成分赘余教案-教师用

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语文教学研究：高考病句复习“成分残缺或赘余”教学案

语文教学研究：高考病句复习“成分残缺或赘余”教学案语文教学研究：高考病句复习“成分残缺或赘余”教学案饶水知音高考病句六种类型分项讲解：成分残缺或赘余【学习目标】1．掌握病句基本类型之成分残缺或赘余的基本类别及其解题技巧。

2．掌握辨析病句的基本手法，通过练习提高辨析、修改病句的能力。

【学习重点】掌握成分残缺或赘余的常见类别及病句解题技巧【考点解读】“成分残缺或赘余”是湖南《考试说明》规定的必考病句类型。

成分残缺一般主要表现在主、谓、宾、关联词及介宾短语中相应的介词和宾语残缺。

句子成分赘余，指句子中有多余的成分，造成了语意重复或句子意思不通。

【考题引路】1.下列各句没有成分残缺或赘余的语病的一句是（）A．过于重视教育功能，文学作品会出现理性捆绑感性，思想大于形象，甚至全无艺术性，变成干巴巴的说教。

（2013全国）B．生态环境关系到每个人的生存，对于生态环境的破坏，只有减少环境污染，践行低碳环保的生活方式，才能逐渐得到改善。

（2013重庆）C．神木县属陕北黄土丘陵区向内蒙古高原的过渡地带，境内煤矿资源主要分布在北部的风沙草滩区，生态环境非常脆弱，一旦破坏，短期内难以一时恢复。

（2013广东）D．市防汛指挥部指出，今年的防汛形势依然严峻，有关部门要以对人民群众生命财产和城市发展高度负责的态度，扎扎实实地把防汛部署落到实处。

（2013四川）[成分残缺的常见类型]1、对那些刻苦训练的年轻运动员，即使他们在比赛中有偶尔发挥失常的情况，依然应该受到爱护，绝不能一棍子就把人打倒。

（2013）修改：2、近年来，我国在海外开展了形式多样的汉语教学、汉语推广等文化交流活动，促进了汉语国际传播，在世界主要国家和城市越来越受欢迎。

（2013浙江）修改：3、在社会主义市场经济体制建立的今天，任何脱离国际化市场需要去谈志愿、兴趣，都是不恰当的。

修改：4、．加强和改进艺术评论工作，引领艺术创作和群众艺术鉴赏水平，纠正不良创作倾向，是艺术评论家必须承担的职责。

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案

一、教学目标：1. 让学生掌握成分残缺和赘余病句的基本概念。

2. 培养学生识别和修改成分残缺或赘余病句的能力。

3. 提高学生写作中的语言表达准确性。

二、教学内容：1. 成分残缺病句：主语、谓语、宾语、定语、状语等成分残缺的情况。

2. 赘余病句：成分多余，导致句子累赘、冗长的情况。

3. 修改方法：找出残缺或赘余的成分，进行适当的添加或删除。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：识别和修改成分残缺或赘余病句。

2. 教学难点：掌握不同类型病句的修改方法。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的成分残缺和赘余病句，引导学生关注病句问题。

2. 讲解：详细讲解成分残缺和赘余病句的定义、类型及修改方法。

3. 练习：让学生分组练习，互相找出句子中的成分残缺或赘余，并进行修改。

4. 反馈：教师点评学生练习情况，指出优点和不足，进行针对性的指导。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调成分残缺和赘余病句的修改方法。

五、课后作业：1. 收集一些自己写作中的病句，分析其原因，进行修改。

（1）他经常去图书馆看书。

（2）学习成绩的好坏与努力程度有关。

（3）老师要求我们认真完成作业。

（4）昨天晚上，我梦见了家乡的风景。

（5）他穿着一件蓝色的衣服，戴着一顶帽子。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过具体例子来理解和掌握成分残缺和赘余病句的特点。

2. 运用互动教学法，鼓励学生积极参与讨论和练习，提高学生的实际操作能力。

3. 采用循序渐进法，由浅入深地讲解和练习，使学生逐步掌握修改病句的技巧。

七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对成分残缺和赘余病句的识别和修改能力。

2. 课后作业：检查学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的应用情况。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高写作水平。

