用算盘表示数
《用算盘表示数》PPT-完美版
第 三 单元 认识1000以内的数
第 4 课时 用算盘表示数
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例7 用算盘表示数。 算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位
。算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，可以任 选一档作个位。
千 百十个 位 位位位
•
1、学生自读。指名读。
•
2、理解重点词语：
•
3、有感情地朗读、背诵。
•
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
•
趣味语文
•
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
•
2、学生自读。指名读。
•
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对 得好？
•
文人巧对对联的故事还有很多，课后 搜集此 类故事 ，与同 学们交 流。
•
（2）学生找句子，交流体会方法。
•
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句 子方法 ：
•
联系上下文；联系生活实际；结合时 代背景 ；展开 丰富联 想。……
•
师：希望同学们在以后的学习过程中 ，继续 运用我 们总结 的这些 体会句 子的方 法去学 习课文 ，一定 会有更 多的收 获。
•
日积月累
•
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文 化宝库 中的一 笔财富 ，这节 课我们 一起细 细品读 鲁迅先 生文章 中的脍 炙人口 、发人 深省的 名言警 句。
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•
（3）小组讨论，合作学习。
•
（4）汇报交流，师生评议。
•
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文 章，认 识了鲁 迅这位 伟大的 文学家 、思想 家和革 命家， 希望同 学们能 从他的 身上汲 取力量 ，超越 自我。
《用算盘表示数》 图文
（ 705 ）
（ 360 ）
，又何必对未知的前方魂牵梦萦？生活中，其实我们每个人都有目标，并且我们的奋斗，都是为了能离它更近。奋斗努力，快步走行，无可厚非，但是我想，人生在路上行走，本应该走走停停，该歇的则歇一歇，该停的则停一停，在生活一直往前走的同时，适时的放慢脚 要的东西。不要为了追求物质财富，不要忙于到达目的地，只顾疲于奔跑，而错过了身边美丽的风景，不要让你已拥有的很多东西在手中悄悄的流失，失去对它的珍惜，更不要怨天怨地怨人怨己，抱怨自己的人生磕磕绊绊，不如人意。要知道很多时候，当在你盲目地追求
用算盘表示数
执 教：王志兰 学 校：江苏省无锡市新区实验小学
1 23 4 5 6 7 8 9
算盘
框
上珠
梁
档
下珠
下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
从最高位拨起
下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
一个计数单位也没有，用空档表示。
一十一十地数，从280数到350。 一百一百地数，从100数到1000。
1.989后面一个数是(990)。 2.899后面一个数是(900 )。 3.999后面一个数是(1000)。
1.说出下面各数的组成，再读一读
2.读出算盘上表示的数，再写出来
（ 7 3 1 ） （ 9 0 0 ） （ 4 0 8 ） （1 0 0 0）
3.读出下面各数，再在算盘上拨出来。
243 186 600 507 890 647
用2个算珠在算盘上能表示几 个一位数？有序拨一拨，再记录 下来。
用2个算珠在算盘上能表示 几个两位数？有序拨一拨，再记 录下来。
全在十位：60、20 十位1粒，个位1粒：55、51、15、11
七珠算盘
五珠算盘
下面算盘上表示的数是多少？在算盘上拨一拨，说一说。
下面算盘上表示的数各是多少？写一写。
（
4 ） （ 3 7 ）（
6 0） （ 8 0 2） （ 9 0 0）
从最高位拨起
一个计数单位也没有，用空档表示。
在算盘上一边拨珠一边数数。
一个一个地数 从1数到10 从1数到18 从85数
用算盘表示数
算盘上珠 一个顶五 算盘珠子 不拨不动 瞎子打算盘 瞎算
猜谜语
长长方方一个框，四边框来中间梁，
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
算盘
框
上珠
梁
பைடு நூலகம்
档
下珠
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早 在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。大约在 500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也称为 “七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”，每档1个上 珠，4个下珠。
