幼儿园如何开展区域活动

(四)、区域活动有利于孩子社
会性的培养
(一)、区域活动为孩子提供了协商、 合作的机会
现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二， 都是以"自我为中心"的，所以对孩子进行协商、合 作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽 然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强， 而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。 如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可 是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己 商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决 矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合 作，学会了相互协调。
四、如何有效开展区域活动
(一）精心准备 (二)用心组织和指导 (三)耐心的总结和评价
（一）精心的准备
在区域活动中最重要的是准备工作，因为它起着决定性作用， 关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材 料的准备，在区域活动中环境和材料是活动成功的关键，只有在 环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。
自然角
益智区
ຫໍສະໝຸດ Baidu
益智游戏区是通过幼儿的摆弄、操作、游戏来发展幼 儿的感觉，主要有：智慧乐、分类排序版、七巧板、 几何样板、皮筋构图、各种棋类。
科学区
科学区包括数学区和科学探索区。 数学区：按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、测量工具等。
科学探索区：电池发光、沉与浮、玩磁铁、会变的颜色、放大镜、天平等。
二、区域活动分类
• 阅读区、音乐表演区、角色扮演区
听说表演类
动手操作类
• 美工区、建构区
探索发现类
• 科学区、益智区、自然角
幼儿园常见的区域活动
• • • • • • • • 建构区 美工区 阅读区 自然角 益智区 科学区 角色扮演区 音乐表演区
建构区
建构区投放的材料：拼图、雪花插片、大型积木、插塑、智力 拼版、七巧板等
(四)、区域活动有利于孩子社会性的培养
区域活动中，不同的活动区幼儿是因兴趣相同或相 近而组合在一起的，这就为幼儿提供了更多的自由交往 和自我表现的机会，增进同伴间的相互理解，尤其是对 同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了 解。在活动中，幼儿的兴趣性、主动性极高，同伴间的 交往率大大加强，语言、社会性、动作技能等多方面能 力都得到了发展。他们不光自己独立的思考学习还与身 边的同伴相互作用。每个孩子为了能被同伴接受，为了 维持和同伴友好交往的关系，必须控制调节自己而做出 一定的努力。这一过程中的幼儿的个性、情感、行为习 惯、交往能力以及社会适应性都得到逐步的发展。
（2）材料的多层次性和多样性：材料的多层次性是指材料的投放必须根 据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提 高。
（二）用心组织和指导
区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分， 主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在这个环节处 于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激 励幼儿在活动中发现问题和解决问题。
角色扮演区
角色扮演区通常是：娃娃家、超市、小商店、理发店、小医院等。
音乐表演区
投放材料：舞台布置服装、道具、头套、话筒、音乐播 放器、乐器等。
三、区域活动对幼儿发展的意义
(一)、区域活动为孩子提供了
协商、合作的机会
(二)、区域活动培养了幼儿的
动手操作能力
(三)、区域活动激发了幼儿的
好奇心增进了探索欲
如何开展区域活动
本次和大家共同探索的内容
是什么？ 为什么？ 怎么做？
• 什么是幼儿园的区 域活动 • 区域活动的分类
• 区域活动对幼儿发 展的意义 • 如何开展区域活动 • 区域活动材料的投 放
一、什么是幼儿园区域活动
• 幼儿园区域活动是幼儿在游戏区中所进行 的某种特定活动。是教师有目的、有意识 地创设环境，让幼儿以个别或小组的方式， 自主选择、操作、探索、学习，从而在与 环境的相互作用中，利用和积累自己的经 验感受，获得情感态度、行为技能、社会 认知等各方面发展的一种教育活动。 • 区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种 活动方式，也是幼儿园一日活动中重要的 教育形式之一。它以个别化的教育形式尊 重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的
1、创设有效利用的区域环境：区域设置的规划和环境创设要根据教育目 标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划， 要看它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。
2、投放可操作性的材料 （1）材料具有探究性：材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、 动脑的活动。具有探究性的材料，能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游 戏和各种探索活动，有利于引发、支持与周围环境的积极互动。
(二)、区域活动培养了幼儿的动手操 作能力
建构区、益智区、科学区等区域是孩子们自己 的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和 创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的 双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的 小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地， 精神得到了愉悦的同时也培养了动手操作能力。
（三）、区域活动激发了幼儿的好奇心 增进了探索欲
区域活动提供给幼儿可供他们探索的环境和材料，加上教 师不断进行的个别指导可以培养幼儿的好奇心、求知欲和最初 的创造意识。在区域活动中，没有教师过多的指示、组织，幼 儿可以自由的选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法 和看法进行探索活动，并且不受别人干扰。实践中我们会发现， 区域活动中幼儿不会成为旁观者，他们尽情地玩水、玩磁铁、 玩颜料等。在玩中他们会发现水会流动，颜色会变，磁铁能吸 引铁做的东西等。他们可以了解到蜡烛熄灭的原因，不同坡面 的小车下滑速度不同等科学经验。他们在活动中还会像模像样 的提出许多问题：为什么有的纸不吸水，为什么陀螺转起来颜 色就变了？这些初级的探索激发了幼儿对周围世界的探索兴趣， 培养了其探索精神对幼儿的终生发展有着重要意义。
画贴泥 、工 涂玩 色）纸 添废工 画旧（ 折 物 欣 、 赏品剪 画制、 作 撕 绘、
• • 投 放 材 料
美 工 区
阅读区
适合本班幼儿年龄的图书，图书角应设在相对安静。不会受打 扰的地方。
自然角一般设置在活动室 外的地方如走廊、阳台 种植器物：尽量使用自然、 环保型材料 植物：选择常见的、易于 生长的、好照管的植物。 动物：选择无危害、便于 喂养的、幼儿感兴趣和可 以抚摸的形体较小的动物。