二十个著名的心理学实验
二十个著名心理学实验
二十个著名心理学实验1 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
教育心理学著名实验
教育心理学著名实验桃花一、饿猫开迷箱——桑代克（美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。
）桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。
实验过程：一只饿猫被关在他专门设计的实验迷笼里，笼门紧闭，笼子附近放着一条鲜鱼，笼内有一个开门的机关，碰到这个机关，笼门便会启开。
开始饿猫无法走出笼子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到机关打开门便得以逃出吃到鱼。
经过多次尝试错误，猫学会了碰机关以开笼门的行为。
借助此实验提出了著名的联结主义学习理论：学习的实质在于形成刺激一反应联结(无需观念作媒介)。
人和动物遵循同样的学习律：准备率、练习律、效果率。
二、狗进食的摇铃实验——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。
条件反射理论的建构者，）实验过程：把食物显示给狗，并测量其唾液分泌，在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”只在铃响没有食物的情况下分泌唾液。
借助此实验提出了著名的经典性条件作用理论：中性刺激的铃声由于与无条件刺激食物联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。
条件反射的基本规律是：获得与消退、泛化与分化。
三、迷箱实验——斯金纳（美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。
）实验过程：斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。
在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。
把饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。
这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。
借助此实验提出了著名的操作性条件作用论：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
招教常考的心理学经典实验
招教常考的心理学经典实验1.吉布森：视觉悬崖实验——证明人很小便具备的深度知觉/立体知觉/距离知觉。
2.库珀和谢帕德：心理旋转实验——证明表象具有可操作性的特点。
3.皮亚杰：点红实验——证明感知运动阶段的儿童主体与客体分化的特征。
三山实验——证明前运算阶段儿童的有自我中心性。
守恒实验——证明前运算阶段儿童是单维思维，不能形成守恒观念。
钟摆实验——证明形式运算阶段的儿童具有假设演绎的抽象推理。
对偶故事法实验——说明儿童道德认知发展过程是从以结果为他人行为判断的他律阶段到以动机为他人行为判断的自律阶段的，10岁左右是他律到自律的关键转折期。
4.巴普洛夫：狗听铃声分泌唾液实验——证明了经典性条件作用中获得、消退、泛化、分化等规律。
5.格赛尔：双生子爬楼实验——证明身心发展受成熟机制的制约。
6.卢钦斯：量杯实验——证明了思维定势（定势具有双重作用）。
7.邓克尔：蜡烛实验——证明了功能固着对问题解决只有消极作用。
8.斯金纳：小白鼠按杠杆实验——证明了斯金纳操作性条件作用理论的强化理论。
9.班杜拉：波波玩偶实验——证明班杜拉的替代性学习/观察学习理论。
观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。
10.桑代克：饿猫出笼实验——证明尝试-错误说的“三条学习规律”：准备率、练习律、效果率。
形状知觉实验——论证了迁移的相同要素说/共同要素说，迁移是有条件的、具体的，需要学习情境与迁移情境有共同成分。
11.柯勒：大猩猩叠箱/接杆实验——证明学习不是桑代克所说的盲目渐进的尝试错误，而是重新形成情境关系的“顿悟”过程。
小鸡觅食实验——证明迁移的关系转化说，迁移是学习者能够发现学习经验之间的关系，尤其是手段与目的之间的关系。
12.托尔曼：小白鼠位置学习实验（小白鼠走迷宫实验）和潜伏学习实验——证明托尔曼的符号学习理论/认知目的学习理论，学习不是简单的S-R联结而是S-O-R的过程，“O”是包括能力与倾向内部过程，证明情境的“认知地图”的存在以及期望对于学习的重要性。
20世纪最伟大的心理学实验
20世纪最伟大的心理学实验1.打开纳金斯的箱子-老鼠的疯狂世界1）实验：老鼠无意中获得奖励，无意间的举动就变成刻意行为；通过改变强化物出现的频率可以改变动物的反应方式；并研究在固定比例奖赏情景下学会新反应需要的时间；间歇性给予奖励会让老鼠上瘾不断行动，这种情况下消除既有行为需要的时间最长。
让自己的女儿在箱子里。
2）结论：“奖赏”和“强化”对塑造行为的影响很大。
人类珍视的“自由意志”并不存在，通过强化作用可以训练人类或动物完成指定任务。
2.心灵暗室-米尔格兰姆与服从权威1）假电击器实验2）结论：面对权威，人们很容易受到环境的影响选择服从；必定也受到人格特质的影响，但目前还无法证明。
3.精神病房里的正常人-精神诊断的实验1）假装精神病患者2）结论：人的内心充满主观意识，当时精神病领域没有完善的评判标准，不足以视为一门专业医学。
4.别说你不会遇到-达利与拉丹的助人行为五阶段1）实验：女子被杀35分钟内没有人采取任何帮助行为；录音机癫痫病；浓雾实验2）结论：达利与拉丹研究旁观者心态，测试一般人在哪些情境下不会漠视他人的求助，哪些情况不会犹豫挣扎，在面对群体危机时，在没有权威主导的情况下，个人会有何反应。
紧急事件中，等待越久，会越让人麻痹无能。
团体规模与采取行动的比例相关。
越多的人目睹一起事件，个别目击者自觉责任越少，因为有越多的人分摊责任。
