课内比教学让英语教师受益匪浅

课内比教学让英语教师受益匪浅
襄阳市襄州区双沟镇回民小学周秀娥
摘要：“课内比教学”让英语教师受益匪浅一、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

二、把作业留活.三、给学生体验成功的机会四、营造创新空间，激发创新潜能
关键词导入精彩过程环环相扣作业留活体验成功激发创新
紧张而激烈的“课内比教学”活动终于圆满完成，我认为不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。

老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷……
听课，对于我们教师来说是个很难得的学习机会。

通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。

英语课的教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。

教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是英语教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动让我懂得了我们的英语课堂是如此的妙不可言，从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。

有的老师重视学生的口语过程，有的老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点……作为一名小学英语教师，我有以下收获与体会。

一、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。

而且每位英语老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Chant, play games等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习英语的兴趣和激情。

二、把作业留活
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

”例如：教学五年级上册there
be句型后，留作业时不要让学生去抄写书上的句子，让学生去写自己房间里的实物，并用上一些表示方位的介词。

这样通过学生自己去发现、去实践，亲自去体会，去寻找自己所需要的句子，就会引起学生极大的兴趣，写出许多教师预料不到的句子。

做到师生互学，共同进步。

三、给学生体验成功的机会
如在学习语音时，在听清辨明的基础上，要求学生认真模仿、反复练习，让学生找出与汉语拼音不同的语音，通过剔除已知的，辨清少数未知的，减轻学生的思想压力，通过寻找，发现增加战胜困难的勇气。

记忆单词时，要根据英语语音读音规则和构词法记忆单词，采用对比、分类、归纳、联想等多种方法灵活记忆单词。

如all-small-ball-fall-wall-call可以翻译为“所有的小球都掉到墙外面，喊—声。

”鼓励学生汇编许多自己认为有趣的记忆单词的方法及规律。

老师可以让学生把这些不断的积累当作业交上来，总结归纳，和班里的同学共同欣赏，享受这些小小创造带来的快乐，增加自学能力及自学兴趣。

并从中总结出单词的构词和读音规律，减少记忆单词过程中的盲目性。

另外还要教会学生一些简单的构词法，让他们在阅读的过程中结合上下文，运用丰富的想象力，在活生生的语言情景中去掌握意义。

随着学生词汇量的增加，可逐渐给他们介绍归纳记忆、对比记忆、分类记忆、联想记忆、循环记忆等多种方法。

在培养学生掌握和运用知识的能力中，给学生体验成功的机会。

四、营造创新空间，激发创新潜能
首先，应从课文入手，课文是英语教科书中的核心内容，英语语音、词汇、语法、句型的用法规则等内容都集中在课本中。

课本中积累了规范、可靠的英语语言材料，完整地保存了地道、优美的段落和语篇，可帮助学习者提高吸收与表达水平。

因此，学生要多朗诵、多背诵。

教师要灵活、创造性地使用课文，可以把课文中的第三人称改为第一人称，让学生自己走进课文中充当角色，在体验中学会有效的学习方法。

不让学生呆板、枯燥地背诵，通过学习初中知识转化为学习技能和技巧，并进一步巩固而转化为良好的学习习惯。

正确的学习习惯一旦形成就能够调动大脑的认知能力和学习潜力，英语学习就会事半功倍。

英语语言教学大师韦斯特早就指出：“外语是学会的而不是教会的。

”因此，学习英语要先学会有效的学习方法来取得最佳的学习效果。

对课文的朗诵、背诵既可以积累语言材料，又可以定型语式、语套模式和造句、行文模
式，还可以综合提高听、读、说、写能力，形成英语语感。

其次，学语言离不开文化，语言的学习和利用，不论是理解还是表达，其深层基础都是文化。

因此，要真正学好和使用英语，就必须结合文化，注重内容，把学习语言和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为学习文化的过程。

农村英语语言环境太差，学生学习英语的渠道主要局限于教科书和教师，缺乏足够的语言实践机会，除教科书外难以接触到必要的文字和视听材料的情况下，学生大多数缺乏学习英语的内在动机，往往会因英语学习产生的困难而灰心退缩，掉队放弃。

这就要求学生在校期间要掌握一定的学习规律，培养自学能力，以积累更多的文化知识。

总之，任何一门知识都是有规律可循的，英语作为一门语言科学，也有其内在的自身规律。

因此，教师在英语教学实践中要以课内比教学为锲机，认真把握这种规律，并在此基础上结合学生的具体实际情况，做到以纲带目，以景激情，以丰富多彩的教学手段提高学生的学习兴趣，从而摆脱盲目、忙乱状态，变时间加汗水式的学习为科学合理的智力型学习，才能真正做到事半功倍，使学生终身受益无穷。

