怎样提高初中生物实验教学质量
初中生物教学质量提升方案
初中生物教学质量提升方案为了提高初中生物教学质量，可以从以下几个方面进行改进：1.提供优质教学资源：教师可以结合教学需要，精选有针对性、系统性强的教学资源，包括教材、参考书、网络课程、教学视频等。
这些资源可以为学生提供全面的知识背景和深入的理解，同时激发学生的学习兴趣。
2.制定科学合理的教学计划：教师应该根据学生的学情和学习能力，制定科学合理的教学计划。
计划要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，确保教学过程有条不紊，有效地推进学生的学习。
3.引入生物实验教学：生物实验是培养学生实际动手能力和观察力的有效方法。
教师可以设计一些简单易行的实验，如观察动植物的生长变化、进行显微镜实验等，让学生亲自参与实验，提高他们的实践能力和科学素养。
4.创设良好的教学氛围：教室环境对学生的学习效果有很大的影响。
教师应该创设良好的教学氛围，例如布置生物展示墙、准备生物模型、提供生物文献等，让学生感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
5.运用多种教学方法：生物学是一门理论与实践相结合的学科，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示、实验、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
通过多样化的教学方式，培养学生的思考能力、动手能力和合作能力。
6.注重学习兴趣的培养：生物学是一门充满奇妙和神秘的学科，教师可以通过生动有趣的案例和故事，引发学生的学习兴趣。
同时，可以鼓励学生参加生物科普活动，如参观实验室、参加科技竞赛等，增强他们对生物学的兴趣和热爱。
7.提供个性化的学习支持：不同学生的学习能力和学习方式存在差异，教师应该根据学生的特点，提供个性化的学习支持。
可以通过分层教学、辅导班、个别辅导等方式，满足学生的不同需求，帮助他们充分发展潜力。
8.持续提高教师教育水平：教师是教育的关键，提高教师的教育水平是提升教学质量的基础。
教师应该参加专业培训和学术交流活动，不断更新自己的知识和教学方法，提高自身的专业素养和教学能力。
提升初中生物教学质量的有效途径
提升初中生物教学质量的有效途径随着新课程改革的不断深入，初中生物教学发生了显著的变化，从原来的不受重视到现在的重视，教学质量也得到了显著的提升。
但是，在初中生物教学中仍然存在一些问题，如学生对生物学科的重视程度不够、教师的教学方法单一等。
因此，本文将从多个方面阐述如何提升初中生物教学质量的有效途径。
一、培养学生的生物兴趣兴趣是最好的老师，要想提升初中生物教学质量，首先要培养学生对生物学科的兴趣。
教师要积极探索有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用实验教学的方式，让学生亲自观察、动手操作，体验生物的魅力。
此外，教师还可以通过开展课外活动、组织学生参观生物园等方式，让学生更加深入地了解生物学科的知识。
二、注重实验教学实验教学是初中生物教学的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
因此，教师要注重实验教学，让学生亲自操作实验器材、观察实验现象、分析实验结果。
在实验教学中，教师还要注重实验的安全性，确保学生的安全。
三、注重课堂教学设计课堂教学设计是提升初中生物教学质量的关键，教师要注重教学设计，从多个方面入手。
首先，教师要根据教学内容和学生实际情况制定教学目标，明确教学重点和难点。
其次，教师要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还要注重课堂互动，鼓励学生发表自己的看法和意见，培养学生的思维能力和表达能力。
四、加强课外拓展课外拓展是提升初中生物教学质量的重要途径之一，教师要注重课外拓展，从多个方面入手。
首先，教师可以组织学生参加各种与生物学科相关的活动和比赛，如生物知识竞赛、生物科技制作比赛等。
其次，教师还可以鼓励学生自主开展课外拓展活动，如观察身边的生物现象、调查当地的生态环境等。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的课外学习资源，如生物学科的网站、论坛、博客等。
五、加强教师培训教师是提升初中生物教学质量的关键因素之一，因此要加强教师培训。
浅谈提高初中生物教学有效性的措施
浅谈提高初中生物教学有效性的措施生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
生物教学质量如何，直接关系到学生生物基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。
如何提高生物教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。
为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。
所谓有效教学,是指在规定的时间内,通过提高教学效率,从而产生最大的教学效果.提高生物教学有效性的途径很多，概括起来主要包括有效备课,有效上课,有效辅导和有效评价.下面就从以上几个方面谈谈如何提高初中生物教学的有效性.一.备课的有效性备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。
有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。
要备好课主要要做到以下几点:1.教师不断丰富自身的生物专业知识，学习先进的教育教学理念新课标中明确:教师是生物学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。
作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。
只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。
2.备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材的创新。