（“责任扩散”，责任扩散加上对举止得体的要求，会让人对生死攸关的情景视而不见。
社会暗示的作用。
助人五阶段：觉察（你注意到有事情发生，而你可能帮得上忙）；理解（你认为有人需要帮助）；责任（你自觉应该帮忙）；判断（你决定要怎么做）；行动（你采取行动））5.平息众生喧哗-菲斯汀格的实验1）实验：世界末日；美军战俘接受共产主义；2）结论：认知失调。
个体若同时抱持相互抵触的观念（即认知结果），那么思想对立的最终结果就是衍生出一股力量，进而改变人体的行为或态度。
个体有时未必如一般所认为的——改变行为以符合信念，反而可能改变信念，使其能合理地解释行为。
著名的心理学实验
著名的心理学实验心理学实验1、从众实验2、服从实验3、竞争实验4、罗森塔尔效应实验5、皮亚杰品德发展阶段论实验6、人际关系的相似性因素实验7、社会助长现象实验8、“迟延满足”实验9、“感觉剥夺”实验10、情绪实验11、人为什么会感到快乐？为什么会感到痛苦？12、为什么女孩子爱笑？13、印刻实验14、视崖实验15、霍桑实验16、神奇的"莫扎特效应"17、蔡格尼克效应18、责任分散效应19、习得性无助实验20、证人的记忆21、如何表扬孩子？22、评价自己与评价他人哪一个更客观？23、用绿墨水写红字24、“以小人之心度君子之腹”25、“见钱眼开”26、汽车相撞之后地上是否有碎玻璃？27、美国人真的没有种族歧视了吗？28、第一印象重要还是第二印象重要?29、想自己曾经发生的错误还是想自己曾经获得的辉煌？哪个办法更有助于提高学生的考试成绩？30、中国人有两种不同的假设简单介绍如下：1、从众实验"阿希实验"是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。
所谓从众，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。
阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。
典型的实验材料是18套卡片，每套两张，一张画有标准线段，另一张画有比较线段。
被试7人一组，其中6人是实验助手(即假被试)，第6人是真正的被试。
被试的任务是在每呈现一套卡片时，判断a、b、c三条线段的哪一条与标准线段x等长。
实验开始前几次判断，大家都作出了正确的选择，从第7次开始，假被试(助手)故意作出错误的选择，实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。
面对这一实验情境，真被试在作出反应前需要考虑以下三个问题：是自己的眼睛有问题，还是别人的眼睛有问题?是相信多数人的判断，还是相信自己的判断?在确信多数人的判断是错误时，能否坚持自己的独立性?阿希从1951年开始，1956、1958年又多次重复这项实验，结果发现：·大约有四分之一到三分之一的被试始终保持独立性，无从众行为；·约有15%的被试平均作了总数四分之三次的从众行为；·所有被试平均作了总数三分之一的从众行为。
二十个著名心理学实验讲述
二十个著名心理学实验2012-11-08 09:07:2901 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
了解人类行为的50个心理学实验
了解人类行为的50个心理学实验1. 斯坦福监狱实验：探究权力对人类行为的影响2. 米尔格拉姆实验：研究顺从性和权威性的关系3. 小阿尔伯特实验：研究恐惧条件反射的形成4. 流动实验：探究人类对自由的渴望5. 康奈尔公司实验：探究对外部奖励的反应6. 雷士效应实验：研究社交认同的影响7. 阿帕登实验：研究亲社会行为的个体差异8. 集体无意识实验：研究个体对大众行为的模仿能力9. 镜像自我实验：研究自我意识和身份形成10. 多维度情感空间实验：研究情绪的分类和理解11. 斯克纳实验：研究动机和奖励对行为的激励作用12. 暗示性行为实验：探究陌生人之间的非语言交流13. 托尔曼实验：研究悔恨和遗憾的影响14. 青少年风险行为实验：研究抑制力和决策行为15. 延时满足实验：探究延迟满足对冲击的反应16. 爱尔巴甫效应实验：研究自我概念的形成17. 明确告知实验：探究直接告知与隐含信息的差异18. 心理影响实验：研究信息的说服力19. 婴儿假想伴侣实验：探究童年想象力和社交发展20. 万能红实验：研究颜色对注意力的影响21. 情绪传染实验：探究情绪的传递与共情机制22. 社交孤立实验：研究孤立对心理健康的影响23. 顺序一致性实验：探究一致性对言行的影响24. 李普曼实验：研究有机和无机思维的区别25. 社会归因实验：探究非自我因素对行为的归因26. 自毁行为实验：研究自我品牌和社会评价的关系27. 马歇尔珍藏任务实验：探究工作记忆和注意力的协同作用28. 帕金森实验：研究决策行为和责任感29. 学习/遗忘实验：探究时间和安排对记忆的影响30. 内隐偏见实验：研究潜意识对态度和行为的影响31. 遏制能力实验：探究自我控制的发展和影响因素32. 见证人记忆实验：研究认知偏差对记忆的影响33. 血液中毒实验：探究酒精对决策和行为的影响34. 自我调节实验：研究目标设定和自我监控35. 社会比较实验：探究自我评价与他人比较的影响36. 时间知觉实验：研究时间感知和时间利用37. 遗传与环境实验：探究遗传和环境对行为的影响38. 音乐心理学实验：研究音乐对情绪和认知的影响39. 咀嚼口香糖实验：探究咀嚼口香糖对记忆和注意力的影响40. 人际距离实验：研究个体空间和社交亲密度41. 隐性偏见实验：探究潜意识对种族和性别的偏见42. 动机隐喻实验：研究隐喻表达对行为动机的影响43. 魔术实验：探究错觉和幻觉的心理机制44. 物质成瘾实验：研究奖赏系统和成瘾行为45. 行为协调实验：探究合作和竞争对行为的影响46. 钓鱼邮件实验：研究网络欺诈和社会工程攻击47. 多任务处理实验：探究注意力分配和认知负荷48. 感受枷锁实验：研究心理幸福感与心理束缚感49. 梦境研究实验：探究梦境对记忆和情绪的影响50. 内隐性性别偏见实验：研究潜意识对性别角色的认知。
受益一生的60个心理学实验
