新课标人教版七年级语文下册《艰难的国运与雄健的国民》教案2
2023最新-课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【优秀4篇】
课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计【优秀4篇】《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用散文形式写的黄河颂、民族精神颂。
文章以大江、大河的流淌比喻民族生命前行进程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品创作时代背景和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。
牛牛范文网为朋友们整理了4篇课文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《土地的誓言》《艰难的国运与雄健的国民》教案及练习篇一《土地的誓言》教学设计一、导入课前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18，9.18，在1931年9月18日这一天日寇的铁蹄揭开了悲剧的序幕，从这一天起，沈阳、东北三省乃至整个中华民族经历了长达十四年的苦难与抗争……1941年9月18日，一位流浪在关内的东北作家端木蕻良遥望生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念写下了激情飞扬的文章，那就是今天我们要学习的《土地的誓言》。
（出示课件一：课题）在感受游子对故土热烈深沉的爱的同时我们还要学会：出示课件二“教学目标”1.有感情地朗读课文，品味富有激情的语言。
2.体会作品热爱故土、热爱祖国的情感。
二、整体感知，深入探究1、这是一块怎样的土地？每一个言语背后都有一颗诚挚的心，端木蕻良为之付出如此浓烈而炽热的情感的土地究竟是什么样的呢？出示课件三：快速阅读全文，找出具体描写土地的语句。
[速读]学生快速找出，明确：“我想起那参天碧绿的白桦树，……原野上怪诞的狂风”和“在故乡的土地上，…………多么美丽，多么丰饶”学生大声朗读这部分文字。
（用自己最喜欢的形式来朗读语句）[选读]出示课件四：品读赏析这里作者运用了大量的词语来形容东北地区的种种事物，那么这究竟是一片怎样的土地呢？请你以“这是一块（）的土地”的形式来说自己的看法并找出文章中语句作为依据。
学生分组讨论，得出结论（学生可能会得出这样的一些结论：丰富的、富饶的、神奇的、奇妙的、美丽的、美好的、生机勃勃的、充满活力的……）根据学生回答板书师追问：如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？小组讨论回答。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案一、教材信息1.1 课程名称初一语文1.2 课时数一课时1.3 教材版本人教版七年级下册1.4 课文名称《艰难的国运与雄健的国民》1.5 作者毛泽东二、教学目标2.1 语言知识目标1.了解毛泽东关于国家发展的思想和理念。
2.学习如何恪守信念、砥砺奋斗，积极向上。
3.理解《艰难的国运与雄健的国民》的主旨和结构。
2.2 情感态度价值观目标1.培养学生的爱国主义精神，让他们学会珍惜祖国的发展历程和美好生活。
2.培养学生的认真态度和务实精神，让他们学会踏实努力，为社会主义事业建设贡献自己的力量。
3.培养学生的自信心和勇气，让他们学会在困难时坚持自己的信仰，勇往直前。
2.3 教学重点和难点重点：1.掌握《艰难的国运与雄健的国民》的主旨和结构。
2.了解毛泽东关于国家发展的思想和理念。
难点：1.解释毛泽东的思想和理念。
2.理解文章的深层含义。
三、教学步骤3.1 导入通过展示图片、视频等形式，让学生复习祖国的发展历程。
提高学生的爱国主义情感，让他们学会珍惜祖国来之不易的美好生活。
3.2 正文3.2.1 毛泽东关于国家发展的思想和理念在课堂上，通过讲解毛泽东的思想和理念，让学生了解他是如何恪守信念、砥砺奋斗，积极向上的。
3.2.2 了解文章内容在讲解之后，让学生阅读课文，了解文章的基本内容。
3.2.3 理解文章的主旨和结构通过深入分析和讲解文章的内容，帮助学生理解文章的主旨和结构。
3.2.4 分组讨论将学生分成小组，让他们进行讨论并交流自己对文章的理解和想法。
鼓励他们发表属于自己的见解。
3.3 总结通过课堂的讲解和学生的讨论，总结毛泽东的思想和理念，让学生更加深入地理解文章的主旨和结构。
并概括出这篇文章的主题和深层意义。
四、教学评估4.1 收集反馈信息在教学结束后，收集学生们的反馈信息，了解他们的学习情况和对教学的评价。
4.2 教学效果评估1.检查学生的笔记和作业，评价学生的学习情况。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案(3篇)
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案（3篇）篇一：《艰难的国运与雄健的国民》语文教案篇一教学目标１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。
３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。
教学重点１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
２、揣测本文比喻中蕴含的哲理和洋溢的情感。
课前准备１、教师：准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。
２、同学：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。