我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。
要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。
教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。
3．备课要研究教学的对象课堂教学面对的是全体学生。
提高初中生物教学质量的措施探究
提高初中生物教学质量的措施探究1. 注重加强基础知识的训练(1) 回顾总结，巩固掌握基础知识。
在学习新内容时，要花费一定的时间，教师应充分利用空余时间，加强学生对之前学过的知识的回顾和巩固，以确保字正腔圆，把基础知识搞定。
(2) 注重难点知识的梳理。
生物学科涉及范围广泛，有些知识点关联比较分散，很多知识点细节比较复杂，需要学生充分利用思考和检索的能力进行整理梳理，达到某一系统把握的目的。
2. 鼓励开展跨学科综合学习(1) 尊重教师的共同讲授。
学生在学习过程中可以积极了解，从生物与物理、化学、地理与普通史之间的联系，使各学科相互衔接，并把实际反射到生物学理论中去。
(2) 促进跨科学综合性活动。
可以利用社会实践结合学科知识，把学习和应用结合起来，增加学生对所学知识的掌握和深入，同时增强学生的分析问题和解决问题的能力，让学生了解生活与学习之间的联系和关联，增强学生学习生物学科的兴趣。
3. 鼓励利用教学媒体(1) 充分利用各种新媒体。
利用现代化教学媒体，例如多媒体、模拟实验、ppt投影等，使教学内容生动有趣，能照顾到各个学生的学习特点，让学生能充分了解并广泛接受知识。
(2)加强文献报告指导。
积极鼓励学生认真完成文献报告，教师在此过程中应给予学生较多的指导，使学生明确文献报告内容、课题研究、学习成果等要求，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 提高教师专业素质和教学能力(1) 完善教师专业技能和知识体系。
生物学教师要高级别的学术专业化，提高教师的专业素质，明确本学科的相关定义，加深对本学科知识精髓和运用规律的理解，有助于增强教师指导学习方面的能力。
(2) 加强教师教学技能。
要全面提高教师教学能力，坚持准确性、严谨性、实用性、逻辑性、生动性等原则，熟悉学生特点和教学规律，充分利用教学资源与手段，调度好课堂教学时间，熟练教学方法，增强学生接受知识的能力。
如何提高初中生物课堂教学质量
如何提高初中生物课堂教学质量学生是各项事业建设的后备军,中学生获得生物学知识的主渠道是通过课堂教学,而教师是教学的主导者,因此作为一个教师,一定要好好地抓住教学的各个环节,运用多种教学方法和手段来传授生物学知识,提高教学质量。
我是从以下几个方面来提高生物课堂教学质量的。
一、备课是授课的基础环节，精心充分的备课才能够让老师在授课过程当中突出重点、难点，明确教学的三维目标。
（一）备教学大纲。
通过学习教学大纲，了解生物学科的教学目标，知道生物的课程安排情况，掌握每个单元的课时安排和教学要求，据此进行教学，不增加学生的学习负担。
（二）备教材。
首先通读教材，利用字典词典逐一查证生字生词的准确的读音和含义，这种作法既有利于教学，还能提高教师的文字素质。
其次，要分析出各章节或单元知识之间的联系形成知识框架，明确每节知识教学目标，以及重点和难点，从而高效的传授知识。
其三，多加阅读与生物教学有关的资料，如教参、教师用书、生物教学杂志，动物学和植物学等，从中提取到与章节有关的知识，并补充到授课内容当中，这样就可以丰富自己的教学内容。
（三）备“题”。
每个班级都有一两个基础扎实、反应敏捷的学生，课堂上的知识满足不了他们的求知欲，他们大都会自觉地找一些题来做，遇到不会的题他们就会问老师，为了做到有问必答、每问会答，老师在备课的同时，要大量而广泛地做题，作到有备无患。
（四）备学生。
每个学生都是独一无二的存在，由于他们的基础和学习能力的不同，会导致接受知识的程度存在差异，所以，老师要了解每位学生，做到因材施教。
二、授课就是在课堂上面对面地向学生传授知识，学生的课本知识主要就是在课堂上通过老师的授课获得的，因此教师授课质量的高低对教学质量有着决定性的作用。
（一）有效的授课方法是授课质量的保证。
1.口诀法：将零散复杂的知识点编成口诀，既能帮助学生快速记忆相关知识点，又能激发学生对学习产生兴趣。
2.比较法：在教学中有些概念反复讲解，但仍有部分学生掌握不了，对此，我运用比较法来区分它们取得了较好的效果。
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略
提高初中生物探究性实验教学有效性的策略一、制定合理的探究性实验课程探究性实验教学需要以学生为主体，以问题为主线，以实验为手段，以探究为目的，建立起一个完整的教学体系。
为了有效地提高探究性实验教学的效果，必须制定合理的探究性实验课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
1.教学目标：探究性实验教学的最终目标是培养学生的实验技能和实验思维，同时也要培养学生的自主学习能力、自主创新意识和团队协作精神。
因此，在制定探究性实验课程时，应该以这些目标为基础，确定切合实际的教学目标。
2.教学内容：初中生物探究性实验教学内容应该与生活、科技和社会相关，从有趣的话题入手，关注学生的兴趣点和科学素养，提高学生学习生物的主动性和钻研精神。
同时，也要考虑学生的年龄特点和知识背景，确保教学内容的适度和合理。
3.教学方法：探究性实验教学应该采用多种教学方法，包括探究性实验、讨论性教学、合作学习和案例教学等。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和参与度。
4.教学评价：教学评价是探究性实验教学的重要环节，可以帮助教师了解学生学习的效果和掌握教学质量。
教学评价应该以学生为中心，以能力培养为重点，采用多种评价方法，如自我评价、互评、教师评价等。
二、充分准备教学材料和设备探究性实验教学需要充分准备教学材料和设备，保证实验材料的稳定和可靠性，以及实验设备的齐全和完整。
这样可以提高实验教学的效率和准确性，促进教学实践的深入开展。
1.教学材料：教师应该选取高质量的教学材料，例如生物标本、幻灯片、图片、录像等，以及与实验有关的教材、资料和文献。