受益一生的60个心理学实验受益一生的60个心理学实验1. 皮亚杰水平实验2. 联想效应实验3. 条件反射实验4. 斯特卡斯-谢林实验5. 磨蹭实验6. 朗格-韦诺实验7. 奥斯汀·派·希柏实验8. 古德迈尔-提彭达夫实验9. 马斯洛实验10. 罗森塔尔实验11. 斯坦福监狱实验12. 当前状态实验13. 沃尔夫实验14. 斯麦尔斯纳实验15. 密斯纳实验16. 色情观看实验17. 米尔格林特实验18. 博巴奇实验19. 雷庞实验20. 要塞心理实验22. 偏见实验23. 沙漏实验24. 赛博诺夫实验25. 玫瑰经验实验26. 独立性实验27. 阿司马实验28. 海顿实验29. 贝努特实验30. 色情表达实验31. 依赖性实验32. 词汇聚焦实验33. 贝克实验34. 图像破碎实验35. 伊卡尔特实验36. 联结主义实验37. 色情暴力实验38. 多重刺激实验39. 德里克·泰勒实验40. 揭示曼-温实验41. 连想定义实验42. 因果树实验43. 磅实验44. 短期记忆实验46. 大胶囊实验47. 窥墙实验48. 隐蔽的错误信念实验49. 雷神之锤实验50. 巨石实验51. 古德温实验52. 查理-布朗实验53. 骗子实验54. 腮红实验55. 色情效应实验56. 眼睛不饱和实验57. 皮卡尔实验58. 梅里特实验59. 妄想实验60. 超级洗脑实验以上是60个受益一生的心理学实验，这些实验能够帮助我们更好地了解我们自己和他人。
我们可以从这些实验中学到很多关于人类行为和思维方式的知识，以便更好地应对各种情况。
了解人类行为的50个心理学实验
了解人类行为的50个心理学实验标题: 50个心理学实验洞察人类行为的奇妙世界导读：心理学实验是一种有力的工具，让我们能够更加深入地了解人类行为背后的原因和动机。
本文将介绍50个具有指导意义的心理学实验，通过这些实验的结果，我们可以更好地洞察人类行为的奇妙世界。
第一部分：认知心理学实验1. 斯特鲁普效应实验：揭示了颜色与字义冲突对注意力和认知加工的干扰效应。
2. 皮亚杰儿童智力实验：揭示了儿童在认知发展中的感知和理解能力的转变。
3. 巴姆斯特型写作实验：揭示了人类的文字处理与语言使用的心理机制。
第二部分：社会心理学实验4. 米尔格拉姆的权威实验：揭示了人们对于权威的顺从心理，以及道德和伦理的考量。
5. 斯坦福监狱实验：揭示了环境条件对个体行为和态度的影响。
6. 阿斯奥的归属与自我幻灭实验：揭示了个体在面对挫折和失败时的心理反应。
第三部分：发展心理学实验7. 阿琴斯的陌生情境实验：探讨了幼儿发展中对陌生环境和母亲依赖的反应。
8. 齐格蒙德的深度访谈实验：揭示了心理学家和患者之间的治疗互动和潜意识深部意义的交流。
9. 哈洛的陌生人焦虑实验：揭示了幼儿在亲情稳定性缺失下产生的心理压力和焦虑。
第四部分：人格心理学实验10. 特斯曼的洗礼仪式实验：揭示了对个体心理影响较大的习俗、仪式和群体认同。
11. 劳伦斯的情感潜能实验：探讨了情绪与行为的关系，以及情感能量在个体表现中的作用。
12. 麦克雷搔痒实验：揭示了个体对自我和他人的认知和情感投射。
第五部分：学习心理学实验13. 巴甫洛夫的狗类条件反射实验：揭示了动物条件反射学习的基本原理。
14. 斯金纳的操作条件反射实验：揭示了动物和人类在操作响应中的学习和记忆过程。
15. 瓦尔德伊尔的认知图式实验：探讨了人类在学习过程中如何构建和激活认知图式。
第六部分：注意力和感知心理学实验16. 眼球运动实验：揭示了人们在面对信息时的注意分配和眼球运动模式。
17. 直线错觉实验：调查了人类视觉感知系统的弱点和错觉产生的原因。
世界著名心理实验
世界著名心理实验
1.斯坦福监狱实验：由心理学家菲利普·齐姆巴多（PhilipZimbardo）于1971年进行，旨在研究监狱环境对人类行为的影响。
实验中，参与者随机分配到“狱警”和“囚犯”两组，结果狱警表现出严重的虐待行为，而囚犯则表现出情感崩溃和抵抗。
2. 米尔格拉姆实验：由斯坦福大学心理学家斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）于1961年进行，揭示了人们对权威的顺从程度。
实验中，参与者被告知要给予一位“学习者”电击，当学习者出现错误时，电击的电压会逐渐升高。
结果发现，参与者在没有被迫的情况下，仍然愿意给予高强度的电击。
3. 阿斯帕特实验：由心理学家约翰·达尔（John Darley）和比巴拉·拉坦（Bibb Latané）于1968年进行，研究人们在紧急情况下的行为。
实验中，参与者在不同的条件下遇到了一个假装晕倒的人，结果发现，当参与者觉察到有其他人在场时，他们更可能不去寻求帮助。
4. 德勒克·扎伊格实验：由心理学家德勒克·扎伊格（Derek Zoolander）于2004年进行，研究人们的面部表情识别能力。
实验中，扎伊格在参与者眼前变化了自己的面部表情，结果发现参与者很难识别出这些微小的变化。
5. 哈洛实验：由心理学家罗伯特·罗森塔尔（Robert Rosenthal）和列昂纳多·泰蒂（Leonore Tait）于1968年进行，探究教师的预期如何影响学生的表现。
实验中，罗森塔尔和泰蒂伪装成学生，告诉
教师他们是智力水平较高的学生，结果发现这些学生的表现比其他学生更好，这表明了教师的预期对学生表现的影响。
心理暗示的实验和案例
心理暗示的实验和案例心理暗示是指通过一定的手段和方法将其中一种想法、信念或观念暗示给他人，从而引起其在思维和行为上的相应变化。
在心理学领域，心理暗示的实验和案例有很多，以下是其中一些经典的实验和案例。
1. 斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）斯坦福监狱实验是由斯坦福大学心理学教授菲利普·波尔特进行的一项实验。
实验中，将24名普通的学生志愿者分为“狱警”和“囚犯”两组，在一个模拟监狱环境中生活两周。
结果发现，狱警群体逐渐展现出侵犯、虐待、羞辱囚犯群体的行为，而囚犯则表现出抑郁、焦虑和让步的行为。
这个实验表明，人们容易受到身份和角色的心理暗示影响，从而改变其行为表现。
2. 协助自杀案件（The Suicidal Appointments）3. 触电实验（The Electric Shock Experiment）在此实验中，心理学家斯坦利·米尔格拉姆要求参与者扮演“教师”角色，将电击给“学生”，以惩罚其记忆错误。