课时布置一课时。
教学内容雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。
一、整体感悟１、精心导入：（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。
这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。
她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自身的家园，克服重重困难，执著向前。
伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。
这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）２、感悟内容：⑴假如他人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的国运”“雄健的国民”都重读）⑵假如要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读）⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。
⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。
先请大家朗读课文。
要求要准字音。
比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。
⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。
国民靠什么雄健？⑹明确雄健精神的具体含义。
（播放课件或小黑板）⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：（解决比喻运用的问题）投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。
初一下册语文《艰难的国运与雄健的国民》教学设计
初一下册语文《艰难的国运与雄健的国民》教学设计一、教学目标1.了解中国历史中的社会变迁和国家命运的传承与发展；2.掌握文中描述的中国国家历史潮流背景下人民的奋斗精神和民族自信；3.培养学生的阅读理解能力，帮助学生初步分析文本并理解文章中的含义；4.增强学生的思辨能力，鼓励学生通过阅读和讨论去发现其中的问题和思考如何去解决问题。
二、教学重点1.文本理解；2.名词解释。
三、教学难点1.文本分析；2.思辨判断。
四、教学内容及安排1.教学内容本次教学将针对初一下册语文教材中的一篇文章进行讲解，文章名为《艰难的国运与雄健的国民》。
该篇文章主要讲述了中国历史中的社会变迁和国家命运的传承与发展。
主要内容包括清朝末年的动荡、广州起义、五四运动、抗日战争、新中国成立等。
2.教学安排•第一课时：首先出示文章，让学生浏览，看出文章的大意和主题，帮助学生初步认识文章的情况和背景。
•第二课时：分段逐一介绍文中所涉及到的历史事件，通过名词解释和篇章分析，让学生逐步理解文章的意义。
•第三课时：展开讨论，引导学生思考文中所表现出来的民族自信、奋斗精神等问题，并协助同学们发现其中的问题和思考如何去解决问题。
五、教学方法通过讲解教材中的文章，引导学生逐步理解其中的历史事件和社会背景，从而培养学生的阅读理解能力。
同时，引导学生思考如何运用所学知识去解决现实生活中的问题，发现问题和思考解决问题的方法。
采用课堂演示、讲解、讨论等辅助方式，以多种方式和角度呈现教学材料，让学生更好地掌握文章的意义。
六、教学考核考核内容主要包括：•课堂积极参与情况；•课后阅读和总结；•文字表述和语言表达能力。
七、教学反思通过本次教学，发现学生们比较感兴趣的是历史中的英雄人物的表现和民族自信的体现。
针对学生们的兴趣点，设计了许多的讨论环节，让同学们可以自由地发表看法和探讨解决问题的方法。
除此之外，我们还为学生们提供了较大的思考空间和自我发现空间，以达到更好的教学效果。
人教版七年级下册(初一下)语文：《艰难的国运与雄健的国民》教案(2篇)
人教版七年级下册（初一下）语文：《艰难的国运与雄健的国民》教案（2篇）教学目标1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
培养学生的民族责任感。
教学重点欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：李大钊先生名言教学时间：一课时教学过程：一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。
中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。
正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……二、了解作者：你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。
当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。
下面听教师范读。
思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
B、文章的语言有什么样的特点？C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。
（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
《艰难的国运与雄健的国民》的新课标教案
《艰难的国运与雄健的国民》的新课标教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解近代中国面临的国家危机和民族困境。
