《提高课堂教育教学有效性的策略研究》子课题申报表
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题实施方案
“北房小学学科有效教学策略的研究”课题实施方案
2010、9
一、课题研究的背景与意义
（一）课题提出的背景
北房镇中心小学是一所农村小学，硬件设施到位，但我校的学生均来自农村和外地，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力。缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师教学观念的有效性和教学行为的有效性不强。结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展。课堂教学的有效性亟待提高。
《课程标准》指出：教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。
基于以上思考，我校提出了“北房小学学科有效教学策略的研究”这一课题。
（二）课题研究的意义
本课题研究着力于现实的课堂教学考察，发现、反思并及时调控老师教学观念的有效性和教学行为的有效性，有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。在增强小学课堂教学有效性的因素分析、总结的同时，逐步形成符合我校实际的教育教学策略，营造学校特有的教育文化。达到培养合格人才，促进教师专业成长与有效提高学校的办学质量这一可持续发展的良好局面。
二、国内外同一领域研究现状
有效教学起源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动。是由教学是艺术还是科
学的争论而提出的。随着科学的发展，人们更多地转向认为教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。有效性教学是20世纪极具代表性的一种教学理论，是一种教学思想，无数的国外学者对其进行了不懈的研究，并在20世纪80年代形成了一股研究的潮流，之后逐渐影响到我国。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。专家们的关注，引领我们要直面教学现状，努力改进教学方式，优化教学策略，实施有效教学，提高教学质量。
课题申报模板：3762- 基于培养学生学科核心素养的课堂教学策略研究
基于培养学生学科核心素养的课堂教学策略研究
一、课题的提出
关键词的界定：学科素养
本课题中运用“学科素养”一词，指的是涵盖中学生在语文、数学、外语、历史、地理、美术等诸学科方面的科学素养。而“素养”较之“素质”则更强调后天的教养。本课题为了突出教育的影响，所以把因变量定为“素养”。
据此，我们对“学科素养”的理解包含下列基本看法：
“学科素养”包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。它是学生在具体学科内所具备的基本素质，这些素质是通过长时间的教育培养所形成一定的思维方式，通过这种思维促成基础知识的积累，增加基本专业技能，形成专业基本经验。（一）关于论证
本课题经过两轮论证。
1、在选择确定课题前，由荆州市教科所组织部分领导、专家、教研
员（含理论研究和学科研究）进行课题研究的意义、价值、可行性进
行论证。
2、在申报批准后，又组织相关领导、专家、教研员和部分学校同志进行研究内容、方向等方面的论证。通过论证，对本课题的科学性、学术性、方向性、应用和推广性作出了必要的肯定和形成了一定的共识。
二、本课题研究现状及选题的意义：
（一）我们搜集整理了“学科素养”这方面的相关课题研究成果。已有的中学生学科素养研究主要集中在：1、在学科教育的目标研究上，普遍提出遵循学生身心发展规律，发挥学生主体作用。重视学生知识、能力、情感态度价值观三方面的提升。2、在学科教育的教育策略上，普遍重视提高课堂质量，提出要开创有效的课堂。
到目前为止，教育理论界对中学生学科素养的培养进行了许多有益的探讨，这对我们的研究提供了弥足珍贵的借鉴和帮助。
《提高小学品德课堂教学有效性的研究》课题申报书
华罗庚实验学校课题申报书
课题名称：提高小学品德课堂教学有效性的研究课题主持人：赵奇志
任教学科：小学品德
申报日期：2010年9月
拟结题时间：2012年12月
金坛市华罗庚实验学校
一、课题研究人员基本情况
二、课题设计论证
四、研究计划
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二、课 题 论 证
1. 对研究课题的论证：课题研究背景与意义（简写）；课题研究的基本内容、
重点和难点；研究方法、步骤。（详写） 一、课题研究背景 1、语文新课标的要求
国家教育部《语文课程标准》（2011 版）关于阅读规定提出了：7—9 年级学生要养成 默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。初步掌握精读和略读 的方法。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能 运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题等要求。这就要求我们教师必须对学生 的阅读能力采取一定的方法策略加以培养，使之无论在阅读的速度和质量方面达到新课标 的要求。
女 79.5
女 73.8 女 78.10
女 76.6 女 71.6
男 77.8 男 76.6
女 89.10 女 79.12
女 7来自百度文库.2
E
能力提升 有效性
男 年龄
本科 小学一级
本科 专科
本科 本科
本科 本科
本科 专科
专科 中学二级
专长
专业技 术职称
中学高级 中学二级
小学高级 小学高级
中学二级 中学一级
学历
基础理论
行政职务 工 作 单 位
本科
