农村留守儿童学习与发展问题研究热点与发展知识图谱
农村小学留守儿童学习现状分析及对策研究
农村小学留守儿童学习现状分析及对策研究【摘要】农村小学留守儿童是一个值得关注的群体，由于父母外出务工或其他原因，他们长期独自留在农村小学就读。
本文通过对农村小学留守儿童的学习现状进行分析，发现他们面临着诸多学习困难，如师资力量匮乏、学习资源不足等。
针对这些困难，文章提出了应加强家庭教育，提升学生学习自觉性的建议，并呼吁优化学校教育资源配置，提高教学质量。
强调多方合作的重要性，包括政府、学校、家庭、社会的共同努力，共同解决留守儿童学习困难。
结论指出留守儿童学习问题需要社会广泛关注，教育扶贫工作必须持续深入推进，为他们创造更好的学习环境和未来发展机会。
【关键词】农村小学、留守儿童、学习现状、教育困难、对策、家庭教育、教育资源、多方合作、教育扶贫、持续推进。
1. 引言1.1 研究背景农村小学留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因导致在家乡没有照顾者，需要在家乡寄宿亲友家或是由老人、留守儿童自己照料自己。
近年来，随着城市化进程的加快和农村人口外流加剧，农村留守儿童问题逐渐显现出来。
这一群体在没有父母照顾的情况下，面临着学习、生活等诸多困难。
留守儿童由于缺乏家庭监管和照顾，容易产生学习上的问题。
他们在家独自生活，缺少家长的指导和鼓励，学习动力不足，常常无法保持专心学习。
他们在农村小学的教育资源相对匮乏，师资力量不足，学习环境差，这也使得他们在学业上的发展受到限制。
针对农村小学留守儿童的学习问题，有必要进行深入的分析和探讨，寻找有效的对策进行干预。
通过加强家庭教育和优化学校教育资源配置，帮助留守儿童克服学习困难，促进他们健康成长。
1.2 问题意义农村小学留守儿童是当前教育领域的一个重要问题，他们由于父母外出务工或其他原因，长时间不能与家人同住，导致教育资源得不到充分利用，学习条件不够良好，学习成绩普遍较低。
这些留守儿童面临学习困难、心理问题等多重挑战，影响他们未来的成长和发展。
解决农村小学留守儿童学习问题具有重要的现实意义和深远的社会意义。
农村留守儿童教育问题研究国内综述-精品文档
农村留守儿童教育问题研究国内综述国内学者研究留守儿童主要包括留守儿童教育现状及问题研究、成因分析以及解决对策等方面。
1、留守儿童教育现状及问题研究方面第一，现状研究方面，蒋忠，柏跃斌（1998）在《“民工潮”下的农村家庭教育现状及思考》中指出，留守儿童的学习成绩普遍较差，缺乏科学的教育措施，虽然学校和家长都有意让孩子用过读书，可是现实的压力又让他们心有余而力不足。
李杨，任金涛（2013）在《中国流动、留守儿童的家庭教育指导服务现状与建议》指出，留守儿童的家庭教育指导服务仍存在着很多问题，如政策落实不到位，管理系统有待完善，指导服务机构阵地不健全，针对性、专业性不够等。
第二，心理及安全方面研究，周宗奎（2015）认为留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童，而在孤独感、社交焦虑和学习适应方面与其他儿童没有显著的差异。
与留守儿童心理发展相关的教育问题需要多方面措施的配合。
卢德平（2006）认为留守子女和外出务工的父母之间存在“心灵沟通陌生化”，使留守儿童出现严重的心理焦虑。
叶敬中（2014）在《对留守儿童的情感欠债隐忧在未来》中指出，在农村留守儿童的日常生活中，常常会出现一些潜在的心理问题，此时若有父母或教师能对其进行必要的交流和疏导，大部分潜在的心理问题可以迎刃而解；而若长期积压，有些潜在的心理问题很有可能发展成现实的心理问题。
戴利朝（2011）研究指出，留守儿童的年龄越大，其对留守生活的满意度越低。
同时留守儿童心理脆弱，为家里的经济状况和安全状况而忧心忡忡。
2、留守儿童教育问题成因方面研究第一，城乡二元结构所形成的壁垒。
吴霓（2008）认为，城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾。
原因在于城乡隔离的户籍制度以及社会对“农民工”不公平的待遇，必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。
农民工无法承担子女高昂的费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题，各地选用的教材不同，使得这些群体的子女在转学后面临教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动留守儿童这一群体的产生。
留守儿童研究热点知识图谱
Ｖｏ １ ． １ ３ ，Ｎｏ ． １
Ｆｅ ｂ． ，２０１ ４
留 守儿 童研 究热点 知识图 谱
袁 苑 ， 孙 玮玮 ， 陈 关芬
（ 温 州 大 学 教 师 教育 学 院 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ３ ５ ） 摘 要： 为深 入 分 析 国 内 留守 儿 童 的 研 究 热 点 ， 本 研 究 采 用 标 准 检 索 的 方 法 以“ 留守儿童” 为 主 题 词 从 中 国 知 网 中 检 索 到
据显示 ， 留守 儿 童 作 案 量 占有 相 当大 的 比例 。
