7年制医学生实验诊断学实验课的教学改革尝试
实验诊断学教学见习课程设置改革的几点思考
始终 保持对医学专 业 的兴 趣 ， 而产 生持 久 的、 接 的学 习动 从 直
力， 最终成为终身学 习的人 才。 ５ ２ 信息素质教育与 医学 生继续 教育 ．
进行信息素 质教 育 ， 使其掌握 自我更新 知识的能力 ， 才能使 医学
杂 志 ，０ ６ ４ ：１ ３ ９ ２０ （ ） ３ ８— １ ．
临床阶段医学生 的素质教 育与创新能力培养应 树立 以学生
为主体 ， 以病人 为 中心 的教育 理念 ， 医学生应早 期接触 临床 ， 使
加强临床锻炼 ， 实行知识 、 能力 、 素质 三位一体 的培养 。适应 ２ １
实验诊断学 教学 见 习课程设置改 革的几 点思考
习” 才能及 时 掌握 最新 的医学 动 态 ，新和利用 新的知识 ， 而始终处 于医学领域 的前沿 。 不 从
这就要求 高等医学院校的教 师树立 终身教 育 的理 念 ， 在教学 过
程 中注重 培养 学员 自我设 定 目标 ， 自我寻找途径 ， 自我管理学 习
生在信 息化社 会中生存 和发展 。临床 阶段 的 医学 教育 ， 必须 以 提高 医学 生的综 合素质和创 新能力 为根本 目标 ， 在新 时期先 进
随着信息时代的来临 ， 以计算 机和 网络 为核心 的信息技 术
渗透到社 会的各个 层面 ， 刻地 影响着人们的生活方式 ， 息技 深 信 术 日益成为社会各领域 中最具决定 意义的因素。在医学飞速发
教 育理 念的指导下 ， 根据 我 国国情构建 科学 合理 的医学教 育模
式， 为培养高素质 的医学人 才提供有效平 台。
实验诊断学教学改革与实践体会
可， 其治疗效果不容置疑 ， 但其剂量选择 、 使用时问、
安全性等正在进一 步研究之中 ７ 。
２ ４ 诊治 体会 ．
［］ ２朱雄增 ， 勇． 胃肠道 问质瘤 的再认识 ［］ 侯英 对 Ｊ中华 病理学 杂志 ，
２Ｏ ，０ ） ０ ４ （１ ．
６ ８ ：８ ． ２ （）５８
（ 收稿 日期 ：０６— ８ １ ２０ ０ —３ ）
文章编号 ：０ｒ—４８ （／ ７０ １Ｇ ２ ７２０ ）２一Ｏ６ —０ ７ ） ２９ ２
实验诊 断学教学改革与实践体会
冀虎 岗
（ 内蒙古自治区医院 诊断教研室， 内蒙古 呼和浩特 ００１） １ ７ ０
诊断学 （ｉ ｎｓｃ） ｄ ｇｏｔｓ是运用 医学基本理论 、 ａ ｉ 基本知识 和基 本技能对疾病进行诊 断 的一门 学科 。实 验诊 断学 （ａｏ ｔ ｙ １ ｒｏ ｂ ａｒ ２ 理论联 系实际． 提高实验教学水平 遵循教学大纲 ， 据实验诊 断学 的理论 教材 ， 依 结合 检验 医学的发展 ， 编写实验教学 内容。编写 内容要立足于使学 生
科杂志 ，Ｏ６２ （ ）５６ ２Ｏ ， ８ ：８ ． ６
均要考虑 胃肠道间质瘤的可能。术前应行全面的检
查， 不可急于手术治疗。术中根 据肿物 的大体形态
［］ ５ 田 忠， 勾
健， 赵海鹰 ． 腔镜微创 外科治 疗 胃间质瘤 ｌ 例报 腹 ７ ｉ ｒ ｃｏ ￣＇ｃ ｅ ｅ ｃｎｏ ｔ ￣ ｕ ｆ ｔ Ｊ
了诊断教研室。通过多年来的教学实践中， 我们对实验诊断 况我们 将实 验课 分 为三 部分 ：１实验 理论 课 ；２ 实 验课 ； （） （）
熟练的实验技能的教师讲解本次实验课所做实验的目的、 原
医学类高校本科实验教学改革探讨
医学类高校本科实验教学改革探讨随着社会的不断发展和进步，医学类教育也在不断改革与创新。
本科实验教学作为医学类专业中非常重要的一部分，其改革与探讨也备受关注。
本文将探讨医学类高校本科实验教学改革的必要性以及可能的措施和方向。
一、医学类高校本科实验教学的现状分析目前，医学类高校中的本科实验教学存在一些问题和挑战。
传统的实验教学模式多以“教师为中心”，学生主体性不强，缺乏互动性，使得学生的实际动手能力得不到充分锻炼。
实验设备和仪器大多陈旧，无法满足教学需要，影响了实验教学的质量。
实验教学内容滞后，无法与医学领域的最新发展同步。
医学类高校本科实验教学需要进行改革和创新。
1. 适应医学发展需求：医学领域的不断发展和变化需要医学类高校本科实验教学与时俱进，及时更新实验教学内容和方法，培养适应医学发展需要的人才。
2. 增强学生实践能力：传统的实验教学模式偏重理论知识传授，忽视学生的实际操作能力的培养。
改革实验教学模式，增加学生的实践操作，可以有效提高学生的实际动手能力。
3. 提高教学质量：更新设备、改革实验教学内容和方法，可以提高实验教学的质量，使学生能够更好地掌握专业知识和技能。
1. 更新实验设备和仪器：医学类高校应该加大实验设备和仪器的更新力度，保证实验教学设施的现代化和完善化，以满足教学需要。
2. 改革实验教学内容和方法：针对医学领域的最新发展，医学类高校应该及时调整实验教学内容和方法，增加前沿实验内容，引导学生进行科研性实验，提高其创新能力。
3. 强化师生互动：改革实验教学模式，加强师生互动，使学生成为实验教学的主体，增加学生的参与度和实践能力。
4. 加强实验教学评价体系建设：加强实验教学的评价体系建设，建立一套科学合理的评价标准，对学生的实验能力进行全面、客观的评价，并对学生进行及时的反馈和指导。
医学类高校本科实验教学改革是医学教育中的重要一环，需要引起高度重视。
只有通过不断地改革和创新，才能够更好地培养出适应医学发展需求的高素质医学人才。
7年制医学生实验诊断教学改革的初步探讨
中国实验诊 断学
２０ 年 ７月 Ｏ７