教师教育研究课题申报范例
教师教育研究课题申报范例
引言：
教师教育研究是教育领域的重要一环，其目的在于提高教师的教育教学水平、
促进学生发展。本文将以一个教师教育研究课题申报为例，展示研究课题的具体内容和研究方法，旨在为相关领域的学者提供参考。
一、背景与意义：
这一部分将解释该研究课题针对的问题和该问题的重要性。例如，本课题可选
择研究教师如何将信息技术融入教学实践中。在背景部分，我们可以指出信息技术的迅速发展和教学改革的需求，以及当前教师对于信息技术运用的不足之处。接着，可以论述本课题对于提高教师教育技能和培养学生信息素养的价值，以及研究结果对于推动教育改革的潜在影响。
二、研究目标：
本部分将明确课题的研究目标。以信息技术融入教学实践为例，目标可以是探
究教师信息技术应用的现状和问题，建立有效的教育培训模式以提升教师信息技术应用能力，培养学生信息素养等。
三、研究问题：
在这一部分，我们将列出若干个研究问题，以便在研究过程中进行具体的调查
和分析。例如，针对信息技术融入教学实践这个课题，我们可能提出以下问题：教师对于信息技术的认知程度如何？教师在课堂教学中如何应用信息技术？教师信息技术应用中的问题有哪些？
四、研究方法：
介绍本课题采用的研究方法和数据收集方式。例如，可以运用问卷调查、访谈、案例研究等方法，收集来自不同学校和地区的教师关于信息技术应用的数据。同时，还可以结合文献综述和教育统计数据分析，为研究提供理论和实证支持。
五、研究设计：
在这一部分，我们将详细说明课题的研究设计。以信息技术融入教学实践为例，可以先制定问卷和访谈提纲，然后选择一定数量和类型的教师进行调查和访谈。数据收集后，可以进行统计分析和质性分析，并提取关键点进行描述和解释。
《农村小学数学课堂教学有效性策略研究》课题申报评审书
《农村小学数学课堂教学有效性策略研究》课题申报评审书
大丰市教育科研“十二五”规划课题
申报评审书
课题名称小学数学课堂教学有效性策略研究
课题主持人黄美琴
工作单位大丰市新丰镇第二中心小学
结题时间2017年12月
大丰市教育局
大丰市教育学会
2 0 1 7 年 1 月
大丰市教育科研“十二五”规划课题申报信息表
课题立项编号：（由市教育学会统一编）
提高学生课堂参与度课题立项申报书
提高学生课堂参与度课题立项申报书
摘要：
一、问题背景与意义
二、研究目标与内容
三、研究方法与步骤
四、预期成果与应用
正文：
一、问题背景与意义
随着教育改革的深入推进，提高学生课堂参与度已成为当下教育界关注的焦点。课堂参与度直接影响着学生的学习效果和教学质量，如何提高学生的课堂参与度成为了教育工作者们亟待解决的问题。本文以提高学生课堂参与度为目标，探讨相关策略与方法，旨在为提升我国教育教学质量贡献力量。
二、研究目标与内容
1.研究目标：通过分析影响学生课堂参与度的因素，探索提高学生课堂参与度的有效方法，为教师提供切实可行的教学策略。
2.研究内容：
（1）学生课堂参与度的现状分析
（2）影响学生课堂参与度的因素
（3）提高学生课堂参与度的策略与方法
三、研究方法与步骤
1.文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于提高学生课堂参
与度的研究成果与实践经验。
2.实证研究法：以某地区小学为研究对象，通过观察、访谈等方式收集数据，分析学生课堂参与度的现状及影响因素。
3.行动研究法：在实际教学中运用和调整提高课堂参与度的策略与方法，以验证其有效性。
4.循环研究法：在研究过程中，不断反馈信息，修正研究方法与策略，以确保研究的科学性和实用性。
四、预期成果与应用
1.形成一套系统的提高学生课堂参与度的策略与方法，为教师提供有益的参考。
2.发表相关论文，提升学术影响力，推动我国教育改革与发展。
3.将研究成果应用于实际教育教学中，提高学生课堂参与度，提升教学质量。
教育科学规划研究课题申请2
教育科学规划研究课题
申请书
课题名称提高课堂效率的策略研究课题负责人
负责人所在单位
邮编、电话
填表日期 2007年6月
襄樊市教育科学规划领导小组制
填表说明
一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。
二、封面上部的代码框不用填写。
三、每个课题限报负责人1名。课题负责人须具有副研究员、高级讲师、中学高级、小学高级以上的专业技术职务，或是县以上教育行政部门业务科室负责人。否则，须有2名符合职称要求的书面推荐，或由县一级教育科研管理部门推荐。
四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、“一、数据表”栏目填写要求：
1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式
3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。
4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。代码部分不用填写。
5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比较教育、（5）德育、（6）教育发展战略、（7）教育管理、（8）基础教育、（9）体育、（10）美育、（11）职业技术教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）综合、（15）其他。
6. 研究专长：同学科分类。
《高中数学课堂教学策略探究》课题申报表
金塔县中学校级课题申报表
课题名称高中数学课堂教学策略探究申请人（课题负责人）王成
负责人所在教研组数学教研组
填表日期2011年3月12日
一、负责人及研究人员情况
填表说明：
一、本表可用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式两份，于左侧装订成册。
三、每个课题限报负责人一名，参与者若干。