近几年来 ， 留 守 儿 童 问 题 引 起 了 政 府 和 社 会 的 高 度 关 注 。２ ０ ０ ２年 学 术 界 开 始 在 教 育 、 心理 、 身 体 健 康 等 各 领 域 开 展 关 于 留守 儿 童 的 调 查 研 究 。在 湖 北 、 福建 、 河南、 四 川 等 地 的凋 查 显 示 ＿ 『留守 儿 童 这 一 现 象 的 普 遍 性 ， 以及 留守 儿 童 在 家庭教育 、 学校 教育和个性 发展方 面受到 的影 响 。 ｌ １ 。但 心急吃不 ＿ ｒ热 豆 腐 ， 尽管 各方 人士热 情满满 ， 可 是 工 作 和 研 究 中难 免 因考 虑 不 周 或 方 法 不 当 而 影 响 到 最 终 结 果 。单 纯
文献 ５ ４ ２ 篇 。最 后 ， 统一关键词含义及资料编码格式。
（ 二 ）研 究 工 具
力为改变生存状况外出务工 ， 由于 难 以解 决 子 女 在 城 市 里 户 籍、 上学 、 医疗保障等各种问题 ， 而 将 子 女 留 在 户 籍 所 在 地 并
因此 不 能 和 父 母 双 方 共 同 生 活 ， 此 类 儿 童 称 为 留 守 儿
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父母同时外出
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由爷爷奶奶或外 公外婆抚养
托付给亲戚朋友
不确定或无人监 护
留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响， “隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。据调查显示，父母外出打工后，与自己的孩 子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处， 给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾。
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心理问题
长期的单亲监护或隔代监护易出
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现各种心理问题
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生活问题
生活通常处于贫寒状态，极大的
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影响健康和成长
1 超高比例 留守儿童人数多，比例较高 若素素材
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缺乏抚慰
情感缺失，感情得若素素材 不到疏通。
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学习问题
留守儿童学习方面的帮助和监督
大大减少，极大影响学习积极性。
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并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪
的倾向。 若素素材
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南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自
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农村留守儿童问题研究及对策
农村留守儿童问题研究及对策作者：陈敏来源：《高教探索》2017年第14期留守儿童是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子。
他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。
一、问题分析农村留守儿童身上的问题有很多，并且不是个别问题，而是一个群体问题。
留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。
他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力军，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的教育环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。
1. 家庭教育的缺位、亲情关爱的缺失家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。
隔代监管和隔代教育使留守儿童不同程度地产生了心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。
很多家长外出务工后，就把孩子托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管，孩子长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任。