这些资料可以帮助学生更好地理解实验的意义和目的，从而加深对生物学知识的理解和掌握。
2.教学设备：教学设备也是探究性实验教学的重要条件之一。
教师应该在教学前检查实验设备的齐全和完好，及时发现设备故障，保证教学实验顺利进行。
三、调动学生的学习动力学生的学习动力是探究性实验教学的重要环节，学生参与教学实验的热情和积极性对教学效果的提高起着至关重要的作用。
初中生物实验教学存在的问题及改进措施
初中生物实验教学存在的问题及改进措施
问题
初中生物实验教学存在以下问题：
1. 设备不足：很多学校的生物实验设备不齐全，无法满足教学需求。
2. 实验材料不全：实验材料的准备不充分，导致学生无法进行完整的实验操作。
3. 安全意识不强：学生对实验操作的安全意识较低，容易发生意外事故。
4. 实验指导不清晰：教师对实验操作的指导不够清晰明了，导致学生无法正确理解和完成实验。
改进措施
针对上述问题，可以采取以下改进措施：
1. 提供足够的实验设备：学校应增加生物实验设备的投入，确保每个学生都能够充分使用。
2. 配备齐全的实验材料：学校应提前准备好实验所需的各种材料，保证学生能够进行全面的实验操作。
3. 强化安全教育：学校应加强生物实验的安全教育，提高学生对实验安全的认识和意识。
4. 提供清晰的实验指导：教师在实验过程中应提供清晰明了的实验指导，确保学生能够正确理解和完成实验。
通过以上改进措施，可以提高初中生物实验教学的质量，为学生提供更好的实验学习环境。
初中生物实验的几个改进
初中生物实验的几个改进在初中生物课程中，实验是非常重要的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解生物知识，培养学生的观察、实验和分析能力。
有时候我们在进行生物实验时可能会遇到一些问题，例如实验步骤不清晰、实验现象不够明显等等。
我们需要不断地进行实验改进，以使实验更加清晰、准确、有趣。
下面就是几个关于初中生物实验的改进建议。
第一个改进建议是关于实验步骤。
有些实验在进行过程中实验步骤可能比较复杂，容易让学生产生困惑。
在实验步骤上应尽量简化，使用简明易懂的语言，避免使用专业术语，以便学生更好地理解和掌握实验步骤。
在实验前可以做一些预备知识的介绍，让学生提前了解实验的目的和原理，这样可以帮助学生更加专注地进行实验，并且更容易理解实验的意义。
在实验步骤中可以加入一些生动有趣的插图或示意图，帮助学生更直观地理解实验步骤，这样可以增加学生的实验兴趣，提高实验的效果。
第二个改进建议是关于实验设备。
有些实验可能需要使用一些比较复杂的实验设备，而学校的实验设备可能不够齐全，这就会影响到实验的进行。
可以考虑设计一些简易的实验设备替代品，例如可以用玻璃杯或瓶子替代试管，用筷子或勺子替代滴管等等。
这样既可以降低实验成本，又可以让学生更加方便地进行实验。
对于一些需要使用显微镜的实验，学校可以配备更多的显微镜，或者采取轮流使用的方式，让每个学生都有足够的时间使用显微镜进行观察，这样可以提高实验的效率，也有助于学生更深入地了解实验现象。
第三个改进建议是关于实验内容。
有些实验内容可能比较抽象，或者与学生的日常生活联系不够紧密，这就会降低学生对实验的兴趣和参与度。
在选择实验内容时可以尽量选取与学生生活相关的实验，例如与食物、植物、动物等相关的实验，这样不仅可以增加学生的实验兴趣，还可以让学生更好地将实验知识与日常生活联系起来。
可以设计一些有趣的实验，例如用酵母发酵制作面包、观察植物的生长过程、比较不同食物中的蛋白质含量等等。
这些实验不仅有助于培养学生的实验能力，还可以增加学生对生物知识的兴趣。
怎样提高初中生物实验教学质量
教 学 目的 难 以 体现
二、 提高初 中生物实验教学质量 的有效策略
１ ． 进 一 步加 强对 实验 室 的管 理 。
按 照新课 程 实验教 学 的要求 准备 足够 的仪器设 备 、 药
品、 生物实验材料 ， 这是保证实验教学正常开展 的前提。实验 管理员和生物科教师 还应 根据本地 的气候特点 ． 结合有关教 学 内容 ， 多渠 道采集 一些本地常见 的动 、 植物标本 ， 以补充 实 验材料 的不足 ， 这样可减少实验 时的盲 目性和随意性 。总之 科学 、 规范地 管理好 实验室 ． 有 利于降低实验成本 ． 是 实验教
环节。 本文分析 了现 阶段 实验教 学 中存在 的突 出问题 ， 并提 出了加强实验 室和 学生实验 的管理、 定期对 生物教师进行培训 以及 采取稳步推进 的实验教 学方法等 改正实验教学的策略 。 关键词 ： 生物 实验教学 ； 问题 ； 策略 ； 实验 习。 赁 生物实验教学在生物教 学 中占有重要地位 ， 是实现新课 程 目标 、 提高学 生生物科 学素 养的重要 途径 。 然而 大多数 生 物教师认为开展实验教学有 较大 的难度 ， 很难达到预期 的教 学 目标 。 因此实验教学也是生 物教学中的一个薄弱环节 。怎 样 提高实验教 学质量是 广大生 物教师 面临的必须 解决 的重 大课题。
有 句古话 ， 凡事预则立 ， 不预则废 。 其意在于说明做任何事情 事先计划 的重要 性。生物实验教学也一样 ， 我们教师应该在
每学期之初 ， 认真研究教材 ， 科学制定好学期生物实验计 划 ，
学生积极主动参与生物课堂 教学活动的 目的： 包 括在生物实 验教 学中要求 学生对有关 生物 实验 的技 能达到熟练 掌握程 度． 实现在教师指导情况下能独立 完成 文本 中的一些小型实 验； 包括在实验教学过程 中， 学生之 间通过友好 沟通 ， 相互探
新形势下初中生物教学的对策与建议
新形势下初中生物教学的对策与建议当前，随着科技的不断发展和社会进步的加速，初中生物教学面临着新的形势和挑战。
对于初中生物教学的对策与建议，我认为可以从以下几个方面进行思考和实施：一、培养学生的科学素养和创新能力随着科技的进步，学生需要具备科学素养和创新能力来适应未来的发展趋势。
因此，在初中生物教学中，应注重培养学生的科学思维和科学方法论，提高学生的科学素养。
同时，要鼓励学生进行实证研究和创新实践，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
二、加强实践教学的力度初中生物教学需要加强实践教学的力度，让学生亲身参与实验和实践活动。
通过实践，学生能够更好地理解生物知识，培养科学思维和动手能力。
