医学影像学实验教学改革的探讨
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医学影像学实验教学改革初探
学 质 量 和教 学效 果 。 关键词 ： 医学 影 像 学 ； 实 验 教 学 ； 教 学 改 革
中 图 分类 号 ： Ｒ ８ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ３ ） ０ ９— ０ ８ ６ ２—０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ １ ６
像 学系 ；
摘 要 ： 探讨提 高医学影像 学实验教 学质量 的方法， 通过转 变教 学观念 ， 完善 实验教 学大纲 ， 加强 师资队伍培 养及 教 学实验条
件 建设 ， 充分利 用 多媒体课件和传统 临床病例胶 片， 采用 多元化 的教 学形 式等措施 对 实验 课教 学进行 改革 ， 以期提 高实验 教
用 型 人才 ， 是摆 在我们 面前 亟待 解决 的 问题 。
医学影 像学 实验 教学 改革 应坚 持 以学生 为 中心 的教 育思想 ， 尊 重学 生认识 事物 的规 律 ， 以疾病 为 主 线， 建立 全局 观念 ， 构 建 多 维 的基 础 实 验 教学 体 系 ， 合理 设置 实验项 目， 精心 打造 实验 方案 ， 充分 体现 实 验教 学 内容基 础性 、 实用 性 、 创 新性 ， 并 分层 次 、 渐 进
础 理论 和基 础训 练较 好 ， 是 个强 项 ； 但 创新 精神 和创 新能 力不 足是 个很 大 的弱 点 。究 其 原 因 ， 其 中很 重
要 的是 从 小 学 到 大 学 的 教 学 方 法 存 在 严 重 的 弊
因 素 。在 本教 研室 的教 学 实 践 中 ， 我 们借 鉴 了该 教
・
８ ６２ ・
中 图 分类 号 ： Ｒ ８ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ３ ） ０ ９— ０ ８ ６ ２—０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ １ ６
像 学系 ；
摘 要 ： 探讨提 高医学影像 学实验教 学质量 的方法， 通过转 变教 学观念 ， 完善 实验教 学大纲 ， 加强 师资队伍培 养及 教 学实验条
件 建设 ， 充分利 用 多媒体课件和传统 临床病例胶 片， 采用 多元化 的教 学形 式等措施 对 实验 课教 学进行 改革 ， 以期提 高实验 教
用 型 人才 ， 是摆 在我们 面前 亟待 解决 的 问题 。
医学影 像学 实验 教学 改革 应坚 持 以学生 为 中心 的教 育思想 ， 尊 重学 生认识 事物 的规 律 ， 以疾病 为 主 线， 建立 全局 观念 ， 构 建 多 维 的基 础 实 验 教学 体 系 ， 合理 设置 实验项 目， 精心 打造 实验 方案 ， 充分 体现 实 验教 学 内容基 础性 、 实用 性 、 创 新性 ， 并 分层 次 、 渐 进
础 理论 和基 础训 练较 好 ， 是 个强 项 ； 但 创新 精神 和创 新能 力不 足是 个很 大 的弱 点 。究 其 原 因 ， 其 中很 重
要 的是 从 小 学 到 大 学 的 教 学 方 法 存 在 严 重 的 弊
因 素 。在 本教 研室 的教 学 实 践 中 ， 我 们借 鉴 了该 教
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不同专业医学影像学教学改革探讨
代 医学 影 像 学 发 展 的 需 要。 １根 据不 同 的专 业 分 别 定制 教 学 大 纲 、 更 新 教 学 内容 １ ． １医学影 像 专业
象与疾病的关联 思维 ， 提 出同病异影 、 异病同影的综 合分析， 激励
学生的个性思维 ， 逐渐 养成 注重分析 、 归纳 、 类 比后判断正确的思
【 中图 分 类号 】Ｒ３ １ ９ ［ 文献 标 识 码】Ａ 【 文章 编 号】１ ６ ７ ２ — ５ ６ ５ ４（ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８（ ａ） 一 ０ １ ７ ５ — ０ ２
医学 影 像 学 是 一 门包 括 普 通 ｘ线 、 ＣＴ 、 Ｍ ＲＩ 、 超声 、 核 医学 及
各系统中的应用， 强调不 同疾病的首选 影像 学方 法的基本表现 。
吕 ｕ ＭＭＡ 日 工 ｚ Ｅ 综述
工ｉ － ． ， ｉ Ａ Ｈ Ｅ Ａ Ｌ ｍ 工 Ｎ 口 Ｕ Ｔ 口 Ｙ
不 同专业 医学 影像学教学 改革探讨
童 娟 王黎 洲 焦 俊 沈 桂 权 王 波 吴 晓萍 周 石
贵 阳 医学 院 医 学 影像 系 ， 贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ ４
介 入 放 射 学 等 多种 成 像 手 段 在 内的 综 合 性 学 科 ， 同时 也 是 介 于 基 ２教 学 模 式 的 改革 础 医 学 与 临床 医学 之 间 的桥 梁 学 科 。 目前 ， 我 国绝 大 部 分 医 学 院 校 ２ ． １强调 以征 象为主 线的 思维 分析 模 式 除 医学 影 像 学 专业 外 ， 在 多 个 非 医学 影 像 的临 床 专 业 中均 开 设 了 传 统 的以疾 病 为主线， 经验 思维的方 式讲 授 ， 具 有一定 的条 该 门课 程 ， 如 何 针 对 不 同专 业 进 行 不 同的 课 程 设 置 和 考 核 方 法设 理 性 ， 学生也能够掌 握一定知识 。 但 多年的临床１ ： 作 形 成 的 经 验 计是我们大 专院校面临的重要课题 。 为 了丰富 医 学 影 像 学 专 业 的 思 维定式 和传 承教育一方 面会促使在 处理具 体问题时 往往先 人 教育内容， 使 不 同专 业 的学 生在 获 得 知 识 的同 时 得 到 能 力 的培 养
象与疾病的关联 思维 ， 提 出同病异影 、 异病同影的综 合分析， 激励
学生的个性思维 ， 逐渐 养成 注重分析 、 归纳 、 类 比后判断正确的思
【 中图 分 类号 】Ｒ３ １ ９ ［ 文献 标 识 码】Ａ 【 文章 编 号】１ ６ ７ ２ — ５ ６ ５ ４（ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ８（ ａ） 一 ０ １ ７ ５ — ０ ２
医学 影 像 学 是 一 门包 括 普 通 ｘ线 、 ＣＴ 、 Ｍ ＲＩ 、 超声 、 核 医学 及
各系统中的应用， 强调不 同疾病的首选 影像 学方 法的基本表现 。
吕 ｕ ＭＭＡ 日 工 ｚ Ｅ 综述
工ｉ － ． ， ｉ Ａ Ｈ Ｅ Ａ Ｌ ｍ 工 Ｎ 口 Ｕ Ｔ 口 Ｙ
不 同专业 医学 影像学教学 改革探讨
童 娟 王黎 洲 焦 俊 沈 桂 权 王 波 吴 晓萍 周 石
贵 阳 医学 院 医 学 影像 系 ， 贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ ４
介 入 放 射 学 等 多种 成 像 手 段 在 内的 综 合 性 学 科 ， 同时 也 是 介 于 基 ２教 学 模 式 的 改革 础 医 学 与 临床 医学 之 间 的桥 梁 学 科 。 目前 ， 我 国绝 大 部 分 医 学 院 校 ２ ． １强调 以征 象为主 线的 思维 分析 模 式 除 医学 影 像 学 专业 外 ， 在 多 个 非 医学 影 像 的临 床 专 业 中均 开 设 了 传 统 的以疾 病 为主线， 经验 思维的方 式讲 授 ， 具 有一定 的条 该 门课 程 ， 如 何 针 对 不 同专 业 进 行 不 同的 课 程 设 置 和 考 核 方 法设 理 性 ， 学生也能够掌 握一定知识 。 但 多年的临床１ ： 作 形 成 的 经 验 计是我们大 专院校面临的重要课题 。 为 了丰富 医 学 影 像 学 专 业 的 思 维定式 和传 承教育一方 面会促使在 处理具 体问题时 往往先 人 教育内容， 使 不 同专 业 的学 生在 获 得 知 识 的同 时 得 到 能 力 的培 养
高职院校中,《医学影像技术学》实践教学改革的初步设想
教育教学
高职院校 中 ， 医学影像技术学》实践教学改革 《 的初步设想
刘 荔 萍 唐 山职 业技 术学 院 河 北 唐 山
０３０ ６０４
【 要 】医学影像检 查技 术作 为一 ｆ专业课 ， 摘 ］ 大部分采用讲授 为主 的教 学方法 ， 在教 学改革过程中，大胆尝试强化 实践教 学， 设置专 题 式实验课等教 学方式 ，取得 了较好 的教 学效果 ，提 高了学生的动手能力。 【 关键词 】影像技术 万化的 ，随着社会的发展 ．语言运 用出现 了多元化的格局 ．同 时使 用多种语言进行 交际的现象非常普遍 ，再 加上词汇 的与臼俱 增、 约定俗成 的语言现象 导致 了现实生活 中许许多多语言的表达 不一定都符合语法规范 ． ” 如 这杯水没喝过人 。 …这匹马没骑 过人 。 ” “ 香蕉皮没有滑倒 ，橘 子皮滑倒 了。 ”等等这些句子 按语法是讲 不 通 的 ．但 却能 被 人 们 所 理解 和 接受 。尽 管 如 此 ．我 们 在 运 用 语 言 时也不能无视语 法的规范 ，随心所欲 ，损害语言的纯洁和健康 ，损 害 自己的形象。 总之 ，语言是一种 学问 要精通 它不容易 ，尤其是 当前 ，汉语 正遭受到来自英语、盗版书刊、屏幕 网络 、广告、流行歌 曲等等的 严重威胁 ，一些语音不准 ．用诃不当、语法不规范的现象随处可见 ， 汉语被污染的现象 日益严重 ． 如果我们不努力维护汉语这～具有民族 特色的语言系统 ．不能 ” 统一认识 从我做起 ．按国家的语言规范去 说话、去写字 ，小则影响个人的形象 ，大则影响一个 民族、国家的 形象。正如复旦大学社会系教授 、博士生导师——胡守钧在 《 为汉语 的纯洁和健康而呼吁》一文 中所言 ：” 语言 ．包括它的书写形式——