四、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人。
五、申请书须请课题负责人所在教研组长审核，签署明确意见，承担信誉保证方可上
报。
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、课题论证
四、预期研究成果
五、学校评审组意见
六、评审未通过原因
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题申报书(活页)
小学语文课堂教学有效性策略的研究课题
申报书(活页)
课题名称：小学语文课堂教学有效性策略的研究
课题设计论证
本课题旨在探究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高课堂教学效率。本文将分为三个部分，分别为课题的提出、兴趣对研究的影响及研究方法。
一、课题的提出
学生的兴趣是促进研究的重要因素。然而，如何激发学生的研究兴趣是教师们一直在探索的问题。在新课程改革的背景下，本课题的提出意义重大。本研究旨在探究有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，从而提高教学效果。
二、兴趣对研究的影响
兴趣是指一个人对某种事物的积极倾向。兴趣的本质及其对研究的影响一直是教育理论和实践所关注的核心问题。在历史上，许多教育家都强调了兴趣对研究的重要性。因此，本课题将研究如何有效地激发学生对语文研究的兴趣，以提高教学效率。
三、研究方法
本课题将采用分析研究的科学方法，通过对学生进行测验，揭示课题因果关系。此外，我们将探索有效的语文教学策略，以培养学生的研究兴趣，提高教学效果。
总之，本课题的研究目的在于探究有效的语文教学策略，以激发学生对语文研究的兴趣，提高教学效率。本研究将采用分析研究的科学方法，对学生进行测验，揭示课题因果关系。
兴趣教育理论
兴趣教育理论认为，兴趣是研究的动力和源泉，是学生自发研究的重要因素。兴趣教育理论主张，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容和方法，激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的全面发展。同时，兴趣教育理论也强
调了教育的个性化和差异化，认为每个学生都有自己的兴趣和特长，教育应该根据学生的差异，个性化地进行教学。
提高小学语文课堂教学有效性策略研究报告课题方案
《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》课题方案课题负责人：
课题组成员:
课题立项号：
一、课题的提出
当前新课程教学中，我们不难发现，在许多热热闹闹的课堂背后，*些课堂效率依旧低下，学生没有得到真正有效的发展。教学容的泛化（舍本逐末，追求"创新”，忽视了"继承”）。教学层次的低下（为提问题而提问题；为讨论而讨论；为表扬而表扬；为作业而作业等现象）。教学活动的外化（形式化的小组合作；溺爱媒体演示，滥用课件；淡化板书设计等现象）。预设生成中的冲突（教师重视照"案”上课，疏忽课堂生成，缺少有效调控）三维目标的割裂（教学目标不清晰，淡化了过程与方法，忽视了情感态度和价值观的培养）。无效和低效教学表现，导致学生的整体素质得不到真正有效的提升，教师教的苦，成绩低。学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象依然存在。因此，我们要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。教师要把主要精力放在优化教学目标，优化教学节奏，优化教学活动，优化教学过程，优化教学时间，优化教学环境，优化教学设计上。坚持抓精华，讲精炼，练精要。以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争取最高的教学效益。
二、课题核心概念的界定
"教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生"想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。
《小学数学教学设计有效性研究》课题申报表
一、课题研究目标：
1、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。
2、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。
二、研究内容：
1、教学情境的目的和类型。
（1）创设教学情境的目的。
创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标。
（2）根据以上课堂教学目标罗列小学数学教学中的教学情境。
根据我们的教学经验，初步按课堂教学目标划分出以下小学数学教学情境：
①丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
②启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
③引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
④激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、悬念情境等。
⑤唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
⑥加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
在实际教学中，通过文献研究法和行动研究法去寻找更多的教学情境，我们寻找的是教学中最常用的发展学生数学能力、加强学生情感体验的数学教学情境，并不一定是越多越好。