分析《艰难的国运与雄健的国民》一文的主要观点和论述。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
提高学生对国家命运与民族精神的认识和理解。
1.2 教学内容课文导入：介绍近代中国的历史背景和国运的艰难。
课文阅读：阅读《艰难的国运与雄健的国民》一文，理解作者的观点和论述。
课文分析：分析文中的主要论点，探讨作者对国家命运和民族精神的看法。
综合讨论：引导学生思考国家命运与民族精神的关系，培养学生的批判性思维。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师对近代中国的历史背景和国家危机进行讲解。
互动讨论法：引导学生积极参与讨论，提出问题并分享观点。
案例分析法：分析《艰难的国运与雄健的国民》一文中的具体案例。
2.2 教学手段课本和阅读材料：提供《艰难的国运与雄健的国民》一文供学生阅读。
多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学，展示相关的历史背景和案例。
网络资源：引导学生查找相关的网络资源，增加对国家命运和民族精神的了解。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备教师准备教案和教学材料，提前布置教室。
学生预习课文和相关的阅读材料，准备参与讨论。
3.2 教学过程导入：教师简要介绍近代中国的历史背景，引发学生对国家命运的关注。
阅读课文：学生阅读《艰难的国运与雄健的国民》一文，理解作者的观点和论述。
课文分析：教师引导学生分析文中的主要论点，探讨作者对国家命运和民族精神的看法。
综合讨论：学生分组讨论，提出问题并分享观点，教师给予指导和反馈。
3.3 教学总结教师引导学生总结本节课的重点和收获。
学生完成课后作业，深化对国家命运和民族精神的理解。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在讨论中的参与情况和发言积极性。
课后作业：评估学生对课文内容的理解和分析能力。
学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈意见，进行教学改进。
七年级语文下册第二单元第8课《艰难的国运与雄健的国民》教案设计(新版)新人教版
8 艰难的国运与雄健的国民知识目标1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音，词义，并学会运用；2、了解作者及写作背景；3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀、爱国精神能力目标理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法德育目标以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感教学重点欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受李大钊博大磊落的英雄气魄和非凡的人格魅力。
教学难点1、理解文中一些关键词语的含义2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计鸦片战争使中国进入了殖民地半殖民地的社会，中国主权不断受到资本主义殖民者的剥削，人们生活于水深火热之中，也是在这一时期中国的仁人志士不断高呼人们起来反抗，以赢得民族的独立和自由，他们有的手持钢刀，用敌人的血来祭奠那逝去的灵魂；有的愤书疾笔，希望唤醒人们麻木的灵魂或者痛斥侵略者的不良行为……因此，无数的英勇战士倒在了血泊之中，无数的优秀篇章流传至今，李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》就是其中的一篇。
今天我们就一起来学习这篇文章，一起来感受作者那满腔的热血与豪情。
二、作者介绍李大钊，字守常，河北乐亭人。
1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学，1916年回国，任北京《晨报》主笔，1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1927年4月28日被奉系军阀张作霖杀害于北京。
李大钊同时也是一位学者和诗人，他的诗被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”，著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。
三、写作背景介绍本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，封建复古势力也再次对新文化运动进行疯狂的反扑，中国社会黑暗到了极点。
人教版七年级下册(初一下)语文：《艰难的国运与雄健的国民》教案(2篇) 人教版七年级下册语文