《 医学影像检查技术学》作为高职 影像技术专业学生的一门实 践技能较强的专业课 它对培养新型高 素质人才具有非常重要的意 义。高职 院校的培养 目标即为熟练掌握操作的技师型人 才，这就要 求在教学 中培养学生理论 与实践相结合 ， 临床思维与影像知识相结 合的能 力，以便 日后他们进入临床能充分自如的操作大型设备 ，更 好的为病人服务。实践教育是教学过程 中的一个重要环节 ，是培养 学生独立思考 ． 操作能力和分析 问题的重要手段 ． 也是提高专业课 授课质量 的关键… 。为此 ．在教学改革 中，我努力尝试新的教学方 法 强化实践教学 ，在教学中取得了较好的效果。 检查技术学 ） ．并洗出胶片 （ 暗室、ｃ 、Ｄ ） Ｒ Ｒ ，各检查 的成像原理是 什么 （ 医学影像成像原理 、医学影像 图像处理方法 ） ，检查后仪器 如何 （ 医学影像设备安装与维修）等
高职院校 中 ， 医学影像技术学》实践教学改革 《 的初步设想
刘 荔 萍 唐 山职 业技 术学 院 河 北 唐 山
０３０ ６０４
【 要 】医学影像检 查技 术作 为一 ｆ专业课 ， 摘 ］ 大部分采用讲授 为主 的教 学方法 ， 在教 学改革过程中，大胆尝试强化 实践教 学， 设置专 题 式实验课等教 学方式 ，取得 了较好 的教 学效果 ，提 高了学生的动手能力。 【 关键词 】影像技术 万化的 ，随着社会的发展 ．语言运 用出现 了多元化的格局 ．同 时使 用多种语言进行 交际的现象非常普遍 ，再 加上词汇 的与臼俱 增、 约定俗成 的语言现象 导致 了现实生活 中许许多多语言的表达 不一定都符合语法规范 ． ” 如 这杯水没喝过人 。 …这匹马没骑 过人 。 ” “ 香蕉皮没有滑倒 ，橘 子皮滑倒 了。 ”等等这些句子 按语法是讲 不 通 的 ．但 却能 被 人 们 所 理解 和 接受 。尽 管 如 此 ．我 们 在 运 用 语 言 时也不能无视语 法的规范 ，随心所欲 ，损害语言的纯洁和健康 ，损 害 自己的形象。 总之 ，语言是一种 学问 要精通 它不容易 ，尤其是 当前 ，汉语 正遭受到来自英语、盗版书刊、屏幕 网络 、广告、流行歌 曲等等的 严重威胁 ，一些语音不准 ．用诃不当、语法不规范的现象随处可见 ， 汉语被污染的现象 日益严重 ． 如果我们不努力维护汉语这～具有民族 特色的语言系统 ．不能 ” 统一认识 从我做起 ．按国家的语言规范去 说话、去写字 ，小则影响个人的形象 ，大则影响一个 民族、国家的 形象。正如复旦大学社会系教授 、博士生导师——胡守钧在 《 为汉语 的纯洁和健康而呼吁》一文 中所言 ：” 语言 ．包括它的书写形式——
《 医学影像检查技术学》作为高职 影像技术专业学生的一门实 践技能较强的专业课 它对培养新型高 素质人才具有非常重要的意 义。高职 院校的培养 目标即为熟练掌握操作的技师型人 才，这就要 求在教学 中培养学生理论 与实践相结合 ， 临床思维与影像知识相结 合的能 力，以便 日后他们进入临床能充分自如的操作大型设备 ，更 好的为病人服务。实践教育是教学过程 中的一个重要环节 ，是培养 学生独立思考 ． 操作能力和分析 问题的重要手段 ． 也是提高专业课 授课质量 的关键… 。为此 ．在教学改革 中，我努力尝试新的教学方 法 强化实践教学 ，在教学中取得了较好的效果。 检查技术学 ） ．并洗出胶片 （ 暗室、ｃ 、Ｄ ） Ｒ Ｒ ，各检查 的成像原理是 什么 （ 医学影像成像原理 、医学影像 图像处理方法 ） ，检查后仪器 如何 （ 医学影像设备安装与维修）等
医学影像诊断学实验教学模式改革
【 摘 要】 针对 医学影像 学科 的特 点 ，结 合我校 医学影像 诊 断 学实验教 学改革 ，对 多媒体 和 网络 技术 的教 学模 式对 医学影像 学实验教 学 效果
进行探 讨 和 分析 。
【 关键 词】 医学影像 诊 断学 ；实验教 学； 网络 多媒体
中图分类号：Ｒ ４ ４ ５
当从 以往的失败 经验总结 出预防风险发生的主要途径 。具体如下 ：①由
医院的不 同阶层共 同构建Ｉ Ｓ Ｏ 质量管理体系 ，由管理者 带头，大力推进
Ｉ Ｓ Ｏ 质量 管理体系的发展进程 ，以医院的精 英为构建Ｉ Ｓ Ｏ 质量管理体系 的中坚力量 ，切实落实考核制度 ，改善管理经营方式，转变管理理念 ， 做 到不流于形式 ，把理论知识贯彻 到实践 中去。②医院上下要有永不言
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ － ８ １ ９ ４（ ２ ０ １ ３ ）２ １ — ０ ７ ７ ４ — ０ ２
医学 影像诊断学 是依据 图像来进 行疾 病诊断 的学 科 ，而影像诊 断 实验 教学 能够使 学生 在理 论知识 的基 础上 ，通过 阅读 图像来 掌握 观 察 、辨别 、分 析 、判断 图像 的方法 ，培养学生 空间想象和逻辑思 维能 力 ，是 影像 专业学生从理论 知识向临床实践转变 的重要学 习形 式。近
论 ，学生还可 以通过校 园网对有疑惑的问题进行检索 ，实验结束时，由 教师通过广播软件对学生 的问题进行归纳和总结。实验完成后 ， 教师可
人机交互 功能 以及更加直观 、形象和动态 的展示 方法 ，已经取 代了影 像诊断专业传统 的 “ 阅片灯＋ 电视录像＋ 幻灯投影仪”的教学方式 ］ 。
年来随着计算 机及 网络 技术 的发展 ，其强大 的图形、 图像处理 功能、
进行探 讨 和 分析 。
【 关键 词】 医学影像 诊 断学 ；实验教 学； 网络 多媒体
中图分类号：Ｒ ４ ４ ５
当从 以往的失败 经验总结 出预防风险发生的主要途径 。具体如下 ：①由
医院的不 同阶层共 同构建Ｉ Ｓ Ｏ 质量管理体系 ，由管理者 带头，大力推进
Ｉ Ｓ Ｏ 质量 管理体系的发展进程 ，以医院的精 英为构建Ｉ Ｓ Ｏ 质量管理体系 的中坚力量 ，切实落实考核制度 ，改善管理经营方式，转变管理理念 ， 做 到不流于形式 ，把理论知识贯彻 到实践 中去。②医院上下要有永不言
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ － ８ １ ９ ４（ ２ ０ １ ３ ）２ １ — ０ ７ ７ ４ — ０ ２
医学 影像诊断学 是依据 图像来进 行疾 病诊断 的学 科 ，而影像诊 断 实验 教学 能够使 学生 在理 论知识 的基 础上 ，通过 阅读 图像来 掌握 观 察 、辨别 、分 析 、判断 图像 的方法 ，培养学生 空间想象和逻辑思 维能 力 ，是 影像 专业学生从理论 知识向临床实践转变 的重要学 习形 式。近
论 ，学生还可 以通过校 园网对有疑惑的问题进行检索 ，实验结束时，由 教师通过广播软件对学生 的问题进行归纳和总结。实验完成后 ， 教师可
人机交互 功能 以及更加直观 、形象和动态 的展示 方法 ，已经取 代了影 像诊断专业传统 的 “ 阅片灯＋ 电视录像＋ 幻灯投影仪”的教学方式 ］ 。
年来随着计算 机及 网络 技术 的发展 ，其强大 的图形、 图像处理 功能、
医学影像学教学改革初步探讨
放 矢 地 进 行 强 化 教 学 ， 且 在 教 学 过 程 中 可 以 就 一 个 实 验 项 并 目介 绍 多 个 临 床 上 相 关 的 病 例 和 相 似 的病 例 ， 以及 如 何 结 合
进 行 实 验 操 作 ， 验 的 成 功 率 提 高 了 ， 且 实 验 器材 损 坏 及 试 实 而
参 考 文 献
１ 张霞 芬 结 合 免 疫 实 验 教 学 ， 养 学 生 综 合 素 质 ［ ］ 医 学 理 论 与 培 Ｊ，
入这 门课程 的总成绩 ， 占总 成 绩 的 ２ ％ ， 中 平 时 的实 验 操 ０ 其
作 、 验 报 告 占 １ ％ ， 验 考 核 占 １ ％ ， 样 就 大 大 提 高 了 学 实 ０ 实 ０ 这
实 践 ，０ ５，８ ７ ：５ ８ ０ ２ ０ １ （ ） ８ ９— ６
剂 浪 费 的 现 象 也 减 少 了 。 同时 还 提 高 了 学 生 的概 括 能 力 和 语
临 床 表 现 来 分 析 检 验 结 果 并 进 行 正确 的 判 断 等 。这 方 面 更 有 利 于 拓 宽 学 生 的知 识 面 ， 富 学 生 的 临 床 知 识 ， 实 验 教 学 增 丰 为 添 了 新 鲜 的 活 力 。年 轻 任 课 教 师 应 尽 量 参 与 实 验 准 备 工 作 ， 这样 可 熟 练 掌 握 各 种 仪 器 设 备 的 使 用 与 保 养 、 剂 的 配 制 与 试 保 存 、 验 动 物 的 应 用 等 内容 。 不 仅 可 帮 助 其 胜 任 实 验 教 学 实
维普资讯
医 研究 志 ２ ８ 月 学 杂 ０ 年７ 第３卷 第７ ０ ７ 期
向 学 生 的 传 统 方 式 变 为 带 着 学 生 走 向教 材 、 书 资 料 和 网 络 ， 图 由教 师 的 一 人 独 奏 变 为 学 生 的 伴 奏 ， 授 人 以 鱼 变 为 授 人 以 由 渔 ］ ３ 学 生 进 行 试 验 小 节 ： 验 结 束 时 ， 老 师 的 指 导 。（ ） 实 在 下， 每一 个 实 验 小 组选 出 代 表 进 行 实 验 小 结 ， 括 实 验 结 果 的 包 分 析 、 验 成 败 的 因 素 分 析 。 这 样 不 仅 促 使 学 生 更 加 认 真 地 实