你来读，你来写
（ 7 3 1） （ 6 0 0） （ 4 0 8） （1 0 0 0）
你来读，你来拨
243 186 600 507 890 647
我来说，你来拨 （1）7个百2个十5个一组成的数。 （2）三位数，最高位上是5，其余位上是1。 （3）三位数，只允许用到两颗珠。
200 、110、101、600、550、505、510、501、150、105
用算盘表示数 先定位，再拨珠。
百 十个 位 位位
记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1， 一个上珠表示5 。
1
5
下面算盘上表示的数各是多少？说一说，写一写。
（
4） （ 3 7） （ 6 0） （ 8 0 2） （ 9 0 0）
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
我来拨，你来说
325
3个百、2个
十和5个一
组成的数是
325。
算盘计数表示方法(一)
算盘计数表示方法(一)算盘计数表示方法什么是算盘计数表示方法算盘计数表示方法，也称为算盘记数法，是一种古老而广泛使用的计数方法。
它使用算盘中的珠子来表示数字，并通过移动珠子的位置来进行计数。
算盘计数表示方法在古代的商业、科学和日常生活中发挥了重要作用。
算盘计数表示方法的起源算盘最早起源于中国，约距今已有数千年的历史。
早期的算盘使用木质的框架和珠子来进行计数。
随着时间的推移和技术的发展，算盘逐渐演变成了由贝壳、石头、竹子等材料制成的更复杂的计数工具。
简单的算盘计数表示方法十珠算盘•十珠算盘是最简单的算盘形式，使用10颗珠子表示数字。
•数字0表示为10颗珠子均在最下面的位置。
•数字1表示为将最右边的珠子移到上面的位置。
•数字2表示为将右数第二颗珠子移到上面的位置。
•以此类推，数字3表示为将右数第三颗珠子移到上面的位置，以此类推，直至9。
二十珠算盘•二十珠算盘使用20颗珠子表示数字，相比十珠算盘包含了更多的珠子。
•数字0表示为20颗珠子均在最下面的位置。
•数字1表示为将最右边的珠子移到上面的位置。
•数字2表示为将右数第二颗珠子移到上面的位置。
•以此类推，数字19表示为将右数第19颗珠子移到上面的位置。
复杂的算盘计数表示方法竖珠算盘•竖珠算盘是一种更为复杂的算盘形式，常用于商业计算和科学计算。
•竖珠算盘使用珠子在不同栏位上的位置表示数字。
•每个栏位可以表示不同的位数，例如个位、十位、百位等。
•可以通过移动珠子的位置来进行计算和表示任意数字。
琵琶珠算盘•琵琶珠算盘是一种更为复杂的算盘形式，由琵琶形的框架和珠子组成。
•琵琶珠算盘常用于科学研究和高级数学计算。
•每个栏位可以表示不同的位数，例如个位、十位、百位等。
•可以通过移动珠子的位置和改变栏位的位置来进行计算和表示任意数字。
总结算盘计数表示方法是一种古老而精巧的计数方法，它以珠子在算盘上的位置和栏位的设置来表示和计算数字。
从简单的十珠算盘到复杂的竖珠算盘和琵琶珠算盘，这些方法在中国乃至全世界的商业和科学领域中发挥了重要作用。
《用算盘表示数》课件
详细描述
在算盘上，百位数通常用次次右边的 珠子表示。例如，数字105可以用一 个珠子在算盘的次次右边表示。
用算盘表示千位数
总结词
千位数是整数中的第四低位，用算盘表示时需放在次次次右边的珠子。
详细描述
在算盘上，千位数通常用次次次右边的珠子表示。例如，数字1005可以用一个 珠子在算盘的次次次右边表示。
详细描述
在算盘上，个位数通常用最右边 的珠子表示。例如，数字5可以用 一个珠子在算盘的右边表示。
用算盘表示十位数
总结词
十位数是整数中的第二低位，用算盘表示时需放在次右边的 珠子。
详细描述
在算盘上，十位数通常用次右边的珠子表示。例如，数字15 可以用一个珠子在算盘的次右边表示。
用算盘表示百位数
总结词
科学计算
古代中国的科学家们也利用算盘进 行天文、历法、数学等领域的计算 和研究，极大地促进了科学的发展 。
行政管理
在官府和军队中，算盘也被广泛应 用于税收、物资管理、兵力部署等 方面，提高了行政管理效率。
算盘在现代的应用
教育领域
其他领域
在现代教育中，算盘被引入中小学课 堂，作为数学教学的辅助工具，帮助 学生理解数的概念和运算方法。
《用算盘表示数》ppt课件
目 录
• 算盘简介 • 用算盘表示整数 • 用算盘表示小数 • 用算盘进行四则运算 • 算盘的应用与历史
01
算盘简介
算盘的起源
算盘起源于中国，最 早可追溯到公元前 600年左右的春秋战 国时期。
算盘的发明对于古代 数学的发展和商业计 算起到了重要的作用 。
随着丝绸之路的开通 ，算盘逐渐传播到中 亚、东南亚、欧洲等 地。
二年级数学下册课件-7.1 用算盘表示数10-人教版
用算盘表示数
10用算盘怎么拨？ 可以拨1颗上珠和5颗下珠是表示10，或者拨2颗上 珠表示是10，一般用十位上1颗下珠表示10。
用算盘表示数 列4在算盘上拨出563
百位上是5，就在百位上拨一颗上珠，十位上是6，就在十位上拨一颗 上珠和一颗下珠，个位上是3，就在个位上拨三颗下珠，这就是563。
用算盘表示数
注意：在算盘上表示数时，我们要先确定数位再 拨珠，拨珠时，从高位拨起，高位上是几就拨几， 再在低一位上拨，某个数位上是0，则不用拨珠， 用空档表示。
小牛试刀
在算盘上拨出下列各数：
254
180
309
600
用算盘表示数时，要先定位，再拨珠。 算盘的一颗上珠表示5，一颗下珠表示1.