八、教学资源：1. 病句案例：收集一些典型的成分残缺和赘余病句，用于教学示例。

2. 练习题：编写一些练习题，帮助学生巩固所学知识。

病句的类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余)教案

病句的类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余）教案教学目标：1. 让学生理解并掌握病句的类型，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余。

2. 培养学生识别和修改病句的能力。

3. 提高学生写作的准确性和流畅性。

教学内容：1. 语序不当：让学生了解句子中词语的排列顺序是否合理，如何调整语序。

2. 搭配不当：让学生掌握正确的词语搭配，避免使用不合适的词语。

3. 成分残缺或赘余：让学生了解句子中缺少必要的成分或存在多余的成分，如何进行修正。

教学步骤：第一节：语序不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受语序不当的问题。

2. 讲解：解释语序不当的原因，引导学生理解词语的排列顺序对句子意义的影响。

3. 练习：让学生修改给出的语序不当的句子，引导学生运用正确的语序。

第二节：搭配不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受搭配不当的问题。

2. 讲解：解释搭配不当的原因，引导学生理解正确词语搭配的重要性。

3. 练习：让学生修改给出的搭配不当的句子，引导学生运用正确的词语搭配。

第三节：成分残缺或赘余1. 引入：通过示例句子，让学生感受成分残缺或赘余的问题。

2. 讲解：解释成分残缺或赘余的原因，引导学生理解句子成分的完整性。

3. 练习：让学生修改给出的成分残缺或赘余的句子，引导学生运用完整的句子成分。

第四节：综合练习1. 让学生运用所学的知识，修改综合练习中的病句。

2. 引导学生通过小组讨论，相互检查和修改病句。

第五节：总结与拓展1. 让学生总结本节课所学的病句类型及其修改方法。

2. 引导学生思考如何在日常写作中避免病句的出现。

教学评价：1. 通过课堂练习和小组讨论，评估学生对病句类型的理解和修改能力。

2. 鼓励学生在写作中运用所学的知识，评估其在实际写作中的运用能力。

教学资源：示例句子、练习题、小组讨论材料。

教学时间：每节课45分钟，共5节课。

第六节：病句辨析与修改教学目标：1. 培养学生识别常见病句的能力。

2. 让学生掌握修改病句的基本技巧。

成分残缺或赘余教师

辨析病句——成分残缺或赘余（教师版）知识积累句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语，成分残缺一般主要表现在主、谓、宾和修饰成分的残缺。

句子成分赘余，指句子中出现了表达相同意思，起相同作用的成分或不必要的成分。

一、成分残缺成分残缺主要有以下几种：1、主语残缺 2、谓语残缺 3、宾语残缺 4、关联词残缺（一）、主语残缺（1）滥用介词造成主语残缺介宾短语不能作主语，抓重点介词（由于、通过、经过、由于、为了）例1、经过学习，使我提高了文化水平。

（2）暗中更换主语而主语残缺例2、一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗粒珍珠，具有极高的观赏、保存价值。

(不能把前一分句的宾语当作后一分句的主语，应在“具有”前加上“这颗珍珠”)（3）定语过长，丢掉了中心词，造成主语残缺。

例3、在社会主义市场经济体制建立的今天，任何脱离国际化市场需要去谈志愿、兴趣，都是不恰当的。

（在“兴趣”的后面加“的情况”）（二）、缺谓语1、缺少与宾语呼应的谓语中心词例4、当今已经很少有人会像以前那样的闲情逸致，拿出一本小说，从头到尾地阅读一遍，欣赏其委婉动人的故事。

（缺少谓语“有”，改为“很少有人会有像以前那样的闲情逸致”）2、句首陈述对象缺乏相应的谓语，却另起一个头，造成谓语残缺。

例5：南堡人民经过一个冬天的苦战，一道四米高，七米宽的拦河大坝巍然屹立在天目溪边。

（将“南堡人民”与“经过”交换位置）（三）、缺宾语例6：大型情景剧音舞诗画《天安门》，一开就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造远古“北京人”穿越时空向人们跑来。