进 行 实 验 操 作 ， 验 的 成 功 率 提 高 了 ， 且 实 验 器材 损 坏 及 试 实 而
参 考 文 献
１ 张霞 芬 结 合 免 疫 实 验 教 学 ， 养 学 生 综 合 素 质 ［ ］ 医 学 理 论 与 培 Ｊ，
入这 门课程 的总成绩 ， 占总 成 绩 的 ２ ％ ， 中 平 时 的实 验 操 ０ 其
作 、 验 报 告 占 １ ％ ， 验 考 核 占 １ ％ ， 样 就 大 大 提 高 了 学 实 ０ 实 ０ 这
实 践 ，０ ５，８ ７ ：５ ８ ０ ２ ０ １ （ ） ８ ９— ６
剂 浪 费 的 现 象 也 减 少 了 。 同时 还 提 高 了 学 生 的概 括 能 力 和 语
临 床 表 现 来 分 析 检 验 结 果 并 进 行 正确 的 判 断 等 。这 方 面 更 有 利 于 拓 宽 学 生 的知 识 面 ， 富 学 生 的 临 床 知 识 ， 实 验 教 学 增 丰 为 添 了 新 鲜 的 活 力 。年 轻 任 课 教 师 应 尽 量 参 与 实 验 准 备 工 作 ， 这样 可 熟 练 掌 握 各 种 仪 器 设 备 的 使 用 与 保 养 、 剂 的 配 制 与 试 保 存 、 验 动 物 的 应 用 等 内容 。 不 仅 可 帮 助 其 胜 任 实 验 教 学 实
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医 研究 志 ２ ８ 月 学 杂 ０ 年７ 第３卷 第７ ０ ７ 期
向 学 生 的 传 统 方 式 变 为 带 着 学 生 走 向教 材 、 书 资 料 和 网 络 ， 图 由教 师 的 一 人 独 奏 变 为 学 生 的 伴 奏 ， 授 人 以 鱼 变 为 授 人 以 由 渔 ］ ３ 学 生 进 行 试 验 小 节 ： 验 结 束 时 ， 老 师 的 指 导 。（ ） 实 在 下， 每一 个 实 验 小 组选 出 代 表 进 行 实 验 小 结 ， 括 实 验 结 果 的 包 分 析 、 验 成 败 的 因 素 分 析 。 这 样 不 仅 促 使 学 生 更 加 认 真 地 实
医学影像专业教学改革的探讨
甚 至分子 生物 学基础 ， 同时也 要 了解 和 掌握 内 、 、 、 外 妇
保证了全教研室所有教师知识不落伍 。（ ） ２ 疑难病例 讨论会。由教研室牵头 ， 每月举办 １ 次疑难病例讨论 会， 讨论手术病理证实的疑难病 、 少见病 ， 具体方法是 先 由与会者分 别发言 ，表述 自己的看法 ，得 出 自己 的 结论 ， 然后宣布手术病理结果 ， 这样不仅使与会者认
一
医学教育的需要 ， 如何把握医学发展潮流 中的热点趋 势、 拓展影像学的教学范畴、 更好的满足临床需求 ， 成 为当前影像学科建设亟待解决的问题 。如何改革与完 善医学影像学教学， 使之更好地适应临床、 科研以及教 学的需要 ， 有许多问题值得思考。 １ 认识 医学影像 学发 展 ， 更新 教学 内容
的作用也越 来越 重要 。影像 医学是 医学领 域 中知识更 新 最快 的学 科之 一 ， 传统 的影像 教 学 方法 已不 能 满足
专业知识的培养 ， 必然影响基础理论和相关临床知识 的学 习， 使学生知识面过窄 ， 影响学生的发展空间和发 展潜力 ， 造成学生专业知识少 ， 一时难以适应影像科工 作， 甚至影响学生就业 。因此 ， 应合理安排基础理论、 专业知识、 床相关 学科知识 ， ｆ 临 做到重点突出， 理论联 系实际 ， 如实行导师制或学分制， 增加基础理论课选修 科 目， 并在晚课时间开放实验室 ， 使学生能够有专职导 师辅导 ， 充分利用在校时间， 弥补基础理论知识 的欠 缺， 通过弹性教学机制 ， 最大限度地提高学习效率。进 步 强化实 践教学 ， 医院 的 图片 库 与学 校 的理 论教 将 学联 网 ， 学术在 课堂 上为患 者做诊 断和鉴别 诊断 ， 让 然
现代 医学影像 学借助普通放射 、 Ｔ Ｍ ＩＤ Ａ Ｃ 、 Ｒ 、Ｓ 、 Ｕ Ｇ和 Ｅ Ｔ等 不 同的成像 原理 与方 法 ， 人 体 内部组 Ｓ Ｃ 使 织和器官成像 ， 以了解人体解剖 、 生理功能状况及病理 变化 ， 在影像监视下采集标本或对某些疾病进行治疗 ， 达到活体诊断和介入治疗的目的。学习现代医学影像 学不仅要掌握丰富的专业 内容 ， 而且要具备一定 的物 理、 数学、 计算机知识 ， 有扎实 的解剖、 病理 、 生理、 生化
保证了全教研室所有教师知识不落伍 。（ ） ２ 疑难病例 讨论会。由教研室牵头 ， 每月举办 １ 次疑难病例讨论 会， 讨论手术病理证实的疑难病 、 少见病 ， 具体方法是 先 由与会者分 别发言 ，表述 自己的看法 ，得 出 自己 的 结论 ， 然后宣布手术病理结果 ， 这样不仅使与会者认
一
医学教育的需要 ， 如何把握医学发展潮流 中的热点趋 势、 拓展影像学的教学范畴、 更好的满足临床需求 ， 成 为当前影像学科建设亟待解决的问题 。如何改革与完 善医学影像学教学， 使之更好地适应临床、 科研以及教 学的需要 ， 有许多问题值得思考。 １ 认识 医学影像 学发 展 ， 更新 教学 内容
的作用也越 来越 重要 。影像 医学是 医学领 域 中知识更 新 最快 的学 科之 一 ， 传统 的影像 教 学 方法 已不 能 满足
专业知识的培养 ， 必然影响基础理论和相关临床知识 的学 习， 使学生知识面过窄 ， 影响学生的发展空间和发 展潜力 ， 造成学生专业知识少 ， 一时难以适应影像科工 作， 甚至影响学生就业 。因此 ， 应合理安排基础理论、 专业知识、 床相关 学科知识 ， ｆ 临 做到重点突出， 理论联 系实际 ， 如实行导师制或学分制， 增加基础理论课选修 科 目， 并在晚课时间开放实验室 ， 使学生能够有专职导 师辅导 ， 充分利用在校时间， 弥补基础理论知识 的欠 缺， 通过弹性教学机制 ， 最大限度地提高学习效率。进 步 强化实 践教学 ， 医院 的 图片 库 与学 校 的理 论教 将 学联 网 ， 学术在 课堂 上为患 者做诊 断和鉴别 诊断 ， 让 然
现代 医学影像 学借助普通放射 、 Ｔ Ｍ ＩＤ Ａ Ｃ 、 Ｒ 、Ｓ 、 Ｕ Ｇ和 Ｅ Ｔ等 不 同的成像 原理 与方 法 ， 人 体 内部组 Ｓ Ｃ 使 织和器官成像 ， 以了解人体解剖 、 生理功能状况及病理 变化 ， 在影像监视下采集标本或对某些疾病进行治疗 ， 达到活体诊断和介入治疗的目的。学习现代医学影像 学不仅要掌握丰富的专业 内容 ， 而且要具备一定 的物 理、 数学、 计算机知识 ， 有扎实 的解剖、 病理 、 生理、 生化
《医学影像学》课程教学的改革与实践
之一 。为适应 现代 医学科学技 术的发展及培 养高素质
临床 医学人 才的需要 ， 结合多 年的教学经验 ， 我们 不断 深化教学改革 ， 并在实践 中取得 了一定 的成效 ， 现探讨
如下 。
一
、
把握学科特点 ， 改革教学手段
医学影像学是应 用基础 医学 与临床 医学 的基本理 论知识 ，通过各种 图像分析对疾病 进行诊断 和治疗的
和 日后 的应 用 。
（ 《 四）基础会计》 评价方式的改革 传统 教学 中惯用 的评 价方法就是考试 ，考试 往往 只有一份 笔试 卷 ， 这种试题是 硬生生 的认 知组 合 ， 缺乏 生气 和活力 。这种评价方式也 不适应 当代 心理 学理论
中的多元 智力理论 。由于这样一些实践 和理论 上 的原 因， 《 我对 基础会计》 的考试评 价制度进行 了改革 ， 由单 的评 价方式改为多元化评 价制度 。学生 的总评成绩 由这几部 分组成 ： 课前预 习 、 发言 １ ％， 堂讨 论 、 ０ 课 发言 １ ％ ， 业 １％ ， ０ 作 ０ 实践操作 １ ％ ， 中考试２ ％ ， ０ 期 ０ 期末考
体解剖 生理 功能及病理变化 ，以达到诊断疾病 目的的 门学科 ，近 十几 年来影像 医学 已成为发展 最迅速 的 前沿学科 ，影像诊 断技术 已成 为临床 医学 的重要支柱
一
单 向灌输式 的教学方 法缺乏灵活性 多样 性 ，学生只能 被动地接 受 ， 缺乏主 动性和 积极性 ， 因此 ， 传统 的教学 模 式和手段 已不能适应 新 的临床教学需 要 ，改变传统 教学方法 ， 应用现代化教学手段势在必行 。 随着 计算机技术 的普及 ，多媒体教学 已经成为医 学影像学课程教学 的主要方法 。多媒体 网络技术直观 、 形象、 动、 生 高效 、 息广泛 、 信 可选择 性强 ， 多媒体教 学 能够提供直观形象 的教 学 内容 ，并且可 为学生 提供多 感 官参 与的学 习活动 ， 因而能大大提高学习兴趣 。由于
医学影像学课程教学改革的探讨
很快 ， 呈现 出多 学科 融合 的趋 势 。 国 内医学 院校 影 像教 学 并
均为 独立 的 医学生 必修 课程 ， 遍 重视 医学 影像 学 的课 堂 教 普
学， 总课 时数 都在 ５ ～ ０ ４ １ ８学 时 ， 目前 均 采用 人 民卫 生 出版 社 出版 的 国家级规 划 教材 《 医学影 像学 》 但 如何 在较 短 的时 间 。 内让 学生 高 效率 、 活地 掌 握影 像 学 知 识 ， 而 培 养 出基 础 灵 从 知识扎 实 、 能解 决 实际 问题 ， 且具 有创 造 性 、 续发 展 性 的 并 持 医学人 才 ， 仍是 摆 在每 一位 医学影 像 学教 育工 作 者 面前 的重
