实验诊断学教学方法改革初探

四、 加强实践教学环节 《 农业技术经济学》 作为一门理论 与实践联系相 当紧密 的课程 ． 其学科体系 由基本 原理 、 本方法 、 基 基本原理在 研
究解决具体农业生产实践中的技术经济问题应用三个有机
联系的部分组成。 因此 ， 实践 教学 环节对于培养学生创 加强 新精神和实践能力 ， 提高学生综合素质具有重要意 义。 为 了完 善实践教学环节 ， 提高实践教学 质量 ， 激发学生
在明确（ （ 农业技术经济学》 研究对象和研究内容的基础上紧
紧抓住农业技术经济学的课程 主线 ， 即了解农业技术创新 、 农业技术扩散与采用以及农业科技成果产业化等农业技术 进步的规律 ，掌握农业技术扩散与采用过程 的经济效益评
价方法 问题 。作为一 门理论 与实 践联系相 当紧密的课程 ，
生 在 轻 松 的状 态 下 获 得 真 实 、 观 的 感 性 认 识 ， 加 对 所 学 直 增
内容的理解 ， 从而极 大地提高他们 的学 习积极性 。 另外 ， 教师还 要结合 临床发展 向学生介 绍一些新技 术 和新动态 ．营造一种奋发 向上的氛围 ，使学生树立进取 精 神， 跟上时代 的发展 。 然而 ， 以前 由于受课 时的限制 ， 教师难 以做 到这一点 。 而多媒体教 学则可 以节约 板书时间 ， 让教 师 有更 多的时间来拓宽学生 的知识面。
次， 在实习教学环节让学生与社会实践相结合 ， 通过设定题
目、 调查 问卷表 、 设计 收集关 于农户 的原始资料 ， 如农户收
入、 农村劳动 力转 移 、 土地流转 、 农业生产成本等资料 ， 选定 指标和分析方法 ， 分析某一方面 的专 门问题 ， 完成调研报告 的写作 ， 升学生 的综合素质 。 以提 综上所述 ， 提高《 要 农业技术经济学》 的教学效果 ， 就要
践实习时能够比较圆满地解决一些实际问题。 因此， 教师要
帮学生复 习高 等数学中的导数 、 函数 、 矩阵等相关 知识 ， 但 对于这些数学知识 ，我们一般要求学生能看懂其运算过程 及 意义 ， 不要求精确 运算 ， 因为在实际操 作时 ， 往往是 我们
借助计算机及相关软件应用 方面的相关知识 。
是觉得 教学内容抽象 ， 因此每一 部分 内容结束 后 ． 教师可选 择 相关 的真实 病例 以及 病人 的各 项实 验数 据进 行病 例分
析 ， 既可以充分调动学生迫 切进 入临床角 色的能动性 ， 这样 使他们积极思考 ，又能使学生体会 到每一个 实验 项 目的真
实含义及 临床应 用 。 教师 的讲解 、 发 、 问与学生 的思考 、 启 提 讨论相 结合 ． 师生能很 好地互 动 ， 堂气 氛活跃 ． 而更好 课 从 地发扬 团队协作精 神 ， 培养学生 的逻 辑思维能力 。 学生通过 分析讨论甚至是辩论 ， 得出正确结论 ， 在分析过程 中对检验 科、 化验单 、 验项 目、 验结果数据形成 具体 的概念 ， 检 检 从而
临床应用为 目的。 调整教 学 目标 ， 选授课 内容； 高教师素质 ， 精 提 注重培养 学生的临床 思维能力， 以适应临床工作要 求 ； 采用
多种教 学方法。 高教 学质量 。 提 关键词 ： 实验诊 断学； 学； 教 改革
实验诊 断是指 医生的 医嘱通过 临床 实验室分 析所得 到的信息为预防诊断 、治疗 和预防评价所用 的医学临床 活 一、 实验诊 断学教学存在的问题 １ ． 内容庞杂 ， 教学 教材部分内容 与临床脱节
能 动性 ， 使学生的知识 系统化 ．
尽管采用 了多媒体 等现代 化教学手 段 ， 有 的学生还 但
验诊断技术 的快速发 展与多年不变 的实验诊 断学教学模式 形成 了强烈 的反差日学 生往往对疾 病的诊断 、 ， 治疗感 兴趣 ， 而这正是传统实验诊 断学 教学模式达不 到的 。 临床 工作 中 ，