在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神。
由于家庭没有称职监护人，学校与家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，學生就更加难管了。
中国农村留守儿童问题分析及对策研究
中国农村留守儿童问题分析及对策研究【摘要】中国农村留守儿童问题一直备受关注。
本文通过对农村留守儿童现状分析，发现他们面临着缺乏父母陪伴、教育资源匮乏等问题。
留守儿童所面临的挑战也被详细探讨，如心理健康问题和安全风险。
针对这些问题，本文提出了对策，包括加强家庭教育、发展乡村教育资源等措施。
强调了社会责任和政府在解决留守儿童问题中的重要角色。
在结论中指出了解决这一问题的紧迫性，同时探讨了未来研究的方向。
当前，对农村留守儿童问题的研究具有重要意义，需要社会各界共同努力，为这些无助的孩子提供更好的生活条件和发展机会。
【关键词】中国农村留守儿童、问题分析、对策研究、研究背景、研究意义、现状分析、面临的挑战、社会责任、政府角色、问题解决的重要性、未来研究的方向1. 引言1.1 研究背景中国农村留守儿童问题一直备受关注，留守儿童是指由于父母长期在外务工或其他原因，长时间无法与父母团聚的儿童。
随着经济的快速发展和农村劳动力外流的增加，农村留守儿童问题日益突出。
这些儿童长期缺少家庭关爱和教育资源，容易出现心理问题和行为问题，影响其身心健康发展。
农村留守儿童的现状引起了社会各界的广泛关注，如何有效解决留守儿童问题成为当前亟需解决的社会问题。
这里从研究背景出发，旨在探讨中国农村留守儿童问题的现状与原因，为提出有效对策和措施提供理论指导和政策建议。
1.2 研究意义研究农村留守儿童问题的意义在于关注和解决一个长期存在且日益严重的社会问题，对于推动农村教育发展、促进社会公平、保障儿童权益具有重要意义。
农村留守儿童的问题直接关系到农村教育的发展。
由于留守儿童缺乏家庭照顾和监管，他们面临较大的教育困难和心理压力，容易出现早早辍学等问题，影响其正常学习和成长。
农村留守儿童问题的存在也反映了社会公平的缺失。
由于农村地区的资源和政策倾向于城市，导致农村留守儿童长期处于教育、医疗等方面的不公平待遇。
最重要的是，关注和解决农村留守儿童问题是保障儿童权益的需要。
农村中学留守儿童问题及教育对策研究报告 PDF
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出提的题课、一
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农村留守儿童教育现状与对策研究
农村留守儿童教育现状与对策研究1. 引言1.1 研究背景农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工或生活，儿童与父母分离，寄宿在乡村的亲属家庭、带班老师或其他看护人家中生活和学习。
随着中国经济的快速发展，大量农村劳动力被吸引到城市务工，留守儿童问题逐渐凸显，引起了社会各界的关注。
农村留守儿童面临着许多教育上的问题，如学习资源匮乏、学习环境差、心理健康问题等，严重影响了他们的成长与发展。
针对农村留守儿童教育问题，各级政府和社会组织已经采取了一系列措施，但仍存在许多不足之处。
有必要对农村留守儿童教育现状进行深入分析，探讨解决问题的有效对策，提出一些具体的建议和改进建议，以提高农村留守儿童的教育保障水平，促进其全面发展。
本研究旨在通过对农村留守儿童教育现状及对策研究，为解决该问题提供理论和实践参考，有助于改善农村留守儿童的教育状况，促进他们健康、快乐、全面发展。
1.2 研究目的农村留守儿童教育现状令人担忧，他们面临着诸多困难和挑战。
本研究的目的主要包括以下几点：1. 分析农村留守儿童教育现状，深入了解他们面临的问题和困难，为制定有效的对策提供基础数据支持。
2. 探讨留守儿童教育问题的根源，探讨其引起的原因和影响因素，以便提出全面的解决方案。
3. 研究针对农村留守儿童教育问题的对策，寻找有效的教育改革方案和政策建议，促进农村留守儿童的全面发展。
4. 提出提高农村留守儿童教育保障措施的建议，完善政策体系，保障留守儿童接受优质教育的权利。
5. 加强对农村留守儿童心理健康的关注，推动心理健康教育的开展，提高留守儿童的心理抵抗力，促进他们的健康成长。
2. 正文2.1 农村留守儿童的现状分析农村留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长期留在农村老家由其他家庭成员照顾的儿童。
这一群体的存在已经成为中国农村教育领域的一个重要问题。
据统计数据显示, 截至目前，中国农村留守儿童数量已经超过9000万人，占农村儿童总人口的23.5%，呈逐年增长的趋势。
农村留守儿童问题及对策研究
农村留守儿童问题及对策研究农村留守儿童问题牵动着亿万农民工的心，成为推进农民工工作深入发展的牵挂和顾虑。
本文首先立足中国改革开放的国情，分析了农村留守儿童形成的背景，继而探讨了新时期新形势下农村留守儿童存在的问题，最后针对农村留守儿童现存的问题提出了一些现行的可供参考的对策。
标签：农民工；农村留守儿童；留守儿童问题随着中国改革开放的深入，社会主义现代化建设步伐的加快，农村剩余劳动力大规模向城市转移，但由于农民工经济条件的限制和受传统城乡二元户籍的影响，大部分进城务工农民不得不将其子女留在农村，成为农村留守儿童。