２］ ０ ０年 ３月 第 １ 第 ８期 ７卷
医药教 育
医学影像学课程教学 改革 的探讨
丁 晓 东 ， 英 ， 礼 柴 王 （ 大连 医科 大学 医学 影像 学 系 ， 宁大 连 １６ ４ 辽 １ ０ ４）
【 摘要】 合本 校 医学影 像学 课 程教 学改 革 的实践 ，提 出 了在教 学过 程 中应 加强 医学 影像 学 理论 与 临床 实践 相 结合 结
最后 得 出诊断 。 次 加大 实践 课与 见 习课 的 比重 。传统 影像 其
实 习课 由于学 生 亲 自参与 实 际工作 的机会 较 少 ， 而对 学生 因
学 图像 。 将影 像 学 知识 与 以往学 过 的解 剖 学 、 理 学 知识 并 病
融 为一 体 ， 建立 一 个 多学 科 融 合 的素 材 库 并 融入 教 学 设 计 ， 指导 学 生 学 习埘 。针 对 影像 学 的 图片 信 息 丰 富 的特 点 ， 制作
图文 并茂 的多 媒体 教 学课 件 。此 外 ， 包括 了 丰富 的题 库 资 还 源 、 络 资 源 、 片 资 源及 参 考 书 目等 相 关 的扩 充 性 资 料 ， 网 胶 为课 堂教 学 提 供 丰 富 的信 息 资 源 ， 动 了 学生 的 学 习 积极 调
关于医学影像学教学改革的探讨
学 时数 有 明显 的增 加 ， 对 提 高 了超 声 、 Ｔ、 相 Ｃ ＭＲＩ介 、 人放 学 的学 时 数 的 比 例 ， 目前 放 射 、 Ｔ、 Ｃ ＭＲＩ超 声 、
的 学 时 数 比例 为 ３： ３：２ 。 在 医 学 影 像 学 教 学 中 ， 重 点 讲 授 影 像 学 特 征 的 在
医学影 像学 是 临床 医学 的基 础 学科 之一 ， 且 是 并
现 代 医 学 领 域 发 展 较 快 、 及 范 围较 广 的 学 科 之 一 ， 涉 现 代 医学 影 像 学 包 括 普 通 Ｘ 线 、 Ｔ、 Ｒ 、 声 、 入 放 Ｃ Ｍ Ｉ超 介
ＵＳ 介 入 放 射 学 等仅 做 一 般 性 介 绍 ， 以普通 Ｘ线 Ｇ、 到 为基 础 ， 渐增 加 Ｄ Ａ、 Ｔ、 Ｉ ＵＳ 介 人 放 射 学 逐 Ｓ Ｃ ＭＲ 、 Ｇ、 等 内容 ， 断 充 实 新 知 识 、 进 展 ， Ｃ ＭＲＩ介 入 不 新 对 Ｔ、 、 放射 学力 争做 到详 细讲 解 ， 以拓宽 学生 的 眼界 、 强学 增
Ｆ ａｈ课 件 。 ｌｓ
５ 小 结
目前 市 场 上 出 售 的 一 些 现 成 的 Ｆ ａｈ课 件 可 供 专 ｌｓ 业 教 师 直 接 使 用 ， 络 上 的 资 源 也 很 丰 富 ， 很 多 医 学 网 有
参 考 文 献
［ ］ 张玉 芹 ， 辉 ， １ 聂 周燕 玲 ， ． 等 医学 多 媒 体 教 学 中值 得 注 意 的 问题 与对 策 ［］ 医 学 教 育 ，０ ５ １ （ ）６ ． Ｊ． ２ ０ ，２ ６ ：２ Ｅ］ 接燕荣 ， 洪． ２ 覃 浅议 如 何 提 高 多 媒 体 教 学 的效 果 Ｅ ］ 广 西 Ｊ．
医科 大学 学报 ，０ ８ （ ） ３ —３ ． ２ ０ ， １ ：２ ３
医学影像学教学改革实践与探讨
第３ Ｏ卷 第 １ 期（ 下）
２ ０ １ ４年 １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
动为主动．
影像 学发 展的节奏 ．
课程 、 教材和多媒 体教 学课件建设翻 ． 充分利用现在 的高科技
手段 丰富课 堂 内容 、加强实验室建设 、完 善临床实 习等环
节， 系统 的对学生 进行 教学 ， 使学 生的理论 学习和技能操作 更贴 近于影像学的发展 ，在学生参加工作 后能更快地适 应
的互 相交流， 互相 促进， 使 教学兼具双 向和 多向交流色彩， 形
对于综合型医学院校 ，学生所学的专业不 同、医学知识背景 （ 专科 、 本科） 不同． 所 以教师要根据不 同专业及学生的医学知
识背景编写具有适合本专业特点的教学计划和备课 的内容．
１ ． ２ 丰富课件的 内容 影像教学的特点是 以图像学 习为主， 所 以要 充分 重视 多 媒体 及数字化 教学 的积极 作用， 教学手段 实现数字化 ． 在 理
Ｖ０ １ ． ３ ０Ｎ ｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０１ ４
医学影像学教学改革实践与探讨
刘东 宇． 宋玲玲
（ 赤峰 学 院 Байду номын сангаас附属 医院 ， 内蒙古 赤峰
摘
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
要 ：目的 ： 探讨 医学影像 学教学现状和教 学方 法的 改革措施． 方法 ： 在教 学过 程 中不断地改进教 学模式和方法 ， 充分
教育 与临床脱节． 导致 学生 只为考试 而学习 ， 基础知识 不扎
２ ０ １ ４年 １月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
动为主动．
影像 学发 展的节奏 ．
课程 、 教材和多媒 体教 学课件建设翻 ． 充分利用现在 的高科技
手段 丰富课 堂 内容 、加强实验室建设 、完 善临床实 习等环
节， 系统 的对学生 进行 教学 ， 使学 生的理论 学习和技能操作 更贴 近于影像学的发展 ，在学生参加工作 后能更快地适 应
的互 相交流， 互相 促进， 使 教学兼具双 向和 多向交流色彩， 形
对于综合型医学院校 ，学生所学的专业不 同、医学知识背景 （ 专科 、 本科） 不同． 所 以教师要根据不 同专业及学生的医学知
识背景编写具有适合本专业特点的教学计划和备课 的内容．
１ ． ２ 丰富课件的 内容 影像教学的特点是 以图像学 习为主， 所 以要 充分 重视 多 媒体 及数字化 教学 的积极 作用， 教学手段 实现数字化 ． 在 理
Ｖ０ １ ． ３ ０Ｎ ｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０１ ４
医学影像学教学改革实践与探讨
刘东 宇． 宋玲玲
（ 赤峰 学 院 Байду номын сангаас附属 医院 ， 内蒙古 赤峰
摘
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
要 ：目的 ： 探讨 医学影像 学教学现状和教 学方 法的 改革措施． 方法 ： 在教 学过 程 中不断地改进教 学模式和方法 ， 充分
教育 与临床脱节． 导致 学生 只为考试 而学习 ， 基础知识 不扎
医学影像技术专业教学内容改革策略
医学影像技术专业教学内容改革策略在当今快速发展的医疗行业中，医学影像技术（Medical Imaging Technology）作为一项重要的技术手段，在疾病诊断与治疗中起着关键作用。
然而，随着医疗技术的不断进步，医学影像技术也需要与时俱进，不断改革与创新，以提高教学内容的质量与适应性。
本文将探讨医学影像技术专业教学内容改革策略，并提出相应建议。
一、培养学生实践技能医学影像技术作为一门实践性极强的学科，对学生的实践技能有着较高要求。
传统的课堂教学往往不能完全满足学生的实践需求，因此，我们应该注重实践教学的改革。
首先，可以引入模拟训练设备，利用虚拟实验室设备进行医学影像技术的操作演练，以提高学生的实践能力。
其次，可以与医院合作，开展实习或实训项目，让学生亲身参与真实病例的影像诊断工作，提高其实践技能。
二、强化学科交叉融合医学影像技术作为一门综合性较强的学科，需要涉及到医学、物理学、计算机科学等多个领域的知识。
因此，我们应该加强学科交叉融合，将相关学科的知识融入到医学影像技术的教学中。
例如，可以引入医学影像物理学的课程，让学生了解医学影像的物理原理及设备操作，从而提高其对医学影像技术的理解和应用能力。
此外，还可以开设计算机辅助诊断的相关课程，培养学生对医学影像数据的处理和分析能力。
三、注重临床实践经验医学影像技术的教学应该更加注重临床实践经验的培养。
通过与医院的合作，可以安排学生到医疗机构进行临床实践，让学生亲身参与病例的影像诊断与处理工作。
同时，还可以在校内建立与医院合作的影像科室，提供真实的临床环境和设备，为学生提供更多的临床实践机会。
四、推动创新科研与学术交流医学影像技术是一个不断更新迭代的学科，要保持教学内容的前沿性，我们需要推动创新科研与学术交流。
鼓励学生积极参与科研项目，提供平台支持学生的创新研究。
同时，扩大学术交流的渠道，组织学术讲座、学术会议等活动，邀请专家学者分享最新的医学影像技术研究成果，加强师生之间的学术交流和合作。
医学影像学实习课改革设想
医学影像学实习课改革设想秦宇红 李春燕 黄福灵(广西医科大学第一临床医学院 南宁 530021) 医学影像学实习课是医学影像学教学的一个重要部分,在医学影像数字化的今天,如何进行医学影像实习课方式、方法的改革,以适应现代医学影像学的发展,是我们迫切需要解决的一个课题。
1 医学影像学实习课现状医学影像学是目前医学领域发展最快的一门学科,大量先进的影像检查设备出现、检查技术日新月异的发展,使医学影像学成为信息密集型学科,据统计在临床医疗工作中, 90%的诊断和治疗信息来源于医学图形和影像。