《人教版七年级下册（初一下）语文：《艰难的国运与雄健的国民》教案（2篇）人教版七年级下册语文》摘要：、了作者通对学习感受作者高尚情怀和伟精神唤起学生对李钊先生崇敬情，（指名回答）语言气势磅礴铿锵有力3、艰难国运含义对二十年代国命运作者是怎么样比喻你了当历史吗，、华民族道路崎岖险阻（国运艰难）要有雄健精神才能欣赏到壮美趣味5、华民族国运艰难要我们发扬黄河那种勇往直前民族精神教学目标、理精彩比喻所蕴含深刻含义和强烈感情、了作者通对学习感受作者高尚情怀和伟精神唤起学生对李钊先生崇敬情培养学生民族责任感教学重欣赏浩荡雄奇语言仰先生博磊落英雄气概教学准备李钊先生名言教学课教学程、导入历史车轮滚滚驶进了崭新二十世纪国人民用己勤劳智慧黄河滨写下了首回肠荡气壮丽史诗国迎了属己辉煌与骄傲正因有些人我们应当永远怀念是他们赋予了共和国新生；有些话语我们应当永远铭记二、了作者你了李钊吗？学生介绍完毕教师作适当补充三、新课学习（）李钊先生97年不幸被反动军阀杀害他身影离我们已很远很远但历史永远也不会忘记他们当我们他遗作仍然能感觉到他心跳和呼吸倾听到那超越空激情澎湃心声下面听教师思考、勾画出应该掌握和不能理词语B、语言有什么样特？、艰难国运是怎么样种命运请系具体语言回答、出示应该掌握词和不理词清除障碍其历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝境界老旅途人以成其浊流滚滚魄势阻抑、初步把握语言特（指名回答）语言气势磅礴铿锵有力3、艰难国运含义对二十年代国命运作者是怎么样比喻你了当历史吗？了写作背景帝国主义列强虎视眈眈国军阀混战人民生活水深火热（二）指名朗各段每完段即归纳各段容研究写了什么、怎么阐述、历史道路崎岖不平全靠雄健精神冲、民族生命进程就像江河进程是曲折坎坷3人类历史生活正如旅行奇绝壮绝境界才能感受到冒险美趣、华民族道路崎岖险阻（国运艰难）要有雄健精神才能欣赏到壮美趣味5、华民族国运艰难要我们发扬黄河那种勇往直前民族精神（三）揣摩语言、喜欢哪些句子呢？请它推荐给、系课练习二理比喻含义和作用（讨论下列比喻句含义）奇绝壮绝境界愈能感到种冒险乐趣B四节含义我们应该拿出雄健精神亦是人生有趣味事你是怎样理作者所说趣味含义？深刻理趣味含义明知山有虎偏向虎山行挑战艰险征旅途无限风光险峰B国难当头挺身而出英勇斗争做写人民族新生而奋斗奉献生命光和热谱写壮丽人生歌李钊先生他作品里表达了他对这种乐趣理世界进明人类造幸福以青春我创造青春庭青春国青春民族青春人类青春地与球以乐其无涯生重突破、朗并理乐趣含义你能系历史事实谈谈你看法吗？、系五节谈谈雄健精神具体含义从课标题看作者写这目是想要提示两者关系你能结合把作者言而尽思说出吗？理写作目国运艰难候要发扬雄健精神民族尊严和发展而奋斗、奉献3、你从李钊先生感受到他怎样人格风？他信念、忠诚、追、勇气、执著、热血、强烈民族责任感、李钊先生用他生命诠释了雄健国民含义那就是种像高山样巍峨、像黄河样浩荡样勇往直前民族精神（朗名言唤起学生对李钊先生崇敬情）没有伟人物出现民族是世界上可怜生物群；有了伟人物而知拥护、爱戴、崇仰国是没有希望奴隶邦（郁达夫）四、带着崇敬心情齐课出磅礴激越情感五、感悟想、李钊先生对人生乐趣表述实际上也是对人生义次庄严思考你认什么样人生才是有趣味、有义呢？学生由发表看法教师引用李钊先生名言学生朗并背诵李钊先生名言人生目发展己生命可是也有发展生命必须牺牲生命候因平凡发展有远不如壮烈牺牲足以延长生命音响和光华绝美风景多奇险山川绝壮音乐多是悲凉韵调高尚生活常壮烈牺牲今天华民族国运昌盛系国际形式想想我们还要雄健国民吗？（学生由发言集体交流(系我驻南使馆被炸事实、《立存照》日青年长谷川弘上发表言论见《者》000年七期)）六、总结全天下兴亡匹夫有责伟灵魂总是把己身命运和民族命运国命运紧紧地系起并把己生命交付给己国己人民把它作终身幸福这些理想而奋斗勇士了信念而逝志士把己生命铸成座不朽丰碑永远矗立人们心里因有了他们牺牲和奋斗共和国才有今天繁荣和富强每有民族责任感人都应该对己说让共和国明天因有我而更加强和美丽七、作任选题作《昌盛国运与雄健国民》或结合课写感板设计艰难国运和雄健国民艰难国运段崎岖险阻道路雄健精神勇往直前、英勇无畏民族精神雄健国民勇敢、执著、爱国教记这是用散形式写黄河颂、民族精神颂有感情朗诵课学生可以感受作者高尚情怀和伟精神增强爱国主义心教学目标．能理特定代背景下华民族雄健精神．品味生动形象比喻说理教学步骤、预习情况反馈正确写词语逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如写作背景和作者情况介绍相交流共认识李钊是党创始人与陈独秀并称南陈北李李钊逝世陈毅写诗悼念他这品散写0世纪0年代华民族真如病初愈病人千疮孔步履维艰当有部分觉醒知识分子重新陷入迷惘李钊代制高上预见到华民族正逢新机是召国民开创历史新纪元二、朗课先位男生以慷慨激昂情绪感染然齐共感受作者高尚情怀和伟精神三、什么说这是用散形式写黄河颂它是如何歌颂我们伟坚强民族精神？通已学《黄河颂》和比较得出雄健精神就是不畏艰险伟坚强黄河精神所以李正西称振奋民族精神雄四、思考行思路特层层深入地表达思想感情人类历史道路民族生命程人类历史生活华民族史路华民族精神五、问题研究．多次提及趣味该如何理？可系高尔基《海燕》战斗欢乐句理种种趣味就指历艰难险阻幸福与快乐感受．关心比喻说理通运用比喻增强了说理透辟性情感生动性和语言形象性使作品蕴丰富让学生划出所有比喻系上下分析含义与作用完成练习二六、系历史和现实、国际和国、社会和人谈谈感想七、作业仿写课三段把旅行改成其他比喻并学习有有愈愈句式。
七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标：让学生理解文章的主题思想和深层含义。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
强化学生的爱国情感和民族自豪感。
1.2 教学内容：课文《艰难的国运与雄健的国民》的基本内容介绍。
课文中的重要观点和表达方式分析。
课文所传递的爱国情感和民族精神解读。
1.3 教学方法：采用问题驱动法引导学生深入思考。
使用案例分析法帮助学生理解课文内容。
运用情感教学法激发学生的爱国情感。
第二章：课文内容解析2.1 课文基本内容介绍：简述课文《艰难的国运与雄健的国民》讲述的主要事件和背景。
概括课文中作者表达的观点和思想。
2.2 课文重要观点和表达方式分析：分析课文中的重要观点，如对国家命运的看法，对国民精神的评价等。
解读课文中的表达方式，如修辞手法、语言特色等。
2.3 课文所传递的爱国情感和民族精神解读：阐释课文中所体现的爱国情感和民族精神。
引导学生从中汲取启示，培养自己的爱国情感和民族自豪感。
第三章：教学活动设计3.1 课堂导入：通过引入相关的历史背景或现实事例，引发学生对课文主题的兴趣。
提出问题，引导学生思考国家命运与国民精神的关系。