第 ｌ卷 １
第 ７期
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９ ３ 。— ９ ＿ 。 —
参考文献 ：
［］ １ 冯宁翰 ， 建 ， 达 张 炜 ， ． 床医学教育要 注重伦理和 人文素 等 临 质教 育［］ 临床和实验医学杂志 ， ０ ，０ １ ４ ｊ． ２ ６ １：６ ． ０ ５
［］ ２谢新清 ， 春 ． 兰迎 医学教 育人文精神缺 失的弊端及 对策 ［ ］ 医学 ｊ． 与哲学 ， ０ ， ： ． ２ ４５４ ０ ６
（ 收稿 日期 ： Ｃ 一Ｏ —０ ） ２ ｒ １ ４ ０７
文章编号 ：０７ ２７ ２０ ）７ ０ ９ —０ １０ —４８ （１７０ — ９３ ２ ）
分支 ， 授课与基础 医学及临床医学紧密相连。针对７
年制学生接受新知识能力强的特点 ， 除了血液学 和 体液学 的常用教学内容外 ， 还突出了临床生物化学 、
临床免疫学 、 临床微生物学、 临床分子生物学等方面
的新 内容 。
阶段 。 １５ 教学经费缺乏 ， ． 教学经费不足是高等医学院校
而不是培养学生的综合能力 ， 导致学生进入临床实
习前 的思维 能力较 差 。 １２ 教学 内容 陈 旧 实 验 诊 断 教 学 内容 远 远 落后 ． 于 现在 临床开 展 的项 目， 部 分 内容 局 限 于血 、 、 大 尿
便等常规检验项 目， 远不能概括检验 医学的先进方
面。
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９９ 。— ４ ＿ 。 —
ＣａｎＪＬ ｂＤｉ期 ， ｖ，０７， ｌ１ ， ． ｌ ａ ａ Ｊ ｉ ２ ０ Ｖｏ １ Ｎｏ ７
２ ３ 适 当补充 和 修 改 教 学 大 纲 教 学 大 纲 是教 师 ．
改革《实验诊断学》实践性教学加强医学生临床思维能力培养
３ ７ ％（／ ３ ）对照组 ７ ４ ％ １ ／ ）试验 ．３ ５ １４， ．６ （０ １ ４ ， ３
组 明显低于对照组 。
２
．
展ｌ，・ 。另一 个主 要原 因是 学 生缺 乏临 床 Ｉ 知 识 ， 检 测指 标 及其 临 床 意 义理 解 不深 。 对 再 加 上 实 验 诊 断 学 本 身 牵 涉 范 围 』 ，内容 ‘ 。
开 展 的 很 多 项 目 和 方 法 在 实 验 室 无 条 件 开
测 结果 ， 由学 生 自行 分析 实 验 结果 ， 出一 给 个 正 确 的 诊 断 意 见 。 在 实 验 内 容 的 选 择 上 ，尽 量 选 择 临 床 常 见疾 病 的 常 规 检 查 项 目，对 于 不 能操 作 的项 目 ，可 提 供 检 测 结 果 ，帮 助分 析 。 １ ２临床见习 、 临 床 见 习 是 教 学 大 纳 以 外 新 增 的 项 目，见 习内 容 包 括 ： ① 与 临 床 医 学 在 更 高
层 次 的 结 合 ，实 验 诊 断 的 发 展 已越 来 越 迅
速 ，已成 为 一 门 相 对 成 熟 和 独 立 的 交 叉 学
科 。它 拥 有 许 多 新的 特 点 ：检 测 项 目多 样 化 ， 测技 术 自动化 ， 析方 法 标 准化 ， 检 分 质 量 控 制 制 度 化 ，实 验 室 管 理 微 机 化 、网 络 化等等 Ｉ 。这 对实验 诊 断的 教学 ， 别是 实 特 践 性 教 学 提 出 了更高 的 目标 。如 何 改 变 陈 旧 的教 学 模 式 ，提 高 新 形 势 下 实 验 诊 断 的 教 学 质量 ，已成 为 大 家 关注 的 新 课题 。 目前 ， 实验 诊 断 学 》 教学 中存 在 的 主 《 要 问题 是 教 学 与 临床 脱节 ，主 要 表 现 在 教 材 内 容 更新 慢 ， 学 仪 器 设 备 落 后 。实 验 教 室 可做 的 项 目很 多 已 被 临 床 淘 汰 ， 临 床 而
诊断学课程考核改革初探
有 限的教育资源得 以充 分发挥作 用＿ ３ ］ 。为保 证实验 教学 的顺利进行 ，实 验 中心 建 立起 了一 套完 善 的规 章制 度 （ 如 《 实验室工作条例 》《 实验室工作人员 岗位职责 》《 教 学科研设备采购 、管理办法 》《 仪器设备 出借 、调拨 、损 坏 、丢失赔偿管理办法 》《 大型贵重精密仪器设备管理办 法 》《 新开实验室 申报制度 》 《 学生实验考核办 法》等） ，
直接关系到医学生乃至医务人员 的临床综合思维能力和诊 断水平 。因此，诊断学也是临床医学教学 的关键学科 ，诊
能将所学知识与接诊病 人的实 际工作联 系起 来 ，不利 于 学生实践 能力 、创新 能力 的培养 。主要表 现为 ：①考 核 内容单一 ，往往局 限于教材 ，以教师讲授 的重点 内容 为 主 ，忽视 能力和 素质培养 。②考试形式单 一 ，多 以闭卷 笔试为主 ，题 型无 非是 名词 解 释 、填 空、单 选 、简 答 、 论述 ，而且 填空 、选择 等客 观题 比重一般 在 ５ ０ ％左 右 ， 最后以学生考试分数 的高低评价学 习效果 ，不利于全面 、 真实地检查学 习质量 ，更不利于学 生实践能力 、创新 能 力 的培养 。③较注重终结性考核 ，而过程性考核不足。 ２ 我校诊 断学课程考核改革探讨 ２ ． １ 考核主体多元化 依托我校 “ １ ＋２ ｍ” 办学模 式口 ］ ， 诊断学课 程 的开展设 在教学 医院，通过 理论 、实训 、见 习、床边教学 等环节进行 。诊断学课 程考核 ，由过去考