医学影像学教学的内容、方式、观念也应与时俱进,不断更新;近年来,网络教学已经成为高等教育教学改革的一个崭新领域,医学影像学理论课教学也改变了传统的教学模式,实现了多媒体教学,逐渐走向网络教学;但医学影像学实习仍停留在传统的模式上,实习课在医学影像学教学中具有举足轻重的地位,检查设备的多样化、检查技术的多元化,使每个病例有上百幅图像及部分动态影像资料,传统的通过胶片实习已经越来越不适于医学影像学教学的发展;同时实习胶片由于磨损、存储过程中霉变及教学内容的更新,每2～3年要更换一次,增加了教学的投入。
目前国内绝大部分医学院校仍采用传统的胶片实习模式,尚无一个具备一定规模的、运行良好的网络实习资源库。
医学影像学网络实习的实现有赖于医学影像数字化及功能强大的PACS/RIS系统。
2 医学影像学实习课改革设想实习课在医学影像学教学中具有举足轻重的地位,在新的教学形势下,改革传统的实习教学模式,以开放的网络环境作为探究式学习的平台,以信息技术作为构建自主探究学习环境的重要支持要素。
第一临床医学院放射科目前拥有115T及310T磁共振各1台、16层及8层、单层螺旋CT各1台、大型DSA装置1台、心血管造影机1台、数字化乳腺摄影机1台、双能X线骨密度仪1台、直接数字化摄影机(DDR)3台,完全实现了影像数字化,近年来积累了大量高质量的医学影像学图像资料,为实现无胶片化实习提供了保障。
医学影像学教学改革策略与趋势的探讨
参考文献 ：
练的机会 ， 解决 了他们需要等待合适 的真实患者进行 训 练 的 困难 。还 能 为受 训 者 提 供 大 量 临 床 少 见 并 发
症， 使他 们 丰富 自己处 理 问题 的 经 验 。利 用模 拟 教学 将神 经外 科 场景 展示 给学 生 ， 给 他 们 利 用 自己 构建 的 知识 系统 解 决 问题 的机 会 ， 让 他 们 能 够感 受 和体 验 接 近 于真实 的情 境 ， 对 于教学 具有 重要 意义 。 此外 ， 上 述两种 教 育 模 式 均 考 虑 到 了学 生 协 作 能 力 的培养 ， 在Ｐ Ｂ Ｌ教 学 和模 拟 场 景 培训 中 ， 学 生 往 往 需 要通 过 小组 分工 和 讨论 来 完 成 任 务 ， 这 也 是 建 构 主 义 理论 中认 知 为学 习者 和外 部环境 共 同作 用过 程这 一
Ｅ ２ ］ Ｘ ￣ 其跃， 潘俊峰 ， 阮怀珍 ， 等． 基于建构 主义理论 的神经生物 学双语教 学体 会 ［ Ｊ ］ ． 西 北 医 学教 育 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ０ （ ６ ） ： １ ２ ２ ５ —
１ ２ ２８ ．
［ ３ ］ 李 晓微 ， 许丹凌 ， 孙
宏． 建构 主义理 论对 医学英 语教 学的
西北医学教 ￣ － （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ｘ ． ｃ ｂ ｌ ｐ ｔ ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年８ 月 第２ ｌ 卷 第４ 期 Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ Ｈ Ｗ Ｅ Ｓ Ｔ Ｍ ｔ ￣ Ⅱ Ａ ｕ ｇ ２ ０ １ ３ ＂ Ｃ ｏ Ｌ ２ １ Ｎ ｏ ． ４
理 念 的体 现 。
３ ． ３ 优化 评价 体 系， 合 理反馈
［ １ ］ Ｉ ｓ ｓ ｅ ｎ ｂ ｅ ｒ ｇ Ｓ Ｂ ，Ｃ ｈ ｕ ｎ ｇ ＨＳ ， Ｄ ｅ ｖ ｉ ｎ ｅ Ｌ Ａ ．Ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｆ ｅ ｔ ｙ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ —
练的机会 ， 解决 了他们需要等待合适 的真实患者进行 训 练 的 困难 。还 能 为受 训 者 提 供 大 量 临 床 少 见 并 发
症， 使他 们 丰富 自己处 理 问题 的 经 验 。利 用模 拟 教学 将神 经外 科 场景 展示 给学 生 ， 给 他 们 利 用 自己 构建 的 知识 系统 解 决 问题 的机 会 ， 让 他 们 能 够感 受 和体 验 接 近 于真实 的情 境 ， 对 于教学 具有 重要 意义 。 此外 ， 上 述两种 教 育 模 式 均 考 虑 到 了学 生 协 作 能 力 的培养 ， 在Ｐ Ｂ Ｌ教 学 和模 拟 场 景 培训 中 ， 学 生 往 往 需 要通 过 小组 分工 和 讨论 来 完 成 任 务 ， 这 也 是 建 构 主 义 理论 中认 知 为学 习者 和外 部环境 共 同作 用过 程这 一
Ｅ ２ ］ Ｘ ￣ 其跃， 潘俊峰 ， 阮怀珍 ， 等． 基于建构 主义理论 的神经生物 学双语教 学体 会 ［ Ｊ ］ ． 西 北 医 学教 育 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ０ （ ６ ） ： １ ２ ２ ５ —
１ ２ ２８ ．
［ ３ ］ 李 晓微 ， 许丹凌 ， 孙
宏． 建构 主义理 论对 医学英 语教 学的
西北医学教 ￣ － （ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｂ ｙ ｘ ． ｃ ｂ ｌ ｐ ｔ ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｎ ｅ ｔ ） ２ ０ １ ３ 年８ 月 第２ ｌ 卷 第４ 期 Ｎ Ｏ Ｒ Ｔ Ｈ Ｗ Ｅ Ｓ Ｔ Ｍ ｔ ￣ Ⅱ Ａ ｕ ｇ ２ ０ １ ３ ＂ Ｃ ｏ Ｌ ２ １ Ｎ ｏ ． ４
理 念 的体 现 。
３ ． ３ 优化 评价 体 系， 合 理反馈
［ １ ］ Ｉ ｓ ｓ ｅ ｎ ｂ ｅ ｒ ｇ Ｓ Ｂ ，Ｃ ｈ ｕ ｎ ｇ ＨＳ ， Ｄ ｅ ｖ ｉ ｎ ｅ Ｌ Ａ ．Ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｆ ｅ ｔ ｙ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ —
《医学影像技术学》教学改革探讨
查技 术 和近年 来 新 出现 的Ｃ Ｄ Ｄ Ａ、 Ｔ ＭＲ 、 Ｓ Ｒ、 Ｒ、 Ｓ Ｃ 、 ＩＵ Ｇ
和影像核 医学检查技术在 临床中的应用 。通过学 习使 学生掌握现代高新检查技术 ，具备 较高 的理论 和实践 操作能力 ，能熟练操作各种 医学影 像设备对患者 进行 相应检查 ， 为临床诊 断提供优质 、 清晰 的医学影像 。 医学影像技术专业现属 高职专 业 ， 强调技 能锻 炼 ，
二、 三列 内容所示 。
一
３以设计 师具体 能力为 目标 ， ． 归纳 、 提炼设计 项 目 的学习方法 ， 形成综合 的方法体 系。 解决 问题 的过程就 是方法运用 的过程 ， 针对不 同的教学单元 ， 决不 同的 解 问题 ， 通过一个 完整 的项 目训 练 ， 纳 、 炼 出一 系列 归 提 有针对性 的学 习方法 ， 在下一个设计项 目中深化 、 并 强 化应用 这些方法 ， 到巩 固的作用 ， 达 如表 １ 中第 四列 内
ｌ 接设计 承 任务 ３ 划与计 策 划 主 题与概 念设计 ５ 初步 ． 方案 设计
解 读任务书， 项目 标、 位等概 确立 对 的目 定 念的 对设 计项目 的规 Ｉ 定位 整体 戈与 对设 题进行 计主 扩展与 演绎 平面 功能布 计 局设
２ 场调研 料【集 市 与资 趺 整理 结合 任务， 案例、 通过 现场、 场、同 书 等 各类设 瓷料 ． 类规范、 、各 经完成的 的分 市 络、 葺 收集 计 各 案例 类已 图纸 析与解 谗研报 撰写 读； 告的
一
、
养成 ） 等方面 。建筑装饰 （ 内） 室 设计教学项 目， 以装饰 设计师 的关键职业能力 为导 向， 设置教 学进度 ， 每个单
元一般为４ 时 ， 课 加一 周课余时 间 ， 如表 １ 中第一 列 内容
和影像核 医学检查技术在 临床中的应用 。通过学 习使 学生掌握现代高新检查技术 ，具备 较高 的理论 和实践 操作能力 ，能熟练操作各种 医学影 像设备对患者 进行 相应检查 ， 为临床诊 断提供优质 、 清晰 的医学影像 。 医学影像技术专业现属 高职专 业 ， 强调技 能锻 炼 ，
二、 三列 内容所示 。
一
３以设计 师具体 能力为 目标 ， ． 归纳 、 提炼设计 项 目 的学习方法 ， 形成综合 的方法体 系。 解决 问题 的过程就 是方法运用 的过程 ， 针对不 同的教学单元 ， 决不 同的 解 问题 ， 通过一个 完整 的项 目训 练 ， 纳 、 炼 出一 系列 归 提 有针对性 的学 习方法 ， 在下一个设计项 目中深化 、 并 强 化应用 这些方法 ， 到巩 固的作用 ， 达 如表 １ 中第 四列 内
ｌ 接设计 承 任务 ３ 划与计 策 划 主 题与概 念设计 ５ 初步 ． 方案 设计
解 读任务书， 项目 标、 位等概 确立 对 的目 定 念的 对设 计项目 的规 Ｉ 定位 整体 戈与 对设 题进行 计主 扩展与 演绎 平面 功能布 计 局设
２ 场调研 料【集 市 与资 趺 整理 结合 任务， 案例、 通过 现场、 场、同 书 等 各类设 瓷料 ． 类规范、 、各 经完成的 的分 市 络、 葺 收集 计 各 案例 类已 图纸 析与解 谗研报 撰写 读； 告的
一
、
养成 ） 等方面 。建筑装饰 （ 内） 室 设计教学项 目， 以装饰 设计师 的关键职业能力 为导 向， 设置教 学进度 ， 每个单
元一般为４ 时 ， 课 加一 周课余时 间 ， 如表 １ 中第一 列 内容
医学影像学教学改革的思考