课堂总结
这节课我们学习了算盘各部 分的名称，知道了一颗上珠表示5， 一颗下珠表示1，还学习了在算盘 4、5用算盘怎么拨？ 拨一颗下珠表示1，拨两颗下珠表示2，拨三颗下 珠表示3，拨四颗下珠表示4 ，拨五颗下珠表示5， 拨一颗上珠表示5。
用算盘表示数
6、7、8、9用算盘怎么拨？
因为一颗上珠表 示5，一颗下珠表
示1，5+1=6
拨一颗上珠和一颗下珠表示6，拨一颗上珠和两 颗下珠表示7，拨一颗上珠和三颗下珠表示8， 拨一颗上珠和四颗下珠表示9。
课程：人教版数学二年级下册 标题：用算盘表示数
认识算盘
档
一颗上珠
上珠 表示5
梁
下珠
框
一颗下珠
表示1
一把小算盘，四周围满框。 横卧一根梁，竖着许多档。 梁上是上珠，梁下是下珠。 一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
用算盘表示数
定数位
个
个
位
位
一般上以算盘最右边的一档作为个位，然后向左 数第二档是十位，第三档是百位，…… 也可以选择任意一档作为个位，然后依次往左数 分别为十位、百位、等。
二年级下册用算盘表示数(人教版)
用算盘表示数
注意：在算盘上表示数时，我们要先确定数位再 拨珠，拨珠时，从高位拨起，高位上是几就拨几， 再在低一位上拨，某个数位上是0，则不用拨珠， 用空档表示。
小牛试刀
用算盘表示数
1、2、3、4、5用算盘怎么拨？ 拨一颗下珠表示1，拨两颗下珠表示2，拨三颗下 珠表示3，拨四颗下珠表示4 ，拨五颗下珠表示5， 拨一颗上珠表示5。
用算盘表示数
6、7、8、9用算盘怎么拨？
因为一颗上珠表 示5，一颗下珠表
示1，5+1=6
拨一颗上珠和一颗下珠表示6，拨一颗上珠和两 颗下珠表示7，拨一颗上珠和三颗下珠表示8， 拨一颗上珠和四颗下珠表示9。
在算盘上拨出下列各数：
254
180
309
600
用算盘表示数时，要先定位，再拨珠。 算盘的一颗上珠表示5，一颗下珠表示1.