实际上，参与者和电击接受者是同一个人，电击并没有真正地存在。
然而，在心理学家的威逼利诱下，有75%的参与者愿意给予最强烈的电击，而只有25%的人在实验前表示他们会这样做。
这个实验揭示了人们对于权威和社会规范的服从性，以及社会心理暗示对于行为的影响。
4. 隐蔽实验（The Hidden Experiment）心理学家尼柯拉斯·博森利特用这个实验来验证人们对于无意识暗示的反应。
在实验中，参与者被告知他们参加的是一个关于阅读的实验。
实际上，在正式实验之前，他们必须通过一个走廊，而走廊的旁边放置了一个给人产生惧怕感的物体（例如蜘蛛、蛇等）。
结果发现，即使参与者对于这个物体并没有意识，他们的身体仍然会表现出对它的负面反应，如心率加快、皮肤反应增强等。
这个实验强调了无意识心理暗示对于身体反应的影响。
总结起来，心理暗示的实验和案例揭示了人们对于环境和他人暗示的敏感性，以及这些暗示对于个体行为和思维的影响。
心理学40个经典实验
心理学40个经典实验在教师招聘考试中，经常会考察到各种教育家或者心理学家的重要实验，这些实验往往验证了重要的理论，常常以单选题的形式出现让大家来选择。
今天小编就带领大家一起梳理一下这些实验。
1、一个脑还是两个脑?——脑割裂实验2、丰富的经验=更大的大脑?——大脑内各种酶和神经递质评估3、人的本性是天生的吗?——同卵双胞胎和异卵双胞胎研究4、小心视崖——婴儿视崖实验5、所见即所学——图形和背景关系研究6、睡眠，毫无疑问就会做梦——梦的剥夺实验7、梦，并不浪漫——梦中大脑电冲动测量8、行动，如同被催眠了一样——催眠实验9、不只限于分泌唾液的狗——巴浦洛夫经典条件反射10、情绪化的小艾尔伯特——华生白鼠实验11、敲敲木头——斯金纳的鸽子实验12、观察到攻击行为——做出攻击行为——榜样对攻击行为影响的实验(班图拉)13、期望导致结果——罗森塔尔实验14、给别人留个好印象——阿希的人的特征描述实验15、心中的地图——老鼠走迷宫实验16、感谢记忆——延时记忆实验17、爱的发现——猴子依恋实验18、看不见≠不存在——皮亚杰的儿童观察研究19、先出生的孩子更聪明吗?——营养不良对在第二次世界大战末期出生的孩子的智力影响20、让你愉快的控制力——阿登屋疗养院的实验21、性动机——人类的性反应实验22、我能读懂你的面部表情——南涪尔族的面部表情辨认实验23、生活，变化和应激——生活事件调查24、认知失调——认知失调实验25、你能主宰自己的命运吗——I-E量表26、你的品德如何——柯尔伯格的道德两难故事27、和心脏赛跑——AB型性格格言28、个人和集体——跨文化差异研究29、这儿，谁是疯子?——精神病诊断实验30、你再次获得防御——弗洛伊德防御理论31、习得性抑郁——梭箱电击狗的实验32、拥挤导致行为异常——高密度状态的耗子实验33、对心理治疗师的选择——心理咨询和心理治疗效果的研究34、缓解你的恐惧心理——系统脱敏法的实验35、投射出真正的你——罗夏克墨迹测验36、编个故事吧!——主题统觉测验37、言行一致——美国旅行及调查38、从众的力量——线条辨认的从众实验39、你会伸出援助之手吗?——责任扩散实验40、无条件服从——服从实验【单选题】1.共同要素说的代表人物是( )。
24个最受欢迎的心理学故事
24个最受欢迎的心理学故事引言心理学是一门研究人类思维和行为的科学，通过探究心理学的故事，我们可以更好地理解人类的内心世界。
本文将介绍24个最受欢迎的心理学故事，其中包含了一些有趣、引人思考的案例。
通过这些故事，我们可以更深入地了解人类行为背后的心理原因。
1.帕金森悖论（Parkin son's Paradox）帕金森悖论是指个体当他们在面对困难或挑战性的任务时，反而会感到更加满意和快乐。
这实际上与人们的自我成就感有关，当一个人克服了一项困难的任务时，会感到满足和快乐。
2.白熊实验（P o l a r B e a r E x p e r i m e n t）白熊实验是由心理学家丹尼尔·威格尔提出的。
在这个实验中，被试被要求尽量不去想象一个白熊。
然而，结果显示，被试们在想象其他事物时，却更容易想象到了白熊。
这个实验揭示了人类思维中的压抑现象。
3.斯坦福监狱实验（S t a n f o r d P r i s o n E x p e r i m e n t）斯坦福监狱实验是由心理学家菲利普·泽姆巴多（Ph il ip Z im ba rd o）在1971年进行的。
实验中，参与者被分为狱警和囚犯两组，结果表明，人们在具有权力的角色下，往往会表现出暴力和残酷的行为，这反映了环境对个体行为的巨大影响。
4.多重任务干扰（Mu ltitasking Inter ference）多重任务干扰是指在同时处理多个任务时，个体往往无法达到理想的效果。
这是因为我们的大脑在处理多个任务时，需要频繁地切换注意力，导致效率下降。
5.不可思议效应（In credible E ffects）不可思议效应是指人们对于稀有事件的高估。
研究表明，当一个事件非常罕见时，我们往往会认为它非常特别且有意义，而忽视了它可能是由于偶然性而发生的。
6.心理镜像效应（Ps ychologica l Mir r oring Effect）心理镜像效应是指当一个人向我们展示善意和友好时，我们往往会以同样的方式回应。
心理学40个经典实验