3.2 课堂讲解：对课文内容进行详细讲解，包括课文的基本内容、重要观点和表达方式等。
通过案例分析、互动讨论等方式，帮助学生更好地理解和吸收课文内容。
3.3 课堂练习与讨论：设计相关的练习题，让学生通过解答问题加深对课文内容的理解。
组织学生进行小组讨论，分享对课文观点的理解和感悟。
第四章：教学评价设计4.1 评价目标：评估学生对课文内容的理解程度。
考查学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
检测学生的爱国情感和民族自豪感的培养情况。
4.2 评价方法：通过课堂提问、练习解答等方式进行即时评价。
通过课后作业、小测验等方式进行延时评价。
4.3 评价内容：对课文内容的理解和掌握程度。
阅读理解能力和文学鉴赏能力的运用情况。
爱国情感和民族自豪感的表达和体现。
初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计(共17篇)
四、初读课文、扫清字词
1、字音
逼狭bī xiá 坎坷qí qū 阻抑yì
魄(pò)
2、释词
逼狭：特别狭窄、困难。
2分析比方的含义，体会比方说理的生动形象和说服力。
3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点
1通过反复Hale Waihona Puke 读，理解课文内容，体会的豪壮情怀。
2揣摩本文比方中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
课时安排
一课时
教学设计
整体感悟
1、精心导入
播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都特别熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。宏大的革命家李大钊曾在20年月，也是在我国处在困难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了的感情，3分钟后，派代表发言。
坎坷：形容(山路)高低不平。
阻抑：阻碍抑制。
回环曲折：反复循环、弯曲。
亦复如是：也是如此。
魄势：气魄、威势。
五、朗读课文，感知文章大意
1、朗读文章，在朗读的时候思考下每一段的文章大意。
①历史的道路坎坷不平，全靠雄健的精神冲过去
篇3：初一语文《困难的国运与雄健的国民》教案设计
教学目标：
1、反复朗读，品尝词语，体会的豪情壮志。
七年级语文下册《第8课 艰难地国运与雄健的国民》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。
3、小组长评价。
班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲答案，二讲思路，三讲方法。
其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充）
学生能够主动地展讲。
认真地记录
程序要素
时间
创作情景
教师行为
期待的学生行为
创作情境引入主题
2分钟
情景引入激发兴趣
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”
“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”„„这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己。李大钊就是其中的杰出代表。今天，我们就教学他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
通过问题训练评价单来检查一下对本课的掌握情况。
1、教师指导学生完成问题训练评价单，鼓励学生。
2、在巡视学生做题过程中，帮助各学科长明确答案，为完成训练后给组员打分做准备。
3、教师进行赏识性评价。
4、认真地完成，是训练达到预期的目的。
5、学科长监督做题情况并作出评价 。
激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1、明确问题导读单上的目标。
2、我们共同分析一下本节课的教学目标。
学生能够认真阅读并进行记忆以备新课教学
自主教学二次生成
12分钟
创设思考情景
1、先通读一下单子上的教师问题引领与知识。再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。
2、在进行课文朗读后可以认真查阅手边资料，按照“问题引领”的要求阅读并完成问题；力求突破本文的重难点。
七年级语文下册：8《艰难的国运与雄健的国民》教案-新人教版
七年级语文下册：8《艰难的国运与雄健的国民》教案-新人教版一. 教材分析《艰难的国运与雄健的国民》是人教版七年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述中国近代史上的一系列艰难事件，如鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法等，展现了中国人民在困境中的奋斗精神和顽强意志。
课文旨在让学生了解中国近代史上的苦难与抗争，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于中国近代史上的某些事件可能还不太了解。
学生在学习过程中需要通过课文内容，进一步了解中国近代史的发展脉络，感受中国人民的抗争精神。
此外，学生可能对课文中的某些专业术语和历史人物不够熟悉，需要老师在教学过程中进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国近代史上的一系列艰难事件，理解课文中所展现的中国人民的奋斗精神和顽强意志。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀和民族自豪感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