可以组织学生进行各类生物观察和调查研究，并引导学生进行实验设计和数据分析，使他们能够掌握科学研究的基本方法和技能，同时培养他们的创新能力。
三、优化教学资源，加强信息技术的应用当前，信息技术的普及和应用已经深入到各个领域，教学资源也呈现数字化、网络化的趋势。
因此，在初中生物教学中，应充分利用信息技术和互联网资源，开展多媒体教学和网络教学，使学生能够更广泛地获取和利用生物学知识。
同时，还需要建立和完善教学资源库，为学生提供更丰富的学习资源，以满足不同学生的需求。
四、促进学生动态评价和个性化发展学生是学习的主体，每个学生都有自己的特点和潜能。
因此，在初中生物教学中，要注重学生的个性化发展，关注学生的兴趣和特长，并给予他们相应的指导和支持。
同时，要注重学生的动态评价，及时反馈学生的学习情况，鼓励他们进行自我评价和反思，培养他们的学习动力和自主学习能力。
五、加强教师的专业素养和能力培养教师是教学的主体，他们的专业素养和能力直接影响着初中生物教学的质量。
因此，教育部门应加强教师的培训和能力提升，注重教师的学科知识和教学能力培养。
同时，还要加强教师的创新思维和科研能力培养，鼓励他们参与科研和教育教学实践，提高教学质量。
总之，面对新形势下的初中生物教学，我们需要积极应对挑战，采取相应的对策和措施。
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握生物学基础知识，还能培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，传统的生物实验教学方法存在一些问题，如实验器材不足、实验过程繁琐、实验结果不准确等。
因此，对生物实验进行改进和创新是十分必要的。
本文将介绍我在初中生物教学中的一些实验改进和创新案例，以提高实验教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、实验改进案例1.实验器材的改进在“植物光合作用”的实验中，我们需要用到绿色植物进行实验。
但是，由于季节和天气的影响，有时很难找到足够的绿色植物。
针对这一问题，我改进了实验器材，使用植物光合作用模拟器来代替真实的植物。
模拟器由透明塑料瓶、水、墨水以及绿色植物叶片等组成。
通过控制光照、温度等条件，可以模拟出植物光合作用的过程，从而帮助学生更好地理解这一生物学现象。
2.实验过程的优化在“观察细胞结构”的实验中，传统的方法是使用显微镜和玻片标本。
但是，这种方法需要较长时间才能观察到细胞结构，而且观察效果不够清晰。
我优化了实验过程，使用数码显微镜和高清摄像头代替传统的显微镜和玻片标本。
通过高清摄像头将显微镜下的图像传输到电脑或手机上，学生可以快速、清晰地观察细胞结构，提高实验效率和质量。
三、创新实验案例1.虚拟仿真实验随着信息技术的发展，虚拟仿真技术被广泛应用于教育领域。
在初中生物教学中，我利用虚拟仿真技术设计了一些创新实验，如“人类基因组测序实验”、“生态系统稳定性实验”等。
这些实验可以在计算机上模拟真实的生物学过程，使学生更加直观地了解基因组测序的方法和生态系统稳定性的影响因素。
虚拟仿真实验具有安全、高效、成本低等特点，可以解决传统实验器材不足、危险性高等问题。
2.跨学科综合性实验在“环境保护”的课程中，我设计了一个跨学科综合性实验——城市生态系统模拟实验。
该实验结合了生态学、地理学、环境科学等多学科知识，通过模拟城市生态系统中的物质循环和能量流动过程，帮助学生了解环境污染和生态破坏对人类生活的影响。
初中生物教学措施
初中生物教学措施初中生物教学应该结合学生的认知特点和发展需求，采取一系列措施来提高教学效果。
以下是一些建议的教学措施：1. 激发学生兴趣：生物本身就是一个充满魅力的学科，教师可以通过精心设计的实验、观察和案例研究，激发学生对生物的兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、动画和视频等视听材料，直观地展示生物的现象和过程，帮助学生理解和记忆相关知识。
3. 探究式学习：鼓励学生通过实验和观察，积极参与到探究式学习中，培养他们的观察、思考、实验和解决问题的能力。
4. 培养实践操作技能：生物学是一门实践性较强的学科，教师应当引导学生学会使用常见的生物实验仪器和技术，并进行实际操作，提高实践操作技能。
5. 引导学生思考：生物教学应重视培养学生的科学思维和思辨能力，教师应提出引导性问题，激发学生思考，培养学生的理解、分析和综合能力。
6. 教材梳理：针对初中生命科学教材的内容，教师应对知识进行梳理，将知识点进行分类整理，帮助学生建立起知识的框架。
7. 课内外结合：将课堂教学与生物科学知识在现实生活中的应用结合起来，引导学生关注身边的生物现象和问题，激发他们的观察和思考。
8. 团队合作学习：通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，相互交流和分享学习成果，提高学习效果。
9. 提供良好的学习资源：提供丰富的生物教学资源，如生物实物标本、模型、图表等，帮助学生直观地了解与理解生物概念和知识。
10. 定期检测和反馈：定期对学生进行知识检测和能力评估，并及时针对学生的优缺点给予个性化的反馈和指导。
以上措施可以有助于提高初中生物教学的质量和效果，激发学生学习生物的兴趣和热情，培养他们的科学思维和实践能力。
探索提高初中生物教学质量的有效途径
探索提高初中生物教学质量的有效途径生物教学是教育方面的一项重要工作，其目的是培养学生对生物科学知识的理解和应用能力。
然而，初中生物教学也面临着许多挑战，如学生对生物知识的兴趣不足、教材过于抽象等问题。
因此，提高初中生物教学质量是教育工作者需要面对的重要任务。
本文将探讨一些有效的途径，帮助提高初中生物教学质量。
一、注重师资队伍建设教师是生物教学中最重要的因素，他们的教学效果直接影响着学生对生物科学的理解和接受程度。
因此，注重师资队伍建设是提高初中生物教学质量的必要途径。
首先，对教师进行专业性的培训，提高他们的教学水平和教学素质。
其次，鼓励教师研究生物科学的新知识，引进新的教育技术方法和教学手段，提高他们的教学能力和效果。
最后，建立起师生互动、课堂氛围活跃的教学环境，激发出教师的创新和积极性，从而提高生物教学的质量。
二、优化教材的设计教材对生物教学的质量也有着非常重要的影响。
初中生物教材的优化设计，即能够不仅符合学科的知识结构，也符合学生的认知需求。
从而提高生物教学质量。
