《桥》教学反思

何捷《桥》教学反思

《桥》是部编版六年级上册的一篇课文，作为一篇微型小说，记叙了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。

他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。作为一名青年教师，在教学时时常要借鉴名师的教学设计，蒋军晶在设计这一课的时候，采用群文共读的方法，在故事情节上，将课文通过分析老支书与船长做法的.区别来理解人物形象，在文章写法上，与《在柏林》进行对比，来理解微型小说设置悬念，结局意外的特点。

所以在讲解这篇课文时，我也采用了蒋军晶老师的教学设计来进行教学。在课堂上，针对环境描写，通过对“舔”、“狞笑”、“泼”等词语的的分析，让学生理解当时环境的危机与紧迫，理解洪水的可怕。以此突出人物的可贵品质。在这个环节，学生畅所欲言，大大提高了学习效率。在与《诺曼底号遇难记》进行比较的环节，通过让学生对比两人做法的异同，深层次的分析老支书的人物形象，在这方面，学生更是从人物的身份入手，来分析人物的做法。大部分学生都可以从老支书要求不守规则的人退党，结果所有人都按要求排队来体会在人们心中，党员身份的神圣，理解的更深刻。

最后，在与《在柏林》进行对比分析的时候，学生不仅体会出微型小说结尾设置悬念的好处，也模仿这种写法，让学生进行小练笔，进行写法指导。对于群文阅读的尝试则让我看到了课堂的转变：不再是围绕一篇文章的繁琐分析，取而代之的是在第一课时初读文本之后，结合语文要素的一个知识点，去以一篇带多篇，让课堂容量增大，学生接触更多同类型的文本，学会方法的同时也能够增加阅读量。

《桥》的教学反思

•相关推荐

《桥》的教学反思（精选13篇）

身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《桥》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《桥》的教学反思篇1

《桥》这篇课文声情并茂塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉着、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练、生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

一、我在备课时特意设计了这样几个环节：

1、快速读文，了解内容。

（课文为什么用桥做题目？课文主要任务是谁？）

2、再读课文，探究人物。

通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话，从而体会老汉不徇私情、舍生忘死、临危不惧，坚定果断。如：引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，学生发现矛盾与疑惑。

3、研读课文，学习写法。

我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好

《桥》教学反思4篇

《桥》教学反思1

《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。

教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。这样层层深入，一点一点解读文本。作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。

课后反思了教学中的一些不足，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的.情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。

在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。

《桥》教学反思2

《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在教学时，

我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。

为了帮助学生完成本篇课文的`重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

《桥》教学反思1

《桥》这篇__情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：

1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；

2、多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛；

3、大量运用了比喻、拟人等修辞方法，增强了表现力。

根据小学语文课程标准的要求，我将本课的教学目标设定：

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会__的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。

根据本课教材特点和五年级学生的认知规律，我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；

教学难点则是理解题目所蕴含的深意。

《桥》这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉——却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇__的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。

《桥》教学反思2

《飞夺泸定桥》一课学习完了，心里感慨颇多，有为自己的设计感到满意，对学生的表现叫好的一面，也有因自己没有抓住时机引导而遗憾的一面。为了在今后的教学中扬长避短，吸取经验教训，特反思如下：

统编六年级上册《桥》教学设计含教学反思

3.指导朗读，感受一“揪”一“推”中的人物形象。
4.思考：同一位老汉面对的是同一个小伙子，前后做法完全不一样，为什么？
5.小结：借助这部分的情节和环境，又读到了一个爱着儿子的父亲。
6.出示课文结尾，感受小说的设置悬念、扣人心弦。
7.引导感受环境对情节变化的推动作用。
8.小结：主人公老汉，当洪水来了的时候，他沉着指挥，让群众先走，可在生命的最后一刻，他又把生的希望给了儿子，无论何时，他都先想着他人再想着自己。他是一个舍己为人的人。
教学难点:
体会阅读小说的乐趣，感受读书的快乐。
教学准备:
课件PPT
教学过程:
一、回顾学习任务一，导入新课
1.借助鱼骨图回顾故事主要内容。
2.引入故事主人公——老汉。
3.百度文库习篇章页，明确学习任务——借助“情节”和“环境”，感悟人物形象。
二、扶学1-10自然段
（一）学习活动一
1.出示学习提示：默读课文，圈画描写老汉动作、语言、神态的句子和人们表现的句子。思考：为什么这样写？读到了一位怎样的老汉？
四、小结与提升
1.再读课题，理解“桥”的含义：这不仅是一座生命之桥，老汉临危不乱组织过桥，这是一座老汉的——责任之桥、使命之桥；到最后的生死关头，老汉那用力一推，又让我们看到了这是一座伟大的——父爱之桥。
2.课堂小结：这节课我们学习借助“情节”和“环境”，学习了主人公老汉的人物形象，我们还可以如何读懂故事中人物的心理变化呢？下节课，让我们一起走进课文《穷人》主人公安娜的心理世界瞧一瞧。