（“营造”缺少宾语中心语，成分残缺。

“营造”后加“的情景”。

）（四）关联词残缺例7、新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像一根树枝。

（“不仅”缺少相对应的关联词“而且”）（五）附加成分残缺例8、球赛中张强和李丽夺得了男女冠军.（“夺得”的前面缺少必要的状语“分别”。

）二、成分赘余（一）主语赘余一般是句子较长，前一个主语说出后，紧接着有一个较长、较复杂的状语，作者可能忘了前面的主语，往下说时就又另外开头，再来一个主语，就造成了主语多余。

成分赘余教案

成分赘余教案教案标题：成分赘余教案教案目标：1. 理解成分赘余的概念和原因；2. 掌握识别成分赘余的方法；3. 学会简化句子中的成分赘余。

教学重点：1. 理解成分赘余的含义；2. 掌握识别句子中的成分赘余；3. 学会简化句子中的成分赘余。

教学难点：1. 判断句子中是否存在成分赘余；2. 简化句子中的成分赘余。

教学准备：1. 教材：包含成分赘余的句子；2. 黑板或白板；3. 教学PPT。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入成分赘余的概念，解释成分赘余指的是在句子中出现多余的成分；2. 提问学生是否遇到过在句子中出现多余的成分，让学生举例说明。

步骤二：讲解成分赘余的原因和表现形式（10分钟）1. 解释成分赘余的原因，如使用了多余的介词、冗长的修饰语等；2. 通过示例句子展示成分赘余的表现形式，如多余的定语、状语等。

步骤三：识别成分赘余（15分钟）1. 分发教材中包含成分赘余的句子给学生，让学生尝试识别出句子中的成分赘余；2. 引导学生注意句子中是否存在多余的修饰语、介词短语等；3. 指导学生通过删减多余成分来简化句子。

步骤四：简化句子中的成分赘余（15分钟）1. 给学生展示一些句子，并指导他们简化句子中的成分赘余；2. 强调简化句子的原则，如删减多余的修饰语、简化从句等；3. 让学生尝试简化句子中的成分赘余。

步骤五：练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题给学生，让他们识别句子中的成分赘余并进行简化；2. 让学生互相交流并讨论答案；3. 点评学生的答案，给予指导和反馈。

步骤六：总结与评价（5分钟）1. 总结本节课学习的内容，强调成分赘余的概念和识别方法；2. 评价学生在识别和简化成分赘余方面的表现，并提出进一步改进的建议。

教学延伸：1. 让学生自主查找成分赘余的例句，进行分析和简化；2. 给学生布置作业，要求他们写一篇文章，并指导他们在写作过程中避免成分赘余的使用。

教学反思：本节课通过引入成分赘余的概念，讲解成分赘余的原因和表现形式，以及识别和简化成分赘余的方法，帮助学生提高了对成分赘余的认识和应用能力。

三、成分残缺或赘余

☆下列词都是不明成语意思造成了人民生灵涂炭” 语意重复，语意重复，如：“人民生灵涂炭”、群众民怨沸腾” “群众民怨沸腾”、“浑身遍体鳞许多莘莘学子” 伤”、“许多莘莘学子”、“正方兴未艾” 各自分道扬镳” 兴未艾”、“各自分道扬镳”、独自孑然一身” “独自孑然一身”、“被人贻笑大方”等。 ☆下列词都是不明词的兼类现象造成了语意重复，付诸于” 成了语意重复，如：“付诸于”、夫妻俩人” “夫妻俩人”等。 ☆下列加点的词都是不明谦敬称造成了语意重复，我的拙作” 成了语意重复，如：“我的拙作”、我的吾师” 您的令爱” “我的吾师”、“您的令爱”等。
三、成分残Leabharlann 或赘余【教学目标及方法】教学目标及方法】 1. 掌握“成分残缺或赘余”病句类型掌握“成分残缺或赘余” 2. 课堂内通过讲练结合的方法掌握解题技巧。课堂内通过讲练结合的方法掌握解题技巧。 3. 课后通过巩固练习强化解题训练，提升解题课后通过巩固练习强化解题训练，能力。能力。
一、考点概述句子一般有主语、谓语、宾语、句子一般有主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。定语、状语和补语。成分残缺一般主要表现在主、成分残缺一般主要表现在主、宾和介词的残缺。谓、宾和介词的残缺。句子成分赘余，句子成分赘余，指句子中出现了表达相同意思，了表达相同意思，起相同作用的成分或不必要的成分。分或不必要的成分。
（三）宾语残缺
• 【典型例题】（08年全国卷Ⅰ）王羽除了年全国卷Ⅰ 典型例题】年全国卷班里和学生会的工作外，班里和学生会的工作外，还承担了校广播音乐不断” 英语角”栏目主持，站“音乐不断”、“英语角”栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。居然没有影响学习成绩，真让人佩服。 • 【解析】“承担了解析】承担了承担了……主持”残缺宾语中心主持” 主持后面添加“的工作” 语，后面添加“的工作”。