邵法焕．农业技 术 经济 学》 《 的方 法论探 讨ｏ． 农业教 】 高等 育， ０ ， １ ２ ５１） ０ （ ． ｆ邵法焕， ３ １ 蒋和平． 关于《 业技 术经济 学》 农 课程体 系建设 的 几点看法田． 业技 术经济２ ０，） 农 ０ ４（． １ 责编 ： 赵 东
教学 艺 术
如骨髓细胞形态 主要 是讲 解细胞在各个时期 的特点 ，内容 抽象 ，仅仅靠书本上 的图和教学挂 图很难让学 生产生直 观
的 印 象 ， 法 充 分 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ． 学 效 果 很 不 理 无 教
想。
３ ． 多种教学方法 ． 高教学质量 采用 提
（） １应用多媒体教 学 ， 将抽象 的知识形象化 现代 医学飞速发展 ， 医学教学信息量大大增加 ． 要在最 短 的时 间里让学 生接受更多 的医学信息很 容易 出现 “ 堂 满 灌” 的现象 ． 大量 的板书也 会使课 堂枯燥 乏味 ． 实验 诊断学
三 、 进 实 验 诊 断 学教 学 方 法 的 措 施 改
１ ． 以临床应用为 目的， 调整教 学 目标 ， 精选授课 内容
进一步理解 、 掌握在 理论 课上学到 的重点 理论知识 。 种方 这 法既培养 了学生 将基础 知识 应用 于临床诊 断 的思 维方式 。
调 动了学生学 习的主动性 和积极性 ．使实验诊断渗透 到临
本 身 内容 繁 多 ， 以 调 动 学 生 主 动 学 习 的 兴 趣 。 媒 体 教 学 难 多
３ 师 不 固定 和 经 费 不 足 制 约 了教 学 质 量 的 提 高 ． 教 由于 实 验 诊 断 学 涉 及 多 个 学 科 ， 多 数 高 校 实 验 诊 断 而
学 教研 室人员不 固定 。教师又 大都 来 自医学 院校 附属医 院 的临床科室或实验室 ， 这就 出现 了一个尴 尬的 问题 ： 临床 医
《 农业技 术经济学》 必须加强实践 教学环节 ， 这样才能提 高 实践教学质量 ， 激发学生 的学 习积极性 ， 培养学 生的创新精 神和实践能力 ， 而提 高学生 的综合素质。 进
参考文献 ： ｆ 张冬 平． １ ］ 农业技 术经济 学 ． 京： 北 中国农 业 大学 出版社， ２０ ｏ
动田实验诊 断学是基础医学 向ｌ 医学过渡 的一 门“ 。 临床 桥梁” 学科 ， 医学 中占有重要地位。 在 随着生命科学 的迅猛发展 以 及各种高新科技 向临床医学的广泛 渗透 ，实验诊断学也不 断地融合 了现代医学 科学新技术 ， 包括生物化学 、 分子生物 学、 现代免疫学等 ， 因此 ， 何使实验诊 断学更好 地符合临 如 床实践 的需要 ， 是实验诊断学教学工作者必须认 真思考 、 解
决 的新问题 。 收稿 日期 ：０ ０ １ — ９ ２ １－ １ ２
在实践中 ， 实验诊 断学内容庞杂 ， 更新 较快 ， 涉及 专业 也较多 ， 教材 中有一部分内容与临床脱节 ， 一些常用 的生化 ‘ 和免疫学 检查 ， 如血糖 、 血脂 的测定 ， 和钠的测定及 乙肝 钾 免疫学检查等均未写入专科教材 。如何对繁杂的实验诊断 学教学内容进行优化 、 取舍 ， 根据临床工作实际在有限的学 时 中增加教学内容 和必要 的检验项 目，是教学过程中亟待
生 没有参 与实验的机会 实验诊断学教学手段也 比较陈 旧，
。
展。 人们对农业技术经济问题 的研究时 ， 除把握质的方面的 规定性外 ， 越来越要求精确化 ， 这就要求我们在研究实际问
题 时采用现代计 量方法 。现代计量方法的运用一般需要运
中布置专项任务 ， 学生 自己查阅资料 ，利用计算机等工 让 具 ， 边际分析 、 函数运用 、 通过 生产 非参数统 计方法等 分析
师 对 于 检 验 技 术 不 甚 了解 ．而 来 自实 验 室 的 教 师 又 缺 乏 临 床 医学 实践 知 识 ． 且 他 们 的 日常 临 床 工 作 繁 忙 ． 乏 教 学 并 缺
则可 以弥补传统 教学方法的不足 ，把传统教学 方法无法表 达 的教 学 内容通 过形象 、 直观 、 动的动 画表现 出来 ， 学 生 使