Pep五年级英语下册unit5第一课时教学设计
教学内容: unit 5 A let’s learn and let’s try
教材分析：本单元是PEP教材的第五单元第一节课，本课时主要讲解的是现在进行时。

在第四单元学生已经接触了这一时态，主要学习的是询问人人之间的活动，而本单元是对动物的提问及第三人称的提问。

学完这些内容，学生们能够进行简短的日常对话，达到学以致用的目的。

学情分析：五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。

抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。

因此教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。

让学生能把所学内容联系到实际，在真实的生活情景中使用英语。

学习目标：
认知目标:
1). 能够听说认读句子：Look at the tiger! It’s running! The fish is swimming! What’s it doing? It’s……
2). 能够听说读写动词短语的ing形式：flying walking running jumping swimming 能力目标
培养学生的观察能力和主动竞争的意识，培养学生灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。

情感目标
培养学生热爱动物，热爱大自然的情感。

学习重点
flying, walking, running, jumping, swimming.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

学习难点
学生能掌握walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音，running和swimming的单词拼写。

学具准备
（1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。

（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型，开展游戏活动，录音机及相关磁带
导学策略
借助图片、多媒体、体态等直观教学和情景的创设，让学生直接感受和理解语言。

通过连环的任务型活动的设计，培养学生运用语言，并用语言解决生活中的问题的能力。

学习过程
Step 1 Warm- up
Greetings and free talk
T: Good morning, boys and girls. How are you today?
Ss: We are fine.
T: What do you do on the weekend? (设计意图：学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。

教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。

)
Step 2 Preview
1. Guessing game
T: I have some friends. Look! Who are they? (课件出现一些动物)
S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.
T: What do they do on the weekend? Guess!(让学生发挥想象，猜一猜)
T: Look! What are they doing? (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务)
S: They are doing housework.
Do you like them?
S: Yes, we do.
T: Do you want to act them?
S: Sure.
T: Good. Let’s act like them.
2.Listen and act
教师发指令, 学生做动作(播放三年级下册录音)
Jump jump，jump like a rabbit.
Walk walk，walk like an elephant.
Fly fly，fly like a bird.
Run run，run like a monkey.
Swim swim, swim like a duck.
(设计意图：通过呈现故事, 吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。

并从故事引出TPR, 通过TPR的形式引入将要学习的ing 动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。

) Step 3 Presentation and mechanical practice
1. T: Mother Goat feels well with the help of the animals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her?
Ss: Yes.
T: OK. Let’s go. （通过Mother Goat带领学生参观动物园，引出全文的主线。

）
播放多媒体课件：
T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please.
Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. Look! The bird is flying .It’s happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. It’s clean. We can see many fishes. What is the fish doing? It’s swimming.
( 设计意图：通过Mother Goat带领学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。

)
教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。

教师在板书walking 的同时，运用phonics 引导学生拼写出walking. 如：教师说/ w /,学生说出字母w。

教师说,学生说出字母al。

教师说/ k /, 学生说出字母k。

教师告诉学生字母组合ing的发音，接着让学生拼读单词一次。

（2）用相同的方法教学单词walking, jumping, running, swimming
（3）五个单词学习完毕，教师手指黑板上的running, 问：How many “n”s are there in it? 引导学生回答，同法提示学生swimming中字母“m”也要双写。

（4）学生听录音跟读新单词。

学生学唱P56 Let’s chant, 巩固所学的单词。

(设计意图：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。

在学习单词的环节中，让学生养成运用Phonics的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写看词会读”的能力。

)
Step 4 Practice
开火车，说句子
教师出示单词卡，同桌开火车练说句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping . (设计意图：教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。

)
2. Play a guessing game
教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：Look at the bird. The bird is flying.该学生做相应的动作并拼出单词。

（设计意图：这个游戏是集体操练本课时的目标单词。

)
3. 教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“It’s a rabbit ”. 动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The rabbit is jumping .”教师还可以让学生表演其他的动物。

四人一组做该游戏。

( 设计意图：学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。

)
Step5 Consolidation and extension
1.电脑上出示动物的照片，Mother Goat带领学生观看动物照片展，让学生以小组为单位，描述自己看到了什么动物，在做什么事情。

2.Make a new chant
各小组长把自编的歌谣展示给其他组听
3.做Let’s try 听力练习
Step 6 Sum up
师生共同总结这节课所学的知识：学会了五个ing词组flying walking running jumping swimming句子：Look at the tiger! It’s running! The fish is swimming! What’s it doing? It’s……
Step 7 Homework
1).Listen to the tape and read the words.
2).Use the words make some sentences.
3).Make a funny book（Task time）
学生回家制作一本有趣的图画书，每一页都画一种动物，并配上英语说明。

完成后装订成册，准备下一节课在全班展示。

板书设计
unit 5 A let’s learn and let’s try
It’s running! The rabbit is jump ing.
flying walking running
jumping swimming。