教育 ， ２ ０ ０ ６ ， ２ ５ （ ４ ） ： ３ ３ — ３ ６ ．
浅谈实验诊断学教学方法的改革创新与实践
ＮＲ ＷＳＭＤ Ａ ＥＵ Ｔ Ｎ Ｄ ． ０ Ｖ． ｏ ＯＴ Ｅ Ｉ Ｌ ＤＣ Ｉ ｅ ２ ８ ｏ１ Ｎ ６ Ｈ Ｔ Ｅ Ｃ Ａ Ｏ ｃ ０ １６ ．
新变化及其对防原医学教学改革的影响［］ Ｊ．西北医学教育， ０５ ２０ ， １（ ）４５ ４６ ３４ ： —０・ ０ ［］ 天 民・科 学 研 究 中 的治 学 与修 身 ［ ］ ５程 Ｊ ・中华 烧 伤 杂志 ，０５ ２０ ，
13对实验诊断学任课教师进行合理配置11转变教学理念诊断学的教学一直都是由内科资深的医生承担这些老师不可否认医学是一门实践性很强的经验科学西医和我国长期从事临床工作对于实验室不是特别了解尤其是新的进传统医学最大的区别就在于更强调客观依据尽可能地减少对展
西北 医学教 育 ２ ８ ２ 第１卷 第６ ０ 年１月 ０ ６ 期
学改 革 创 新提 供 借 鉴 。
关键词 ： 实验诊断学； 教学方法； 学改革 教
中图分类号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６— ７ ９ ２ ０ ）６—１６ ０ １０ ２ ６ （０８ ０ ２０— ２ 个人经验的依赖 ， 所以它更容易传授和学 习。特别是在今 天 ， 循
Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｎ ｇ ｍｅ ｔｏ ｍｐ ｉｅ —Ｈｅ ｌ ｇ Ｗｏ ｎ ｓ ｂ ｏａ ｄ ｙ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌＭａ ａ ｅ ｎ Ｉ ａ ｒｄ ｆ ａｉ ｕ ｄ ｙ Ｔ ｔ ｌＳｅ ｎ
［］ ２ 史春梦 ， 京 生．在 防原 医学 教学 中 开展课 外 教学 的 实践 与效 高
维， 积极 探索科学前沿 ， 在正确思想 的指导下 ， 以实际行动为维 护国家和人民安全贡献力量 ， 同时也实现个 人 的理想 和人生价 值。
实验诊断学课程改革的调查分析与探讨
验诊断学临床 医学专业的本科 生 ４ ０人进行书面调 查。结果显示 ， ５ 目前的教 学 内容基本 能满足本科 生需求 。 理论联 系实际方
面还需要加 强， 对教 师综合 素质提 出了更 高要求 。强调通过 改革传 统的教 学方式 ， 步建立适合 于 ２ 逐 １世 纪 医学发展 要 求的 教学及考评体 系。 关键词 ： 诊断学 ； 教学改革 ； 调查
１２ 方 法 ．
根 据 教学 大 纲 的要 求 和 改革 后 的实 验
的作 用 。 由我 们 学 院 自编 的教 材 《 断 学 实 习 指 诊 导 》是集 合总 结 多年来 教学 实践 的基础 上 编制 出版 ， 的。应用在 实 验 教 学 中 ， 具 体 的 每个 实 验 ， 原 将 从 理、 操作 、 考 值 和临 床 意 义 相结 合 ， 有 利 于学 生 参 更 的理 解 和临床 工作 的应 用 。多 媒 体 教 材 《 验诊 断 实
００ ０ ； 山西 医科大学第二临床 医学院血液科 ； 。 ３ ０ １ 山西医科大学第 二临床医学 院肾内科） 诊 断学实验室 ， 太原
摘 式的转 变， 在对 实验课程 改革 的基 础上 ， 出调查 问卷 ， ２０ 发 对 ０ ６年 度参加 实
度 。④教学效 果 ： 在所有 实验 内容结 束后 ， 出实验 发 课 考试 卷 和调查 问 卷 。回 收后 进 行结 果分 析 ， 观 客 评价教 学效果 ， 验证 教学 改革 的成效 。
学》 为学生提供 了广泛接触检验医学 和前沿知识的 过程 。骨髓象分析的实验课 中，血液细胞学 图谱》 《
图文 声像 并茂 ， 习时 印象深刻 ， 分析 诊断 疾病有 学 对
积极 的作用 。
用的不同教学的过程。③教材使用 ： 教科书为《 诊断 学》 《 、诊断学实习指导》 多媒体教 材为《 ， 实验诊断 学》 血液细胞学图谱》 了解学生对教材掌握 的程 和《 ，
现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新探索
现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新探索随着社会的不断发展和科技的进步，教育也在不断进行改革和创新。
作为医学生必修课程的病理学，实验教学一直是其教学中不可或缺的一部分。
传统的病理学实验教学模式已经无法满足现代医学生的需求，需要进行改革与创新。
本文将探讨现代教学环境下的病理学实验教学改革与创新的一些探索。
一、教学内容更新与设计在传统的病理学实验教学中，往往只注重教学内容的传授，而忽视了学生思维能力和创新能力的培养。
现代教学环境下，病理学实验教学需要注重教学内容的更新与设计。
教师需要关注病理学的最新研究进展，及时更新教学内容，使学生能够获得最新的知识。
教师需要结合学生的实际需求，设计符合现代医学生学习特点的教学内容，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以设计一些与病例相关的实验，让学生在实践中学习病理学知识，提高学习的实用性和趣味性。
二、引入先进的教学技术手段随着信息技术的飞速发展，现代教学已经不再局限于传统的黑板课堂教学。
在病理学实验教学中，可以引入先进的教学技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，使学生能够更直观地感受病理学实验的过程和结果。
