最新初中生物-多种多样的生态系统1 精品

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第1节多种多样的生态系统教学设计

-通过展示各种生态系统的图片和视频，引导学生直观感受生态系统的多样性，激发学生的学习兴趣。
-设计引入性问题，如“为什么生态系统的多样性对地球生命如此重要？”来引发学生的思考。
2.自主探究，合作交流：
-提供不同生态系统的案例，让学生通过小组合作的方式进行探究，分析生态系统的特点及其相互作用。
-引导学生通过讨论、分享观点，培养合作交流和批判性思维能力。
-培养学生的问题解决能力，特别是在生态系统案例分析中，能够提出问题、分析问题并给出合理的解决方案。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-增强学生的环保意识，培养其对生态环境的关爱和责任感。
-引导学生从生态系统多样性角度认识到生物多样性的重要性，树立可持续发展的生态价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
二、学情分析
针对本章节“多种多样的生态系统教学设计”，学生在学习过程中具备以下特点与需求：首先，学生在初中阶段已经接触过生态系统的基本概念，对生态系统有一定的了解，但理解尚停留在表面，对生态系统的深入认识有待提高。其次，学生在学习过程中对于生态学原理的应用较为陌生，需要通过具体的案例和实践活动来加深理解。此外，学生在团队合作、探究性学习方面存在一定差异，部分学生表现出较强的主动性和探究欲望，而另一部分学生则较为被动，需要教师引导和鼓励。
考虑到学生的个体差异，教学中应注重分层教学，关注学生的兴趣点和需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，引导学生将理论知识与实际生态现象相结合，提高学生的生态素养。此外，还需关注学生的情感态度，培养其关爱生态环境、积极参与环保行动的意识，使学生在学习生态系统的过程中形成正确的价值观。
3.实践活动，深化理解：
-安排实地观察或虚拟实验活动，让学生在实践中运用生态学原理，加深对生态系统的理解。

生物教案：多种多样的生态系统(精选1篇)

生物教案：多种多样的生态系统(精选1篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级生物上册 3.1 多种多样的生态系统教案1 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教

第1节多种多样的生态系统第一课时【学习目标】1．说出生态系统的组成。

2．感受生态系统内各成分之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。

【学习重难点】重点：生态系统的组成。

难点：生态系统内各成分间的密切联系。

【温故习新，导引自学】1．非生物成分是指，包括。

2．生物成分是包括等在内的所有生物。

3．根据生物在生态系统中的作用，将他们划分为、、。

4．生态系统中的生产者；是消费者；分解者则是。

【交流质疑，精讲点拨】观察池塘生态系统观察右图——池塘生态系统模式图：1．认识图中的生物，将图中的生物与非生物填入表格的相应空格内。

池塘生态系统生物部分非生物部分植物动物微生物细菌和真菌等2．联系小学学过的自然知识，能说出绿色植物在池塘生态系统中起什么作用吗？绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。

其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。

植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。

由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。

3．池塘生态系统中动物与植物之间有什么关系？由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。

如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。

但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。

4．在池塘神态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。

土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。

5．请你说说生产者、消费者和分解者之间的关系？生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。

七年级生物上册2.3.1多种多样的生态系统初中七年级上册生物11

分析生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)各成分关系
小组讨论
生态系统中，各种生物因素之间有什么(shén me)关系？
2021/12/11
第十二页，共十六页。
小组讨论
生产者、消费者和分解者的关系
(guān xì)
—相互依存
消费者
生产者
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第十三页，共十六页。
分解者
质疑(zhìyí)拓展
1、没有阳光、空气等非生物成分，生物能生存吗？ 2、如果没有生产者，这世界(shìjiè)会如何？ 3、如果没有分解者，这世界(shìjiè)会如何？
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第十四页，共十六页。
组成(zǔ chénɡ)生态系统的必不可少的成分有哪些？
那组成生态系统的最重要的成分有哪些？
(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
延伸 Image
12/11延伸
生
概念
态
系
统
包括
组成
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在一定的地域内，生物与非生物环境所形成的统一整体，就叫生态系统。
包括
非生物成分(chéng
fèn)
阳光、水分、空气、等
生产者是
绿色。植物
生物(shēng其wù中)成分
消费者有
人和动等物
分解者包括细菌、真菌等
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一(tǒngyī)的整体，就叫生态一系条统河。流和一个(yī ɡè)饲养虎的园子都是生态系统吗?运用你所学生态系统只是解释。
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第六页，共十六页。
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七年级生物多种多样的生态系统