反 应 分 子 、 化 水 平 的 变 化 ； 显 示 形 态 改 变 到 反 映 功 能 变 生 从 化 ； 单 纯 诊 断 向 治 疗 方 面 发 展 。随 着 影 像 诊 断 技 术 不 断 提 从
握 程 度 明显 加 强 ， 时 因 使 用 方 便 ， 轻 教 学 负 担 。 总 之 ， 同 减 多 媒 体课 件 的 成 功 运 用 ， 使 医 学 影 像 教 学 耳 目一 新 、 象 直 会 形 观 ， 到 满 足 的 教 学 效 果 。教 学 的过 程 中 ， 达 教研 室 的老 师 不 断 尝 试 教 学 手 段 的多 样 化 。 以前 单 纯 的 填 鸭 式教 学被 更 多 的启 发 式 教 学 、 战性 教 学 所 取 代 ， 谓 实 战性 教学 主要 是 在 每 个 实 所 章 节 理 论 教 学 完 成 后 ， 供 几 个 临 床 典 型 的 病 例 ， 些 病 例 之 提 这 间 往 往 有 重 要 鉴 别 诊 断 意 义 ， 时 提 供 这 些 病 例 的 临床 资 料 同 包 括 病 史 、 征 、 验 及 所 有 影 像 资 料 。 学 生 分 组 讨 论 ， 后 体 检 然 由每 组 代 表 上 来 对 每 个 病 例 进 行 分 析 ， 后 由 教 师 结 合 进 行 最
２ 改 革 与 探 索
２ ３ 改革 考 核 方 式 知 识 考 核 、 力 考 核 及 平 时 成 绩 相 结 ． 能 合 ， 出综 合 技 能 考 试 的 成 绩 是对 教学 效 果 评 价 的有 效 手 段 。 突 以往 的考 试 单 纯 以理 论 为主 ， 种 方法 存 在 多种 弊 端 ， 这 主要 的
２１ “ ． 大影 像 ” 未 来 的发 展 方 向 由 于历 史 原 因 ， 国 许 多 是 我
握 程 度 明显 加 强 ， 时 因 使 用 方 便 ， 轻 教 学 负 担 。 总 之 ， 同 减 多 媒 体课 件 的 成 功 运 用 ， 使 医 学 影 像 教 学 耳 目一 新 、 象 直 会 形 观 ， 到 满 足 的 教 学 效 果 。教 学 的过 程 中 ， 达 教研 室 的老 师 不 断 尝 试 教 学 手 段 的多 样 化 。 以前 单 纯 的 填 鸭 式教 学被 更 多 的启 发 式 教 学 、 战性 教 学 所 取 代 ， 谓 实 战性 教学 主要 是 在 每 个 实 所 章 节 理 论 教 学 完 成 后 ， 供 几 个 临 床 典 型 的 病 例 ， 些 病 例 之 提 这 间 往 往 有 重 要 鉴 别 诊 断 意 义 ， 时 提 供 这 些 病 例 的 临床 资 料 同 包 括 病 史 、 征 、 验 及 所 有 影 像 资 料 。 学 生 分 组 讨 论 ， 后 体 检 然 由每 组 代 表 上 来 对 每 个 病 例 进 行 分 析 ， 后 由 教 师 结 合 进 行 最
２ 改 革 与 探 索
２ ３ 改革 考 核 方 式 知 识 考 核 、 力 考 核 及 平 时 成 绩 相 结 ． 能 合 ， 出综 合 技 能 考 试 的 成 绩 是对 教学 效 果 评 价 的有 效 手 段 。 突 以往 的考 试 单 纯 以理 论 为主 ， 种 方法 存 在 多种 弊 端 ， 这 主要 的
２１ “ ． 大影 像 ” 未 来 的发 展 方 向 由 于历 史 原 因 ， 国 许 多 是 我
医学影像学教学改革的思考
２３ 重视 比较影管不断改版与 更新 内容，仍
然 明显落后于医学影像学的发展。一些 内容没掌握 已经过 时，
一
些 内容学了临床 已不再应用 ， 一些 临床 常用 的内容反而没学
的现象经常遇到 。因此 ，医学影像学教师加强学习与交流十
分重要， 在不影响教学大纲的前提下及时补充学术界公认的重
关键词 ：医学影像学 教学模式 教学改革
、
统 一
中图分类号：Ｒ４ ４５
文献标识码：Ｂ
文章编号：１０ － ４４（０ ０ ６０ ３ － ２ ０４ ７ ８ ２ １ ）０＇ ２２ ０ －
另外， 出现许多必须依靠各个独立学科协 同解决 的问题， 又 这
医学影像学是－１以影像为主 的实践性很强的医学学科， －＂ ３
医学影像学包 括普通 Ｘ线 、Ｃ 、ＭＲ 和 介入放射学等， Ｔ Ｊ
每个系统 由各个不 同专业 的教师分别承担 ， 课内容均包括概 授
述、病理、临床表现 、影像表现 、鉴 别诊 断等 ，基础 内容重复 多，且相互问缺乏联系。随着 医学影像新技术迅猛 发展 ， 原有
各个分支发展极不平衡 ，甚至部分陈旧技术 已被新技术取代 ，
影像特征 、同病异影 、 异病 同影、 病理学影像、正常生理解剖
・２ ２ ・ ３
２１ ０ ０年 ６月第 ｌ ９卷第 １ ２期
Ｃ ｉａ Ｍ ｈＣ ｒ ｈｎ Ｈｅ ｔ ａｅ
・
健康教育 ・
学及临床 治疗过程进行 比较，找出它们 之间的异 同， 从而找 出
胃肠、乳腺、各种造影 ） Ｔ 、Ｃ 、ＭＲ 、Ｂ超 、介入的影像资料 Ｉ
是介 于基础医学与临床 医学之 间的桥梁学科， 是临床各学科 也
就对 影像学教学提 出了新的要求 。 改革 目前的以机器设备进行
然 明显落后于医学影像学的发展。一些 内容没掌握 已经过 时，
一
些 内容学了临床 已不再应用 ， 一些 临床 常用 的内容反而没学
的现象经常遇到 。因此 ，医学影像学教师加强学习与交流十
分重要， 在不影响教学大纲的前提下及时补充学术界公认的重
关键词 ：医学影像学 教学模式 教学改革
、
统 一
中图分类号：Ｒ４ ４５
文献标识码：Ｂ
文章编号：１０ － ４４（０ ０ ６０ ３ － ２ ０４ ７ ８ ２ １ ）０＇ ２２ ０ －
另外， 出现许多必须依靠各个独立学科协 同解决 的问题， 又 这
医学影像学是－１以影像为主 的实践性很强的医学学科， －＂ ３
医学影像学包 括普通 Ｘ线 、Ｃ 、ＭＲ 和 介入放射学等， Ｔ Ｊ
每个系统 由各个不 同专业 的教师分别承担 ， 课内容均包括概 授
述、病理、临床表现 、影像表现 、鉴 别诊 断等 ，基础 内容重复 多，且相互问缺乏联系。随着 医学影像新技术迅猛 发展 ， 原有
各个分支发展极不平衡 ，甚至部分陈旧技术 已被新技术取代 ，
影像特征 、同病异影 、 异病 同影、 病理学影像、正常生理解剖
・２ ２ ・ ３
２１ ０ ０年 ６月第 ｌ ９卷第 １ ２期
Ｃ ｉａ Ｍ ｈＣ ｒ ｈｎ Ｈｅ ｔ ａｅ
・
健康教育 ・
学及临床 治疗过程进行 比较，找出它们 之间的异 同， 从而找 出
胃肠、乳腺、各种造影 ） Ｔ 、Ｃ 、ＭＲ 、Ｂ超 、介入的影像资料 Ｉ
是介 于基础医学与临床 医学之 间的桥梁学科， 是临床各学科 也
就对 影像学教学提 出了新的要求 。 改革 目前的以机器设备进行
医学影像电子学实验课的改革探讨
课程。 电子 学 实 验 是 学 生加 深 、 固所 学 理 巩 论 知识 的重 要 途 径 ， 过 做 实 验 ， 通 可以使 学 生 们 掌 握 一 些 基 本 的 电 子 测 量 知 识 和 技 能 。 通 过 综 合 性 实 验 和 设 计性 实验 ， 以 再 可
医 学 影 像 电 子学 是 一 门 实 践 性 很 强 的 果 。 验 预 习 是 做 好 实 验 的 前提 ， 保 证 实 实 是 验 正 常 进 行 以 及 能 够 分 析 和 解 决 实 验 现 象 的一个重要环节 ， 因此 ， 每 次 实 验 课 前 任 在 课 教 师要 与 实 验 指 导 人 员 密 切 配 合 ， 先 预
出 了一 些 较 具 体 的 办 法 。
关键 词 ： 电子学 实验 教 学 方法 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： ６ －３ １ ２ １ ） ３ ｃ一０ ７ 一０ １７ ２ ７ （ ｏ ０ （） １ Ｉ １ ９ ０
布 置 下 堂 实 验 课 的 实 验 内 容 ， 学 生 实 验 使 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 和 创 造 性 ， 养 学 前 有 充 分 的 时 间进 行 预 习 ， 解 实 验 的 目 培 了 生 的 创 新 能 力 ， 高 学 生 的 综 合 运 用 理 论 的 ， 步 熟 悉 实验 步 骤 ， 正 做 到 带 着 问题 提 初 真 知 识 的 能 力 。 于 将 来 在 各 级 医 疗 单 位 从 有 目的 地 参 与 实 验 。 对 事 医 学 影 像 技 术 专 业 工 作 ， 别 是 在 基 层 特 （ ） 变 实 验 教 学 观 念 是 提 高 教学 质量 ３转 医疗 单 位 工 作 的 学 生 来说 尤 为 重要 。 因为 ， 的重 要 途 径 ， 挥 教 师 的 引导 作 用 ， 学 生 发 以 他 们 不 光 要 做 医 学 影 像 的 医 疗 诊 断 工 作 ， 为 中 心 。 用 启 发 式 实 验 教 学 方 法 把 学 生 采 还 要 承 担 仪 器 设 备 的 日常 维 护 和 部 分 维 修 作 为 教 学 的 主 体 ， 学 生 有 足 够 的 时 间独 让 工 作 。 此学 生在 校 期 间 ， 好 电子 学 实 验 立 思 考 ， 因 上 引导 学 生 自觉 思 考 ， 注 意 学 生 收 并 课， 掌握 好 多 方面 的技 能 ， 利 于 学 好 后 续 敛 性 和 发 散 性 思 维 同 步 发 展 ， 步 养 成 严 有 逐 的 专 业 课 程 。 为 他 们 奠 定 扎 实 的 专 业 技 谨 的 科 学 态 度 和 科 学 的 思 维 方 式 。 实 验 并 在 能 。 于 提 高 学 生 的 素 质 和 能 力 具 有 十 分 操 作 过 程 中 ， 重 视 学 生 的 主 体 地 位 ， 成 对 要 形 重要 的意义 。 教 师 与 学 生 信 息 的 良性 互 动 过 程 。 如 当 例 目前 电 子 学 基 础 实 验 课 教 学 中存 在 的 学 生 在 实 验 中 不 能 出现 预 期 结 果 的 时 候 ， 主要薄 弱环节 。 指导 教师不应 简单地告 之问题在 哪里 ， 应 （） 验教 学一直依附于 理论教学 。 １实 实 如 何 解 决 ， 是 要 进 行 有 针 对 性 地 启 发 、 而 引 验 教 学 内 容 多 为 一 些 验 证 性 实 验 ， 有 把 导 学 生 ， 动 他 们 的 主 动性 和积 极 性 ， 他 没 调 使 实 验 课 与 培 养 学 生 的 创 新 能 力 、 合 分 析 们 将 理 论 知 识 和 实 际 技 能 结 合 起 来 。 生 综 学 运 用 能 力 紧 密联 系 在 一 起 。 就 会 逐 渐 去 考 虑 问 题 原 因 ， 动 深 入 地 查 主