农村留守儿童问题业已成为我国城市现代化、工业化进程中面临的新挑战。
1农村留守儿童形成的背景农村留守儿童是从人口学角度做出的对某一群体的界定，在农村留守儿童被社会各界广泛关注时，这个概念也被越来越多的提及。
农村留守儿童的具体含义是指我国农村地区父母双方或单方外出务工半年以上而需要留守在家乡的17岁以下的农村儿童。
20世纪80年代以来，随着我国城镇化进程的不断加快，越来越多的农村劳动力流入到城镇。
但是，城镇农民工身份决定的生存状态使得他们当中的绝大部分不可能实现“家庭式迁移”。
由于户籍制度及相关的各项制度的改革尚未完成，农村劳动力外出寻求就业机会，却不能同时实现农民身份向市民身份的转变。
城镇农民工的户籍、经济、医保状态以及城乡二元教育的限制让大部分农民工不得不把子女留在农村，让孩子与自己的父母、其他亲戚朋友生活在一起，农村留守儿童由此产生。
农村留守儿童是解决“三农”问题的衍生物之一，现已成为农民工进城务工沉重的牵挂，成为推进农民工工作发展的的“后顾之忧”。
2农村留守儿童存在的问题我国新时期新形势下，农村留守儿童由于缺乏父母的亲情呵护与完整的家庭教育，致使他们在生活、学习、性格、品行及安全等方面都存在着许多问题。
2.1生活方面在儿童的成长阶段，父母对其承担着养育和教育的功能。
父母的外出打工对农村留守儿童来说不仅仅是少了共同生活的家庭成员，更是少了生活上的照料、关心。
山区乡村留守儿童学习状况及教育对策研究
山区乡村留守儿童学习状况及教育对策研究xx年xx月xx日•研究背景和意义•山区乡村留守儿童学习现状及问题•山区乡村留守儿童教育对策及实施方案•实施方案的效果预测与评估目•研究结论与展望录01研究背景和意义1 2 3山区乡村的经济落后，导致大量农民外出务工，使得留守儿童在成长过程中面临诸多问题。
留守儿童现象的普遍性由于缺乏父母的陪伴和指导，留守儿童的学习成绩普遍较差，存在逃学、辍学等现象。
留守儿童学习状况堪忧山区乡村留守儿童的学习状况和教育问题亟待关注和改善。
需要关注和改善提高留守儿童学习质量通过研究和分析，提出针对性的教育对策，有助于提高留守儿童的学习质量。
解决留守儿童问题，提高教育水平，有助于促进山区乡村的经济和社会发展。
研究结果可以为政府制定相关政策提供依据，更好地关注和解决留守儿童问题。
通过研究留守儿童的学习状况和教育问题，推动社会公平与进步，构建和谐社会。
促进山区乡村发展提供政策制定依据推动社会公平与进步02山区乡村留守儿童学习现状及问题山区乡村留守儿童的学习成绩普遍偏低，这可能与家庭经济条件、教育资源分配不均、缺乏父母的陪伴和指导等因素有关。
偏科现象严重留守儿童往往在某些科目上表现较好，而在其他科目上则相对较弱，这可能与他们在家庭中缺乏针对性的辅导和关注有关。
普遍偏低学习成绩方面VS学习态度和习惯学习态度不积极部分留守儿童对学习持消极态度，缺乏积极性和主动性，这可能与他们对未来的迷茫感和对学习意义的认识不足有关。
不良的学习习惯一些留守儿童没有养成良好的学习习惯，如缺乏自律、不能按时完成作业、上课不认真听讲等，这可能与他们在家庭中缺乏有效的监督和指导有关。
部分山区乡村学校设施简陋，缺乏良好的学习环境和氛围，这可能会影响留守儿童的学习效果和积极性。
山区乡村地区的教育资源相对匮乏，如师资力量不足、教学设备落后等，这可能会限制留守儿童的学习机会和拓展能力。
学习环境恶劣教育资源匮乏学习环境和资源留守儿童往往面临孤独、焦虑、自卑等心理问题，这可能会影响他们的学习效果和日常生活。
农村留守孩子教育现状的调查总结PPT
农村留守孩子在教育机会、教育资 源、教育成果等方面的不公平问题 日益突出，亟待解决。
CHAPTER 03
留守孩子教育面临的主要问题
家庭教育缺失问题
父母监护缺失
留守孩子通常由祖父母或 其他亲属照顾，父母长期 在外务工，导致家庭教育 的主体缺失。
情感关怀不足
留守孩子长期缺乏父母的 陪伴和关爱，容易产生孤 独、自卑等心理问题。
加强家长教育培训
针对农村留守孩子家长的特点和需求，开展有针 对性的教育培训，提高家长的育儿水平和家庭教 育能力。
完善家庭教育支持政策
制定和完善相关政策，为农村留守孩子的家庭提 供经济、法律等方面的支持，减轻家庭教育负担 。
提高学校教育教学质量
加强师资队伍建设
加大对农村学校师资队伍建设的投入，提高教师素质和教学能力 ，为农村留守孩子提供优质的教育服务。
地域分布广泛
留守孩子分布在全国各地 的农村地区，尤以中西部 经济欠发达地区最为集中 。
城乡差异显著
与城市相比，农村留守孩 子比例更高，教育资源更 为匮乏。
教育资源配置情况
教育资源不足
教育信息化推进缓慢
农村地区教育资源相对匮乏，包括师 资力量、教学设施、教育经费等方面 。
农村地区教育信息化水平较低，制约 了留守孩子获取知识的途径和效果。
家庭教育观念转变
随着社会观念的转变和家庭教育知识的普及，越来越多的农村家庭 将重视家庭教育的作用，积极参与到孩子的教育中来。
社会关注度提高
农村留守孩子的教育问题将引起更多社会关注，政府、企业、社会组 织等各方力量将共同参与到解决留守孩子教育问题的行动中来。
对策建议的可行性分析
完善农村教育资源配置
农村留守儿童的学业发展情况调查与分析