淡水生态系统
03
生态系统的功能
CHAPTER
物质循环是生态系统的基础，它维持着生态系统的稳定和持续发展。
物质循环包括水、空气、土壤和生物体之间的物质交换，以及物质在生物体之间的传递和再利用。
物质循环是生态系统中生物生存和繁衍的必要条件，也是生态系统服务的重要来源。
物质循环
能量流动是生态系统中的重要过程，它驱动着生态系统的运行和演化。
消费者
主要是指微生物，如细菌、真菌和蚯蚓等，它们通过分解有机物质来获取能量和营养物质。
分解者
包括水、土壤、空气等无机环境，为生态系统中的生物提供必要的生存条件。
非生物环境
生态系统的组成
维持生态平衡
生态系统具有一定的自我调节能力，可以维持生态平衡，保持生物种类的多样性和生态系统的稳定性。
维持生命
生态系统是地球上所有生命的维持系统，它为人类和其他生物提供食物、水和氧气等基本生活物资。
可持续发展
提高公众环保意识
保护和恢复生态系统的方法和措施
01
02
03
04
保护重要生态系统、物种栖息地，防止人类活动破坏。
采取措施恢复退化、受损生态系统，促进生态平衡。
倡导可持续发展模式，减少对生态系统的负面影响。
加强环保教育，提高公众对生态保护的认识和参与度。
05
生物多样性的保护与可持续利用
CHAPTER
自然调节机制
生态系统具有自我调节能力，通过负反馈机制来维持生态平衡。
城市化、农业开发等导致生态系统破坏，生物栖息地丧失。
土地利用变化
资源过度开发
环境污染
过度捕捞、采矿等行为导致资源枯竭，破坏生态平衡。
工业废水、废气排放等污染环境，影响生物生存。

《多种多样的生态系统》说课稿

《多种多样的生态系统》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《多种多样的生态系统》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《多种多样的生态系统》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材七年级上册第一单元第二章。

这一章节的内容对于学生理解生物与环境的相互关系、生态平衡的重要性以及人类活动对生态系统的影响具有基础性的作用。

通过对这部分内容的学习，学生能够初步认识到地球上存在着多种多样的生态系统，它们各自具有独特的组成成分和结构功能。

同时，也为后续学习生态系统的稳定性、生态环境保护等知识奠定了基础。

教材在编写上注重联系实际，通过丰富的图片、实例和探究活动，引导学生观察、思考和分析，培养学生的科学思维和探究能力。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识和观察能力，但对于生态系统的概念和组成还比较模糊。

他们对自然界充满好奇，喜欢探索未知，但抽象思维能力相对较弱。

在教学中，要充分利用学生的好奇心和求知欲，通过直观的教学手段和生动的实例，帮助学生理解抽象的概念。

同时，要引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。

三、教学目标1、知识目标（1）学生能够列举出常见的生态系统类型，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等。

（2）描述生态系统的组成成分，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）。

（3）阐明生态系统中各组成成分之间的关系。

2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，提高学生的观察能力和信息处理能力。

（2）通过小组讨论和探究活动，培养学生的合作学习能力和科学探究精神。

3、情感目标（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

（2）使学生认识到人类活动对生态系统的影响，树立人与自然和谐相处的观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）常见生态系统的类型及特点。

多种多样的生态系统说课稿

多种多样的生态系统说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《多种多样的生态系统》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《多种多样的生态系统》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材七年级上册第一单元第二章的第二节。

本节课是在学生学习了生物与环境的关系之后，进一步探讨不同类型的生态系统及其特点，为后续学习生态系统的结构、功能以及生态平衡等知识奠定基础。

教材首先通过图片和文字介绍了常见的生态系统类型，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统等。

然后，分别阐述了这些生态系统的组成成分、特点和作用，强调了生态系统中生物与环境之间的相互关系以及生态系统的稳定性。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察能力，对生物与环境的关系有了初步的认识。

但是，他们对于生态系统的概念和组成还比较模糊，缺乏系统的理解和综合分析能力。

此外，学生对于生态系统的多样性和复杂性可能会感到抽象和难以理解，需要通过具体的实例和直观的教学手段来帮助他们建立清晰的概念。

三、教学目标1、知识目标（1）列举常见的生态系统类型。

（2）描述不同生态系统的组成成分、特点和作用。

（3）阐明生态系统中生物与环境之间的相互关系。

2、能力目标（1）通过观察、分析和比较不同生态系统的图片和资料，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）增强学生对生态环境的保护意识，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

（2）培养学生关注生态系统的多样性，树立人与自然和谐共处的观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）常见生态系统的类型、组成成分、特点和作用。

（2）生态系统中生物与环境之间的相互关系。

2、教学难点（1）理解生态系统的概念和整体性。

【初中生物】多种多样的生态系统PPT课件1

A、一条小溪 C、一片草坪
B 、一所学校 D 、一间教室
3、每位同学剪拼一副其它生态系统模
式图。
布置作业： 1，生态系统的组成。
2，生产者、消费者、分解者之
• 间联系。
再见
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。