成分残缺或赘余教案

成分残缺或赘余教案标题：成分残缺或赘余教案教案目标：1. 了解成分残缺或赘余对教案设计的影响。

2. 掌握教案撰写中避免成分残缺或赘余的技巧。

3. 能够撰写符合教育阶段要求的教案。

教学重点：1. 成分残缺的定义和影响。

2. 成分赘余的定义和影响。

3. 教案撰写中避免成分残缺或赘余的技巧。

教学准备：1. 教育阶段要求的相关教学大纲和标准。

2. 教案模板和范例。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入教案撰写的重要性和目的。

2. 提出成分残缺或赘余对教案的影响。

二、理论讲解（15分钟）1. 解释成分残缺的概念和影响，如教学目标不明确、教学步骤不清晰等。

2. 解释成分赘余的概念和影响，如教学内容冗余、不必要的细节等。

三、案例分析（20分钟）1. 分发教育阶段要求的相关教学大纲和标准。

2. 将学员分成小组，让每个小组分析一个教案范例，找出其中的成分残缺或赘余。

3. 小组讨论并汇报分析结果。

四、技巧分享（15分钟）1. 分享避免成分残缺的技巧，如明确教学目标、合理安排教学步骤等。

2. 分享避免成分赘余的技巧，如精简教学内容、突出重点等。

五、教案撰写实践（30分钟）1. 根据教育阶段要求，让学员自行选择一个教学主题，并撰写一个符合要求的教案。

2. 学员互相交换教案，进行互评和改进。

六、总结与反思（10分钟）1. 总结教案撰写中避免成分残缺或赘余的关键要点。

2. 让学员反思自己在教案撰写中存在的问题并提出改进意见。

教学评估：1. 小组讨论和汇报的成果。

2. 学员撰写的教案质量和改进程度。

拓展活动：1. 学员可以尝试将所学技巧应用到其他教案的撰写中。

2. 学员可以分享自己在教案撰写中的经验和心得。

备注：根据实际情况，教学过程中的时间分配可以适当调整。

同时，教案的具体内容和要求可以根据不同教育阶段的要求进行调整和补充。

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案一、教学目标1. 让学生掌握成分残缺和赘余病句的常见类型。

2. 培养学生识别和修改成分残缺或赘余病句的能力。

3. 提高学生书面表达的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 成分残缺病句：主语、谓语、宾语、定语、状语等成分缺失。

2. 赘余病句：多余的词语或成分，导致句子意思重复或混乱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：识别和修改成分残缺或赘余病句。

2. 教学难点：判断多余成分，避免修改过度。

四、教学方法1. 案例分析法：通过典型病例分析，让学生掌握修改病句的方法。

2. 练习法：让学生通过练习，提高识别和修改病句的能力。

3. 讨论法：分组讨论，共同修改病句，培养学生的合作意识。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的成分残缺和赘余病句，引导学生关注病句类型。

2. 讲解：分析成分残缺和赘余病句的成因，讲解修改方法。

3. 练习：让学生练习识别和修改成分残缺或赘余病句。

4. 讨论：分组讨论，共同修改练习中的病句。

教案示例：【案例一】成分残缺病句原句：他经常去图书馆。

修改后：他经常去图书馆看书。

【案例二】赘余病句原句：他非常喜欢看电影，尤其是喜剧片。

修改后：他非常喜欢看电影，尤其是喜剧。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与情况，评估学生的积极性和合作精神。