农村留守儿童的学业发展情况调查与分析作者：舒畅来源：《财税月刊》2019年第01期摘要农村留守儿童是中国长期城乡二元体系造成的一群“制度性孤儿”，他们虽然有父母，但不得不接受“骨肉分离”的现实。
他们或由爷爷奶奶抚养，或委托亲戚照顾，更有甚者出现以大带小，甚至自我监护现象。
由于缺少父母的监护与关爱，家庭教育缺失、学校教育受阻、身心健康堪忧等诸多因素，留守儿童的学业成绩普遍较差，个人的发展前景并不乐观。
随着农村留守儿童不断增加，留守儿童的教育逐渐成为普遍关注的社会问题。
本文在实地调研的基础上，对农村留守儿童的学业发展的现状、归因和出路进行研究。
关键词农村留守儿童；学业发展；对策建议“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生而把未成年子女留在家乡由祖辈或其他亲戚照看的社会群体。
随着现代化、城市化和工业化进程的快速推进，我国大批农民涌进城市打工。
但由于城乡二元结构和二元制户籍制度的限制，致使农民工流入地不能为其子女提供平等的教育机会，于是，农民工只能被迫将子女留在农村生活和读书，形成了大量的农村留守儿童。
留守儿童被迫面临“缺失型”的成长环境，在个体安全、心理健康、学习教育等方面存在隐忧。
解决留守儿童问题是当前切实关心下一代成长，改善民生，打破城乡二元结构，消除区域发展差距，化解社会矛盾，促进社会和谐稳定的现实着力点之一，也是近年来社会关注的热点问题。
一、农村留守儿童的现状及其教育问题全国妇联日前发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万人，57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。
在全部农村儿童中，留守儿童所占的比例达28.29%。
留守儿童中的79.7%由祖父、祖母或外祖父、外祖母代为监护和抚养，13%的孩子被的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。
从农村留守儿童的分布情况来看，农村留守儿童在地域上呈现分散、数量巨大的特点且具有普遍性。
农村留守儿童教育
留守儿童心理现状的成因
• 习成绩和学习困难程度对留守儿童的孤独感有一定影响,学习成绩差往 往会受到父母的责骂,可引起恐惧、焦虑、激越等不良情绪。刘正奎指 出留守儿童心理问题的出现往往是幼年时父母的缺席所造成的,亲子关 系的缺失会使儿童产生分离焦虑,这种婴儿期的经验将进一步影响儿童 人格的形成。父母外出之后儿童遇到困难时缺少帮助,极易使孩子产生 心理焦虑。此外,父母不在身边使留守儿童缺乏心理安全感和自我认同 感,更易表现出胆小怕事、行事萎缩等自卑消极心理。王阳亮对已有的 心理学研究进行整理,归纳出影响留守儿童心理健康水平的家庭因素: (1) 与父母分离时间长短。与父母分离的时间越长,儿童的心理健康水 平越低。(2) 抚养方式及抚养的家庭环境。亲子教育缺失的家庭其亲 密度、文化知识性、娱乐性、情感表达性较低,矛盾性突出。(3)监护 人的文化程度与教育方式。心理学研究中儿童教育方式主要分为民主 型、放任型、专制型和溺爱型四种,放任和专制的教育方式比民主、溺 爱更容易使留守儿童出现各种心理问题。(4) 是否与兄弟姐妹一起生 活。与兄弟姐妹生活在一起的留守儿童其心理健康状况好于没有与兄 弟姐妹生活在一起的儿童。
对策与建议
★统筹城乡发展 ★加强心理健康教育 ★加快户籍制度改革 ★强化安全责任意识 ★构筑多维的教育体系 1.营造良好的家庭教育氛 围 2加强学校的教育与管理 3积极调动社会力量
农村孩子究竟应该上不上大学？
留守儿童安全事故
安全事故
火烧、水烫
被性侵犯
溺水
交通意外
被殴打
被拐卖
农村留守儿童安全事故案例
★04年6月，湖北黄梅县一 名小学四年级的女孩因与 奶奶顶嘴斗气而被暴躁的 奶奶勒死 ★05年5月，湖南涟源市荷 塘镇遭遇特大洪灾11名留 守儿童死亡 ★07年6月，重庆巴南区南 彭镇石岗小学两名女生因 头上长虱子班主任丈夫买 磷化铝为其除虱子，因方 法不当，不幸毒死 ★广西百色平果县四塘乡安 邦村村委会副主任张某于 09年9-12月期间以看动画 品、给零花钱为诱饵，猥 亵、强奸三名中心小学学 前班女童。 ★09年11月，广西贺州一非 法鞭炮作坊爆炸，13名童 工2死11伤，最小的7岁。 ★10年2月18日，浙江天台 县下路王村蔡修明、蔡修 通兄弟5个孩子在养殖场 的水库中溺亡。
[儿童]对留守儿童的研究进行的可视化分析
![[儿童]对留守儿童的研究进行的可视化分析](https://img.taocdn.com/s3/m/fcfe639b852458fb760b5605.png)
对留守儿童的研究进行的可视化分析20世纪80年代以来，一个庞大的社会群体农民工逐渐形成。
农民工作为拉动城乡社会经济发展的中坚力量，为城市的繁荣和快速发展作出了巨大的贡献，创造了中国经济起飞的奇迹。
然而独特的城乡二元经济社会结构和与之相联系的户籍制度造成了住房、教育、就业、医疗等诸多不便利，再加上其它主客观原因，农民工被迫将子女留在农村原籍居住地农村留守儿童这一新的社会群体由此诞生。
对于农村留守儿童的界定，学者们比较公认的是指父母双方或一方一年中在外务工时间累积达6个月及以上，而被留在农村户籍所在地由父母单方、祖辈、上代、同辈监护或自我监护的18周岁以下的未成年人。