还可以利用互联网资源进行远程教学和在线实验，让学生能够更灵活地进行学习。
引入先进的教学技术手段，可以极大提高病理学实验教学的效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、实验室设备和环境的改善病理学实验教学需要进行实验操作，因此实验室设备和环境的改善尤为重要。
在现代教学环境下，可以引入一些新型的实验设备，如数字化仪器、智能化实验设备等，提高实验效率和准确性。
为了营造良好的学习氛围，可以对实验室环境进行改善，如加强实验室的清洁与通风，增加实验室的安全设施等，提高学生的学习体验和实验操作的安全性。
四、实践教学的重视五、引进跨学科教学在现代教学环境下，引进跨学科教学对于病理学实验教学的改革与创新具有重要意义。
病理学是医学的一个重要组成部分，在实验教学中引入跨学科教学，可以更好地将病理学知识与临床实践相结合，提高学生对病理学知识的理解和运用能力。
改革诊断学实践技能教学的探讨
其对本课程 的兴趣 。 医学细胞 生物学是始于西方并且飞速发展的学科， 要
行调整 ，难度大 的部分减少说英文 ，难度 小的部分增多 英文讲授 。多媒体 课件英 文的比例可 以达到 ８ ～ １０ ０ ０ ％。 英文幻灯片配合大量 图片 、Ｆ ＡＳ Ｌ Ｈ动 画、英语发音 的多 媒体 影片，有助于学生对 医学细胞 生物学课程 的理解 ， 也势 必会提 高学生对 的学 习兴趣 ，更好 的发挥主观 能动 性 。在进行教学改革 的班级 中，２ ０ ０ ８级七 年制中医、中 西 医结合 、针灸推拿专业 ８ ％的学生 能够接受采用英文 ４ 课件 ； ９级生物技术专业 中 ７ ％的学生愿 意在教 学活动 ０ ４ 中多接触 英文 。可见 ，在对英语水 平要求越来越高 的社 会和校 园环境 中，双语教 学受到普遍 的欢迎 。 ４ Ｐ Ｌ法取代传统 的讲授法 Ｂ 问题教 学法是 以学生为主体 ， 以问题为 中心 ，在教 师 的整 体把 握和指导下 ，强调 学生的主动参与 。双语教 学采 用 国外原版教材 ，而 国外优秀 教材的特 点是 既注 重 知 识结构 的整体性 ，又注重解 决实际 问题 的能力 。在 教 材 中有很多针对讲授 内容设 置的实际应用 问题 ，最适合 采取 Ｐ Ｌ法 。 Ｂ Ｂ Ｐ Ｌ教 学思路 的设计遵循教师课前 提出问 题一 学生查找资料一分组讨 论一 教师总结 的方案 。此法 可以促进学生不断地 思考 ，大大提高 了学生灵活动用 知 识 的能力 。突 出了课堂是灵魂 ，学生是主体 ，教师是关 键 的教学理念 。 在实 际应用 中， 进行 教学改革的班 级 ８ ％ ３ 的学 生喜欢 Ｐ Ｌ教学法 ；６ ％的学 生希望在 教学活动 中 Ｂ ７ 更 多的应用 Ｐ Ｌ教学法 ； ５ Ｂ ６％的学生认为 Ｐ Ｌ法 能提 高 Ｂ
临床医学生实验诊断学教学的思考
【 关键词 】实验诊断学 ；教学改革 ；教学方法
【 中图 分 类 号 】 ２ 【 献 标 识 码 】Ｂ （ 章 编号 】１ ０ — ７ ３（ ０ ０ ４ ０ ３ — ３ Ｇ４ ４ 文 文 ０ ４ ６ ６ ２ １ ）０ — ０ ６ ０
实 验 诊 断 学是 联 系 基 础 与 临 床 医 学 的 重要 桥 梁 学 科 ，是一 门高度 综 合 性 的 应 用技 术 学 科 ，它 以生 理 学 、病 理学 、生 物 化 学 、 分 子生 物 学 、病 原 生 物 学 、 免疫 学 、细 胞生 物
诊 断 学 的一 种 有 效 的辅 助 教 学手 段 ，学 生 可 以通 过 网 络 预 习复 习相 关理 论 课 知 识 ，并通 过 教 学 在 线 系 统 实 现教
员与 学 生 的 在 线 互 动 教学 ，实 现 教 学 相 长 ，激发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 提 高 学 习效 率 ， 弥 补 课 时 少 但 学 习 内 容 多 的
病 检 查 的 项 目组 合 ，怎样 根 据 疾 病 需 要 合 理 选择 检 查项
目， 以最 少 的组 合 达 到 最佳 的诊 断价 值 ；另 外 ，强调 标 本 采 集 和 保 存 方 法 对 生 化 检 验 结 果 的 影 响 ， 使 学 生 能 够 正 确 的 分 析 实 验 结 果 ， 并 了 解 其 影 响 因 素 ， 有 利 于 在 以
课 件 及 录 像 让 学生 直 观 学 习 ，增 加 并 丰 富学 生 的感 性 认
识 ；组 织 学生 参 观 检 验 科 ，讲解 检 验 科 的工 作 流 程 ， 目
睹 课 堂 介绍 的先 进 仪 器 ，了解 其工 作 状 况 ，使 其 了解 检 验 科 的 工作 ，增 加 感 性认 识 ，为 工作 后 很 好 的 与 检验 科
适应新的形势,改革实验诊断学教学
道， 这就要求未来的医生必须熟悉实验室， 否则他们 不可能对结果 进行准确的分析和判断。另一方面 ， 医学生除了在诊断学课程中比较系统地接受实验诊
断的训练外 ， 以后接触的大多只是检验结果 。即便 在那些再教育体系 比较完善 、 科室学术交流 比较活
跃的医院， 如医学院校 的附属医院， 所进行的也只是
趋势 。未来 的医生将越 来越 多地 和实验 室结 果 打交
程设置和优化教师配置 ， 力求缓解上述的矛盾 ， 提高 实验 诊 断学 的教学 质量 ：
２ １ 改革授 课 内容 ．