2. 练习完成情况：检查学生练习册上的病句修改情况，评估学生对知识的掌握程度。

3. 课后作业：布置相关题目，让学生课后巩固所学，评估学生的理解和应用能力。

七、课后作业1. 请学生从课外阅读中收集五个病句，分析其类型并加以修改。

2. 写一篇短文，注意避免成分残缺和赘余病句的出现。

八、课程延伸1. 邀请语文老师进行联合教学，从语文写作的角度讲解病句的识别和修改。

2. 组织一次班级病句竞赛，鼓励学生互相找出病句并进行修改，提高学生的语感。

九、教学反思在课后对教学效果进行反思，考虑学生对知识的掌握程度和教学方法的适用性。

成分残缺赘余

高考病句专题之成分残缺、赘余导学案教学目标：1、认知病句类型：成分残缺、赘余2、通过训练查找语病一、类型解说：（1）成分残缺主要有下列类型：1、缺少主语2、缺少谓语3、缺少宾语1、缺少主语①由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。

（“得到”的主语是什么？改为“由于这样好的成绩，她得到了......”）②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。

（“抱着”的主语显然是蒙后的“我们”，但后句的主语是“黑板报”，不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。

）③通过这次学习，使我受到深刻的教育。

（“使”的主语应是“学习”，由于有“通过”这个介词，使主语丧失了。

）2、缺少谓语①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。

（“到”在这里不能做谓语的主要成分，只能将“薄弱”提上来，可“态度”是不能薄弱的，句子应改为“......的关心和负责薄弱到何种程度”。

）②最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。

（在“建立”前少了个谓语“完成”。

）3、缺少宾语①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。

（“抓紧”什么？“时间”一词不能省。

）②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。

（“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”、“集体化”都是动词，句子应是“走上......的道路”。

）（2）、成分赘余主要有下列类型：１、堆砌２、重复３、可有可无４、应删去“的”字１、堆砌①现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。

（“掌握”应删去。

）２、重复①其实这是过虑的想法。

（“虑”就是想，应删去“的想法”。

）３、可有可无①不知不觉就走了十里路左右的距离。

（应删去“的距离”。

）②父亲逝世离现在已整整九年了。

（应删去“离现在”。

）４、应删去“的”字①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。

（加了“的”，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是“下跌”稳定了。

句子成分残缺与赘余讲课教案

▪ 我们学校的学生在深入开展人生意义在于奉献的讨论后,经过一个学期的学习学校面貌发生了很大变化。
▪ （应在第二个”学校”前加”使”等）
2 缺谓语
▪ 例2：旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。
▪ 〈或去掉”的生活”，使”吃不饱、穿不暖”作谓语,或在”吃”前加”过着”〉
3 缺宾语
▪ 例3：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。
修改病句
句子成分残缺和赘余
（一）成分残缺
▪ 成分残缺是指必须具备的语法成分残缺不全，影响了语意表达的现象。
1 缺主语：
▪ 例l：在老师和同学们的帮助下, 使我很快有了进步。
▪ （此句应去掉”在”和”下”，或去掉”使”）
▪ 学校的教育教学成绩显著,多次受到省市教委的表影。
▪ (此句应在第二个分句前加主语”学校”)
2 谓语多余
▪ 例2：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中。
▪ （”进行”多余,应去掉）
▪ 篮球场上十位队员正在激烈地打语多余
▪ 例3．法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。
▪ (“的编写”多余,应去掉) ▪ 今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白
▪ （此例末没有与谓语”讨论”相呼应的宾语中心词。应在其末加上”的问题”等）
▪ 《创业史》是描写我国农村社会主义革命的长篇小说,课文写的是当时互助组刚成立,梁生宝为实现稻麦两熟计划去郭县购新稻种。
▪ (应在其末加上”的故事”,与”写”这一谓语呼应)
▪ 他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏。终于夺得了冠军。
▪ （应在”敢博”后,加”的精神”，与谓语”发扬” 相呼应）
4 缺少必要的附加成分

成分残缺或赘余学案

病句专题之成分残缺或赘余高二语文组编 2018年4月23日课前预习一、成分残缺句子要表达完整的意思，就要结构完整，如果结构不完整，表达意思就不清楚，就会出现“成分残缺”的毛病。