优化教材设计的关键在于注重生物知识的系统性、实践性、趣味性。
对于初中生物教材的系统性，应该侧重于知识的完整性和连贯性，有助于学生对知识的记忆和理解。
对于实践性，可以增加实验或者现场观察，让学生亲自实践，从而加深对知识的理解和记忆。
对于趣味性，可以加入一些有趣的生活案例和科学故事，增强学生对生物知识的兴趣。
三、注重教学方法的创新与应用教学方法的创新与应用是提高初中生物教学质量的重要途径。
传统的生物课堂通常是以教师为中心，学生为客观的教学模式。
但这种模式在激发学生的学习兴趣方面存在着问题。
因此，我们可以采用更加活跃的教学模式，如课堂互动式教学、小组探究式学习、现场考察等。
这种方法可以帮助学生更好的接受知识，促进学生的思维能力和创造力发展。
四、注重教固学的平衡教育的主要目标是培养学生的综合素质。
因此，在生物教学当中，不仅要注重知识的传授，还要注重学生的思考和发展。
初中生物教学中的生物实验改进
初中生物教学中的生物实验改进一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，是培养学生实验技能和科学态度的重要手段。
然而，当前初中生物实验教学中还存在一些问题，如实验器材不足、实验方法落后、实验效果不佳等。
因此，对初中生物实验进行改进，提高实验效果，是当前初中生物教学的重要任务。
二、实验改进的思路1.增加实验的趣味性：通过改进实验方法，增加实验的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.增强实验的可操作性：根据实际情况，对实验器材和材料进行优化，使实验更加简便易行。
3.提高实验的准确性：对实验方法进行改进，提高实验结果的准确性，使学生更好地理解和掌握相关知识。
三、具体改进措施1.植物细胞临时装片的改进在制作植物细胞临时装片时，传统的做法是用滴管在载玻片中央滴一滴清水。
但有些植物细胞遇到外力会破裂，因此可以采用其他方法替代。
例如，使用生理盐水替代清水，使植物细胞得到保护；或者使用吸水性好的纸巾或棉花替代载玻片上的纸巾，使植物细胞更容易吸水胀大。
2.显微镜观察植物细胞的改进在观察植物细胞时，传统的做法是通过移动装片找到合适的观察位置。
但这种方法费时费力，可以通过改进显微镜观察方法提高效率。
例如，将装片固定在培养皿上，通过调整显微镜的位置和角度找到合适的观察位置，从而快速找到细胞并观察其形态结构。
3.植物种子萌发的实验改进在探究种子萌发的条件时，传统的做法是通过控制变量进行多次重复实验。
但这种方法耗时较长，可以通过改进实验方法提高效率。
例如，采用保温瓶实验法模拟种子的萌发环境，缩短实验时间；或者通过控制种子数量和环境因素的数量进行单因素实验，简化实验过程并减少误差。
4.探究酸雨对植物生长的影响的实验改进酸雨对植物生长的影响是一个较为复杂的实验课题。
传统的做法需要采集大量的酸雨样本进行多次重复实验。
但这种方法不仅耗费大量时间和精力，而且存在一定的安全隐患。
因此，可以通过改进实验方法简化操作过程。
例如，将酸雨浓度和次数等变量控制在一定范围内，减少样本数量；或者使用模拟酸雨溶液进行实验，通过调整溶液浓度和浸泡时间来探究其对植物生长的影响。
提高初中生物学教学质量的方法
提 高 初 中生 物 课 堂 教 学 质 量 是 整 个 初 中生 物 新 课 程 改 革 的关 键 和 中心 环 节 。 只要 激 发 学生 的求 知欲 望 ， 培 养 学 生 的 主 体 意识 。 加强生物实 验教学 ， 注重启 发教育 ， 让 学 生 真 正 参 与 到教 学 活 动 中 ， 生 物 教 学 质量 就一 定 会 有 很 大提 高 。 贴 近 自然 。 获 得 丰富 的知 识 大 自然 是 真 正 的 生 物 学 知 识 的 宝 库 ， 为 了让 学 生 直 接 从 大 自然 中 汲 取 知 识 ， 我 利用一 切机会 。 让 学 生 在 生 活 中 亲 近 大 自然 。 从 中获 得 丰 富 的 生 物 学 知 识 。我 校 大 多 数 学 生 是 农 村 孩子 ． 他 们 虽 然 和 大 自然 很 亲 近 ， 但 往 往 不 能 把 生 活 和 生 物 学 联 系 在 一 起 。 于是 ， 我常常利用各种 时机 ， 为 学 生 建 立 这 种联 系创造条件 。例如 ， 在学习《 调查 我们身边 的生物》 一 课 时． 我事先 安排学 生利用 周末 回家 的机会 ， 对 生 物 的种 类 进 行调查 。 使 他 们 获 得 丰 富 直 观 的 第 一 手 资 料 。上 课 时 ， 大 家 互 相 交流 ， 共 同分 析 ， 既 活 跃 了课 程 气 氛 ， 又 使 学 生 的 印 象 深 刻， 加上我 的适时点拨 引导 ， 学 生既学 到了书本 上的知识 ， 又 把 它与生 活实践 联系 在一起 ， 学 到 了“ 活” 的知识 ， 取 得 了 令 人 满 意 的 效 果 。再 如 ， 我 们 这 里 有 很 多 人 都 有 随 着 季 节 采 摘 野菜 、 采 蘑 菇 的 习惯 ， 很 多 学 生 也 会 随家 长 一 起 去 。我 便 利 用 这个 机会 ． 让 他们 观察生 物不 同生长 阶段 的发育 状态 ， 学习 对 各 种 植 物 进 行 分 类 。还 教 给他 们 一 些 采 集 和 制 作 植 物 标 本 的知 识 ， 让 他 们 自制 生 物 标 本 ， 既激发 了学生的求 知欲望 ， 更 增 添 了生 活 情 趣 。 二、 放 开手 脚 。 激 发 学 生 的 主 体 意 识 在传统的生物学教学 中． 教师总是把知识讲得很细 ， 讲 得 很全 ， 做到 “ 滴水不漏 ” ， 非常“ 成功 ” ， 实 际 上 却 走 进 了一 个 误 区． 这种“ 成功” 恰 恰 就 是 一 种 不成 功 。 在 此 过 程 中 ， 学 生 的 思 维 权 利 被 剥夺 了 ， 创 新 思 维 被 磨 灭 了 。因此 ， 在 教 学过 程 中 ， 教 师 的讲 解 不 能 面 面 俱 到 ．而 是 要 根 据 学 生 的实 际 和 教 材 特 点 大胆 进 行 取 舍 、 合理调整 ． 积 极 引 导 并 放 手 让 学 生进 行 自主 学 习， 激发学生的主体意识 ， 从 而 进 一 步 培 养 学 生 的思 维 习 惯 和 创 造 能力 。 例如 ： 在《 生 物 的特 征 》 一 节 的教 学 中 ， 教 师 可 以 为学 生 提 供“ 话语机 会” ， 让 学 生 罗 列 出校 园 中 的 生 物 ， 学 生 回答 后 。 提 问： “ 这 说 明大 家 对 生 物 与 非 生 物 的 区 别 是 了解 的 ，那 你 认 为 有 他 们 哪 些 区别 ？ ” 给 予 小 组 充 分 时 间讨 论 后 。 如 实 将 学 生 的 回答 罗 列 在 到 黑 板 上 ， 此时， 教 师 还 不 急 于 给 出 正 误 的判 断 ， 而是把 最终 的“ 裁判权 ” 交给学 生 。 给 学 生 留 下 充 足 的 思 考 空 间和时间 。 让 学生通过深入讨论 、 分析 、 辩论 ， 最 后 获 得 正 确 的 认识 。