教材 是 引领学生 认识 和获 取学 科知 识的一 个重 要 因素 。考虑 到在 临床工 作 中医生 除要 懂得看 检验 结果外 ， 重要 的在 于对 结果进 行全 面分 析 ： 但要 更 不 知道结果 异 常有 何 意 义 ， 要 能够 对 结 果 进行 估 计 更
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－－——来自８ ４ ・— ４ － 。 —
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文章编号 ：（７ ２７ ２０ ）６ ８４ ２ １ ３ —４８ （１ ７０ 一Ｏ４ —０ ￣ ３
无 疑 问的 。但 从实 验诊 断 的方 面考 虑 ， 就值得 商榷 ： 这些 老师 长期从 事 临床 工作 ， 于 实验 室 不 是 特别 对 的了解 ， 其是 新技 术 、 方法 和新 进 展 。这样 就不 尤 新
能保证 医学生得 到 最好 的训练 。
在教学过程中我们感觉 目前实验诊断学存在三 对 主要矛 盾 ： 念 和实 际 、 理 临床 实际 和教学 内容 以及
和将来 工作 严重脱 节 ， 无形 中造成 巨大 的浪费 。
医学实验诊断学教学改进
医学实验诊断学教学改进
董轲;张惠中;王希;卫军霞;林芳;张利朝
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2012(000)026
【摘要】随着现代临床检验技术的发展,实验诊断教学成为医学院本科教育重要组成部分,利用传统教学方法已无法适应现代教育的要求.文中通过以“教育国际化”的现代理念为指导,探索教学改革,在巩固学生基础知识教育的同时,着力贴近临床实际教学,以加强学生分析、判断问题能力；通过增加现代先进技术介绍,促进学生综合素质提高,推动本科教育迈向世界的平台.
【总页数】2页(P51,53)
【作者】董轲;张惠中;王希;卫军霞;林芳;张利朝
【作者单位】第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安 710000;第四军医大学唐都医院临床检验科陕西西安710000
【正文语种】中文
【中图分类】G421
【相关文献】
1.关于实验诊断学实验教学改进的几点设想
2.北京协和医学院八年制医学生重症医学轮转教学改进效果的评估
3.基于互联网的混合式教学改革在医学本科生《实验诊断学》中的应用
4.临床医学专业实验诊断学教学改革探索
5.对中医民族医学专业本科实验诊断学实践教学教师教学能力的探讨
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七年制临床医学专业实验诊断学实验教学改革探讨
实 验诊 断学 的 教 学 目的 主要 是 ： 熟悉 医学 检 验 指 标参 考值 范 围及 临 床 意 义 ， 学 会 如何 选 择 这 些 并 指标 （ 开 化 验 单 ） 利 用 检 验 原 理 及 结 果 解 释 疾 会 ； 病 ， 而 达 到 对 疾 病 进 行 诊 断 的 目 的 （ 看 化 验 从 会
『 收稿 日期 ： ２ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０ ８—０ ５—１ ］ ０
七 年 制 临床 医学 专 业 实验 诊 断 学 实验 教 学 改 革 探 讨
郭晓 晶 ， 周 芸 ， 李 昱 ， 周旭 光 ， 王斌 全 （ 山西医科大学第一临床医学院临床技能实训 中心， 太原
３ ０ １ ００ ０ ； 通讯作者 ）
最后 ， 多学科 综 合 性 实 验 的 开设 ， 学 生 而 言 ， 对 需要 花 很 多时 间查 阅文 献 ， 备方 案 ， 验 内 容较 多 ， 准 实 耗
时较 长 ， 分学 生 有 急 躁 心 理 ， 之 过 急 ， 而 实验 部 操 从
结 果不 甚理 想 ， 需要 建立 一套 合 理 的考核 制度 ， 以提
［ ３］ 蒋心 惠 ， 袁佩 ， 范琦． 对药 学实验传 统教 学模式 的改革 与思考 ［ ］ 山西医科大学 学报 ： Ｊ． 基础 医学教 育版 ，０６， （ ） １７一 ２０ ８ ２ ：９
ｌ ９ ９ ．
经费 上 的大 力支 持 ， 一 步加 大 对 实 验 教 学 的投 资 进 力度 ； 其次 ， 院组织 各学 科带 头人 及实 验教 学骨 干 学
生 的 学 习 兴趣 ； 疾 病 为 中心 的 学 习方 式 有利 于学 生 诊 断 学知 识 的整 合 。 以
关键词 ： 实验诊断学 ； 教学改革 ； 七年制医学
实验室开放在七年制实验诊断学教学中的应用初探
关 注， 在实现 高素 质人 才培 养方 面所 起 的重要 作用 也得 到 了广泛 的认可 …。 其 传统 的实验 教学 由于其 故有 的模式局 限性， 使其在 具有较 高要 求的七年 制教 学 中受到 制约 。本 文 以实验 诊断 学 为介质 ， 讨 实验 室开 放 在七 年制 实验 教 学 探 中的作用 。 １实 验诊 断学 实验 室 对 七年 制开 放的 意 义 ： 众 所周 知， 实验 教学 在 高等 医学 教育 中 具有 直观 性 、实践 性 、综合 性 和 科研 性 的特 点， 有理 论 教学 不可 替代 的作用 。传 统 的实验 教 学 由于形 式 固 具 化， 内容 简单 ， 创造 性略 逊等 原 因， 已经 不适 合七 年制 实验 教 学 的要求 。与 此 形成 对照 ， 年制 医学 专业 的建 设却在 飞速 发展 ， 成 了我 国高等 医学 教育 中 七 形 的特 殊层 次 。