“成分残缺”主要有以下几种类型：（一）缺主语： 1、滥用介词造成主语残缺。

句首常滥用介词“在、当、从、对于、为了”等，使介语短语中套有主语，造成主语残缺，应删去介词及相呼应的词，让主语显露出来，这种现象病句中较常见。

2、暗中更换主语，造成主语残缺。

3、主语的定语较长造成残缺。

（二）缺谓语：一般句子中都有主语和谓语这两部分，相比之下，谓语显得更为重要，因为谓语是陈述主语的。

如果没有谓语，就弄不清主语是怎么回事了。

“谓语残缺”主要有以下几种情况：1、不恰当的省略丢掉了谓语，造成残缺。

2、误以介词短语作谓语：介词短语只能用来修饰、限制或补充说明动词、形容词，即作状语或补语，少数介词短语可以作定语，但介词短语不能作谓语。

（三）缺宾语：宾语是动词谓语的连带成分，表示动作、行为的对象或结果，用在动词之后，回答“谁”或者“什么”这类问题。

宾语残缺，动作就没有对象了，行为就没有结果了，意思也就表达不清楚了。

及物动词必须带宾语，如“解决、发展、开展、采用、扩大、提高、抓紧、进行”等。

“宾语残缺”主要有以下几种情况： 1、把及物动词当成了不及物动词用。

2、句子稍长，忽略了与前后成分的呼应，造成宾语残缺。

（四）缺其它： 1、中心语残缺。

2、介词残缺。

3、关联词语残缺。

二、成分赘余句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多一些词语，就会出现重复多余的毛病。

“成分赘余”有以下几种情况：（一）主语多余：一般是句子较长，前一个主语说出后，紧接着有一个较长、较复杂的状语，往下说时就又另外开头，再来一个主语，就造成了主语多余。

主语多余的句子，前后两个主语所指的是同一事物。

（二）谓语多余：有些句子已有一个动词作谓语了，又加进一个动词，就造成谓语多余。

（三）宾语多余：有些句子，谓语已经带上了合适的宾语，又在后边加上一个多余的宾语。

词语赘余种种-苏教版语言规范与创新教案

词语赘余种种-苏教版语言规范与创新教案一、引言语言是人类交流思想、传递信息和沟通的工具。

语言规范是提高语言交际效能和准确性的基础，而词语赘余则是影响语言规范的重要问题，更是语言交流中的常见难点。

在苏教版语言规范教材和创新教案中，词语赘余的处理得到了重视。

本文将以这一主题为切入点，探讨苏教版语言规范与创新教案对于词语赘余问题的处理方法和特点。

二、何谓词语赘余所谓词语赘余，就是在语言交流中使用了多余、重复、冗长、不必要或与上下文语境不符的语言表达。

词语赘余会影响语言表达的准确性和流畅性，降低语言的交际效果和质量。

因此，掌握语言规范和避免词语赘余是语言交流的基本要求。

三、苏教版语言规范作为中国大陆地区教育部推荐的规范化语言文字教材，苏教版语言规范在防止词语赘余方面有着一定的研究和探索。

苏教版提出的规范化语言表达要求，包括了避免使用虚词、避免重复使用同一词语、善于运用简化语言等。

这些要求可以有效地避免词语赘余的存在，从而提高语言表达的准确性和规范性。

以“虚词”的避免为例，苏教版规范指出虚词是没有实际含义或实际含义很少的词语，如“的”、“地”、“得”、“了”、“吗”、“呢”等，这些词语在语言交际中可以具备一定的衬托和助词作用，但是如果使用不当就会引起词语赘余的问题。