医学影像学实习教学改革研究
（ 南京医科大学第一附属医院放射科 ， 江苏 南京 ２ ０２ ） １０９
摘 要： 实习教学是 实现理论与实践结合的重要教 学实践模式． 同时它又是教 学改革的瓶颈和
关键 。文章从加大病例分析教学力度、 运用启发式教学方法及信 息技术的应用等方面探讨如何有
效提 高医学影像专业实习生临床实习效果。
结合 的重要时期 ． 如何进行实 习教学改革进一步提高 医学影像人才 的素质仍有待进一步研究 。
一
由进 修 生 、 究 生 、 习 生 讨 论 分 析 ， 极 为 学 生 创 研 实 积 造 参 与 讨 论 发 言 的机 会 。强 化 语 言 表 达 能 力 培 养 。
通 过学 生 与 老师 、 生 之 间 的讨 论 、 动 、 流 ， 学 互 交 在
二 步 引导 同学们 站在 临床 医生 的角度 分 析 问题 ， 也
就 是 从 影 像 到 临床 的 转 变 ．这 是 一 种 临 床 思 维 的 锻
基金项 目： 江苏省 “ 十一五” 高等教育科学研究规划课题（ ２ １ Ｊ ２） Ｓ
收稿 日期 ：０９ １— ５ ２０—２２
作者简 介： 洪汛 宁（９９ ） ， １６ 一 男 博士 ， 副主任医师 ， 通讯作者 ， 研究方向为影像诊断 。
一
、
灵 活 运 用 多种 教 学 方式 ， 提 高 实 习教 学 效 果
定 程 度 上 能 激 发 学 生 的学 习 热 情 。最 后 由高 年 资
医师对 病 例 的 临床 资 料 、影 像 学 表 现进 行 综 合 分 析 、 理 。 出一 个 较 为 合 理 的 影 像 诊 断 。在 分 析 中 推 得
析 影 像 表 现 及 从 影 像 表 现 推 断 出较 为 合 理 的影 像 诊
摘 要： 实习教学是 实现理论与实践结合的重要教 学实践模式． 同时它又是教 学改革的瓶颈和
关键 。文章从加大病例分析教学力度、 运用启发式教学方法及信 息技术的应用等方面探讨如何有
效提 高医学影像专业实习生临床实习效果。
结合 的重要时期 ． 如何进行实 习教学改革进一步提高 医学影像人才 的素质仍有待进一步研究 。
一
由进 修 生 、 究 生 、 习 生 讨 论 分 析 ， 极 为 学 生 创 研 实 积 造 参 与 讨 论 发 言 的机 会 。强 化 语 言 表 达 能 力 培 养 。
通 过学 生 与 老师 、 生 之 间 的讨 论 、 动 、 流 ， 学 互 交 在
二 步 引导 同学们 站在 临床 医生 的角度 分 析 问题 ， 也
就 是 从 影 像 到 临床 的 转 变 ．这 是 一 种 临 床 思 维 的 锻
基金项 目： 江苏省 “ 十一五” 高等教育科学研究规划课题（ ２ １ Ｊ ２） Ｓ
收稿 日期 ：０９ １— ５ ２０—２２
作者简 介： 洪汛 宁（９９ ） ， １６ 一 男 博士 ， 副主任医师 ， 通讯作者 ， 研究方向为影像诊断 。
一
、
灵 活 运 用 多种 教 学 方式 ， 提 高 实 习教 学 效 果
定 程 度 上 能 激 发 学 生 的学 习 热 情 。最 后 由高 年 资
医师对 病 例 的 临床 资 料 、影 像 学 表 现进 行 综 合 分 析 、 理 。 出一 个 较 为 合 理 的 影 像 诊 断 。在 分 析 中 推 得
析 影 像 表 现 及 从 影 像 表 现 推 断 出较 为 合 理 的影 像 诊
医学影像数学实验课的教学改革探索
在本文中"影像 数 学 课 程 教 授 学 生 图 像 去 噪$ 图 像 重 构 及图像配准的基本理论及当今较前沿医学影像处理技术"涉
及内容从理论教学与应用实践# 本科阶段的规划教材有/ 影 像数学 $0与/影像数学 )0"到研究生阶段/ 医学图像处理中 数学理论与方法0形成无缝对接# 以医学影像技术专业本科 生为研究对象"通过教授/ 医学图像处理中的数学理论与方 法0 课程"提出从理 论 教 学 到 实 际 应 用 医 学 图 像 处 理 的 系 统 培养方案"把学生 引 入 到 医 学 图 像 处 理 中 前 沿 领 域" 为 建 设 一流学科提供高层次人才储备和培育实践方案"对于培养创 新人才具有积极而深远的战略意义# 以下分三方面论述教 学改革成果#
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55近年来"医学 影 像 技 术 发 展 迅 速" 影 像 学 设 备 受 到 各 科 室医生的关注"医院每天生成的影像数据量快速增长&然而" 当前医学影像专业人才培养速度赶不上医学行业的发展要 求"国内外的医院 面 临 着 影 像 学 人 才 缺 乏 的 尴 尬 局 面&计 算 机诊断系统的应用和智能化程度的提高对医学影像的教学 提出了更高的要求"传统的影像实验教学方法不能适应现代 影像学教学的需要($2)) # 随着医学影像设备与技术的快速发 展以及图像传输和存储技术的应用"计算机技术和医学影像 学的相互影响"医学影像技术进入数字化阶段"对医学生的 知识结构和能力提出了新的要求# 随着医疗水平的不断进 步"影像专业设备 不 断 更 新" 影 像 技 术 专 业 需 要 具 有 理$ 工$ 医相结合的知识复合型高级影像技术人才来提高全民医疗 服务水平#
及内容从理论教学与应用实践# 本科阶段的规划教材有/ 影 像数学 $0与/影像数学 )0"到研究生阶段/ 医学图像处理中 数学理论与方法0形成无缝对接# 以医学影像技术专业本科 生为研究对象"通过教授/ 医学图像处理中的数学理论与方 法0 课程"提出从理 论 教 学 到 实 际 应 用 医 学 图 像 处 理 的 系 统 培养方案"把学生 引 入 到 医 学 图 像 处 理 中 前 沿 领 域" 为 建 设 一流学科提供高层次人才储备和培育实践方案"对于培养创 新人才具有积极而深远的战略意义# 以下分三方面论述教 学改革成果#
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55近年来"医学 影 像 技 术 发 展 迅 速" 影 像 学 设 备 受 到 各 科 室医生的关注"医院每天生成的影像数据量快速增长&然而" 当前医学影像专业人才培养速度赶不上医学行业的发展要 求"国内外的医院 面 临 着 影 像 学 人 才 缺 乏 的 尴 尬 局 面&计 算 机诊断系统的应用和智能化程度的提高对医学影像的教学 提出了更高的要求"传统的影像实验教学方法不能适应现代 影像学教学的需要($2)) # 随着医学影像设备与技术的快速发 展以及图像传输和存储技术的应用"计算机技术和医学影像 学的相互影响"医学影像技术进入数字化阶段"对医学生的 知识结构和能力提出了新的要求# 随着医疗水平的不断进 步"影像专业设备 不 断 更 新" 影 像 技 术 专 业 需 要 具 有 理$ 工$ 医相结合的知识复合型高级影像技术人才来提高全民医疗 服务水平#
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学 内容 和方法 已远远不 能满足 当前教学 和学科发 展的需 要１ 往往 ３ Ｊ ， 实验课不能得 到预期效果 ，不利于创新思 维和综合能 力的培养 ， 学 生在实 习中不 能将学 到的知识应用到实 际＿ 作中去 ， 很难适应将 Ｔ 也 来人才市场 的需求 。伴随信息化社会形成 和发 展 ， 以多 媒体教学 为
学生的求知兴趣和启迪学生 的创 新灵感 ， 从而 为今后顺利成 为合格 的应用型医学人才奠定坚 实的认 知基础 。为 了切实加强学生 实践
能动性得到 充分的发挥 ， 培养学生 的创 新能力 。依 据高等 医学 的教 学特点 ， 努力使医学多媒体课件的设计达到直观形象 、 多重刺激和敏 捷高效 的 目的１ 实验 中首 先由教师介绍 病例 ， ５ １ 。 然后 简要 回顾相关
主要 内涵的现代化教 育技 术正向医学高等教学 领域渗透 、 融合和创 新， 由此促 使医学 院校的教学 方式在 思想上 、 方法 上发生 了一 系列 转变 ， 以立 体型 、 大容 量 、 随机 化和灵 活性 的育 人方式 ， 将新颖 的各 种知识有机结合 ， 用高密度 、 强表现的多媒体刺 激 ， 生动形 象地 激发
明确学生是学习的主导 ， 教师在各个教学环节中只是指导 者 ， 主要是
医学影像学实验改革的 目的是培养和加强学生 的实践 能力 、 综 合分 析能力 、 表达能力 和诊断 报告书写能力 ， 培养 实用型 、 创新 型高 级专 门人才。 由于近年来 医学影 像学诊断技术突 飞猛进的 的发展 ， 而传统 的实验课教学模式强调 的理 论知识有些 已经 过时 ， 实验 教学