课堂总结
这节课我们学习了算盘各部 分的名称，知道了一颗上珠表示5， 一颗下珠表示1，还学习了在算盘 上表示数。
谢谢观看！
用算盘表示数
10用算盘怎么拨？ 可以拨1颗上珠和5颗下珠是表示10，或者拨2颗上 珠表示是10，一般用十位上1颗下珠表示10。
用算盘表示数 列4在算盘上拨出563
（3）2.5＋0.6=3.1元，是怎样算出来的吗？2.5+1.2=3.7元呢？ ①10-6.8=3.2（元） 3.2-2.5=0.7（元） 0.7元>0.6元 一但百可可本拨最也一课分1本要 （教提①（从.使颗比位以以节一后可颗件析节注三学问12动0）学上 例 上 拨 拨 课 颗 用 以 上 演 ： 课 意） 准 :物-因6动生珠的是11是上心选珠示客是以 应备园.数8手颗颗初=表意5在珠思择表：人在下 用：到中3操，上上步示义学和考任示总学几 固多小.间2就珠珠作掌（5对习一哪意5数习点 基媒丽或，在和和，握元于了颗些一和了： ，体家末一百一55计）学比下地档银比研，有颗颗尾颗位颗算生的珠方作子的学模5下下有3下上下公人.来知表是为总知检拟珠珠20珠拨珠里-民的说识示需个数识测人2是是表一表，.币计5比、要位是、。民6表表=示颗示，出的算较除注，固除币0示示上1拨1租.方方7抽法意然定法。11。（珠一车00法法象与的后的与，，元，颗3，是，分？依。分公或或）十上能什在数次设数里者者学位珠够么教关往有关0以拨拨生上和.解7？学系左系x内22元位1是两决颗颗过的数的：7>客6颗元一0上上程基分基需，.人下6钱些珠珠中础别础要就元，珠，简表表要上为上我在若表超单示示注教十教们十按示出的是是意学位学特位照73关11以的、的别上，公第00于下，百，，，注拨拨里一元几属位属一一意一一路种、点于、于般般，颗颗程分角：概等概用用当上上，法的念。念十十减珠珠每，加教教位位数和和公则、学学上上或一三里银减，，11除颗颗按子颗颗法为为数下下1总下下计.以以是2珠珠数珠珠元算后后未，表为表表计问解解知个示（示示费题比比数位8411。，。例例x时上00＋小拨。。，，，是4丽一讲 讲应）3从颗，解解先两动上就正正加；物珠在比比上若园和个例例x按或到四位、、照除家颗上反反第以，下拨比比二x一珠三例例，种共表颗做做从分要示下准准而法花珠9备备将分。多，。。x，转少这但则化钱就比银为呢是例子加？5的总6数3意数或。义为乘对（数于8，x学－再生8计）来算两说。。比较抽象，在教学过程中 教师：同学们，请独立完成，并在心里进行检验。最后用心思考哪些地方是需要注意的？ 学生1：需要我们特别注意，当减数或除数是未知数时，应先加上x或除以x，从而将x转化 为加数或乘数，再计算。
苏教版2下第4单元《用算盘表示数》优秀课件
千
百十
个
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
千
百十
个
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
千
百十
个
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
千
百十
个
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到18，从85数到100。
读出算盘上表示的数，再写出来。
（ 7 3） 1 七百三十一
（ 9 ）0 0 ）0 0 一千
读出下面各数，再在算盘上拨出来。
243 二百四十三
186 一百八十六
600 六百
507 五百零七
890 八百九十
647六百四十七
在算盘上拨出下面的数。
605
61
115
520
千百十个
千百十个
千百十个
千百十个
用3个算珠还能拨出哪些千以内的数呢？ 最大能拨出几呢？最小呢？
算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具， 早在1000多年前，人们就开始用算盘记数和计算。 大约在500年前，算盘开始传入日本、朝鲜等国家。
我国传统的算盘，每档2个上珠，5个下珠，也 称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”， 每档1个上珠，4个下珠。
➢苏教版小学数学二年级(下册)
用算盘表示数
340 三百四十 这个数由3个百和4个十组成。
403 四百零三
这个数由4个百和3个一组成。
可以用算盘帮助记数和数数。
框 梁 档
上珠 下珠
4 可以用算盘帮助记数和数数。 记数时，要拨珠靠梁。
人教版二年级下册用算盘表示数
1、认识算盘。 2、会在算盘上表示数。
一个上珠表示5 ，一个下珠表示1 。
框
上珠
梁
档
下珠
1.算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。 2.记数时：先定位，再拨珠。
千 位
百 位
十 位
个 位
3.在算盘上表示数：拨数时从高位拨起，高位 上是几就拨几，再在低一位上拨。
千百十个 位位位位
如：在算盘上拨出13，先在十位上拨1，再在 个位上拨3；在算盘上拨出301，则先在百位上拨3， 在十位上以空档表示0，再在个位上拨上1。
复习
下面每幅图代表的数是多少？并说 说它们的组成。
（ 352 ）
复习
下面每幅图代表的数是多少？并说 说它们的组成。
（ 406 ）
复习