《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》根据《中国2010年第六次人口普查资料》的数据进行推算后发现，中国农村留守儿童的数量已经超过6000万，并且存在增加的趋势。
有学者指出，在劳动力输出较为集中的省市，留守儿童在当地儿童总数中的比例达到了20%左右，而四川、广东、江西、安徽、湖南和海南等6个省的留守儿童的数量超过了全国留守儿童总量的一半以上。
儿童承载着祖国的未来、人类的希望。
少年智则国智，少年强则国强。
因此，对伴随着改革开放与经济发展而衍生的规模巨大的农村留守儿童群体进行研究意义重大。
自从2004年以来，留守儿童问题引起了政府、家长、学校、社区和社会的广泛关注，不同媒体的相关报道层出不穷。
与此同时，诸多学科，如人口学、社会学、教育学、心理学等也逐渐开始把目光投向这一问题并对其进行了深入探讨。
有关留守儿童研究的学科结构是怎样的?研究热点有哪些?它们随着时间是怎样演变与进化的?哪些机构和学者为该领域的发展与繁荣做出了重大贡献、产生了深远影响?学者之间的合作关系是什么样的?哪些文献有巨大影响力而被普遍认可?研究前沿是什么?有哪些空白和不足?本文将借助国际先进的信息可视化软件CiteSpace对该领域的文献进行定量可视化分析与信息挖掘，梳理该领域的发展脉络，深入揭示其发展轨迹与特征，尝试对以上问题做出回答。
农村留守儿童现状分析及对策研究
农村留守儿童现状分析及对策研究随着城市化进程的加快，越来越多的农村人口涌入城市，留守儿童问题已经成为一个突出的社会问题。
农村留守儿童是指父母或父母一方在外地打工，孩子留在农村由亲戚或祖辈照料。
这一现象已经成为了中国农村社会面临的一个严重问题，不仅影响着孩子们的身心健康，也给农村社会带来了一系列的负面影响。
一、农村留守儿童现状分析1.1 生活条件差农村留守儿童通常生活在深山老林或偏僻的村寨，由于家庭经济条件有限，他们的生活条件往往十分艰苦。
缺乏文化、艺术、体育等教育资源，缺乏专业人员的关爱和指导，孩子们的身心健康无法得到有效的保障。
1.2 教育水平低由于缺乏父母的关心和照顾，留守儿童的学习积极性和成绩往往不如同龄人。
在村镇中学和县城中学，这些孩子们也面临着艰苦的学业和生活条件，他们经常因为学习成绩的不理想而受到教师和同学的歧视。
这直接影响了他们的学习和身心健康。
1.3 心理健康问题凸显父母长期不在身边，孩子缺乏家庭关爱，心理孤独感强烈，缺乏安全感和归属感，容易出现自卑、孤独、焦虑等心理问题。
1.4 安全问题较突出由于长期照顾留守儿童的是祖辈或亲戚，他们通常年龄较大、身体状况较差，无法给予儿童有效的保护。
留守儿童易受到网络游戏、不良信息的影响，甚至容易成为犯罪分子的对象。
二、对策研究2.1 政府应加大对留守儿童的关爱力度政府应加大对农村留守儿童的关爱力度，制定相关政策，完善相关保障措施，建设更多的留守儿童关爱中心，提供心理咨询、学习辅导和文化活动等各种服务，为留守儿童提供一个更为温馨、健康和快乐的成长环境。
2.2 父母回乡创业鼓励父母回乡创业，提高农村经济收入水平，减少农村留守儿童现象。
政府可以通过扶持农村产业发展、提供创业扶持资金等措施，吸引更多的农民返乡创业。
2.3 加强社区和学校教育社区和学校应该积极开展针对留守儿童的关爱活动，组织心理健康教育讲座、学习辅导班等活动，提高留守儿童的自尊心和学习动力。
研究论文：中国农村留守儿童问题分析及对策研究
87770 农村研究论文中国农村留守儿童问题分析及对策研究一、研究对象及方法20世纪80年代中期以来，随着社会经济的快速发展、城市化和现代化进程的加快，人口流动也在加速，绝大多数农村青壮年劳动力进入城市打工。
由于外出打工给农村家庭带来了一定收入，较大地改善了原本不太活跃的农村经济，然而，受城乡分割的二元社会结构体制的限制，在农民工不断涌向城市增收致富的同时，数以千万计的农民工子女的成长却不同程度地受到了影响。
空间城镇化并不代表身份的市民化，也不意味着农民工享有同等的社会权利和公共服务，由于受入学机会、就学途径、学习费用等多重因素的限制，大部分农民工无法将子女带入城市生活。
据全国妇联课题组20xx年报告，由第六次人口普查数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.70%，占全国儿童的21.88%。
和第五次人口普查估算的2443万留守儿童数量相比，十年间约增加了1.5倍。
农村留守儿童呈现出数量多、增长快的态势，可以预见，在国家新型城镇化发展的征途中，农村留守儿童将会在未来较长一段时期内持续存在。
1.留守儿童概念的界定“留守儿童”一词在中国最早出现在1994年，当时是指父母在国外工作、学习而被留在国内由祖父母照看的孩子，此后10年，学术界对留守儿童这一社会群体的研究几乎为零，在沉默近十年后，学术界对留守儿童的研究迅速升温，不同研究者对留守儿童进行了界定，但学术概念仍然缺少明确的界定，本研究在采纳叶敬忠《联合国儿童权利公约》中儿童定义的基础上，将留守儿童确定为：农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童（未满18周岁的人）。
2.研究对象本文选取四川省金堂县广兴镇进步幼儿园、进步小学进行实证研究。
金堂地处成都平原东北部，金堂县户籍总人口89.18万人，其中非农人口约22.89万人，农业人口约66.29万人，比重高达74.33%，具有一定的代表性。