2、不同类型的教学情境，其有效的标准。
关于有效的标准，我们认为作为一个数学教学情境来讲，它可能具有共性特征和个性特征，这是我们要研究的。通过大量的案例分析、归纳、总结，说明不同的数学教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。如问题情境，可能必须包含一个问题，问题必须要清晰、明确，问题必须被学生接受、解决。其它教学情境也有待于我们去探索、研究。
教育科研小课题研究申报书模板
教育科研小课题研究申报书模板学校（盖章）_____ 年月日
附件2
xx教育科研小课题申报汇总表
学校（盖章）年月日
注：此表纸质版学校留档，汇总表电子文稿发送至xx教研室备案。（文件名为：单位名称+区级小课题）。
附件3 金台区教育科研小课题各学段各学科参考目录
幼教小课题
1.幼儿园疫情后主题活动方案设计的研究
2.基于同伴互助的幼儿园青年教师专业化成长研究
3.优化幼儿一日活动安排策略的研究
小学英语
1. 核心素养背景下的金台区五六年级英语学习目标及检测题的实践研究
2. 核心素养背景下的金台区三四年级英语学习目标及检测题的实践研究
小学科学
1、小学科学师生互动式探究的研究
2、在小学科学实验活动中培养学生高阶思维的研究
小学数学
1.X年级数学课堂作业的分层设计研究
2.小学数学X年级落实“综合实践”课的实践性研究
3.X年级引导学生运用画图策略学习数学的实践研究
小学语文
1.金台区体现素养导向的小学高段语文学习目标及检测题的实践研究
2.小学三年级起步作文有效性教学的实践研究
3.小学低年级汉语拼音、识字训练整合的研究
小学信息技术
1．运用微课提高小学信息技术课堂教学效果的研究
2．小学信息技术学科教学中“主题活动”的研究
3．小学信息技术与语文学科教学有效整合的研究
小学道德与法治
1、小学中年级《道德与法治》课堂教学生活化研究
2、小学高年级《道德与法治》课堂存在的问题与对策研究初中语文
1、初中语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系研究
2、初中语文课堂教学中情感态度价值观培养研究
初中数学
1、初中数学例、习题变式教学的研究；
小学数学计算教学有效性策略的研究-小课题立项申请表
迎江区基础教育科研小课题研究项目
立项申请书
学科分类数学
课题名称小学数学计算教学有效性策
略的研究
申请人陈彬
(课题负责
人签名) 陈彬
申请日期2014 年9 月
迎江区基础教育科研小课题研究领导小组办公室制
填报须知
1、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
2、小课题负责人只能为一人，成员不超过5人。小课题研究者每年只能申请一项课题。
3、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。
4、课题所需经费原那么上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。
5、小课题申请者应如实填写《迎江区基础教育小课题研究立项申请表》，经申请者单位和区教研室审核，签署意见并加盖公章。
6、申请书按一式三份（A4纸型）报送迎江区教研室。
教师教育教学改革研究项目申请表
教师教育教学改革研究项目申请表
一、项目背景
教育是社会进步的基石，而教师是教育事业的中流砥柱。然而，当前教师教育与教学存在一些问题，如教师素质不高、教学内容不够丰富、教育技术应用不够广泛等。因此，有必要进行教师教育教学改革的研究，促进教师教育与教学的全面提升。
二、项目目标
本研究项目的目标是为教师教育教学改革提供指导和参考，以推动教育事业发展，提高教师的专业水平和教学质量。
三、研究内容
1. 教师培训与发展
通过探索创新的培训模式，提高教师的教育理念和专业知识，培养其教学能力和创新思维。
2. 教学内容与方法改革
研究教学内容与方法的创新，以适应现代教育的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 教育技术应用
借助先进的教育技术，如多媒体、虚拟实验等，提升教学效果，增强学生的综合能力。
4. 教师教育政策研究
对当前的教师教育政策进行研究和分析，为政府决策提供合理建议，推动教
师教育政策的改革和完善。
五、研究方法
1. 文献研究
深入研究相关文献，了解国内外教师教育教学改革的理论成果和实践经验。
2. 实地调研
走进教育一线，深入了解实际情况，与教师和学生进行沟通，探索解决问题
的有效途径。
3. 统计分析
对收集到的数据进行统计和分析，以客观的数据为依据，提出相应的建议和
方案。
六、预期成果
1. 学术论文
通过对研究项目的深入探讨和分析，撰写学术论文，为教师教育教学改革的
研究提供新的视角和思路。
2. 政策建议
提出关于教师教育教学改革的政策建议，为决策者提供参考，推动政策的改
革和实施。
3. 培训项目
基于研究成果，开发相应的教师培训项目，提高教师的专业素养和教学水平。
《高中数学课堂教学策略探究》课题申报表
金塔县中学校级课题申报表
课题名称高中数学课堂教学策略探究申请人（课题负责人）王成
负责人所在教研组数学教研组
填表日期2011年3月12日
一、负责人及研究人员情况
填表说明：
一、本表可用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式两份，于左侧装订成册。
三、每个课题限报负责人一名，参与者若干。
四、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人。
五、申请书须请课题负责人所在教研组长审核，签署明确意见，承担信誉保证方可上
报。
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、课题论证
四、预期研究成果
五、学校评审组意见
六、评审未通过原因