下面每幅图代表的数是多少？并说 说它们的组成。
（ 580 ）
算盘是我国古代劳动人民创造的一种 计算工具，早在500多年前，它就在我 国广泛使用。后来，又传到日本、朝 鲜等国家。它可以帮助人们表示数目 和计算。
1、用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、 7、8、9。
2、一个一个地拨，从587拨到600；
3、在算盘上拨出805、500、190、999；
我会比！
比一比、说一说：在算盘上拨数和在计 数器上拨数有什么不一样。
把相同的数连起来：
702
450
215
计算机的发展。
《用算盘表示数》PPT
第 4 课时 用算盘表示数 Nhomakorabea例7 用算盘表示数。 算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位
。算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，可以任 选一档作个位。
千 百十个 位 位位位
计数时要拨珠靠梁。
531
一个下珠表 示1，一个 上珠表示5。
练一练 写出下面算盘上表示的数。
（ 705 ）
（ 360 ）
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激励 能力是人自我调节系统中重要的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战 等情况下，都发挥着关键性的作用。具备自我激励能力的人，富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大 打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自家的后院练习棒球。在挥动球棒前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动…… 但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没有击中。男孩子停下来，检查了球棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“ 我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个很棒的挥球手。接着男孩子又对自己喊：“ 我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执著是很多人 并不具备的……而许多奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失 去动力。如果你的主要目标不能激发你的想象力，目标的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不 是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但你可以安排自己的休整点。事先看看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要 做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排出一大段时间让自己隐退一下，即使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在 你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛。如果把困难看作对自己的诅咒，就很难在生活中找 到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看自己。获得别人对自 己的反映很不错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中 的点缀。人生的棋局该由自己来摆。不要从别人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不 足时，往往会把必须做的事放在一边，或静等灵感的降临。你可不要这样。如果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱 一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所以，这次犯错，是为了下次接受挑战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时 ，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接挑战的勇气。事过境迁，面对人生，面对社会，面对工作，一 切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自己去努力。谁都不可能一生一 世的帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以 至于所有稍微有点意识的年轻人都想努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛 弃。