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E-mail：jxyglllb@旅孕占猜猩2019年3月20日・19・农村留守儿童学习与发展问题硏究热点与发展知识图谱*刘隽▽范国睿I(1.华东师范大学教育学部，上海,200062；2.上海立信会计金融学院财税与公共管理学院，上海,201209)摘要为了客观分析我国农村留守儿童学习与发展问题研究热点和发展趋势，使用Bicomb2.0共词分析软件和SPSS20.0统计分析软件，对近十年来以“农村留守儿童+教育”为主题的中文核心期刊文献进行关键词共词分析和数理分析，绘制了我国农村留守儿童学习与发展问题研究热点与趋势知识图谱。
研究发现:我国农村留守儿童学习与发展问题研究主要围绕在农村留守儿童身心健康现状与对策研究、家庭关怀与生存状况研究、社会支持与保护研究、教育公平和基本权益保障研究以及学校教育管理研究等5个领域，后继研究者可以从多学科系统化、细分研究对象、引入质性研究和精准对策研究等4个方面深化研究。
关键词留守儿童学习发展热点发展取向农村留守儿童学习与发展问题是个普遍的社会问题。
当前，通过借鉴国际通用的科学计量方法，利用关键词共词分析法、聚类分析和多维尺度分析以及知识热点图谱技术，绘制国内农村留守儿童学习与发展问题研究热点知识图谱，可以较为准确地展示农村留守儿童学习与发展问题研究的概况叫为充分了解农村留守儿童学习与发展问题研究提供有力的实证依据。
—、研究方法1.资料分析在中国学术期刊网络出版总库的期刊库中以“农村留守儿童+教育”为主题进行检索，可以发现在2004年岀现第一篇有关农村留守儿童学习与发展的论文后逐年增加，在删除了与农村留守儿童无关内容以及重复发表的论文后，至2015年12月31日共有780篇相关论文发表在核心期刊。
2.研究进程采用Bicomb2.0共词分析软件和SPSS20.0统计分析软件作为主要研究工具。
研究过程主要分为以下几个步骤:首先，确定关键词，在Bicomb2.0软件中对780篇文献的1241个关键词进行排序汇总统计，筛选岀词频大于10小于557的49个关键词为主要关键词。
其次，建立关键词词篇矩阵,将原有CNKI文献格式转换为ANSI码后生成矩阵。
再次,进行聚类分析和相关分析，对矩阵进行相关分析形成相异矩阵,并导入SPSS20.0进行聚类分析以及多维尺度分析后生成聚类图。
第四，结合论文发表情况、聚类分析结果和知识图谱解释和分析。
二、研究结果与分析1.关键词词频统计与分析对780篇文章的1241个关键词进行词频排序后，共抽取了49个排序前10位的关键词，排序结果如(表1)。
根据频率描述性统计得出前49位关键词，可以初步勾勒出2004年以来我国农村留守儿童学习与发展问题的研究热点与趋势。
去除“留守儿童”本意关键词后，前10个研究热点分别为：农村、心理健康、教育、对策、农村人口、儿童、家庭教育、隔代监护、留守儿童问题、监护。
而仅对关键词进行高频描述性统计处理.无法准确分析各个研究热点主题之间的内在联系，需要利用高频关键词共词分析技术进一步明晰各主题之间的联系。
2.高频关键词相异矩阵的分析利用Bicomh共词分析软件生成词篇矩阵进行相关分析，形成如表2所示高频关键词相异矩阵。
前十位高频关键词与留守儿童的内在逻辑关系由远及近依次为：儿童(0.99)、农村人口(0.96)、监护(0.82)、隔代教育(0.8),留守儿童问题(0.8),家庭教育(0.8)、对策(0.75)、教育(0.73)、农村(0.7)、心理健康(0.68)。
，该文为国家社科基金教育学重点项目"我国教育治理体系和治理能力现代化战略研究"(VGA160003)的研究成果• 20 •刘隽范国睿：农村留守儿童学习与发展问题研究热点与发展知识图谱表1前49位关键词排序结果序号关键词频次序号关键词频次序号关键词频次1留守儿童55721心理弹性1641农村学校112农村6822社会化1642教育政策113心理健康6523农村教育1543心理问题114教育5324精神卫生1444心理发展115对策3925民族地区1445道徳品质116农村人口3426问题1446权益保障107儿童3127法律保障1447亲情缺失108家庭教育2828教育均衡1348孤独109留守儿童问题2729学习成绩1349幸福1010隔代教育2730农民工1311监护2431化1312行为问题2332犯罪1213农民工子女2333Wlffi 素1214留守儿童教育2134教育公平1215亲子关系2135教育改革1216健康2036媒介素养1217影响因素1937学前教育1218社会支持1838农村儿童1119调查1839学校教育1120营养1740学生11表2 Ochiai 系数高频关键词相异矩阵(前十位)守童留儿农村心理 健康教育对策农村 人n 儿童留守儿童 问题隔代 教育监护留守儿童0.000.700.680.730.750.960.990.800.800.800.82农村0.700.000.910.800.88 1.00 1.000.930.95 1.00 1.00心理健康0.680.910.00 1.000.940.981.000.910.930.830.90教育0.730.801.000.000.74 1.00 1.001.001.00 1.00 1.00对策0.750.880.940.740.001.00 1.000.97 1.001.00 