能力和综合分 析能力 的培养 ， 逐步提 高实验教 学质量 ， 者近 年来 作
体征、 化验检查及其它辅 助检查结果 ， 把多种 教学方法综合应 用 ， 如 启发 式教学 、 论一 流式教 学 、 动式教学 等 ， 分发挥教学 双方 讨 交 互 充 的作用 ， 充分利用有限 的授课时 间， 提高 了教学效率 。在课件的制作
中遵循科学 性的设计原则 ， 出现知识性 的错误 。遵循课件必 须符 不 合教学设计 的原则 ， 根据 医学课程的特点 、 教学大纲来设计。充分体 现 以学生为主体 、 教师为主导的教学思想 ， 力图营造学生充分参与和 自主学习的环境 ， 有力的调动学生学习兴趣和积极性 ， 使学生的主观
的理论知识 ， 以学 生独 立思考判断为 主， 当加 以启发 和引导 ， 适 帮助
学生理清思路 ， 用提 问的方式强化学生 对病 变征象 的语 言组织表达
能力 ， 然后分成小组进 行讨论 ， 出病变 的影像学特点 ， 合临床表 找 结 现及相关 体征 ， 提出病变的确定性 诊断 、 可疑诊断以及所必需 的鉴别 诊断 ， 重视 实验报 告的 书写 ， 用专 业术语规 范化描 述疾病 的影 像特
１ 改革 的 目的
体征及 相关 辅助检查 ， 才能最终提 出可靠 的诊 断。通过一系列 改革
措施 ， 增强 了学习兴趣 并达 到了培养 高起点 、 高素质 的大学生 的 目
的。精选本专业最新 内容应用到实验教学 中， 理论联系实际 ， 密切结 合临床 ， 既提高学生的综合性立体化思考分析问题能力 ， 又进一步强 化了相关的临床知识 ， 有利于激发学生的积极性 、 主动性。 ２ 创新教学模式 ， ． ２ 构造实验教学新体 系 在整个教学 过程 中， 当 应
摘要 ： 医学 影像 学 实验 是 医 学 影 像 学 不 可 分 割 的 重要 组 成 部 分 ， 统 的教 学 内容 和 方 法 已 不 能 满足 当 前教 学 和 学 科发 展 的 需要 ， 此 作 者 探 索 传 为
了改进 教 学 设 备 ， 优化 教 学 内 容 ， 学 生 为 中 心 ， 用 启发 式教 学 、 论 一交 流 式教 学 、 动 式教 学 等 手段 。 问卷 调 查 和 期 末 考 试 成 绩 都 显 示 。 以 运 讨 互 学
临床 的重要性 ， 如不 同的疾病 可有相似 的影像学表现 ， 单单只通过影
像学特 征去诊断疾病 ， 很可 能会走人误区 ， 只有 密切结合临床表 现 、
字功能与代
谢变化 ， 扩大了诊断范围 ， 提高了诊 断水平１ｊ １。医学影像学实验是 医 ２ ． 学影像学不可分割 的重要 组成部分 ， 可让学 生将 课程理论 知识与实 践相结合 ， 尽快在实 习及毕业 后适应 工作 岗位 ， 为造 就实用性 应用 型人才有着极 为重要 的作用 。
医学信息 ２ １ ００年 ０ 月第 ２ 卷第 ５ ５ ３ 期 Ｍ ｄ ａ Ｉｆ ｍ ｔ ｎ ａ． ０ ０ Ｖ １２ ． ｏ ｅｉ ｌ ｎ ｒ ａ ｏ ． ｙ ２ １ ． ｏ． ３ Ｎ ． ｃ ｏ ｉ Ｍ ５
医学影像学实验教学改革 的探讨
刘 平
（ 南卫 辉 新 乡 医 学院 第 一 附属 医院放 射 科 ， 南 河 河 卫辉 ４ ３ ０ ） ５ １０
教会学生学 习方法 。打破以往传统实验课示 教教学 片模式 ， 加大投
资力度 ， 以微机化教学取 代观片灯 ， 充分利用 多媒体技 术 ， 将大量典 型病例 的 ｘ线 、Ｔ、 Ｉ Ｃ ＭＲ 等示教片编入程序 ，提供相应的临床表现 、
片内容过于陈 旧 、 病材少 ， 实验设 备简陋 ， 教学 以教师为 主体 ， 式 形 呆板缺乏趣味性 ， 学生缺乏应有的主动性 ， 影响了学习的积极性。教
生 学 习 成 绩 和 学 习 兴趣 明 显提 高 ， 综合 素质 明 显提 高 ， 得 了 良好 的教 学 效 果 。 取 关键 词 ：医 学影 像 学 ： 实验 ； 学 改 革 教
医学影像学是 阐明利用影 像表现 的特点在 临床医学 上进行诊 断工作 的一 ¨临床科 学 ，近年来影像诊 断设 备和技术 不断创新 ， 数
学生的求知兴趣和启迪学生 的创 新灵感 ， 从而 为今后顺利成 为合格 的应用型医学人才奠定坚 实的认 知基础 。为 了切实加强学生 实践
能动性得到 充分的发挥 ， 培养学生 的创 新能力 。依 据高等 医学 的教 学特点 ， 努力使医学多媒体课件的设计达到直观形象 、 多重刺激和敏 捷高效 的 目的１ 实验 中首 先由教师介绍 病例 ， ５ １ 。 然后 简要 回顾相关
主要 内涵的现代化教 育技 术正向医学高等教学 领域渗透 、 融合和创 新， 由此促 使医学 院校的教学 方式在 思想上 、 方法 上发生 了一 系列 转变 ， 以立 体型 、 大容 量 、 随机 化和灵 活性 的育 人方式 ， 将新颖 的各 种知识有机结合 ， 用高密度 、 强表现的多媒体刺 激 ， 生动形 象地 激发
明确学生是学习的主导 ， 教师在各个教学环节中只是指导 者 ， 主要是
医学影像学实验改革的 目的是培养和加强学生 的实践 能力 、 综 合分 析能力 、 表达能力 和诊断 报告书写能力 ， 培养 实用型 、 创新 型高 级专 门人才。 由于近年来 医学影 像学诊断技术突 飞猛进的 的发展 ， 而传统 的实验课教学模式强调 的理 论知识有些 已经 过时 ， 实验 教学
能力和综合分 析能力 的培养 ， 逐步提 高实验教 学质量 ， 者近 年来 作
体征、 化验检查及其它辅 助检查结果 ， 把多种 教学方法综合应 用 ， 如 启发 式教学 、 论一 流式教 学 、 动式教学 等 ， 分发挥教学 双方 讨 交 互 充 的作用 ， 充分利用有限 的授课时 间， 提高 了教学效率 。在课件的制作
中遵循科学 性的设计原则 ， 出现知识性 的错误 。遵循课件必 须符 不 合教学设计 的原则 ， 根据 医学课程的特点 、 教学大纲来设计。充分体 现 以学生为主体 、 教师为主导的教学思想 ， 力图营造学生充分参与和 自主学习的环境 ， 有力的调动学生学习兴趣和积极性 ， 使学生的主观
的理论知识 ， 以学 生独 立思考判断为 主， 当加 以启发 和引导 ， 适 帮助
学生理清思路 ， 用提 问的方式强化学生 对病 变征象 的语 言组织表达
能力 ， 然后分成小组进 行讨论 ， 出病变 的影像学特点 ， 合临床表 找 结 现及相关 体征 ， 提出病变的确定性 诊断 、 可疑诊断以及所必需 的鉴别 诊断 ， 重视 实验报 告的 书写 ， 用专 业术语规 范化描 述疾病 的影 像特
１ 改革 的 目的
体征及 相关 辅助检查 ， 才能最终提 出可靠 的诊 断。通过一系列 改革
措施 ， 增强 了学习兴趣 并达 到了培养 高起点 、 高素质 的大学生 的 目
的。精选本专业最新 内容应用到实验教学 中， 理论联系实际 ， 密切结 合临床 ， 既提高学生的综合性立体化思考分析问题能力 ， 又进一步强 化了相关的临床知识 ， 有利于激发学生的积极性 、 主动性。 ２ 创新教学模式 ， ． ２ 构造实验教学新体 系 在整个教学 过程 中， 当 应
摘要 ： 医学 影像 学 实验 是 医 学 影 像 学 不 可 分 割 的 重要 组 成 部 分 ， 统 的教 学 内容 和 方 法 已 不 能 满足 当 前教 学 和 学 科发 展 的 需要 ， 此 作 者 探 索 传 为
了改进 教 学 设 备 ， 优化 教 学 内 容 ， 学 生 为 中 心 ， 用 启发 式教 学 、 论 一交 流 式教 学 、 动 式教 学 等 手段 。 问卷 调 查 和 期 末 考 试 成 绩 都 显 示 。 以 运 讨 互 学
临床 的重要性 ， 如不 同的疾病 可有相似 的影像学表现 ， 单单只通过影
像学特 征去诊断疾病 ， 很可 能会走人误区 ， 只有 密切结合临床表 现 、
字功能与代
谢变化 ， 扩大了诊断范围 ， 提高了诊 断水平１ｊ １。医学影像学实验是 医 ２ ． 学影像学不可分割 的重要 组成部分 ， 可让学 生将 课程理论 知识与实 践相结合 ， 尽快在实 习及毕业 后适应 工作 岗位 ， 为造 就实用性 应用 型人才有着极 为重要 的作用 。
医学信息 ２ １ ００年 ０ 月第 ２ 卷第 ５ ５ ３ 期 Ｍ ｄ ａ Ｉｆ ｍ ｔ ｎ ａ． ０ ０ Ｖ １２ ． ｏ ｅｉ ｌ ｎ ｒ ａ ｏ ． ｙ ２ １ ． ｏ． ３ Ｎ ． ｃ ｏ ｉ Ｍ ５
医学影像学实验教学改革 的探讨
刘 平
（ 南卫 辉 新 乡 医 学院 第 一 附属 医院放 射 科 ， 南 河 河 卫辉 ４ ３ ０ ） ５ １０
教会学生学 习方法 。打破以往传统实验课示 教教学 片模式 ， 加大投
资力度 ， 以微机化教学取 代观片灯 ， 充分利用 多媒体技 术 ， 将大量典 型病例 的 ｘ线 、Ｔ、 Ｉ Ｃ ＭＲ 等示教片编入程序 ，提供相应的临床表现 、
片内容过于陈 旧 、 病材少 ， 实验设 备简陋 ， 教学 以教师为 主体 ， 式 形 呆板缺乏趣味性 ， 学生缺乏应有的主动性 ， 影响了学习的积极性。教
生 学 习 成 绩 和 学 习 兴趣 明 显提 高 ， 综合 素质 明 显提 高 ， 得 了 良好 的教 学 效 果 。 取 关键 词 ：医 学影 像 学 ： 实验 ； 学 改 革 教
医学影像学是 阐明利用影 像表现 的特点在 临床医学 上进行诊 断工作 的一 ¨临床科 学 ，近年来影像诊 断设 备和技术 不断创新 ， 数