它不 同于 以往 的三 年 制硕 士 教学， 要求 在 原本 硕士 培养 要 求 的 基础 上进 一步加 强综 合素 质 、 新能力 及合 作精 神 的培养 ， 创 以便学 生在 相对 短 的时 间 内成 长为 基础 理论 扎实 、动 手 能力过 硬 、创 造性 和适 应性 超强 的新 型 人才 。实验诊 断 学实验 室面 向七 年制 学生 开放 恰好 能够 在实 验诊 断教 学方 面 满足上 述要 求 。 首先 ， 实验诊 断学 为 一门实 验科 学， 通过 实 践、实验， 生可 以 学 清楚各 种 实验设 备 的原理 、 构及 操作 方法 ， 白各 种实 验诊 断数 据的确 切 来 结 明 源， 实践 技能 迅速提 高 。学 生利 用课 余时 间， 结合 书本 知识 ， 学习边 实践 ， 边 有 助 于加 深理解 实验 诊 断理论 知识 。其 次， 实行 实验 室开 放教 学， 七年制 学 生 为 进行 实验 研究创造 了条 件， 让学 生学会分 析实 验结果 ， 分析 成败 原因， 体会 出创 造性 思维 及实验 设计创 新在科 学研 究领域 中 的重 要性， 从而为其 在后 期论文 撰 写和科 学研 究中奠 定坚 实基 础 。同时， 过处 理实 验过程 中所 遇 到 的问题， 通 还 可 以把 交叉 学科 的知识 贯 通起 来， 利 于医 学知 识 网络 的的 构建 。 有
诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进
ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０１９３６０１７诊断学实验诊断部分教学方式的探索和改进张星星１㊀马建梅１㊀樊㊀荣２１.西安医学院临床医学院诊断学教研室㊀陕西西安㊀７１００２１ꎻ２.西安医学院全科医学院学生科㊀陕西西安㊀７１００２１摘㊀要:诊断学实验诊断是以实验室检查结果为依据ꎬ并应用于临床的一种临床诊断方法ꎬ但其内容繁多复杂ꎬ学生学习难度大ꎬ诊断学教师在教学过程中可采用多种教学方法相结合:实验诊断内容分类教学㊁ＣＢＬ㊁翻转课堂㊁应用网络教学等ꎬ以期激发学生学习积极性ꎬ进而提高教学效果ꎮ关键词:诊断学ꎻ实验诊断ꎻ教学方式中图分类号:Ｇ６４２.０㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀诊断学内容包括常见症状㊁体格检查㊁实验诊断等部分ꎬ实验诊断在临床起着十分重要作用ꎬ据统计显示ꎬ临床诊断的信息超过７０％均来自于实验室检测[１]ꎬ但该部分内容枯燥繁多ꎬ专业性强ꎬ教师授课难度大ꎬ学生学习热情不高ꎮ故如何提高临床医学专业实验诊断部分的教学质量显得尤为重要ꎬ本教研室在教学中不断尝试教学改革新方法以期提高教学效果ꎮ１根据实验诊断内容ꎬ分类教学实验诊断部分的教学顺序依照教材沿血液学一般检测㊁排泄物检测㊁肝肾功及常用生化检测㊁最后讲授常见病原体检测ꎮ但检测内容分散各章节ꎬ不利于学生临床思维能力的培养ꎮ教研室在实际教学可调整顺序ꎬ对部分章节进行整合ꎮ例如将肝功与病毒性肝炎检测结合讲授ꎬ利于学生对知识点进行联系记忆ꎮ再例如将 尿液检测 ㊁ 肾脏功能检测 和 电解质检测 整合讲授ꎬ进而使学生对疾病实验室诊断有系统认识ꎬ培养学生临床思维ꎬ为以后临床工作奠定了基础ꎮ２应用多种教学方式２.１以病例为导向的教学法(ＣＢＬ)实验诊断是临床学生进入临床阶段接触的重要内容ꎬ医学生需要了解各种检查项目并掌握其主要的临床意义ꎮ为了提高学生学习实验诊断部分的兴趣ꎬ教研室采用ＣＢＬ教学法以病例为先导进行教学ꎮ授课过程中教师将诊断学中常见症状和体格检查结合提炼出典型病例ꎬ学生根据病史和查体选择实验项目ꎬ再依据实验项目回报结果进行讨论ꎬ进一步提出初步诊断ꎮ以 贫血 为例ꎬ教师结合症状学及体格检查为学生提供病例ꎬ学生通过分析病例ꎬ选择实验项目如血常规㊁红细胞有关参数ＭＣＶ㊁ＭＣＨ㊁ＭＣＨＣ㊁骨髓细胞学检测等ꎬ再依据实验结果提出诊断ꎮ通过传统教学与ＣＢＬ教学结合ꎬ可启发学生临床思维ꎬ提高逻辑分析能力ꎬ为以后临床工作奠定了基础[２]ꎮ２.２翻转课堂常规教学方法中ꎬ学生被动接受知识ꎬ课堂氛围枯燥ꎬ师生之间不易形成良好的互动ꎮ翻转课堂倡导以学生为主体ꎬ教师予以引导和辅助ꎮ在课前一周将教学材料㊁临床化验报告单等资料通过ＱＱ群或网络教学平台上传给学生ꎬ学生分组并选出组长ꎬ教师结合学生的意见将实验诊断部分的模块分派给各组ꎮ教师对各模块学习的重点㊁难点内容进行讲解分析ꎬ随后按照分组学生准备授课幻灯ꎮ学生讲授结束后ꎬ教师和各组长进行点评ꎬ翻转课堂过程中学生互动自然流畅ꎬ课堂氛围活跃融洽ꎬ同时教师也能从中获取教学新思路ꎮ３应用网络资源随着网络的普及ꎬ教学过程中可利用网络资源不断进行补充和改进ꎮ实验诊断部分内容繁杂ꎬ学生不易掌握ꎬ课后学生可通过在线课堂学习ꎬ对重点和难点知识反复视听[３]ꎮ学生还可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择教辅资源ꎬ如临床常见病原体检测ꎬ课堂中由于学时受限ꎬ仅讲授病毒性肝炎检测ꎬ学生可通过超星学习通等平台在线进行个性化学习ꎬ同时还可以在平台与教师和同学进行交流和答疑ꎬ为课后学习提供了良好环境ꎬ弥补了大学课堂教学时间短的不足ꎬ增强了学习效果[４]ꎮ４结语实验诊断部分是临床医学专业学生在以后临床工作中所需应用的重要内容ꎬ从实验项目的选择㊁检验结果的分析与应用均为临床医师所需掌握的必要技能ꎬ故在教学过程中教师需融合多种教学方式ꎬ将传统教学与ＣＢＬ㊁在线课堂等结合ꎬ发挥出各种教学法的优点和长处ꎬ同时规避其缺陷ꎬ进而调动学生学习积极性ꎬ提高分析问题㊁解决问题的能力ꎬ增强临床思维和实践能力ꎬ为社会培养高素质应用型医学人才奠定基础[５]ꎮ参考文献:[１]吕晓艳ꎬ金玉芬ꎬ赵凤莲ꎬ等.