心理学40个经典实验以下是心理学领域中的40个经典实验，这些实验对于理解人类行为和心理过程起到了重要的作用：1. 杜尔福监狱实验（Stanford Prison Experiment）2. 康多尔效应实验（Asch conformity experiments）3. 斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验（Milgram's obedience experiments）4. 皮亚杰的认知发展实验（Piaget's experiments on cognitive development）5. 巴甫洛夫的经典条件反射实验（Pavlov's classical conditioning experiments）6. 斯金纳的操作性条件反射实验（Skinner's operant conditioning experiments）7. 伊丽莎白·洛夫特斯和约翰·达利的爱情实验（Love experiments by Elizabeth Loftus and John Dali）8. 阿斯特·威伯的空间错误实验（Asch's spatial errors experiment）9. 米尔纳和希特的监狱环境对行为的影响实验（Milner and Shetter's experiments on the effect of prison environment on behavior）10. 阿尔伯特实验（Little Albert experiment）11. 埃里克森的心理社会发展实验（Erikson's experiments on psychosocial development）12. 韦伯的社会影响实验（Weber's experiments on social influence）13. 尼斯贝特的协作实验（Nisbett's experiments on cooperation）14. 约翰逊和伦斯利的幼儿动物偏好实验（Johnson and Lonsdale's experiments on infant animal preferences）15. 阿斯特·斯克勒普的情感干扰实验（Stroop's experiments on emotional interference）16. 珍妮·特尼的社会认知实验（Tversky's experiments on social cognition）17. 霍夫林的尺寸错觉实验（Hoffling's experiments on size illusions）18. 韦尔特曼的视错觉实验（Wertheimer's experiments on visual illusions）19. 霍夫林的集体行为实验（Hoffling's experiments on collective behavior）20. 芒福德的孤立效应实验（Mondrian's isolation effect experiments）21. 艾登斯的亲子关系实验（Ainsworth's experiments onattachment）22. 米哈利斯的忍耐实验（Mischel's experiments on delay of gratification）23. 布朗和瑞吉的蓝眼睛棕眼睛实验（Brown and Regis's blue eyes/brown eyes experiment）24. 奥斯汀的语言理解实验（Austin's experiments on language comprehension）25. 梅纳德的悬念效应实验（Menad's experiments on suspense effect）26. 弗雷彻的多任务实验（Fletcher's experiments on multitasking）27. 谢林的偏见实验（Sherif's experiments on prejudice）28. 阿普尔顿的记忆实验（Appleton's experiments on memory）29. 瑞芬和巴克斯的情感溢出实验（Reifman and Backus's experiments on emotional overflow）30. 瑞蒙德的潜意识实验（Raymond's experiments on subliminal perception）31. 约翰逊的面孔识别实验（Johnson's experiments on face recognition）32. 巴奇德尔的幸福实验（Bachelder's experiments on happiness）33. 阿普尔顿的情绪实验（Appleton's experiments on emotions）34. 泰勒的认知失调实验（Taylor's experiments on cognitive dissonance）35. 斯普洛尔兹的动机实验（Spolsky's experiments on motivation）36. 洛夫特斯和帕尔默的眼见为实实验（Loftus and Palmer's experiments on eyewitness testimony）37. 沃特斯的情绪表达实验（Watts's experiments on emotional expression）38. 杰克布斯和哈克的社交互动实验（Jackobes and Hack's experiments on social interaction）39. 柯林·夏普的心理评估实验（Colin Sharp's psychological assessment experiments）40. 史密斯和布兰恩的自我感知实验（Smith and Brain's experiments on self-perception）这些实验对于心理学的发展和理论构建产生了深远的影响，同时也提供了对人类行为和心理过程的独特洞察。
心理学著名实验
心理学著名实验
1.斯坦福监狱实验：由斯坦福大学心理学家菲利普·齐姆巴多领导，以模拟监狱为背景，研究人们在权力、群体压力等情境下的行为。
结果显示，参与者在短时间内就表现出了惊人的行为变化，甚至出现了身心问题。
2. 朗格维特饥饿实验：由美国心理学家埃布拉姆·朗格维特领导，研究饥饿对人类心理和生理的影响。
结果显示，长期饥饿会导致情绪不稳定、认知能力下降等问题，对人类健康和生存的威胁极大。
3. 那不勒斯婴儿实验：由意大利心理学家雷内·斯皮策领导，研究婴儿对母爱的需求和依赖。
结果显示，缺乏母爱的婴儿会出现严重的行为和心理问题，对婴儿的身心健康产生长期影响。
4. 米尔格拉姆听从实验：由美国心理学家斯坦利·米尔格拉姆领导，研究人类对权威的盲从和听从。
结果显示，被试者在被要求执行不道德行为时，往往会盲目听从权威，忽略自己的道德判断。
5. 海滩实验：由美国心理学家索洛蒙·阿什领导，研究人类对社会压力和群体影响的反应。