1.00农村人口0.96 1.000.98 1.00 1.000.000.380.970.930.901.00儿童0.991.00 1.00 1.00 1.000.380.00 1.00 1.000.960.93家庭教育0.800.930.91 1.000.970.971.000.000.890.670.88留守儿童 问题0.800.950.931.00 1.000.93 1.000.890.000.730.87隔代教育0.80 1.000.83 1.00 1.000.900.960.670.730.000.84监护0.821.000.901.001.001.000.930.880.870.840.00目前留守儿童研究成果，主要集中于心理学、教育学、人口学、社会学等不同研究视域，其中留守 儿童心理健康问题研究最受关注,大量不同学科视 域的研究都会涉及留守儿童的心理健康问题。
就研究学科视角而言，留守儿童研究在教育学、人口学 范畴的研究数量少于心理学范畴。
此外，由于留守儿童问题研究与农村人口结构、农村社会结构变化息息相关，现有研究在人口学、社会学研究视域下 开展了大量的调查和归因研究，对留守儿童结构和社会属性进行了概括。
而在教育学领域，大量有关农村教育问题研究涉及教育社会问题，诸如家庭教育缺失、隔代教育薄弱、监护等诸多现实问题。
3.高频关键词聚类及分析通过关键词的聚类结果可以基本推断出不同 关键词之间的亲疏关系，较为清晰地分辨出农村留守儿童学习与发展问题研究的热点。
整体上农村留 守儿童研究可以分为五类。
其中类别1为农村留守 儿童的身心健康现状与对策研究领域,其关键词由精神卫生、健康、营养状况、行为问题等关键词组 成。
类别2为农村留守儿童家庭关怀与生存状况研 究领域，其主要分为农村留守儿童家庭亲子关系与监护、农村留守儿童生存状况两个子领域。
类别3 为农村留守儿童社会支持与保护研究领域，其关键词主要有保护性因素、社会支持、调查、心理弹性等关键组成。
类别4为农村留守儿童教育公平和基本 权益研究领域,其关键词主要有法律保障、教育权、 权益保障、教育均衡、公平、教育政策等关键词组成。
类别5为农村留守儿童学校教育管理研究领 域,其可以细分为5个二级子领域，分别是子领域1 为农村留守儿童学校思想道德与法治教育，了领域2为农村留守儿童的媒介素养研究，子领域3为民族地区农村留守儿童学校教育研究，子领域4为留 守儿童校园心理关怀研究,子领域5为农村留守儿 童的学校教育管理问题。
“ L 丿'\\ «•：\嚮和•<O/图1我国农村留守儿童学习与发展问题研究热点知识图谱三、关键词的知识热点图谱与类别的战 略地位在聚类分析结果的基础上，运用SPSS20.0进行多维尺度分析(ALSCAL)并利用Z 分数标准化后绘 制出农村留守儿童学习与发展问题研究热点知识图谱。
图1显示出目前农村留守儿童学习与发展问 题的研究主要从身心健康、家庭关怀、社会支持、教育公平和基本权益以及学校教育问题等五个维度 展开。
根据Law 等人提出的二维坐标图，确定不同刘隽范国睿：农村留守儿童学习与发展问题研究热点与发展知识图谱•21-研究类别之间的内部联系和外部影响关系叫所组成的四个象限分别代表不同意义，分别是：第一象限类别内部紧密,熟度高，影响力高,处于研究中心地位和热点。
第二象限类别内部紧密,熟度高，但处于研究周边。
第三象限则内外部都不紧密，处于研究边缘。
第四象限类别外部影响力高，但内部紧密度低，成熟阶段。
结合五大研究类别的战略坐标分析图2所示，就整体而言，我国农村留守儿童学习与发展问题研究的五大类别处于不同的发展阶段和战略地位。
类别二♦类8?-94类别㈣-10-5-10■类别二510-6*类别五-11-图2我国农村留守儿童学习与发展问题五大研究类别战略地位类别1:农村留守儿童身心健康现状与对策研究该类别主体集中处于第二象限，目前整体研究也较为成熟，已经形成一定研究规模，但处于研究网络的边缘，将来随着研究的推进可能分化或者归并到其他研究类别。
留守儿童身心健康问题作为留守儿童研究关键要素，已经形成了两个方面较为成熟的研究群体，身体发育和健康研究群体主要集中于医学院的公共卫生研究人员和体育或体质研究人员，关注于处于生长发育重要阶段的留守儿童群体，经过实证研究发现由于家长照顾的缺位，留守儿童身体健康缺少必要的指导和重视，一些不良生活习惯直接导致慢性病或者常见病影响留守儿童的发育成长。
多个地区不同年龄群体留守儿童体质测定显示，留守儿童体质在形态指标、生理功能指标和素质指标等方面存在一定的发展性问题，如身高、耐力指标、腹肌力量以及国际通用评价BMI、Rohrer指数不佳等。
另外，留守儿童营养状况呈现负面影响显著。
由此，产生了家庭、学校和国家三个层面研究改善农村留守儿童体质状况的对策研究叫心理健康研究群体主要集中于高校心理专业教师和学校心理健康专业人员，由于农村留守儿童多数处于青春发育期，其身心发展不断成熟的同时，精神需求也在不断增加。
然而,通过大量对于留守儿童的人格特征、心理适应性、心理一致感、同伴依恋、心理弹性、安全感、公正感、自尊和心理控制、社会支持等要素科学定量测量,科学界定这些要素与留守儿童心理健康之间的关系，发现由于平时缺少家长的沟通和交流，留守儿童人际关系和自信心方面存在显著问题，在面对自身的人际交往、自身变化等烦恼时缺少必要的引导，其负面情绪变化得不到及时的关注和指导，留守儿童的心理健康成长面临诸多不利困境"I。