实验诊断学章节整合教学改革的思考与初探[Ｊ].中国实验诊断学ꎬ２０１９ꎬ２３(０９):１６７８￣１６７９.[２]陆松松ꎬ裴林ꎬ赵晓涛.ＣＢＬ教学在临床医学专业(八年制)实验诊断学实习课教学中的应用[Ｊ].国际检验医学杂志ꎬ２０１８ꎬ３９(１５):１９３０￣１９３２.[３]ＦｏｌｅｙＫꎬＡｌｔｕｒｋｉｓｔａｎｉＡꎬＣａｒｔｅｒＡꎬｅｔａｌ.ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎ￣ｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ(ＭＯＯＣ)ＥｖａｌｕａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄｓ:ＰｒｏｔｏｃｏｌｆｏｒａＳｙｓｔｅｍａｔｉｃＲｅｖｉｅｗ[Ｊ].ＪＭＩＲＲｅｓＰｒｏｔｏｃꎬ２０１９ꎬ８(３):ｅ１２０８７.[４]梁潇ꎬ赵娟ꎬ袁炜ꎬ等.医学本科生心电图教学方式改进[Ｊ].继续医学教育ꎬ２０１９ꎬ３３(８):４６￣４８.[５]李蕾ꎬ马静ꎬ杨旭ꎬ等.融合式教学法在血栓与止血检验见习带教中的效果分析[Ｊ].国际检验医学杂志ꎬ２０１９ꎬ４０(１１):１３９６￣１３９８.基金项目:西安医学院校级课题(依托 超星学习平台 诊断学教学模式改革的研究)(编号:２０１８ＪＧ￣１４)作者简介:张星星(１９９０￣)ꎬ女ꎬ医学硕士ꎬ助教ꎬ住院医师ꎬ研究方向为内科学ꎮ９１㊀科技风２０１９年１２月科教论坛。
诊断学实验课教学方法探索
诊断学实验课教学方法探索摘要：诊断学作为基础医学与临床医学之间的桥梁，是学习和掌握临床医学各学科的基础，是医学生打开临床诊疗工作大门的一把钥匙。
诊断学实验教学是诊断学教学的核心，通过教师的“言传身教”，让学生更深刻的理解从理论到实践的重要性，熟练的掌握实验技能，培养医学生的临床诊断思维。
本教研室通过课前认真备课、课上规范示教、课后及时总结等方面结合医学生的学习特点，总结诊断学实验课教学经验，有助于今后的实验课教学效果的提高。
关键词：诊断学；实验课；教学方法As a bridge between basic medicine and clinical medicine, diagnostics is the basis for learning and mastering various disciplines of clinical medicine, and is also a key for medical students to open the door of clinical diagnosis and eatment.Experimental teaching of diagnostics is the core of diagnostic teaching. The teachers teach by precept and example to let students more profound understanding from theory to practice the importance of mastering experimental skills and training clinical bining the learning characteristics of medical students and summarizing the teaching experience of diagnostics could contribute to the improvement of teaching effect in the future.Key words:Diagnostics; Experimental courses; Teaching methods诊断学作为医学生必修主干课程之一，是连接基础医学与临床医学之间的桥梁课程，通过运用医学的基本理论、基本知识、基本技能对疾病进行诊断[1]。
七年制急诊医学临床见习教学方法研究
七年制急诊医学临床见习教学方法研究
王长远;秦俭;王晶;孙长怡
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2009(008)009
【摘要】目的探讨七年制急诊医学临床见习教学方法.方法对七年制急诊医学临床见习采用PBL结合计算机模拟教学的方法,设计急诊常见的急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏病例,比较见习前后效果,调查学生对教学方法的评价.结果应用PBL结合计算机模拟教学见习后,学生在急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏方面的成绩明显提高(P＜0.05);98.3%的学生喜欢PBL结合计算机模拟教学法.结论采用PBL结合计算机模拟教学方法是七年制临床教学改革中的很好尝试,可以提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进实践能力和团队精神的培养.