结果显示，被试者往往会受到群体压力的影响，出现与自己判断不符的行为和决策。
6. 钥匙实验：由美国心理学家菲利普·泽姆巴多领导，研究人类对自由和限制的反应。
结果显示，被试者在被限制行动自由时，会出现情绪不稳定、反抗等行为，对心理和健康产生不良影响。
7. 虚假的药物实验：由美国心理学家亨利·比克领导，研究人类对虚假信息的反应。
结果显示，被试者在相信自己服用了有效药物
后，往往会出现对疾病和症状的改善，说明心理和信念对健康的影响不容忽视。
20世纪最伟大的心理学实验
20世纪最伟大的心理学实验一、斯金纳箱实验斯金纳是美国新行为主义的代表人物，也是20世纪招致最多骂名和非议的心理学家。
他在实验中设计出研究操作性条件反射的斯金纳箱，巧妙地安排食物、控制杆等刺激，让老鼠受到情景暗示，进而出现原本认为是自主的反应，让世人见识到了“奖赏”和“强化”对塑造行为的重大影响。
斯金纳由此认为，人类的自由意志压根不存在。
他还主张通过强化作用训练人或者动物，完成指定任务。
二、旁观者效应实验群体规模与采取行动的比率相关。
越多人目睹一起事件，个别目击者会自觉责任越少，因为有他人分摊责任，责任扩散的作用加上对举止得体的要求，让人对某种生死攸关的情景视而不见。
达利和拉丹推测，如果人们知道有很多人在场，就不会觉得自己的责任有多大，因为有很多人分摊责任，这种现象称为责任扩散。
还有一个影响行为的原因，是人们对举止得体的要求，也就是说，在没有完全搞清楚状况的情况下，如果只有自己大惊小怪会很没面子。
三、费斯汀格认知不协调理论实验如果人同时持有相互抵触的信念，那么思想对立的最终结果，就是衍生出一种力量，进而改变人的行为和态度。
人们可能改变信念来合理解释行为，而不是让行为符合信念。
这个理论曾经引起了心理学界的震荡，它颠覆了斯金纳的用强化作用塑造人类行为的新行为主义理论，但是缺陷在于，它不能解释人们如何改变思想、创造新思想。
费斯汀格的认知不协调理论颠覆了整个心理学界，过去人们总认为，洗脑要是能奏效，一定要借助酷刑威胁或者重金利诱，但认知不协调理论认为，人们要是做了跟他们信念抵触的行为，所得的奖赏越微薄，这个人越有可能改变原先的信念。
金句1. 劫机事件中，最初3分钟内若没有人反抗，就可能不会有任何反抗了。
紧急事件中，等待时间越久越不利，因为时间越久，越会让人麻痹无能。
2. 奖赏间隔不规则的情境下，消除既有行为需时最久，这一切都是间歇性强化在作祟。
这种心理作用威力惊人，自古以来，无人不受其影响。
3. 人类有一种独特的心理倾向：一旦认定是这样，就会设法让情况符合内心所想。
20个世界著名心理实验 影响人类思想历史进程
二十个著名心理学实验01 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
世界著名心理实验
世界著名心理实验心理学是一门研究人类心理活动的科学，也是一门经常进行实验研究的科学。
在心理学实验中，有许多经典的实验设计，这些实验不仅能帮助我们更深入地了解人类心理活动，还能启发我们，引导我们思考更多的问题。
以下是世界著名的心理实验：1.斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验是由斯坦福大学心理学教授菲利普·齐姆巴多于1971年设计。
实验的目的是研究监狱环境对个体行为和意识形态的影响。
实验模拟了一所监狱，将志愿者随机分成囚犯和狱警两组。
实验结果显示，囚犯逐渐变得愈发消极，狱警则渐渐变得更加残忍，实验因此被提前终止。
2.朗格定向实验朗格定向实验是由心理学家卡尔·朗格于1935年设计。
实验的目的是研究个体对于语言信息的理解和加工能力。
实验的设计为：向参与实验的被试播放一段短语，让其反复听数遍后，要求被试说出其能理解出的短语内容。
实验结果显示，被试往往会误解给出的信息，使得短语的意义偏离原意。
3.马斯洛对人类需要的理解阿伯拉姆·马斯洛是20世纪美国心理学家，他提出了著名的“需求层次理论”。
根据这个理论，人类需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等五类。
这一理论对于人类行为和情感的理解具有积极的推动作用，也是实践教育中常被引用的理论。
4.朱尔斯－亚当斯基利共性效应实验朱尔斯－亚当斯基利共性效应实验是由约翰·亚当斯基利于1972年设计的。
实验的目的是研究被试对于感知、理解和理解事件的认知方式。
实验过程为被试依次观看两组人满意购物和不满意购物的场景，被试被要求从中选择一组更符合自己所期望的场景。
结果表明，不同文化背景的被试对于选项的选择展现出共性效应，体现出社会文化因素对于个体认知的影响。
5.韦伯法则实验韦伯法则是由德国生理学家威廉·韦伯提出的，是关于物理感知的一个定量法则。
根据韦伯法则，人类感知到的刺激变化并不是线性增加的，而是变化的百分比与原来的数值大小成相等关系。
教育心理学著名实验
教育心理学著名实验桃花一、饿猫开迷箱——桑代克（美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。
）桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不断地排除错误最终学会开门出来取食的过程称为尝试错误学习，并提出了学习的“尝试-错误”理论。
实验过程：一只饿猫被关在他专门设计的实验迷笼里，笼门紧闭，笼子附近放着一条鲜鱼，笼内有一个开门的机关，碰到这个机关，笼门便会启开。
开始饿猫无法走出笼子，只是在里面乱碰乱撞，偶然一次碰到机关打开门便得以逃出吃到鱼。
经过多次尝试错误，猫学会了碰机关以开笼门的行为。
借助此实验提出了著名的联结主义学习理论：学习的实质在于形成刺激一反应联结(无需观念作媒介)。
人和动物遵循同样的学习律：准备率、练习律、效果率。
二、狗进食的摇铃实验——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家、医师、高级神经活动学说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人。