因此，在苏教版语言规范教材中，对于虚词的体系、使用情况、注意事项等都有详细的讲解，帮助学生避免虚词使用不当导致的词语赘余问题。

四、苏教版创新教案除了苏教版语言规范教材之外，苏教版的创新教案也对于词语赘余问题有着独特的处理方法。

苏教版创新教案以学生为主体，从学生的视角出发，让学生发现语言规范中的问题与现实沟通中的问题，从而切实体验到规范化语言文字教育的重要性和实用性。

例如，在语文七年级课件《寻找又好又便宜的旅馆》中，苏教版创新教案对于“又好又便宜”的词语赘余问题进行了处理。

课件提供了以下三种修正方式：“好且便宜”、“又好且便宜”、“既好又便宜”。

辨析修改病句之成分残缺或赘余教案

1. 让学生理解成分残缺和赘余的概念。

2. 培养学生识别和修改病句的能力。

3. 提高学生表达清晰、准确的语言能力。

二、教学内容：1. 成分残缺：主语、谓语、宾语、定语、状语等成分的残缺。

2. 赘余：多余的词语或成分，造成句子累赘或重复。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：识别和修改成分残缺和赘余的病句。

2. 教学难点：理解和运用修改病句的方法。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过典型例子，让学生直观地理解成分残缺和赘余。

2. 练习法：让学生通过实际操作，提高修改病句的能力。

3. 讨论法：分组讨论，共同修改病句，培养学生的合作精神。

五、教学过程：1. 引入：讲解成分残缺和赘余的定义，让学生初步了解。

2. 实例分析：分析典型例子，让学生识别和修改成分残缺和赘余的病句。

3. 练习：学生自主练习，修改给出的病句。

4. 讨论：分组讨论，共同修改病句，交流修改心得。

5. 总结：总结修改病句的方法和技巧，强调成分残缺和赘余的避免。

6. 作业：布置相关练习，巩固所学内容。

1. 评价学生对成分残缺和赘余概念的理解程度。

2. 评价学生识别和修改病句的能力。

3. 评价学生在讨论中的合作精神和沟通交流能力。

七、教学资源：1. 病句实例：收集一些典型的成分残缺和赘余的病句。

2. 修改工具：提供一些修改病句的参考工具，如词典、语法书等。

3. 练习册：准备一些相关的练习题，供学生练习。

八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解成分残缺和赘余的概念，分析典型例子。

2. 第二课时：学生自主练习，修改病句。

3. 第三课时：分组讨论，共同修改病句。

4. 第四课时：总结修改病句的方法和技巧。

5. 第五课时：布置作业，巩固所学内容。

九、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的反应，根据实际情况调整教学方法和节奏。

对于学生的错误，要耐心指导，引导学生自己发现问题并进行修改。

在讨论环节，要鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和沟通交流能力。

十、课后作业：1. 请学生收集一些生活中的病句，进行分析和修改。

初中病句成分多余教案

初中病句成分多余教案1. 知识与技能：让学生掌握病句的常见类型及修改方法，提高学生辨析和修改病句的能力。

2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生认真严谨的学习态度。

二、教学内容1. 病句的类型：成分多余、成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复等。

2. 修改病句的方法：找出病因，分析病因，对症下药，修改病句。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握病句的常见类型及修改方法。

2. 教学难点：如何引导学生正确找出病因并进行修改。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些常见的病句，让学生尝试找出其中的问题，引出病句修改的主题。

2. 讲解病句类型：介绍成分多余、成分残缺、搭配不当、语序混乱、语义重复等病句类型，让学生了解各种病句的特点。

3. 讲解修改方法：针对不同类型的病句，讲解相应的修改方法。

如成分多余，可去掉多余的部分；成分残缺，可补充缺失的部分；搭配不当，可调整词语搭配；语序混乱，可调整词语顺序；语义重复，可去掉重复的部分。

4. 实例分析：给出一些具体的病句例子，让学生尝试找出病因并进行修改。

教师进行点评，指导学生正确修改病句。

5. 小组讨论：让学生分成小组，互相找出彼此的病句并进行修改。

教师巡回指导，解答学生的问题。

6. 总结提升：让学生总结本节课所学的内容，分享自己的收获。

7. 课后作业：布置一些病句修改的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。

2. 病句修改能力：通过练习题和小组讨论，评估学生的病句修改能力。

3. 学习效果：通过课后作业和测试，检验学生对病句修改知识的掌握程度。

六、教学建议1. 注重实例分析，让学生在实际操作中掌握病句修改的方法。

2. 鼓励学生互相交流、讨论，提高合作能力。

3. 教师要耐心指导，善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励。

成分残缺与赘余学案.doc

一、主要类型1、成分残缺成分残缺主要有以下几种：主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、关联词语残缺、介词残缺2、成分赘余成分赘余包括主语赘余、谓语赘余、宾语赘余和修饰成分赘余二、方法总结1、望见句中有“否则”，检查是否患同义重复症。