《桥》第一课时教学反思

《桥》第一课时教学反思1

《桥》是部编版新教材六上语文第四单元中的第一篇精读课文。这一单元是小说单元，单元训练重点是引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

实话说，这篇小小说，能先后入选人教版和部编版语文教材，确实有充分的理由。因为这篇文章不仅能让孩子们从老支书的精神品质中受到深刻的教育，更能让孩子们学会许多表达的方法。

按照我曾经教学这一课的惯例，课文众多的语用训练点，诸如感受小小说的特点啦，体会悬念设置的妙处啦，抓住动作语言神态描写感受人物形象啦，找出比喻拟人等修辞手法反复研读赏析啦，补充课文的留白之处啦……我都是要抓一抓的。

可是，新教材背景之下，新课程理念之下，这样“眉毛胡子一把抓”面面俱到的教学，真的能取得最优的教学效果吗？

我看不一定！

第一，一篇课文的教学时间是一定的；第二，孩子们的接受能力是有限的；第三，有些教学内容，孩子们在过去几年的语文学习中，已经充分学习过了，是有着深刻感受和理解的，没有必要一而再，再而三重复啰嗦“炒现饭”。

因此，删繁就简，根据教材编写的意图，根据学生的学情，选择

最迫切需要训练的语用点来组织教学活动，达成教学目标，才是当下我教学这篇课文最需要考虑的问题。

于是，在第一课时教学中，我设计了如下教学目标——

1。认识“咆、哮、嗓”等8个生字，会读，并初步理解“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。

2。正确、流利地朗读课文，能简述课文的主要内容。

3。找出课文中描写洪水的句子，体会环境描写对渲染气氛、推进故事情节和烘托人物形象的作用，并进行拓展阅读和课堂练笔。

《桥》教学设计及教学反思

一、教学设计

（一）教材分析

《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书在山洪暴发时，为了让村民顺利过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。文章塑造了一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员形象，赞颂了他在危难时刻心系群众、先人后己、舍己为人的崇高品质。

（二）教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、领悟课文在表达上的特点。

（三）教学重难点

1、教学重点

（1）理解课文内容，感受老支书的崇高精神。

（2）体会课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾出人意料等。

2、教学难点

理解题目“桥”的深刻含义。

（四）教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

（五）教学过程

1、导入新课

（1）播放一段洪水暴发的视频，让学生感受洪水的凶猛和可怕。

（2）提问：在这样的危急时刻，人们最需要的是什么？引出课题《桥》。

2、初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查生字词的学习情况。

（3）思考：课文主要讲了一件什么事？

3、精读课文，感受形象

（1）默读课文，画出描写老支书的语句，体会他是一个怎样的人。

（2）小组交流讨论，汇报学习成果。

（3）重点引导学生体会老支书在危急时刻的语言、动作和神态，

感受他的沉着冷静、无私无畏。

4、探究表达，体会效果

（1）引导学生发现课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾出人意料等。

（2）讨论这些表达方法的作用。

5、理解题目，深化主题

（1）思考：题目“桥”有什么深刻含义？

（2）学生发表自己的见解，教师总结。

2023年《桥》教学反思汇编15篇

2023年《桥》教学反思汇编15篇《桥》教学反思1

爱是人间永恒的主题，是人间最完美的感情，在街道中年级教学交流上，我教学了颂扬人间真情的一篇__《跨越海峡的生命桥》，__主要讲述这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不就应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感中活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感重陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”所以，在这节课上我设计了以“感激”为话题，以“感激”为线索，激起了学生情感的千层浪花，他们从自我的阅读中去发现，去感悟，去体会，各抒己见，明白了“生命桥”的深刻好处。

内心的情感积聚太多需要写的方式来宣泄。写是对内情绪感的梳理、积淀，将口头语言变成书面语言，阅读感悟便发生了质的飞跃。课上，我让学生动笔写一封信，表达心中的感激。这个教学过程让我从中真切感受到阅读感悟是说、写的基础，说、写反过来能促进阅读感悟的提高，阅读感悟能够透过说、写的方式呈现出来，只重感悟，不重说、写训练的教学，学生对课文的感悟如从雾里看花一样不真切，相反，只重说、写训练的教学，学生的感悟就像空中筑楼一样不现实，只有让学生“读”进去后，透过说的形式“浮”出来，再透过写的训练“沉”下去，课堂教学才能绽放溢彩。

课后，街道学校的老师对这堂课进行了评价，提出了宝贵的意见和推荐，使我深受启发，受益匪浅。反思这节课，存在着许多的不足与遗憾。

《桥》的教学反思

《桥》的教学反思1

这是一节造型课，重点放在认识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的桥。首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。通过观察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培养学生的美术实践能力。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。总的来说，我认为这节课设计思路清晰，一步一步循序渐进，对学生有扶有放，重点明确。

1、有人说：“好的引入是课成功的一半”。我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。这节课使一些平时“不安分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创造力。游戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、愉快的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发现。所以借助游戏的力量来辅助>美术教学，让学生“游于艺，成于乐”一直是我尝试的，效果较好。