四. 教学重难点1.教学重点：课文中所描述的中国近代史上的艰难事件和中国人民的抗争精神。
2.教学难点：课文中的某些专业术语和历史人物的解读，以及如何引导学生从中感受到民族精神的力量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地感受课文中所描述的历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究，解决问题，提高学生的学习能力。
3.情感教育法：在教学过程中，注重对学生进行情感态度的引导，培养学生对祖国的热爱之情。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解中国近代史上的相关事件，准备相关教学资料和课件。
2.学生准备：预习课文，了解中国近代史上的基本知识，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关情境，如播放一段关于中国近代史的视频资料，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《艰难的国运与雄健的国民》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，学会欣赏和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，培养学生的批判性思维。
（3）通过课内外阅读相结合，拓宽学生的知识视野。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家命运的深切关注和热爱祖国的情感。
（2）培养学生的民族自豪感和责任感。
（3）激发学生为国家和民族的发展做出贡献的决心。
二、教学内容：1. 课文《艰难的国运与雄健的国民》的主要内容和精神内涵。
2. 课文中重点词语和句子的解释和分析。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析和运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（1）课文中的深刻含义和作者的观点的理解。
（2）修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析关键词语和句子，分析修辞手法和表达技巧。
2. 互动法：学生自主学习、合作学习和探究学习，提问和回答问题。
3. 实践法：朗读和背诵课文，运用修辞手法和表达技巧进行写作练习。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍课文《艰难的国运与雄健的国民》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，查找生词和解释。
3. 合作学习：学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，交流各自的见解。
4. 探究学习：学生针对课文中的问题进行探究，提出问题并寻找答案。
5. 讲解与解析：教师讲解课文内容，解析关键词语和句子，分析修辞手法和表达技巧。
6. 朗读与背诵：学生朗读和背诵课文，体会课文的语言美和情感表达。
7. 写作练习：学生运用课文中的修辞手法和表达技巧进行写作练习。
9. 布置作业：教师布置相关的作业，巩固所学知识。
七年级语文下册 第8课《艰难的国运与雄健的国民》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
艰难的国运与雄健的国民教学目的：1．正确流畅、有感情地朗读课文，领悟课文的语言美。
2．积累与本课有关的基础知识，把握文章内容，体味作者的感情。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者，掌握有关基础知识。
2．理解课文整体内容。
教学内容与步骤情景激趣：李大钊(1889—1927)，字守常，某某乐亭人。
1907年人某某法政专门学校学习，1913年赴日本，就学于早稻田大学。
1916年回国，任《晨报》主笔。
1918年与陈独秀创办《每周评论》并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年9月，在成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。
1927年4月28日，被奉系军阀X作霖杀害于。
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》等。
本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。
当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。
企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
在此基础上理解课文的结构与中心。
在阅读过程中积累词语：(1)逼狭；狭窄。
(2)崎岖：形容山路不平。
(3)阻抑：阻挡、抑制。
(4)回环曲折，曲折环绕。
(5)亦复如是；也是这样。
一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
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一、导入（播放国歌，激发学生情感。
）
同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。