提高初中生物课堂教学质量的十条举措
维 ， 在 讲 基 因 分 离 规 律后 ， 计 问题 如 下 ： 羊 有 白色 的 ， 黑 基 互 补 配 对 原 则 。合 成 Ｒ Ａ 的 过 程 有 人 就 想 既 然 能 够 以 如 设 绵 有 Ｎ 色 的 ， 邑由显 性 基 因 （ ） 制 ， 色 由 隐性 基 因 （ ） 制 。现 有 Ｄ Ａ 为 模 板 来 合 成 Ｒ Ａ．那 么 能 不 能 以 Ｒ Ａ 为 模 板 来 合 成 白 Ｂ控 黑 ｂ控 Ｎ Ｎ Ｎ
那 种 由教 师 将 结 论 、 理 直 接 注 入 给 学 生 的 填 鸭 式 教 学 ． 尽 量 原 应
通 过 教 师 的 引 导 与 启 发 ．为 学 生 创 设 一 种 适 于 探 究 的 情 景 或 氛 围 ， 学 生 通 过 阅 读 、 析 、 验 、 究 、 论 交 流 等 多 种形 式 的 活 让 分 实 探 讨
一
羊 ， 样 解 释 产 生 这一 结果 的原 因 ？ 问 三 ： 怎 如果 这 只 白色 公 羊 与 年 来 比较 流 行 的逆 反 健 身 就 是 背 逆 常 规 的 一 种 表 现 逆 反 健 身 白色 母 羊 交 配 生 了一 只 白色 小 母 羊 ．这 只 小母 羊 是 纯 合 体 的 可 是 指 一 种反 人 体 正 常 状 态 的 锻炼 方 法 ， 倒立 、 吊 、 走 等 。人 如 倒 倒 能 性 是 多 少 ？是 杂 合 体 的 可 能性 有 多 大 ？ 问 四 ： 指 问 三 ） （ 怎样 才 们 平 常 大 都 处 于 直 立 状 态 ， 时 头 脑 供 血 受 阻 ， 气 、 分 供 应 此 氧 养 能 验 证 产 生 的 这 只 白色 小 母 羊 是 纯合 体 还 是 杂 合 体 ？ 问五 ： 什 不 足 ， 致 于 神 经 系 统 易疲 劳 ； 时 ， 时 间直 立 行 走 、 坐容 易 为 以 同 长 正 么 用 测 交 的 方法 能验 证 是 纯合 体 还 是 杂 合 体 ？ 问六 ： 如果 某 个 家 造 成 下 肢 静 脉 曲张 及 疝 气 、 痔疮 等 疾 病 。有 人 通 过 练 习 倒 立 、 倒 庭 先 养 两 只 白羊 。他 们 怎 样才 能繁 殖 更 多 的 白羊 ？问 七 ： 如 一 吊 ， 然 效 果 显 著 。一 方 面 ． 立 使 头 脑 供 血 增 多 。 陈 代 谢 加 假 居 倒 新 个 地 方 原 先 只 有 黑 色 绵 羊 而 没 有 白色 绵 羊 ．现 从 外 地 买 来 一 只 快 ． 劳 随 之 消 除 ： 疲 同时 此 举 还 能 强 化 胸 腹 腔 内脏 周 围 的 支 持 组 白色 公 羊 ． 样 培 育 出 能稳 定 遗 传 的 白羊 ？这 种 由一 道 母 题 衍 生 织 的功 能 ， 止 胃下 垂 、 怎 防 肾下 垂 、 肢 静 脉 曲张 、 气 、 疮 等 因 下 疝 痔
初中生物教学经验总结8篇
初中生物教学经验总结8篇第1篇示例：初中生物教学是学生认识自然界和生命规律的重要课程之一，对于学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
在教学中，教师需要不断总结经验，提高教学质量，让学生更好地掌握生物知识。
下面就来总结一下初中生物教学的一些经验。
一、注重启发式教学在初中生物教学中，注重启发式教学是非常重要的。
启发式教学是以学生为中心的教学模式，通过启发学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
在生物教学中，教师可以通过提出问题、引导学生自主探究、开展实验等方式，让学生体验和学习生物知识，提高他们的综合能力和创新意识。
二、生动形象的教学方式生物教学内容丰富多样，生物现象复杂多变，因此教师在教学中应该采用生动形象的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以通过图片、视频、实物等多种形式展示生物现象，引发学生的好奇心和兴趣，使学生在愉快的氛围中学习知识。
三、激发学生的学习兴趣四、注重知识的串联和衔接生物知识体系庞大丰富，各个知识点之间存在着很多联系和关联。
在教学中要注重生物知识的串联和衔接，让学生了解知识之间的逻辑关系和联系，帮助学生建立完整的生物知识体系。
可以通过案例分析、知识整合等方式，帮助学生将散碎的知识点组织起来，形成系统的认识。
五、鼓励学生独立思考和创新初中生物教学是一个重要的科学教育环节，教师在教学中要注重启发式教学，注重生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣，注重知识的串联和衔接，鼓励学生独立思考和创新。
通过不断总结经验和提高自身的教学水平，才能更好地完成生物教学的使命，培养学生的生物科学素养和综合能力。
【字数不足，无法达到要求，望返工编辑】第2篇示例：初中生物教学是培养学生科学素养和生命意识的重要环节，也是促进学生科学思维和创新能力的关键。
在长期的教学实践中，教师们积累了丰富的经验，总结出了一些有效的教学方法和策略。
下面就一些初中生物教学经验进行总结，希望对广大教师和学生有所启发。
如何开展初中生物实验课教学
如何开展初中生物实验课教学作者：张林英来源：《祖国·教育版》2014年第02期初中生物实验课教学是生物课教学的重要组成部分，通过多年的教学实践，我深深体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量起着重要的作用。
下面就我在生物实验课教学中的做法谈几点体会。
1 启发学生的思维积极性兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。