2、《纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、

共同发展，要处理好传授知识与培养能力的.关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生观察、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”在这节课上，通过观察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发现桥的用途和结构，强化学生对知识的认识和掌握，培养学生的观察能力和自主学习的能力。学生的主体地位得到了承认。

3、在创作作品中，经常会发现个别几个胆小有缺乏信心的学生，他们对创作无从

下手或不敢大胆表现。这时通过欣赏学生作品，增强学生的感性认识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。教师采用鼓励语言帮他们树立信心，让学生自由、大胆创作。

部编六年级上册语文12.《桥》教学反思

12.《桥》教学反思

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1．以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”

2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。

部编版六年级语文上册12《桥》教学设计及教学反思

部编版六年级语文上册12《桥》教学设

计及教学反思

教学目标

1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.研究作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学重点

1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.研究作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点

理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

第一课时

教学目标

认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

教具准备

课件

教学过程：

一、初读了解梗概

描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

二、检查预，导入新课

（一）检测生字词预和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“狂嗥、嗟叹、祭奠”等。

【课件3】

生字：XXX淌哑揪呻废

词语：势不可当狞笑拥戴放肆

跌跌撞撞搀扶祭奠

1.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）

（二）谈话导入{}

1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？

2023年《桥》教学反思共15篇

《桥》教学反思1

《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。我在第一课时的教学中，主要注意了以下几个方面：

一、有意识地创设情境。

一开始上课我就通过声情并貌地朗读将学生带到了1999年9月22日，并通过环境的渲染来反衬小钱的处境。学生在这种情境的创设下，一入课堂就有感觉，激起了学生的学习兴趣，唤起了他们对小钱的关怀与同情之心。

二、词语的学习围绕着学生的学习实际来选择。

本课的词语有很多。在选择时，我主要挑选了学生易错的词语如：白血病、辗转、间隔、骨髓等，尤其是髓的读音不仅是学生，就连我们大人都非常容易读错，很难纠正。课堂上我通过学生多种形式的读，帮助学生巩固字音，为后面读文扫清障碍，让学生在课堂上真正的理解记住。对于凋谢、绽放、含苞等词语，我让学生用话来造句子，在句子中理解。并配以图片使学生理解他们的不同含义。

三、借助对比感悟，深化课文理解

作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。在教学中，我有意引导学生进行对比体会、朗读：将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体会到景色虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀。

四、不足与遗憾.

在课文学习中,对学生朗读指导还欠缺.引导学生深入课文,体会语句含义,激发起学生的情感,让学生用自己的声音把感情表达出来.学生有时朗读表达不够充分,例如:重点理解"这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的'含苞的花朵,唯有骨髓移

《桥》教学反思

•相关推荐

《桥》教学反思（精选20篇）

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面我们来看看《桥》教学反思，欢迎阅读借鉴。

《桥》教学反思篇1

《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。我设计了“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子用“——”标出；然后找出描写老支书的语句用“～～”标出，并把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。

在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。比如，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话（7～13段）、换词读（把小伙子一词换成儿子14～23段）。

课文上完，自己还有些遗憾，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，显得走了过场，没有起到对学生今后的习作指导的作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。

六年级语文上册《桥》教学反思优秀10篇

六年级语文上册《桥》教学反思篇一

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。在深入解读文本后，我将第二课时的教学目标定位于：

（一）认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。

（二）理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的特点。

（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

教学成功之处

1．情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。

2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。

在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的'每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。

教学不足

1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。

2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教学反思

12.《桥》教学反思

《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1．以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”

2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。

人教版六年级上册13.《桥》教学反思优点与不足改进措施

六年级语文上册第13课《桥》教学反思

本课是部编教材六年级上册第四单元的课文。本单元为“小说”题材教学单元，阅读学习的目标是“读小说，关注情节、环境、，感受人物形象”。本课是作家谈歌创作的微型小说，故事塑造了一个舍己为人，视人民利益高于一切的村支书形象。故事短小，语句短促、有力，人物形象鲜明，留给读者的印象深刻。所以，本节课我从情节、环境、人物形象三个要素入手，让学生感受小说的独特魅力。

教学中，我先让学生讲给自己留下印象最深刻的人物是谁，他有哪些身份，通过抓住人物的语言、动作、神态来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质。然后找出环境描写的句子，反复朗读体会当时情势的危急,再联系老支书在洪水中的表现，理解环境描写对表现人物的作用。接着，抓住结尾处老汉和小伙子是亲生父子这个情节，指导有感情地朗读，来深刻体会老汉舍己为人、忠于职守、大公无私的精神。最后，让学生探究为何小说以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题。整节课来讲，教学过程的思路较为清楚，有利于学生围绕课文内容感知形象，把握要点。

不足之处，一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中；二是给学生自主思考的时间较短，学生回答问题时较为迷茫，发言不积极；三是每个

教学环节感觉连接不紧凑，如断了线的珠子，如果抓住在桥前的四次冲突这条主线或“党员”形象这条暗线，贯穿全文来分析小说的三要素，就更能感受小说的独特魅力了。

在今后的教学中我要不断反思，不断完善自己的教学方法，争取课课有长进。