条件反射理论的建构者，）实验过程：把食物显示给狗，并测量其唾液分泌，在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，这狗就会逐渐“学会”只在铃响没有食物的情况下分泌唾液。
借助此实验提出了著名的经典性条件作用理论：中性刺激的铃声由于与无条件刺激食物联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。
条件反射的基本规律是：获得与消退、泛化与分化。
三、迷箱实验——斯金纳（美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。
）实验过程：斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食实验，创建了“斯金纳箱”。
在斯金纳箱内装上一个操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接。
把饥饿的白鼠经过几次尝试，会不断按压杠杆，直到吃饱为止。
这时我们可以说，白鼠学会了按压杠杆以取得食物的反应。
借助此实验提出了著名的操作性条件作用论：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
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01 斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。
囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。
三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。
最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。
斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。
津巴多作为监狱长。
死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。
津巴多模拟监狱实验斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。
这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。
实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。
然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。
两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。
而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。
实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。
为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。
但模拟看守8小时换一次班，而模拟罪犯除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外，要日日夜夜地呆在他们的牢房里。
“罪犯”没用多长时间，就承认了“看守”的权威地位，或者说，模拟看守调整自己，进入了新的权威角色之中。
特别是在实验的第二天“看守”粉碎了“罪犯”进行反抗的企图之后，“罪犯”们的反应就更加消极了。
不管“看守”吩咐什么，“罪犯”都唯命是从。
事实上，“罪犯”们开始相信，正如“看守”所经常对他们说的，他们真的低人一等、无法改变现状。
而且每一位“看守”在模拟实验过程中，都作出过虐待“罪犯”的事情。
例如，一位“看守”说，“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字，还让他们用手去擦洗厕所。
我真的把‘罪犯’看作是牲畜，而且我一直在想，‘我必须看住他们，以免他们做坏事。
”’另一位“看守”补充说，“我一到‘罪犯’所在的牢房就烦，他们穿着破衣服，牢房里满是难闻的气味。
在我们的命令面前，他们相对而泣。
他们没有把这些只是当作一次实验，一切好像是真的，尽管他们还在尽力保持自己原来的身份，但我们总是向他们表明我们才是上司，这使他们的努力收效甚微。
”这次模拟实验相当成功地证明了个体学习一种新角色是多么迅速。
由于参加实验的学生在实验中表现出病态反应，在实验进行了6天之后，研究人员就不得不终止了实验。
不过剧集里的实验没有这么变态，只是一个48小时的游戏～～太平洋里有一个布拉特岛，在这个岛的水域中，有一种鱼，叫王鱼。
王鱼分为两种，一种有鳞，一种没有鳞，有鳞没鳞，全是由自己来选择。
如果王鱼从小到大都没有鳞，就比较好活，一生都较为平静。
但有的王鱼会选择另一条道路，让自己慢慢有鳞。
它有一种本领，能吸引一些较小的动物贴附在自己身上。
王鱼先给这些小动物一点自身的分泌物，当它们被吸引后，王鱼便把它们吸干，慢慢地吸收为自己身上的鳞片——其实那不是鳞，只是一种附属物。
当王鱼有了这种附属物后，会比没有鳞的王鱼最少大出四倍。
可怜的是，有鳞的王鱼，生命进入到后半生时，由于身体机能退化，那些附属物会慢慢脱离，使王鱼重没有鳞，那是一件痛苦难堪的事情，因为无法再适应这个世界，表现得异常烦躁，每一天每一刻都在绝望中挣扎。
这时的王鱼，常会自残，往岩石上猛撞，那场景，真是惨不忍睹。
越是身上附属物多的王鱼，后来就会越痛苦。
到生命的最后，常常会浮上水面，跳上跳下，挣扎数日，而后死去。
死时的王鱼，身上红肿，到处是腐烂，眼睛也被自己撞瞎。
王鱼的悲剧给我们各种启示，有人说它启示我们不要为各种浮名俗利所累，有人说它启示我们不要过自己不需要的生活。
但我们在这里说的是，王鱼其实象征着生活中的某一类人，这类人因为环境给予的各种包装和名衔，真的以为自己是如何如何了，一旦除掉那些耀眼的东西，就变得一文不名。