所以努力、焦躁、急迫这些名词缠绕着越来越多的年轻人，我们太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬 盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟的洛杉矶成为大家励志的手段，纷纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有 一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医院打点滴的时候，都觉得是对时间的一种浪费。想快点结束，所以乘着 护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合适的速度。打完点滴走在回家的路上， 我就在想，平时做事和打点滴何尝不是一样，都是有一个度，你太急躁了、太想赶超，身体是受不了的。身体是革命的本钱，我们还年轻，还有大把的时间够我们改变， 够我们学习成长。身体就像是1000前面的那个若是1都不存在了，后面再多的0又有什么用？我是一个急性子，做事风风火火的，所以对于想改变自己，是比任何人都要心 急。这次病倒了，个人感觉完全是没有方向、不分主次的一通乱忙乎才导致的，病倒换来的努力根本是一钱不值。生病的那几天，我跟自己的大学老师打了一个电话，想 让老师帮我解惑一下，自己到底是怎么了。别人也很努力啊，而且他们取得的成就远远超过我了，为啥他们反到身体倍棒而一无所获的自己却病倒了？老师开着电脑，给 我分享了两个小故事讲的第一个故事是“保龄球效应”，保龄球投掷对象是10个瓶子，你如果每次砸倒9个瓶子，最终得分是90分，而你如果每次能砸倒10个瓶子，最终 得分是240分。故事讲完，老师问我明白啥意思没？我说大概猜到一点，你让我再努力点，对吗？不对！你已经够努力了，都累病了，我讲这个故事是告诉你，你现在就 是那个每次砸倒9个瓶子的人。你累倒的原因是因为你同时在几个场馆玩，每一个场馆得分都是90分，而有些人，则是只在一个场馆玩，玩多了，他就能砸倒10个瓶子， 他就能比你轻松十倍，得分却还是远远超过你。老师讲的第二故事是“挖水井”，一个人选择好一处地基，就在那里一直坚持不懈的挖下去，而另一个人则是到处选地基 ，这边挖几米，那边挖几米。第一个人早早的就挖出水来了，而另一个人则是直到累死也没有挖出一滴水。首先，你必须承认努力是必须的，只要你比别人努力了那么一 点，你确实能超过一些人。只是人的精力也是有限的，你这样分散精力去努力，最终得到的结果只会是永远装不满水桶的半桶水。和老师通完电话后，我调整了几天，也 对自己手头上的事物做一些大改变。将目前摆在面前的计划一一列出来，挑出最重要的、最必须的，写在第一行，再以此类推，排完手中所有的计划。对于那些不是很急 的，对目前生活和工作不是特别重要的，先果断放弃。我现在最迫切的目标是什么？当然是七月份的转行新媒体咯，那么学习历练新媒体技能就是第一位。而新媒体所需 学习的技能又有很多，那怎么办呢？先挑自己有点底子的，有点基础的，把巩固持续加强。个人感觉自己写还是有点小基础的，所以就给自己一个小目标，每周必须持续 输出几篇文字，加强文案方面的训练。而另外PS也是做运营的必备条件之一，所以在训练文案的同时，还得练习PS，给自己的要求是每天练习PS半小时。还有别的吗？不 敢有了，两样训练加上还要上班已经差不多了。一直很喜欢作家刘瑜的一段话：每当我一天什么也没干的时候，我就开始焦虑。每当我两天什么都没干的时候，我就开始 烦躁。每当我三天什么都没干的时候，我就开始抓狂。不行啊，不行了，我三天什么都没干啊，我寝食难安……这正是我三个月前的真实写照。多年来，我已经养成一种 习惯，绝不让任何一分钟死有余辜：我在堵车的时候听日语，在等人的时候写文章，在上厕所的时候看书，在任意两件事的衔接点那里扒出细缝，用来回邮件、回短信 ……我以为这就是所谓的勤奋，也心安理得地享受着同伴的钦佩。但我很快就发现，我的工作时间越来越长，我的休息时间越来越短，我的情绪越来越焦躁，只要有十分 钟的无作为，我就会变得非常慌张！而我的社交时间也不得不尽量地缩短，我甚至不再有功夫交朋友。更可怕的是，我的工作量明明没有变化，可看起来每一天它都在成 倍地递增。我开始害怕夜幕降临的那一刻，因为那意味着这一天有更多的事情被贴上了“没完成”的标签。我责备那是自己“无能”的表现，直到我意识到问题的关键“ 没有效率的勤奋，就是懒惰。
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用算盘表示数
教学内容:
二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题与“您知道不”。
教学目标:
1.使学生认识算盘与算盘的结构,知道用算盘可以表示多位数,了解用算盘表示数的方法;能读出、写出算盘上表示的千以内的数,能按要求在算盘上拨数。
2.使学生通过用算盘表示数,感受计数工具的科学与方便,体会计数工具与数的表示方法的多样性,进一步发展数感。
3.使学生感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点:
用算盘表示数。
教学难点:
掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备:
算盘、课件。
教学过程:
一、创造算盘
导入:小朋友,想知道古人就是怎样记数的不？我们一起来听故事。
(……后来发明了算筹,这些就是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
)
您有什么发现？(有几根小棒就表示几。
)
想想6怎么表示？(出示6、7、8、9。
)
小结:就是呀,这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数,这可就是我国古
人记数的一个重大发明呢！
如果用珠子表示数。
(出示一串9个珠子。
)这表示几？
用9个珠子表示9,觉得(有点麻烦)。
对啊,珠子多了还容易数错,您能仿照古人用简单一点的方法表示9不？
生:可以把一个珠子竖起来表示;可以用形状(放大)来与其她珠子区分;还可以用颜色(涂色)来与其她珠子区分。
小朋友想得都有道理,用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。
假如都用一样的珠子,怎么区分呢？
师:不错的想法,为了避免混淆,可以在中间用一根小棒隔开。
上面的珠子表示5,下面的珠子表示1。
要表示两位数就用两串珠子,三位数就用三串,以此类推。
为了固定这一串串的珠子,还可以在外面添个框。
经过大家的创新,咱们创造了一个新的计数工具——算盘。
二、认识算盘
1.认识算盘各部分名称。
(1)儿歌介绍。
(2)学生指自己算盘各部分名称。
师指板贴,生集体答。
2.拨法介绍。
清盘:用算盘拨数时,先要把所有的珠子靠框,叫清盘。
拨法:记数时,要拨珠靠梁。
(一边拨拨上用拇指,拨去用食指。
老师示范——学生练习两次。
拨上拨去都用食指。
学生练习两次。
还可以两个珠用拇指食指一起拨,再一起拨去。
练习两次。
三、用算盘记数
1.确定数位。
(1)小朋友拨得真熟练,想想3在算盘上怎么表示呢？一生演示拨。
(2)课件出示不同位置上拨3的图。
问:她就是把右边起第几档定为个位？
(3)比较:拨数时我们首先要确定个位,
(4)小结:她们拨的都对,我们可以把任意一档定为个位,为了方便交流, 一般
把最右边的一档定为个位,
2.说出、写出算盘上表示的数。
(1)刚才我们用算盘表示了3,这里也有些小朋友在算盘上记了一些数,就是多少呢？您能说出来不？
课件逐个出示例4的算盘图。
①读一读,说说各数的组成。
第2、3题:个位十位都就是三颗珠,为什么表示的数字不一样啊？
第4、5题:这两个数有什么相同？
指出:没有就用空档表示,末尾的0不读,中间读零。
小结:算盘上读数与计数器上一样,从高位读起,空档在中间读零,末尾不读。
②写一写。
学生自己独立完成。
小结:从高位写起,这一档如果没有就用零来占位。
问:0占的就是哪一位？
③引:
四、用算盘数数
下面我们一起来,在算盘上一边拨珠一边数数,准备好算盘,拨数前先要(清盘)。
1.一个一个地拨,从1拨到10。
①谁愿意先给大家示范一下？
拨到4停,问:5怎么拨？我们可以编一句口诀
拨到9停,问:9个一添上1就是几个一？10个一就是几？个位满十向十位进
一。
个位拨去9,向十位进一。
也可以编一句口诀
②全班一起练一练:4→5,9→10。
边拨边说口诀。
③一起边拨边数:1→10。
④想一想:99再数一个怎么拨？就是几？
拨一拨:一人示范,其余练习。
2.试一试。
①一个一个地数,从1数到18,从85数到100。
学生自己拨,拨完再请一名学生上黑板拨,其余学生数。
②一十一十地数,从280数到350。
先请一名小朋友拨280,问:一十一十地数,在哪一位上拨？
学生自己拨,老师示范拨。
③一百一百地数,从100数到1000。
学生自己边拨边数。
3.提升练习。
边拨边想,989、899、999后面一个数就是几？
4.比较:,有什么相同点与不同点呢？
5.小结:都可以用来帮助记数与数数。
但算盘一个上珠表示5,一个下珠表示1,记数时要拨珠靠梁。
五、练习巩固
1.“想想做做”1。
同桌互相说说各数的组成,读读就是多少。
全班交流。
小结:算盘上读数与计数器一样,先按数位瞧清由几个百,几个十与几个一组成,就可以正确的读出这个数了。
2.“想想做做”2。
课件出示想想做做2用算盘表示的数,指名学生读一读,再写下来。
全班交流。
408中间的0占的就是什么位？900末尾为什么有两个0？1000的三个0分别占的哪几位？
小结:读写算盘上的数最重要注意什么？
3.“想想做做”3。
学生一齐读数。
现在我们来玩一个拨数大比拼,老师依次读数,读一个数,小朋友们拨一个,请一位小朋友板演,同桌互查纠错。
4.拓展提升。
(1)用2个算珠在算盘上表示一位数,有哪些？在算盘上有序地拨一拨,再把它们记录下来。
(2)用2个算珠在算盘上表示两位数,有哪些？在算盘上有序地拨一拨,再把它们记录下来。
全放十位:60、20。
个位一个十位一个:55、51、15、11。
(3)用2个算珠在算盘上表示三位数,有哪些？在算盘上有序拨一拨,再把它们记录下来。
回家有序地拨一拨,要一个不落地记下来。
5.算盘的历史及发展。
关于算盘还有很多小秘密呢！您想知道不？
视频播放,学生了解有感算盘的知识。
小结:算盘不仅可以用来记数与数数,还可以用来计算。
想了解更多的算盘知识不？可以在课后查找相关的资料,并把了解到的知识与同学分享。
六、全课总结
今天我们学习了什么？您有什么收获？。