【总页数】3页(P1111-1113)
【作者】王长远;秦俭;王晶;孙长怡
【作者单位】100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科;100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科;100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科;100053,北京,首都医科大学宣武医院急诊科
【正文语种】中文
【中图分类】G642.44
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3.PBL 教学模式在口腔医学专业急诊医学临床见习中的应用 [J], 张正良;白郑海;许凤;孙江利;王晓博;裴红红
4.PBL联合CBL教学模式在急诊医学临床见习中的应用 [J], 杨春爱;曾晓燕
5.七年制医学生临床医学导论急诊医学带教初探 [J], 陈雪梅;杜晓刚
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７年制医学生实验诊断学实验课的教学改革尝试
常曼丽，刘彦虹，多丽波
（哈尔滨医科大学附属第二医院实验诊断教研室，黑龙江哈尔滨１５００８６
） 实验诊断学是基础医学向临床医学过度的桥
梁，其教学内容融会了最新的实验理论和检验技术，为疾病诊断、鉴别诊断、疗效观察、病情监测和预后判断提供了可靠的客观依据，是医学生和临床医师必须掌握的课程之一。
以临床思维能力的培养为核心，教会学生通过对各种实验结果的综合分析进行临床思维，已经成为现阶段各个医学院实验诊断学教学的目的。
同时，由于７年制医学生的特殊性，在培养其临床思维的同时也要注重其科研思维的培养。
为此，我们对７年制医学生实验诊断学实验课的教学内容、方法等进行了一系列改革尝试。
１ 变革传统教学模式，
注重科研思维培养在血常规实习中
，我们在传统的讲解示范教学
在讲解血细胞分析的原理时，我们给学生一个标本，让学生自己选择实验室内的仪器和工具，来对标本进行血细胞计数。
有的学生先选择了显微镜，然后在教师的提示下，又选择了血细胞计数板，最后考虑到稀释的必要性又选择了生理盐水。
在这一过程中，教师的作用主要是引导和鼓励，同时要注意维持实验秩序和避免意外事故的发生；而学生在这一过程中，对血细胞分析仪等全自动仪器的有了更深的认识和增加科研思维能力。
２ 培养辩证思维，
动态分析问题随着医学科学的飞速发展，疾病的诊断与治疗方法日新月异。
同一种疾病在不同患者身上表现不同，病程进展千变万化，因此要培养学生对新技术的敏感和接受能力，
同时对实验室的检验结果要辩证
尿液分析仪不同，但原理是相似的，以干化学和流式细胞技术为主。
全自动尿液分析仪结果的准确性受许多中间环节及干扰因素的影响，尿液干化学检测白细胞为阴性，但显微镜下可能会见到大量的淋巴细胞；如果一味地依赖某一个仪器的检验报告而不结合临床症状辩证地分析检验结果，就会延误诊断。
另外，随着２４小时尿蛋白定量、尿微量白蛋白等检验项目的开展，临床上尿液分析可选用的实验方法和检测项目越来越多。
我们通过对这些新技术新方法的介绍，丰富尿液检测的概念，又拓宽了视野，培养学生动态分析问题的能力。
３ 建立主动学习模式，培养独立科研能力
传统的实验诊断学教学模式是以教师为中心，学生被动学习的灌输式教学，为培养７年制学生独立的科研能力，我们在教学中尝试建立了学生演示操作为主、教师指导为辅的主动学习模式。
在进行血糖、尿素氮等项目检测时，我们将学生分成５组，每组２－３名同学，分别完成不同的试验。
每组同学先一起研究实习指导上的试验内容，然后分工。
其中１名同学负责讲解试验原理、试剂、操作步骤，一名同学负责操作示范。
其他组的同学在观看的同时也对相同的样本进行测试。
测试结束，由该组同学进行临床意义的讲解，然后全体师生一起讨论分析检测结果。
这种实习方式，避免了教师的“一言堂”，使得学生在课堂上不用“照葫芦画瓢”，而且每一个学生都有一次展示自己的机会，每个人的讲解和操作也无先例可循，所以极大地调动了学生的学习热情和主动性。
学生通过摸索每一步试验步骤，亲自动手操作，加深了对检验项目原理和方法的理解，通过对操作方法的实践，更清楚地认识到误差及其来源，有助于其在今后的临床工作中更加客观、正确地评价检验结果，及时地抓住主要问题，做出正确的诊断。
通过对每组同学测量结果的组内和组间比较，分析出现误差的原因，让同学了解室内质控和室间质评的重要意义，使学生对实验诊断学有更多的了解，对检验结果的可信性、可比性有更深的印象。
在这一过程中，锻炼了学生的分析归纳总结能力和独立的科研能力。
在实习过程中，我们还注意基本实验技能与严谨科学态度的培养。
４ 利用网络资源，进行模拟诊断
在病例分析环节，我们充分利用我院检验科室全部联网的资源优势，从网络中查找典型病例，同时调取患者的主诉、症状、体征，结合实验室检查结果，让学生进行模拟诊断。
这种病例的强烈现实感更能激发学生的求知欲，学生在围绕患者的临床表现和实验室检查结果进行讨论时，不仅能够对疾病进行诊断和鉴别诊断，还能联系基础知识对病因进行探讨，从而既培养了其临床推理能力和综合分析能力，又巩固了基础知识，提高了学习效率和教学质量。
要讨论的病例先进行小组讨论，然后由每组代表作本组的总结发言，给出临床诊断和诊断依据，最后教师对其讨论结果进行点评，使其掌握的知识具有一定的系统性。
为了适应我国高等医药教育的改革和发展，培养面向２１世纪的高级医学人才，我们尝试对７年制医学生实验诊断学实验课教学进行了改革。
应注意的是临床思维和科研思维的培养是一项长期的实践活动，只有各学科相互配合，相互渗透，持之以恒，不断完善，才能适应时代、社会发展的需要。
作者简介：常曼丽（１９７２－），女，副主任医师，在读博士，主要从事实验诊断学研究。
（收稿日期：２０１１－１２－１９）。