2、望见有隐性词语出现，检查是否患同义重复症。

3、望见句中有并列短语，检查是否患意义包容症。

4、望见句中有虚词出现，检查是否患虚词多余症。

三、课堂训练1、食醋富有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，因此具有美容功效，皮肤吸收之后，可改善营养缺乏，促使皮肤美白细腻。

2、这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80% 反映确实有疗效。

3、时光的流逝不能让我淡忘对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡的思念愈发日久弥坚。

4、这个垃圾处理厂原设计日处理垃圾1000吨，现在，平均日处理垃圾达到了2300吨，早就处于超负荷运转了。

5、在网络时代到来以后，争鸣性质的学术文章，更强调要得到作者本人认可的文本为学术争论的起点。

6、最近，国家发改委下调了青霉素、罗红霉素等162个品种、近1300个剂型的药品，平均降幅是调整前规定价格的21%。

7、由于核废料衰变缓慢，所以一旦发生地质变动，或者因建筑，地铁建设等人为因素的影响，导致核废料泄露事件，那么后果将不堪设想。

8、新生代农民工除了关注工资待遇外，对工作环境和社会保障条件也越发重视，那些环境恶劣、保障缺失的企业，他们将说“不”。

9、新世纪以来，国内出版业遭受了以互联网技术、移动技术、数字化阅读技术为代表的信息技术, 呈现出复杂多变的博弈局面，传媒结构发生了微妙变化。

10、由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。

11、《语文大辞典》编委会，为了使词典有较高的质量，在躬耕修典三个春秋的编纂过程中，着重控制了关键程序。

12、3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市”13、记者来到卧龙镇人民政府南侧的中国卧龙大熊猫博物馆前，只见这座被称为“中国唯一大熊猫博物馆，，坐落在风景秀丽的山下，周围流水淙淙，绿树成荫。

赘余成分教案

赘余成分教案教案标题：赘余成分教案教案目标：1. 了解和理解赘余成分的定义和概念；2. 掌握鉴别句子中的赘余成分；3. 能够在句子中正确使用和消除赘余成分。

教学重点：1. 学生能够准确理解赘余成分的概念；2. 学生能够鉴别句子中的赘余成分；3. 学生能够正确使用和消除赘余成分。

教学难点：1. 学生能够准确鉴别句子中的赘余成分；2. 学生能够灵活运用所学知识消除赘余成分。

教学准备：1. 教师准备课件或黑板；2. 学生准备笔记和练习纸。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和举例子引入赘余成分的概念，让学生了解赘余成分的定义和作用。

Step 2：概念解释（10分钟）教师通过课件或黑板将赘余成分的定义和概念进行详细解释，并给出几个例子，让学生更好地理解。

Step 3：鉴别赘余成分（15分钟）教师给出一些句子，让学生鉴别其中的赘余成分，并解释其存在的原因。

教师可以通过让学生圈出赘余成分或口头回答的方式进行检查。

Step 4：消除赘余成分（15分钟）教师给出一些句子，让学生尝试消除其中的赘余成分，并解释消除赘余成分的原因。

教师可以引导学生进行讨论，然后给出正确的答案。

Step 5：练习与巩固（15分钟）教师发放练习纸，让学生在纸上进行练习，鉴别句子中的赘余成分并进行消除。

教师可以在黑板上给出答案并进行讲解。

Step 6：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结赘余成分的概念和鉴别方法，并让学生进行反思，思考如何在写作中避免使用赘余成分。

Step 7：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，要求学生在作文中避免使用赘余成分，并在下节课进行检查。

教学延伸：教师可以引导学生进行更多的练习，鉴别和消除赘余成分，并在写作中避免使用赘余成分。

可以通过让学生进行小组讨论、写作比赛等形式，提高学生对赘余成分的敏感度和运用能力。

教学评估：教师可以通过课堂练习、作业和课堂表现等方式进行评估，了解学生对赘余成分的理解和运用情况。