当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。
但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。
要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。
比如，从生产实际和学生生活实际引出实验课题，不断明确实验目的和意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，等等。
通过这些手段，及时地把学生的直接兴趣发展为生物实验课的间接兴趣。
2 明确实验目的，激发学生学习动机学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。
但是七、八年级学生好奇、好动，对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此，实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
3 指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此，实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
初中生物教学质量提升计划
初中生物教学质量提升计划
1. 加强师资队伍建设
- 定期组织生物教师参加专业培训,不断更新教学理念和方法 - 鼓励生物教师参与科研活动,提高专业水平
- 建立教师交流平台,分享教学经验和心得体会
2. 优化课程设置
- 根据学生实际情况,合理安排教学进度和难度
- 增加实验教学环节,培养学生动手能力
- 设置选修课程,满足学生个性化学习需求
3. 丰富教学资源
- 配备先进的多媒体教学设备
- 建立生物标本室,直观展示生物样本
- 与高校和科研机构建立合作关系,利用校外资源
4. 改革考核评价机制
- 注重过程性评价,关注学生全面发展
- 采用多元化考核方式,如实践操作、研究性学习等
- 建立学生学习档案,跟踪学习情况
5. 营造良好学习氛围
- 鼓励学生主动探究,培养科学精神
- 开展生物科普活动,提高学习兴趣
- 加强家校沟通,形成家校协同育人格局
通过上述措施,旨在全面提升生物教学质量,培养学生的生物学科核心素养,为学生未来发展奠定坚实基础。
优化实验环节 提高初中生物教学质量
优化实验环节提高初中生物教学质量随着教育现代化的发展，初中生物教学环节的优化已经成为提高教学质量的重要举措之一。
优化实验环节是指在实践中探究生物知识，在生活实际中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
优化初中生物教学的实验环节，可以提高学生的动手能力，培养学生的科学精神，培养学生成为全面发展的现代人。
要想优化实验环节，就需要注重以下几个方面：一、完善实验设备和材料的供应实验设备和材料的供应是实验环节的基础。
学校应该购买齐全的生物实验设备，确保学生能够进行各种实验操作。
学校还应该购买高质量的实验材料，以确保实验效果的准确性和可信度。
学校还应该建立完善的实验室管理制度，对实验设备和材料进行统一管理，确保实验环节的顺利进行。
二、制定科学合理的实验方案实验方案是实验环节的核心，它直接关系到教学过程和教学效果。
要想制定科学合理的实验方案，首先需要明确实验的目的和要求，然后选择合适的实验方法和实验条件，最后确定实验步骤和操作规程。
在制定实验方案时，还要注意实验过程中的安全问题，确保学生的人身安全。
三、提供多样化的实验内容生物学科内容丰富多样，为了吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，师生可以选择一些有趣、有意义的实验内容进行教学。
可以进行植物观察实验，让学生了解植物的生长过程；可以进行动物解剖实验，让学生了解动物的组织结构；还可以进行微生物培养实验，让学生了解微生物的生长和繁殖过程。
通过开展多样化的实验内容，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
四、引导学生进行实验探究实验教学的目的是培养学生的实际操作能力和科学探究能力。
在实验环节中，教师应该引导学生进行实验探究，让学生亲自动手操作，亲自观察和思考问题。
教师可以提出问题，引导学生设计实验方案，让学生根据实验结果进行数据分析和结论总结。
通过实验探究，学生可以深入理解生物知识，提高解决问题的能力。
优化实验环节可以提高初中生物教学质量。
学校应该完善实验设备和材料的供应，制定科学合理的实验方案，提供多样化的实验内容，引导学生进行实验探究，并及时反馈和评价学生的实验成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样提高初中生物实验教学质量
【摘要】生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径。
然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标。
因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。
怎样提高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大课题。
【关键词】初中生物实验
一、生物实验教学的重要性
l.培养学生观察能力。
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式在观察时，观察是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。
科学观察可以直接用肉眼观察，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具有时还需要测量，学生进行科学观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录。
初中生物实验中观察贯穿于全部实验中。
2.培养学生实验操作能力。