之所以出现这种现象，并不是人们所说的什么劣根性的问题，在它的背后是着一个重要的心理学定律：那就是人们对自己的某种假设，很快会成为现实。
这称为一种自我实现效应。
晋国有个名叫乐广的人，有一次，他邀请一位朋友到家里喝酒。
当这个朋友举起酒杯却忽然看到酒杯里有条小蛇，可是已经晚了，他把它喝下去了。
回家以后这人就生起病来，他认为是蛇作怪。
乐广听说朋友病了便前去探望。
朋友于是就告诉他得病的原因。
乐广百思不得其解，好好的酒里怎么会有蛇呢？他把朋友安慰了一番后回到家里，突然看到墙上挂着一张弓，他心里一亮，想到蛇一定是弓倒映在酒杯中的影子。
第二天，乐广又邀请那个朋友在原地饮酒，斟满了一杯酒，恭敬地请朋友喝。
朋友一看连忙说：“杯里有蛇，我不喝！”这时乐广哈哈大笑，指着墙上挂着的弓让朋友仔细看，那位朋友顿时明白，没几天病就好了。
正是由于乐广的这位朋友一心把自己定位为一个吞下了一条蛇的病人，于是果然就实现了。
为了研究人及环境因素对个体的影响程度，心理学家津巴多于1972年设计了一个模拟监狱的实验，实验地点设在斯坦福大学心理系的底下室中，参加者是男性志愿者。
他们中的一半随机指派为“看守”，另一半指派为“犯人”，实验者发给他们制服和哨子，并训练他们推行一套“监狱”的规则。
剩下的另一半扮演“犯人”角色，他们穿上品质低劣的囚衣，并被关在牢房内。
所有的参加者包括实验者，仅花了一天的时间就完全进入了实验。
看守们开始变得十分粗鲁，充满敌意，他们还想出多种对付犯人的酷刑和体罚方法。
犯人们垮了下来，要么变得无动于衷，要么开始了积极的反抗。
用津巴多的话来说，在那里“现实和错觉之间产生了混淆，角色扮演与自我认同也产生了混淆”。
尽管实验原先设计要进行两周，但它不得不提前停止。
“因为我们所看到的一切令人胆战心惊。
大多数人的确变成了‘犯人’和‘看守’，不再能够清楚地区分角色扮演还是真正的自我。
”这个颇受争议的模拟实验表明，一个简单假设的角色可以很快进入个人的社会现实中，他们从中获得自我认同，无法从他们扮演的角色中清楚自己的真实身份。
心理学实验02：定位速效法将一个班的学生分成三组，前去10公里外的村庄。
甲组学生不知道村庄有多远，只让他们跟着导游走，刚走二三公里，就有学生叫苦，走了一半路学生开始抱怨，情绪低落而且开始散乱，以致溃不成军。
乙组学生仅知道距离目的地有10公里，中途没有路牌，他们只跟着向导走，走了多少，还剩多少一概不知。
结果行走到不到一半就有人叫苦不迭，速度也越来越慢。
丙组学生不仅知道距离目的地有10公里，而且能不时看到路牌，上面写有里程，他们走了多少还剩多少心中都很清楚。
结果这一组学生一路上精神饱满，每当他们疲劳时，看看路牌，都为自己已走过的路程感到振奋，没人叫苦。
实验的最终结果显而易见，丙组最快，乙组次之，甲组最慢。
心理学把这种按计划工作、目的明确、效率增高的现象叫“定位速效法”。
心理学实验03：蔡格尼克效应心理学家蔡格尼克（Zeigarnik）曾做过的一个有趣实验：他要求一些参加实验的人去完成20件指定的工作，其中半数工作最终允许其完成，而另一半的工作则中途人为地加以阻止，使其无法完成。
当这些人完成实验任务后，要求他们对所做的工作进行回忆。
实验结果发现参加实验的人对未完成工作的回忆要优于对以完成工作的回忆，前者的回忆量几乎是后者的两倍。
心理学把这种现象称为“蔡格尼克效应”，是指人们对于尚未处理完的事情，比已处理完成的事情印象更加深刻。
启示：人类有追求完美的倾向，有时甚至是强迫自己追求完美。
这使得我们有时会无法容忍一些没有完成的事情，以致于让那些没做完的事情给自己造成压力。
但更现实的是，并非所有事情对我们或我们的工作都如此重要，事情也并非因为其未被做完而变得更加重要。
因此，时常停下来思考什么是我们需要花更多时间来完成的事情很重要。
心理学实验04 ：反馈效应实验心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果；第二组每周告知一次学习结果；第三组只测验不告知学习结果。
8周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。
反馈方式改变后第三组的成绩有突出的进步；而第一组的学习成绩逐步下降；第二组成绩稳步上升。
这则实验说明，学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率。
反馈方式不同，对学习的促进作用也不同。
及时知道自己的学习成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比远时反馈效果更好。
心理学实验05：迟延满足实验发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。
实验人员给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟，则能吃两颗。
有些孩子急不可待，马上把糖吃掉了。
另一些孩子却能等待对他们来说是无尽期的20分钟，为了使自己耐住性子，他们闭上眼睛不看糖，或头枕双臂、自言自语、唱歌，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。
在美味的奶糖面前，任何孩子都将经受考验。
这个实验用于分析孩子承受延迟满足的能力，所谓的延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么，这是一个很通俗的解释。
这个实验后来一直继续了下去，那些在他们几岁时就能等待吃两颗糖的孩子，到了青少年时期仍能等待，而不急于求成；而那些急不可待，只吃了一颗糖的孩子，在青少年时期更容易有固执、优柔寡断和压抑等个性表现。
当这些孩子长到上中学时，就会表现出某些明显的差异。
对这些孩子的父母及教师的一次调查表明，那些在4岁时能以坚忍换得第二颗软糖的孩子常成为适应性较强，冒险精神较强，比较受人喜欢，比较自信，比较独立的少年；而那些在早年已经不起软糖诱惑的孩子则更可能成为孤僻、易受挫、固执的少年，他们往往屈从于压力并逃避挑战。
对这些孩子分两级进行学术能力倾向测试的结果表明，那些在软糖实验中坚持时间较长的孩子的平均得分高达210分。