可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。
在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。
这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。
今天我们就共同来学习李大钊同志的文章<<艰难的国运与雄健的国民&&来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。
二、检查预习（课件展示相关资料）
1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。
逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是
生合作听记，并自选三个词连词成段。
2.简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
3.简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
三、整体感知（课件出示问题）
1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。
2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。
并提出要求：划出自己不懂的语句；读文后你想说什么？你认为作者的写作思路是什么？
师生合作读文后，找生评价；互相交流不懂的语句，师生共同解决；生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验；生说作者的写作思路，达成共识。
写作思路
a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
四、合作探究（课件出示问题）
1.从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要揭示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？标题应该怎么读？
生思考后回答，师生达成共识：（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
）师生共同讨论标题的读法。
2.指生有感情的读文，思考：文中艰难的国运是指什么？（请用四字词语概括）当时我国面临怎样艰难的国运呢？
生读文后，其他生评价，师适当点评。
生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻；当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。
）
3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？请有感情的读文回答。
生读文后回答：．“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
生读文后四人结组讨论回答：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中
华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。
表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。
（师对生的回答要多给予表扬和鼓励。
）5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么？（生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。
）
6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？（生结合所学，自由发言，列举英雄人物。
）
7.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”？你同意作者的观点吗？为什么？（生自由结组讨论后回答。
）
五、质疑解疑（课件出示重点问题）
四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。
问题示例：这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？
六、拓展延伸（课件出示问题）
1.请用“国民之所以雄健，是因为他们……”的句式说一句话。
（生自由说。
）
2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时……有时……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。
（思考后口头表达。
）
3.国运昌盛之时，是否需要雄健的国民？（学生畅所欲言。
）
七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。
八、总结（课件展示）
发扬雄健的精神，是时代的需要。
这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。
“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。
”是的，李大钊这一预言早已成了现实。
然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。
那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。
在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。