学习积极性 ，提高学生动手能力 ，针对 实践教学存 在的问 题， 笔者在教学过程 中采取 以下具体措施加强实践教学 。 首 先， 在课 堂教学时 ， 讨论 、 发 、 将 启 陈述 、 辩论 、 案例 、 练习等 多种教学方法有机融 合 ， 拓展 教学环节 ； 其次 ， 实验教学 在
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经验 ，受学 时的限制授课时基本上采用 的是以教师讲课 为
主 的 “ 鸭 式 ” 学 法 ． 生 上 完 课 后 只 记 得 教 师 罗 列 了 一 填 教 学 大 堆 检 验 项 目 ，至 于 在 实 践 工 作 中 如何 灵 活 运 用 这 些 检 验
项 目， 大多数学 生不甚清楚 ， 于具体项 目意义的理解也 仅 对
正确诊断是一切治疗 的前 提条 件 。 目前 的教学结果 是 ， 学生
在 进 入 临 床 实 习 后 很 难 做 到正 确 、快 速 地 从 庞 杂 的 检 验 项
目中筛选出最合适 的化验项 目．在面对大量 的检 查报告 和
资料时 ， 要么 临床 思路受 限 ， 么过 分相信 检验结 果 ， 要 很难 做 到正确 、 综合分析 ， 极大地影 响了临床诊疗质量 的提高 。
农业生产 中的资源配置 、科技进 步对 经济 的促 进作用 ； 再
用高等数学的知识。 如运用生产函数方法时， 建立生产函数
模型求解模型参数 时 ， 要用到 高等数学 中的矩 阵转置 、 矩阵 的逆 、 矩阵的秩 、 导数 等相关知识 ， 对建立 的生产 函数模 型
检验时 ， 用到概率 与数理统计 中的随机变量及分布 、 字 要 数 特征 、 参数估计 和假设检验等相关知识 。 教学 过程 中笔 者 在 发现 ， 数学基 础较好的学生 ， 各种方法 掌握得又 快又好 ， 实
实验诊 断学 的教 学重 点是 使学 生掌 握 临床思 维并 将
实践结果用 于临床。 因此 ， 笔者 建议 以临床思维 的方式 编写 教材 ， 目前 的以检验科设置 （ 由 血液 、 液 、 体 生化 、 免疫 、 病原 学 、 肾功 能 ） 主线 ， 肝 为 改为 以 内科 学系 统 （ 环系 统 、 循 呼吸
作者简介 ： 赵艳艳（９ ９－ ）女 ， １ ７＿ ， 郑州大学第一附属 医 院老年 内分泌科主 治 医师 ， 师 ， 讲 在读 博士研 究生 ， 究方 研
向为糖尿病 并发症及其 防治 ； 武俊松 （９７ ）男， １６一 ， 河南省
￣ －４ 息中心助理研 究员 ， 究方向为教育管理。 ｆ－ ａ － － 研
停 留在文字表 面上 ， 这就严重制约 了教学 质量 的提高 。
二、 目前 的教学方法对后期 临床 实践产生的不 良影 响 实验诊 断学是 一 门过 渡性学科 ． 生只有学 好诊断 学 学
才 能 学 好 以后 的 临床 课 。 由于 以上 三 方 面 因 素 的 制 约 ， 但 实
（） ２ 采用 问题教 学法 ， 穿插病 例分 析 ， 动学 生的主 观 调
教学艺术
实验诊断学教学方法改革初探
赵艳 艳 ‘ 俊 松 ， 武
ｆ． 州大学第一 附属 医院 ， 南 郑州 １ 郑 河
４ ０ ０ ；． ５ ０ ６２河南省教 育信息 中心 ， 河南 郑州
４００ ） ５ ０ ６
摘
Leabharlann Baidu
要： 实验诊断技术 的快速发展 与多年 不变的 实验诊断学教 学模式形成 了强烈 的反差 ， 因此 ， 实验诊 断学教 学要 以
解决的问题 。
２实验课教 学模 式 陈旧 ． 法充分调 动学生 的学 习积 ． 无 极性 实验诊 断学的实验课 以往多是组织学生“ 走马观花式 ’ ， 围着检验科转一圈 参观一些现代化 的仪器 、 设备 和检验科 的工作流程 由于学生人数 多 、 教学 内容庞杂 ， 大多数学 绝
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