初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析

初一生物多种多样的生态系统试题答案及解析1.在生态系统中，如果没有分解者，那么A．动物和植物将会越长越繁盛B．动物和植物的遗体残骸就会堆积如山C．生态系统就会越来越大D．生态系统依旧能够维持【答案】B【解析】生态系统由非生物成分和生物成分组成，其中生物成分包括生产者、消费者和分解者，其中分解者的主要作用是将动植物遗体中的有机物分解为无机物，促进自然界中的物质循环，所以如果没有了分解者，动植物的遗体就不会被分解，动植物的遗体残骸就会堆积如山，选B。

【考点】本题考查的是生态系统的组成和各成分的作用，解答此题的关键是要明确生态系统的组成和各成分的作用。

2.下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（16分）（1）图中生产者是，属于生态系统的部分。

该食物网中共有条食物链，最长的一条食物链可表示为:。

（2）该食物网中数量最多的生物是____ ，数量最少的生物是____ __。

通过食物链和食物网，生态系统进行着__ ________和能量流动。

有毒物质进入该食物链后___ __体内含量最多。

（3）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在的状态，说明生态系统有一定______。

如果由于人类大量围捕狐狸，野兔和老鼠的数量会____ ___，最后会导致_______的破坏。

（4）图中所有动物可统称为者。

其中，兔与草、鹰与鼠的关系是___ ____。

（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是________ 和。

【答案】（1）草生物 5 草→鼠→蛇→鹰（2）草鹰物质循环鹰（3）相对稳定自我调节能力增多生态平衡（4）捕食关系（5）分解者非生物部分【解析】（1）生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，并将光能储存在有机物中，为自身和其他生物提供了食物和能量，因此植物是生态系统中的生产者，该生态系统中的生产者是草，在生态系统中，生产者与消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链，一个生态系统中往往有很多条食物链，这些食物链相互关联，就形成了食物网，该食物网中共有5条食物链，分别是：草→兔→鹰，草→兔→狐，草→鼠→狐，草→鼠→鹰，草→鼠→蛇→鹰，最长的一条食物链是草→鼠→蛇→鹰；（2）生态系统中的物质和能量是沿食物链和食物网流动的，能量在沿食物链的流动过程中会逐级减少，即在一个生态系统中生产者的数量最多，营养级别最高的生物的数量最少，因此该食物网中草的数量最多，鹰的数量最少，物质和能量沿着食物链和食物网流动的，营养级越高生物（越靠近食物链的末端），体内所积累的有毒物质越多，所以鹰的体内有毒物质含量最高；（3）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在相对稳定的状态，叫做生态平衡，生态系统具一定的自动调节能力，生态系统越复杂自动调节能力越强，如果由于人类大量围捕猎狐狸，野兔和老鼠因失去天敌会大量繁殖，数量会增多，最后会导致生态平衡的破坏；（4）处在不同营养级鹰和鼠，鹰以鼠为食，鹰和鼠为捕食关系；（5）本题图中有草，能进行光合作用制造有机物，属于生产者，兔、狐和鹰等动物直接或间接的以植物为食属于消费者，所以要想构成一个完整的生态系统还缺少的是分解者和非生物部分。

多种多样的生态系统(1)

⑴概念：生长在地球表面的自养生物。
⑵生产者中由于植物进行光合作用制造有机物，为其他生物提供食物，因而是生产者的主体。
⑶生产者在整个生态系统中占主导地位，是必要的、最基本的成分之一。
B、消费者
⑴主要是指动物，它们不能直接利用太阳能，只能以植物或动物为食。
⑵动物可分：一级（初级）消费者：以植物为食的食草动物。
多种多样的生态系统
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七年级生物上册课件
一、多种多样的生态系统
1、生态系统的概念
在一定区域内生物群落和它所生活的坏竟中的非生物因素的综合称为生态系统
2、理解
（1）生态系统可大可小，由人为决定，如：一条水沟是一个生态系统，一大片农田也是一个生态系统。
（2）生物群落是指环境中的所有生物，包括动物、植物、微生物。非生物因素是指无机环境，例如：太阳能、空气、水分、养分、气候因素等，又称“非生物的物质和能量”
⑴概念：生长在地球表面的自养生物。
⑵生产者中由于植物进行光合作用制造有机物，为其他生物提供食物，因而是生产者的主体。
⑶生产者在整个生态系统中占主导地位，是必要的、最基本的成分之一。
B、消费者
⑴主要是指动物，它们不能直接利用太阳能，只能以植物或动物为食。
⑵动物可分：一级（初级）消费者：以植物为食的食草动物。
生态系统
生物成分（即群落）
生产者：绿色植物、光合细菌消费者:
非生物成分：
太阳、水分、空气、养料、气候因素等
分解者：细菌、真菌等微生物
知识影响格局，格局决定命运！
知识影响格局，格局决定命运！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
二、生态系统的组成
1、生态系统的组成成分
由生物成分和非生物成分两大部分组成。其中生物成分为生物群落，包括作为生产者、消费者、分解者的各种生物。非生物成分为空气、分水、养料、气候因素、太阳能等。因而生态系统具体由四个部分组成：生产者、消费者、分解者、非生物成分。