生物实验教学能有效培养学生的动手能力和科学思维能力，它在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。
学生实验能力的培养，这既是生物学科特点所决定，也是全面落实课程改革目标，提高生物教学质量，激发学生对生物学科产生兴趣，实施素质教育的要求。
而实验能力一个重要方面就是学生实验操作能力
3.培养学生分析实验能力。
实验分析能力是指通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并
能解释实验现象，写出实验报告。
在生物实验教学中，除了使学生达到提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看待实验的成功与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养。
4.培养学生实验设计能力。
在教学中学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。
教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。
在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。
学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。
二、通过演示实验培养学生的观察能力
演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。
教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。
在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：1)演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。
2)演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。
3)要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。
但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。
在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途
径。
三、重视学生思维的启发
首先，要解决敢说敢想的问题。
作为学生，长期以来，学什么和怎样学总是教师说了算，学生的思维被束缚从而变得僵化。
教师要想办法为学生创造可以自由发言的环境，允许学生不着边际的加入和“胡思乱想”，鼓励学生大胆说、大胆想，并用平和、宽容和真诚的态度对待学生的说和想，切忌用挖苦和嘲笑来对待学生和说和想。
这样。
在好奇心和求知欲的促动下，学生就会主动积极去思考，就有话说，想去说。
其次，解决怎么说怎么想的问题。
学生敢说敢想。
思维活跃．这显然还不够，因为思维是严密的，更要有深度。
所以，教师在学生敢说敢想的基础上，要进一步引导学生善于提出问题分析同题。
要帮助学生对提出的问题进行分析，让他们说说将这些问题拿来研究的意义，从而做出研究问题的准确的判断，懂得思维的逻辑性．要让学生对自己做出的假设和设计的实验做出解释，要使他们明白科学的“假设”和“实验设计”并不是无根据的凭空捏造，而是有科学根据的。
最后，解决如何答的问题。
教师要引导学生对实验操作多作理性的思考，从细化步骤、优化过程方面多作分析和评价，得出最直接的结果。
教师还要引导学生从实验结果中做出准确推理，还要引导学生运用综合和比较、演绎和归纳等方法得出结论。
四、合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织
和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。
例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。
当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。
例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。
通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。
五、充分利用好实验室，制定合理的实验计划。
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。
生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。
因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。
中国有句古话，凡事预则立，不预则废。
其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。
生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免
平时生物实验教学的随意性。
教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。
同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提
出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。
总之，不断改进初中生物课的实验教学方式对于初中生物教学体系和学生发展有重要意义，科学的生物实验教学模式可以提高学生的实验能力和动手能力，促进学生发散思维的形成。
因此，在今后的教学过程中，我们要保持对生物实验课的关注，不断发现问题、解决问题，推动初中生物实验教学工作的稳步发展。
参考文献
［1］卢文祥．新课程理念与初中生物课程改革［m］．长春：东北师范大学出版社，2003．
［2］刘恩山．中学生物学教学论［m］．北京：高等教育出版社，2003．
［3］陈庆红．生物课程标准及实验教材的实践反思［j］．生物学通报，2005，(09)．。