从 头 到尾 讲 授 听 得 可 以减 少 授 课 内容 的重 复 ，为 学 生 提 供 充裕 的 实 践 时 间 ； 见 、摸 不 着 、看 不 见 的 理 论 ， 少 数 抽 象 思 维 能力 较 强 的 学 可 以变 被 动 教 学 为 主 动 求 学 ，激 发 学 生 自主 学 习 热情 ； 可 生 尚可 接 受 ，而 大 多 数 学 生 听 起 来 昏 昏欲 睡 ，其 教 学 效 果 以 把 理 论 与 实 践 的关 系 从 指 导 型变 为交 叉 互 补 型 ， 由灌 输
的教 学 形 式 。这 样 的 教 学有 许 多 弊端 。
衔 接 ，将 理 论 教 学 与 实 习 教 学 融 为 一 体 。其 内涵 主 要 是 打 破 传 统 的学 科 体 系 和 教 学 模 式 ，根 据 职 业 教 育 培 养 目标 的 要 求 重 新 整 合 教 学 资 源 ， 体 现 能 力 本 位 的特 点 ，从 而 逐 步 实 现 三 个 转 变 ， 即 从 以教 师 为 中心 如 何 “ 教给 ”学生， 向